课时类型：新授课
使用教科书：义务教育课程标准实验教科书—山东教育出版社—化学（六三制九年级上学期）
课时：共一课时
授课时间：2013年12月11日
授课年级：滨洲市实验学校 九年级
【课标要求】
本节教学内容从属于初中化学课程标准中的一级主题（五）—化学与社会发展—二级主题（一）—化学与能源和资源的利用。
课程标准的要求是：了解常见燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染小的燃料；知道化石燃料是人类社会重要的自然资源，知道石油是一种混合物，汽油等都是的石油加工的产品。
课程标准对教学提出的建议是：选择合适的素材，正面阐述化学对人类发展的贡献，引导学生认识化学物质使用中的两面性，培养学生的社会责任感。
【教材分析】
本节位于第六单元《燃烧与燃料》第一节“燃烧与灭火”之后，进一步学习化石类燃料的组成、变化和利用，具有承前启后的作用。本节教材内容分三部分，一是化石燃料的的组成，二是化石燃料的燃烧，三是化石燃料的综合利用，呈现的具体内容有：化石燃料的组成、化石燃料是一种应用广泛重要的传统能源，但过度、不合理的使用也带来环境污染问题，选择合适的燃料、石油和煤的综合利用。基于课标要求和本节教材基本内容，设计者认为，通过本节课的学习，旨在促进学生形成以下认识：第一，物质具有多样性、复杂性。化石燃料的多样性和复杂性主要体现在组成、性质、变化和用途等方面；第二，化石燃料是一种不可再生的复杂混合物，是当今社会十分重要的自然资源，有着多重应用价值；第三，要科学合理应用化石燃料。因为化石燃料在组成方面的复杂性，在大量利用化石燃料时会带来负面影响，如增加碳排放引起温室效应、大气污染等环境问题；第四，运用化学知识、思想、方法和技术能科学合理地改造和应用物质。改造和利用像化石燃料这样复杂的混合物的思路与方法主要有：一是运用物理变化原理，将混合物分离后再利用，如石油的分馏。二是运用化学变化的原理，将混合物转化为组成和性能优良的新物质再利用，如石油的裂化，煤的气化、液化、焦化；第五，要辨证地认识和应用物质，要科学决策。物质本身没有好坏之分，但应用物质时有合理不合理之别，我们在应用物质时，既要根据物质的组成、性质，还要考虑社会方面的因素，如有利于人类社会可持续发展，要保护环境、节约资源。因此本节对帮助学生进一步理解化学学科知识、形成和完善化学基本观念和思想方法、形成科学态度、树立科学精神、提高科学素养具有非常重要的意义。 有关化石燃料燃烧产生的环境污染和新能源开发问题及其解决办法，本教材体系结构与安排思路：保护环境意识的教育，采取分散、穿插、递进的策略展开学习，本单元只是第一次涉及，进行初步感知，专题性的学习是安排在九年级下册最后一单元《化学与社会发展》中——化学与能源开发。本节课要承载的环境污染问题，是作为“为什么化石燃料要用化学的手段改造后再利用”的起因之一：因为化石燃料直接燃烧利用能增加碳排放、能造成大气污染；因此，本设计中的考量是，化石燃料产生的环境污染问题是本节基本内容之一，但不是主要内容，或者说，应首先发挥本教学内容的正能量、正面教育价值，然后才是辩证地认识化石燃料——使用化石燃料“利大于弊”。
第二节化石燃料及其利用
教学目标：1、知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会不可再生的重要自然资源，通过对煤和石油的综合利用的工业原理的了解，认识化学在解决人员资源问题中的作用，培养学生的资源意识。
2、了解化石燃料燃烧对环境的影响，培养学生的环境意识。
3、学会如何选择合适的燃料。
重点难点：化石燃料在生产、生活中的作用。选择合适燃料考虑的因素。
教学方法：创设问题情景、引导探究、归纳总结、迁移应用。
教学媒体选择：幻灯片 实验操作
教学流程设计：
教师活动 学生活动 设计意图
〕家里做饭都用到哪些燃料？小组讨论一下。
〕从其来源看，可分为哪两类：煤、石油、天然气是如何形成的呢？
显示〕
〕我们把这些燃料称为化石燃料。化石燃料在短时间内不可再生，所以也称为不可再生燃料。
〔板书〕 交流后回答
思考后回答
倾听、领会 联系生活实际更多地了解燃料
培养学生的发散思维能力。
让学生明白燃料有再生的和不再生的。
〕煤、石油作为燃料产生哪些能量？
〔屏幕显示〕
片你能获得哪些信息？这里隐含哪些能量的转化？
[提问]煤、石油除了燃烧有没有其它的思考并讨论
观察并思考
结合生活实际使学生感受到能源无处不在，化学无处不在。
用途？大家交流一下。
〔板书〕
〕煤、石油属于天然材料还是合成材料？这些产品属于什么材料？
〕绚丽多彩的衣服、美观耐用的塑料制品是怎样由黑糊糊的石油制取的？
是把石油中的大分子断裂成小分子，小分子重新聚集成新的大分子，从而得到这些产品。
〕所以人们把煤称为工业的粮食，石油称为工业的血液。
思考并讨论
思考并回答
倾听，领会
巩固已学的知识。
联系生活实际认识到能源对生活的意义。
认识到进行化学变化的内在奥秘。
[提问]我们通常用的是汽油、润滑油、柴油等，一般不直接使用石油，汽油、柴油是怎样从石油中获得的呢？
〔屏幕显示〕
〕我们把石油加热，在不同温度下转变成这些成分的过程叫做分馏。能否推测出分馏的原理是什么？属于什么变化
《第二节 化石燃料的利用》习题
一、选择题：
1、下列过程属于物理变化的是（ ）
A、煤和石油的形成 B、煤在隔绝空气的条件下加强热
C、从石油里分馏出汽油等 D、高温裂解天然气制取氢气
2、化学家在当今环境问题上的最新构想是“变废为宝，资源循环”，例如，燃料（CH4、CH3OH等）燃烧产物（CO2、H2O等）燃料（CH4、CH3OH等），这样既可解决能源问题，又能消除污染，上述构想中的①②两个转化过程的变化（ ）
A、均为物理变化
B、①为物理变化，②为化学变化
C、①为化学变化，②为物理变化
D、均为化学变化
3、下列关于石油的说法中，正确的是（ ）
A、石油是混合物
B、石油是一种可以再生的能源
C、石油是一种纯净物
D、石油燃烧后的产物只有二氧化碳
4、下列不属于化石燃料燃烧造成的环境污染的是（ ）
A、热污染 B、温室效应 C、白色污染 D、大气污染
5、最近，新华社的一条消息披露：我国南海海底发现巨大的“可燃冰”分布带。目前发现的可燃冰储量大约是化石燃料总和的2倍，“可燃冰”的主要成分是---水合甲烷晶体（CH4·H2O）。请结合初中化学知识判断下列说法正确的是（ ）
A、可燃冰能燃烧，说明水具有可燃性
B、可燃冰的发现为我国在新世纪使用高效新能源开辟了广阔的前景
C、可燃冰由四种元素组成
D、可燃冰取之不尽，用之不竭
6、点燃下列混合气体可能会引起爆炸的是（ ） A、一氧化碳和氮气 B、二氧化碳和氧气
C、天然气和空气 D、氢气和天然气
7、下列观点中，你不赞成的是（ ）
A、煤在为人类提供能源和化工原料的同时，也带来了一些负面影响
B、氢气是最清洁的能源
C、煤气化能提高市民的生活质量，同时也隐伏着无形杀手
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第二节 化石燃料的利用
起点分析：对于燃料，学生知道的不少，但是对化石燃料的认识可能仅仅停留在“能够燃烧”这个层面上。部分同学知道一些化石燃料的成分，但对煤、石油的综合利用知道得不多。然而，学生的日常生活经验已经能佐证物质的应用价值是由它的属性决定的，而物质的多样化属性又决定了其应用价值的多重性。例如：金属铝有良好的机械加工性能，能导电，所以可用作导线；能传热，所以可用作炊具；有相当的坚固性（硬度）和美观的外表（颜色和光泽），所以可用作建筑和装饰材料等。那么化石燃料是否也具有多样化的属性和多重的应用价值呢？
教学目标：
知识与技能：通过对化石燃料（煤、石油、天然气）的学习了解，知道化石燃料是不可再生的重要自然资源。通过对煤和石油综合利用的化学工业原理的了解，认识化学在解决人类资源问题中的作用，培养学生的资源意识。
过程与方法：通过对燃料的综合分析，让学生学会选择合适的燃料方法。
情感态度与价值观：了解化石燃料燃烧对环境的影响，培养学生的环境意识。
教学重难点：
重点：化石燃料的综合应用及资源、环境意识的培养
难点：化石燃料的综合应用
教学准备：多媒体素材
课 时：1
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 情景导入：通过地理课的学习，你知道煤是如何形成的吗？ 思考回答 了解学生对化石燃料的认识
自主交流 学习目标：
1、了解三种化石燃料的存在；
2、认识化石燃料的综合利用和开发新能源的重要意义；
3、培养学生节约能源的习惯。
预习检测：
1、三种化石燃料：分别为 、 、 ，其中：被人们称为“工业的粮食”的为 ；被人们称为“工业的血液”的为 ；我国的“西气东输”工程中的气指的是 ，它的主要成分的化学式为 。
2、我国的 资源丰富，但 和 资源相对不足。
3、煤、石油和天然气主要含有的元素是 和 ；燃烧后会生成 和 ；但由于其中一般都含有 和 元素，燃烧后也会生成污染空气的 和 。
