《确定位置一》教学设计
教学内容：北师大版五年级下册第六单元第一课时。
教材分析：本节内容是利用方向与距离确定某一物体的具体位置,仅靠单一的方向或距离是不够的,只有当这两者结合起来,才能确定物体的具体位置。这部分知识的理解,对小学生来说还是比较困难的。为此,教材创设了学生熟悉的到动物园游玩的情景,设计了三个问题。其中,第一个问题师初步感知如何确定物体的方向；第二个问题是感知如何确定在同一方向上两个物体的相对位置,体会方向和距离对于确定物体位置的作用；第三个问题是根据方向和距离描述行走路线。
教学目标：
1.通过具体活动,认识方向与距离对确定位置的作用。
2.能根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线,培养准确表达的能力。
4.学会用平面示意图表示事物和用方向与距离描述物体的位置,发展空间观念。
教学重点：能根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点:能描述简单的路线。
教学方法：引导法、探究法
学习方法：自主合作探究
教学准备：ppt、量角器。
教学过程： 一、 突出问题,创设情境
师：同学们都去过公园么？
预设生：去过
师：去公园游玩时,你们最先看什么？
预设生：去看看公园的线路图
出示某公园布置示意图
师：瞧！这是某公园的示意图,此刻我们来到了喷泉广场,你能用之前学过的知识描述一下熊猫馆、狮虎山、大象馆、长颈鹿馆、斑马场和猴山的位置吗？
预设：
生1：熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的东北面。
生2：长颈鹿馆和大象馆在喷泉广场的西北面。
生3：斑马场在喷泉广场的西南面。猴山在喷泉广场的东南面。
师：很好,孩子们能用学过的知识描述出
预设：生1：熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的东北面,大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场的西北面,斑马场在喷泉广场的西南面,猴山在喷泉广场的东南面。
师：描述的很准确,听了你的介绍我发现熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北面,那么如何区分它们的位置呢？就是我们这节课要研究的问题。
五年级下册数学教案6.1 确定位置（一）（根据方向和距离确定位置）｜北师大版
让学生通过实际情境理解“上北下南，左西右东”的方向观念，并能够运用这一观念来判定物体的方位。学生需要掌握利用角度和距离来描述物体位置的方法，这包括如何用量角器和测距仪来测量角度和距离。再次，通过图示和实际操作，让学生学会在平面图上用坐标来标示物体的位置。课程还会引导学生理解相对位置的概念，并能用语言描述物体之间的相对位置。
教学目标是使学生能够熟练地运用方向和距离的信息来确定物体的位置，并在实际情境中应用这一技能。
在教学过程中，我将重点讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置，并难点则是如何将这一概念应用于复杂情境中。
为了有效地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括方向板、量角器、测距仪、平面图以及坐标纸等。
在教学过程中，我会通过一个实际情境来引入课题，例如，我会让学生观察教室里的物品，并尝试用语言描述它们的相对位置。接着，我会讲解如何用量角器和测距仪来测量角度和距离，并让学生进行随堂练习，以巩固所学知识。然后，我会通过一些例题来讲解如何在平面图上用坐标来标示物体的位置，并让学生尝试解决一些相关的实际问题。我会根据学生的掌握情况，布置一些作业，以进一步巩固所学知识。
在板书设计上，我会用简洁明了的图示和文字来展示课程的重点内容，以便学生能够清晰地理解和记忆。 至于作业设计，我布置了两道题目：第一道题目是让学生根据给定的角度和距离，确定一个物体的位置；第二道题目则是让学生根据给定的坐标，描述一个物体的位置。答案分别是：(1) 从原点出发，向正北方向测量5米，再向东方向测量3米，所到达的位置即为所求；(2) 物体的坐标为(2,3)，即在横轴上2米，纵轴上3米的位置。
在课后反思中，我认为学生对这一课题的理解和掌握情况总体较好，但在将理论应用于实际情境时，部分学生还存在一定的困难，这需要在今后的教学中加以关注和指导。我也会根据学生的实际情况，适当增加一些拓展延伸的内容，以提高他们的学习兴趣和能力。
《确定位置（一）》教学反思
丹东市实验小学 于坤
《确定位置（一）》是北师大版小学数学五年级下册第六单元确定位置的第一课。本课主要引导学生从方向和角度两个方面去确定位置。教材设置了“老师带领同学们到动物园游玩”的情境，让学生通过方向和距离确定动物园中的一些场馆的位置。为了使本课的学习更贴近生活，我结合了家乡著名景区如：锦江山、鸭绿江断桥、抗美援朝纪念馆及月亮岛等丹东景观导入本课。在本课新授部分，我选取了锦江山这一著名景点和学生边游览边确定不同景点的位置。在备课过程中，我误把锦江山的导游图的正方向弄错，在后期备课时才发现了问题并及时做出了调整，险些弄巧成拙。这也提醒了我，将数学与生活紧密结合一定要保证所举例子恰到好处且准确无误。
上课过程中，学生们按部就班从复习上下左右——东西南北——东北、西北、东南、西南，到学习新知“东偏北 ”“南偏西 ”等偏方向，再到认识距离是确定位置的又一重要条件，最后学会描述实物的准确位置。整堂课思路清晰，层层递进，内容全面，且看似畅通无阻，毫无波澜，实则埋下了潜在的隐患。经过领导的点评和自己在课堂的真实体验，我对于本课的教学反思有三。
一是数学与生活联系过于紧密，使数学课情景感过强而冲淡了数学味，同时也分散了学生的注意力。具体来谈，我在幻灯片中出示了大量的景点照片，用许多繁饰的语言介绍景点，整堂课的氛围像极了一节语文写作课，无法带动学生用数学的眼光来学习本课知识。 二是重难点不突出，具体体现在两点上，第一是时间分配不均。在复习导入环节浪费了大量的时间，在本课新授知识方面，所用时间太少。第二是对于本节课的重难点“东偏北 ”“南偏西 ”等偏方向知识的学习上没有规范的语言引导和层层加深印象的练习，导致学生在课堂上发言时不能准确表述，且熟练程度不够，究其根本是本堂课我的概念界定过多，使学生感到有困难，有压力而不敢举手发言。
三是缺乏趣味性，整堂课老师备课充分，但始终没有做到给孩子机会，让孩子说话。在课堂上没有给予学生一个开放自由的思考空间，始终是一问一答的单调形式，且问题不具有挑战性，不够激发学生的学习热情；另外在课堂知识巩固方面，形式太过于单一，可以让学生读一读，写一写，考一考，画一画，使学生手耳口脑共同参与活动。
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿1
一. 教材分析
《确定位置（一）》是人教版小学五年级下册数学教材的一个知识点。这部分内容是在学生掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行学习的。通过这部分内容的学习，使学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，以及通过坐标来确定物体在平面上的位置。教材通过生活实例引入坐标的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的几何知识和逻辑思维能力，对于平面图形的认识和操作也已经有一定的基础。但是，坐标概念的引入对于学生来说是一个新的挑战，需要学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2. 过程与方法目标：通过生活实例的引入和学生的实践操作，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2. 教学难点：学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
五.说教学方法与手段
在教学过程中，我将以学生为主体，采用引导发现法、情境教学法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握坐标的概念。
六.说教学过程
1. 导入：通过一个生活实例，如在地图上查找某个地点的位置，引出坐标的概念，激发学生的学习兴趣。 2. 探究：让学生通过实践操作，如在坐标系中确定物体的位置，引导学生发现坐标的意义和运用坐标解决问题的方法。
