九年级化学（上）学习过程反馈（七）
第七单元 燃料及其利用
班级： 姓名： 分数：
一、我会选择：（每题只有一个正确答案2×16=32分）
1．下列各物质属于纯净物的是（ ）
A．酒精 B．石油 C．天然气 D．煤
2．下列燃料中最理想的是（ ）
A．汽油 B. 天然气 C. 酒精 D．氢气
3．以下是四种常用的危险品标志，在装运乙醇的包装箱上应贴的标志是 ( )
4．“千里之行，始于足下”。汽车是常用的交通工具，但汽车尾气会造成空气污染。下列能源的使用最有利于防止空气污染的是 ( )
A.太阳能 B.天然气 C.汽油 D.柴油
5．古语道：“人要实，火要虚”。此话的意思是说：做人必须脚踏实地，事业才能有成；燃烧固体燃料需要架空，燃烧才能更旺。从燃烧的条件看，“火要虚”的实质是 ( )
A.增大可燃物的热值 B.提高空气中氧气的含量
C.提高可燃物的着火点 D.增大可燃物与空气的接触面积
6.．一场大火往往由一个小小的烟头引起，烟头在火灾发生中所引起的作用是（ ）
A．提供可燃物 B．使可燃物的温度达到着火点
C．提供氧气 D．降低可燃物的着火点
7．通常森林着火，首先开辟防火隔离带，其目的是（ ）
A．使可燃物温度降低 B．隔绝着火区的空气
C．隔绝可燃物 D．开辟道路，便于运送救灾物
第 1 页 共 7 页 化学九年级上册第六单元第二节化石燃料的利用
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、单选题
1 . 天然气的主要成分CH4也是一种会产生温室效应的气体，对于相同分子数的CH4和CO2，CH4产生的温室效应更明显．下面是有关天然气的几种叙述；①天然气与煤、柴油相比是较清洁的能源；②等质量的CH4和CO2产生的温室效应也是前者明显；③燃烧天然气也是酸雨的成因之一．其中正确的是（ ）
A．①和② B．只有① C．只有③ D．①②③
2 .
化学为人类发展做出了巨大的贡献，但是有些不法之徒对化学物质和化学知识的不法应用给人们带来了极大的伤害，使得人们“谈化色变”，下列对化学的认识不正确的是（ ）
A．合成药物的使用，保障了人体的健康
B．化肥的合理施用提高了农作物产量，缓解了人类粮食危机
C．自然界不存在任何化学物质
D．新材料的研发和应用，提高了人类的生活品质
3 . 下列关于燃料综合利用的说法正确的是（ ）
A．煤在空气中加强热制得焦炭、煤焦油和煤气等产品
B．石油中主要含有碳、氢两种元素
C．石油的分馏和煤的干馏均属于化学变化
D．石油是由一些沸点不同的化合物组成的混合物，不加热就可以直接燃烧
4 . 我市某日的空气质量日报如下表：
项目 空气污染指数 空气质量级别 空气质量
可吸入颗粒物 65
Ⅱ 良 二氧化硫 6
二氧化氮 20
第 2 页 共 7 页 下列情况对表中三个空气质量指标不会产生影响的是（ ）
A．用太阳能发电 B．露天焚烧垃圾
C．汽车排放尾气 D．用煤作燃料
5 . 某合作学习小组讨论辨析以下说法：
①纯净水和矿泉水都是纯净物；
②用活性炭可将硬水进行软化；
③煤、石油和天然气都是不可再生能源；
④干冰不是冰是二氧化碳的固体；
⑤一般情况下合金比组成合金的纯金属强度和硬度更高、抗腐蚀性能更好；
1 第六单元 燃烧与燃料
课 题 第二节 化石燃料的利用 1 课时
课 型 新 授 课 本节总课时 1 课时
教学目标 知识与技能1.知道化石燃料的常见种类及其形成条件和不可再生性
2. 了解化石燃料的主要成分及其燃烧产物和对环境的危害。
3．通过对煤和石油综合利用的化学工业原理，认识化学知识在解决人类资源问题中的作用
2、过程与方法（1）通过阅读课本文字和图片信息，分析总结相关知识。
（2）通过联系生活和生产认识环保和节能的重要性
教学资
源分析 本课题主要研究化石燃料有关知识。学生已经学过燃烧和燃料一节内容，有一定的知识基础和生活经验。有利于学生的学习和兴趣的培养
教学重点 了解化石燃料的种类 组成 燃烧，并认识空气污染的危害。
教学难点 化石燃料不可再生性及综合利用原理的认识。
教学准备 准备一些煤和石油等实物
教学方法 读书指导法 讨论法
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
复习内容
新授内容
一．化石燃料种类和形成
提问：
1.什么是燃烧？
2.燃烧的条件有哪些？
3列举生活中一些常见燃料？
引导学生阅读课本P100 思考问题
1常见的化石燃料有哪些？
2化石燃料如何形成？
3从形成过程和条件看，你有何启示？
思考回答：略
阅读课本回答：
1煤 石油 天然气
2远古时代的生物遗体被埋藏在地下经几亿年时间，在地球内部的热量和压力作用下形成的
3不可再生，应节约。
2 二化石燃料的燃烧
三．化石燃料的综合利用
总结回顾知识
作业 引导学生阅读课本P100
–P102 思考问题
1煤石油天然气的主要成分是什么？
2当今人类利用的能量主要来源是什么？
3煤石油天然气中除C.H外还有那些元素？
4化石燃料燃烧产物有哪些？
（教师可以让学生写CH4
C2H2燃烧化学方程式以加深印象）
5化石燃料燃烧产物对环境有何影响？你有何启示？
（教师可以引导学生列举一些污染实例以加深教育力度）
《化石燃料的利用》说课与反思
一．说教材
本节内容属于义务教育课程标准实验教科书·九年级化学上册·第四章第三节的内容。教材从能源的角度出发，指出了当今社会运用最为广泛的三种化石燃料：煤、石油和天然气；在强调三种化石燃料重要性的同时，也引导学生认识三种化石燃料燃烧给环境带来的巨大污染，并在最后提出了要解决当前的能源危机，需要对化石燃料进行综合利用，开发新能源。
二．说目标
基于对教材和课程标准、考试说明的亵渎和理解，本节课的教学目标：
知识目标：要让学生知道化石燃料是重要的自然资源；了解它们的形成过程；同时也要使学生意识到化石燃料的燃烧对环境造成的污染；并让学生初步认识化石燃料综合利用和开发新能源的意义。
情感目标：通过学习化石燃料的燃烧重要性和燃烧带来的污染，让学生认识到物质“两面性”哲学观点；初步让学生树立现代社会所必备的“能源”意识。
三．说教法、学法和过程。
本节课属于科普性化学知识，化学学科专业知识不强，知识难度不高；而且分析学生的原有认知水平，这部分知识与学生的生活实际联系密切，在初中地理等学科中也对这部分知识有一定渗透，学生只是对“化石燃料”缺乏较全面地认识。在教学中如果能给学生提供更多的信息和素材，并给予充分的时间和空间让学生自主学习，加上教师的适当引导，便能让学生在重视过程的学习中完善自己的原有知识，树立正确的情感态度观。为此，在教学时，笔者借助数字化教学平台，自主设计了包含“两个互动课堂讨论”和“两个问题引导探究”的教学模板供学生学习。其中“互动课堂讨论”的基本模式是“提出问题——学生自主收集信息——整理信息——交流信息——达成共识，得出结论”。即在数字化平台支持的“留言板”上先提出问题，然后让学生根据问题，利用网络自主查阅，并将查阅的资料整理到相应问题的“回复”栏中，然后把大部分或全班学生查询的资料展现给每一个学生进行交流，最后得出结论。利用该种模式教学，课堂的生成性教学资源能得到及时地有效利用，而且每一位学生的资料在全班都能得到展现，做到了真正的资源共享；学生看到自己的成果被显示，有一种成功的愉悦感；充满了及大的兴趣，为此，本节课也很好地突破了“三种化石燃料的组成成分和形成过程”和“煤、石油等燃料的综合利用问题”教学重点；“问题引导探究”的基本模式是“创设情境——诱发思考——反思交流——得出结论”。其中“问题引导探究1”创设的是“在学生通过查阅资料得到三种化石燃料的组成中都含有碳、氢、硫的结论基础上自然过渡所产生的”一个问题情境：“如何设计实验来验证天然气中含有碳、氢两种元素？煤、石油中含有硫元素？”并以此诱发学生认识到燃料产生的气体，再依据气体，认识到燃料燃烧所造成的环境污染；“问题引导探究2”创设的是一组关于我国三种化石燃料分布情况和化石燃料利用情况的信息情境；在燃料开采速度如此之快的“数字”诱导下，使学生认识到了当今社会的能源危机，并以此学生提出了解决能源危机的一种办法——提高能源的利用率，综合利用化石燃料，从而使整节课的首尾呼应，过渡自然。这种“问题引导探究”的专题模式，能够很好地让学生认识到课堂知识的层次性和逻辑性。
