小学数学五年级下册确定位置

确定位置教学设计

五年级数学教案

教学内容：苏教版小学数学五年级下册第二单元确定位置。

教学目标：

（一）知识目标：

1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

（二）教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

（三）教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。

教学过程：

导入与复习

1、 ____年4月21日，俄罗斯车臣共和国的叛匪头目杜达耶夫为安全考虑，开车到野外打卫星电话。他们把电话机放在汽车发动机的罩上，人站在旁边打。就在杜达耶夫与第一个人通完话后，又拨通了另外一个人电话。就在他们通话时，两枚导弹呼啸而至，叛匪头目杜达耶夫当场被炸死。几十千米外飞机上的导弹就像长了眼睛似的准确地集中目标，听起来好像非常神奇，其实这就是真的。人们已经掌握了非常高明的确定位置的方法，使人们的行动更加准确、更加方便。

2、从一年级开始我们就学习了不少有关确定位置的方法，先来复习一下。

场景导入：在教室里，大家的课桌椅一般都是按照一组一组、一列一列地摆放得整整齐齐的，（出示教室摆放示意图）鼠标移动至某一个位置，出现一个人名。请同学们说一说他的位置在哪里？鼓励学生用自己觉得最简洁的语言表达一下，边指着一个人像边说说。

小结：以前我们学习的是用第几列和第几行来描述一个对象的位置，同学们说得很好。

 二、教学新课内容

1、教师概括学生在导入里的部分表述，加以规范和整理。

谁来介绍什么是列？什么是行？怎样数列？怎样数行？（从哪个方向开始数）

2、电脑演示：将原来的人物逐渐转化成“点”再请同学们准确地说出闪动的点的位置，（电脑演示先从列的下端选择位置，用条形向上复加阴影；再从行的左边开始向右复加阴影，显示出该点），说说它“列与行”。要确定一个点的位置通常要说出是第几列第几行，（第三列，第四行）有人就想了一个办法，只说了只有的一个“ 数对”（3，4）就可以了。电脑演示将第三列，第四行改成（3，4）的过程。不过，你在看到（3，4）时，这里的3和这里的4先说的是列还是行？ 对，用这样的一对数来确定某一个物体或一个点的位置非常简洁，谁来说说数对是怎样规定的。对，几百年前法国的数学家迪卡尔就发明了用数对来表示一个点的位置了。

五年级数学下册第二单元《确定位置》

一、知识和能力目标

1.知识与技能：使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.过程与方法：使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。

3.情感、态度和价值观：使学生参与学习活动，获得成功的经验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

二、学习重点和难点

学习重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

学习难点：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

第二单元练习题

一、认真填写

1.小军在教室里的位置是第 3 列第 4 行，用数对表示为（ ） 。

2.在数对（6，6）中，前面一个 6 表示（ ） ，后面一个 6 表示（ ） 。

3.在教室里，小玉坐在第 5 列第 3 行，她的位置用数对表示为（ ） 。小芳坐在她的前一个位置， 用数对表示为（ ） 。小玲坐在她的右边一个位置，用数列表示为（ ） 。

二、准确判断

1.某教室的课桌排成6列6行，丽丽坐的位置用数对表示可能是（2，7）。

（ ）

2.数对（4，2）和数对（2，4）表示同一位置。 （ ）

3.数对（a，4）表示第 a 列第 4 行。 （ ）

4.数对（X，5）和数对（Y，5）所表示的位置在同一列。 （ ）三、规范操作

（1） 用数对表示图中三角形 A、B、C 的位置。

（2） 如果把三角形向下平移 3 格，你能用数对表示出平移后三角形三个顶点的位置吗？

（3） 如果再把三角形向右平移 4 格，你能画出三角形所在的位置吗？用数对怎样表示？

确定位置（二）

教学目标:1.在具体现实的情境下，让学生感受到确定物体位置的多种方法，能灵活运用所学的知识确定物体的位置。

2.自主探究，练习法。通过有趣的生活情境让学生在情境中理解确定物体位置的多种方法。

3.体会生活中的位置的确定离不开数据，感到数学对生活的紧密联系。

教学重点：在具体情境中突出在平面上确定物体位置关系的多样性或实际的统一性。

教学难点：能灵活运用不同的方法对物体进行定位。

教学过程：

一.导入

老师：同学们，育英小学的同学们参加夏令营活动，但是在途

中乐乐迷失了方向，如果是你，你该怎么办？ 老师引导学生上节课学了什么内容。 上北下南左西右东

二．探求新知：

探讨确定物体位置的方法。

老师：怎么才能确定方位？怎么样才能精确地确定方位呢？ 让学生从以下几点思考 思考完举手回答。 老师总结：

1. 从哪回到哪？

2. 用一个条件能确定我位置吗？

用几个条件才能确定物体的位置，那几个？ 师设疑；同学们：还有其它的方法吗 出示课件将平面图换成方格图。 列和行也是两个数据。

板书：用数对确定物体的位置。

巩固练习。完成教材68面的练一练。学生读题，审视清题

意。知道了方向，但图中没有给距离，需要通过测量计算出距离。

课堂练习：教材第68面的第三题。补充题。

三、小结

本节课我们学习了物体确定位置的方法。用方向和距离确定物体的位置。用数对确定物体的位置。

四、板书设计

确定位置（二）

（1）用方向和距离确定物体的位置。

（2）用数对确定物体的位置。

《确定位置》教学设计

教学目标：

1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向和距离确定物体的位置。

3、能描述简单的线路图。

教学重难点：

1、确定物体的具体位置。

2、能描述简单的线路图。

教学过程：

一、情景导入（森林探险）：

同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的熊猫馆去。（出示图片及坐标）我们现在在喷泉广场，谁能说说我们应该怎么走？（生：东北方、北再往东走）

二、确定方向：

1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。

师：什么是东北方?(在坐标的东北方用箭头指出多个东北方)这几个方向都是东北方吗？像这样属于东北方的箭头有多少条?你认为我们向东北方向走，能顺利地在茂密的森林中找到熊猫馆吗？看来“东北方”不是个准确的方向。 2、自主探究

独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，熊猫馆的准确方向。

小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。

3、全班交流，整理小结

答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给北偏东多少度，东偏北多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用量角器测量出度数。

齐读：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向上。

引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以北为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用北偏向的角度叙述物体的位置。

小结：用北偏东的度数能准确的描述物体的方向。在谁的什么方向，就是以谁为观测点。

4、应用：

动手操作：画一画、量一量、说一说 以喷泉广场为观测点，斑马场、大象馆和长颈鹿馆的准确方向。（规范学生的数学语言）

三、确定位置

1、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60度的方向上，如何区分它们的位置呢？