第 1 页 共 7 页 化学九年级上册第六单元第二节化石燃料的利用
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、单选题
1 . 天然气的主要成分CH4也是一种会产生温室效应的气体，对于相同分子数的CH4和CO2，CH4产生的温室效应更明显．下面是有关天然气的几种叙述；①天然气与煤、柴油相比是较清洁的能源；②等质量的CH4和CO2产生的温室效应也是前者明显；③燃烧天然气也是酸雨的成因之一．其中正确的是（ ）
A．①和② B．只有① C．只有③ D．①②③
2 .
化学为人类发展做出了巨大的贡献，但是有些不法之徒对化学物质和化学知识的不法应用给人们带来了极大的伤害，使得人们“谈化色变”，下列对化学的认识不正确的是（ ）
A．合成药物的使用，保障了人体的健康
B．化肥的合理施用提高了农作物产量，缓解了人类粮食危机
C．自然界不存在任何化学物质
D．新材料的研发和应用，提高了人类的生活品质
3 . 下列关于燃料综合利用的说法正确的是（ ）
A．煤在空气中加强热制得焦炭、煤焦油和煤气等产品
B．石油中主要含有碳、氢两种元素
C．石油的分馏和煤的干馏均属于化学变化
D．石油是由一些沸点不同的化合物组成的混合物，不加热就可以直接燃烧
4 . 我市某日的空气质量日报如下表：
项目 空气污染指数 空气质量级别 空气质量
可吸入颗粒物 65
Ⅱ 良 二氧化硫 6
二氧化氮 20
第 2 页 共 7 页 下列情况对表中三个空气质量指标不会产生影响的是（ ）
A．用太阳能发电 B．露天焚烧垃圾
C．汽车排放尾气 D．用煤作燃料
5 . 某合作学习小组讨论辨析以下说法：
①纯净水和矿泉水都是纯净物；
②用活性炭可将硬水进行软化；
③煤、石油和天然气都是不可再生能源；
④干冰不是冰是二氧化碳的固体；
⑤一般情况下合金比组成合金的纯金属强度和硬度更高、抗腐蚀性能更好；
《化石燃料的利用》说课与反思
一．说教材
本节内容属于义务教育课程标准实验教科书·九年级化学上册·第四章第三节的内容。教材从能源的角度出发，指出了当今社会运用最为广泛的三种化石燃料：煤、石油和天然气；在强调三种化石燃料重要性的同时，也引导学生认识三种化石燃料燃烧给环境带来的巨大污染，并在最后提出了要解决当前的能源危机，需要对化石燃料进行综合利用，开发新能源。
二．说目标
基于对教材和课程标准、考试说明的亵渎和理解，本节课的教学目标：
知识目标：要让学生知道化石燃料是重要的自然资源；了解它们的形成过程；同时也要使学生意识到化石燃料的燃烧对环境造成的污染；并让学生初步认识化石燃料综合利用和开发新能源的意义。
情感目标：通过学习化石燃料的燃烧重要性和燃烧带来的污染，让学生认识到物质“两面性”哲学观点；初步让学生树立现代社会所必备的“能源”意识。
三．说教法、学法和过程。
本节课属于科普性化学知识，化学学科专业知识不强，知识难度不高；而且分析学生的原有认知水平，这部分知识与学生的生活实际联系密切，在初中地理等学科中也对这部分知识有一定渗透，学生只是对“化石燃料”缺乏较全面地认识。在教学中如果能给学生提供更多的信息和素材，并给予充分的时间和空间让学生自主学习，加上教师的适当引导，便能让学生在重视过程的学习中完善自己的原有知识，树立正确的情感态度观。为此，在教学时，笔者借助数字化教学平台，自主设计了包含“两个互动课堂讨论”和“两个问题引导探究”的教学模板供学生学习。其中“互动课堂讨论”的基本模式是“提出问题——学生自主收集信息——整理信息——交流信息——达成共识，得出结论”。即在数字化平台支持的“留言板”上先提出问题，然后让学生根据问题，利用网络自主查阅，并将查阅的资料整理到相应问题的“回复”栏中，然后把大部分或全班学生查询的资料展现给每一个学生进行交流，最后得出结论。利用该种模式教学，课堂的生成性教学资源能得到及时地有效利用，而且每一位学生的资料在全班都能得到展现，做到了真正的资源共享；学生看到自己的成果被显示，有一种成功的愉悦感；充满了及大的兴趣，为此，本节课也很好地突破了“三种化石燃料的组成成分和形成过程”和“煤、石油等燃料的综合利用问题”教学重点；“问题引导探究”的基本模式是“创设情境——诱发思考——反思交流——得出结论”。其中“问题引导探究1”创设的是“在学生通过查阅资料得到三种化石燃料的组成中都含有碳、氢、硫的结论基础上自然过渡所产生的”一个问题情境：“如何设计实验来验证天然气中含有碳、氢两种元素？煤、石油中含有硫元素？”并以此诱发学生认识到燃料产生的气体，再依据气体，认识到燃料燃烧所造成的环境污染；“问题引导探究2”创设的是一组关于我国三种化石燃料分布情况和化石燃料利用情况的信息情境；在燃料开采速度如此之快的“数字”诱导下，使学生认识到了当今社会的能源危机，并以此学生提出了解决能源危机的一种办法——提高能源的利用率，综合利用化石燃料，从而使整节课的首尾呼应，过渡自然。这种“问题引导探究”的专题模式，能够很好地让学生认识到课堂知识的层次性和逻辑性。
燃料的合理利用与开发
教学目标
1．知识与技能
(1)知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
(2)知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。
(3)了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
2．过程与方法
(1)会运用思考、讨论的方法来获取信息。
(2)运用实验的方法来得出结论。
3．情感态度与价值观
通过对化石燃料的形成、使用年限，对人类所起的重要作用的了解，使学生认识到合理开发的重要性，培养节约利用资源的意识。
教学重点
1．了解化石燃料的形成过程和不可再生性。
2．认识化石燃料对人类所起的重要作用。
3．了解化学反应中的能量变化。
教学难点
1．培养学生独立思考、加工信息的能力。 2．化学反应中的能量变化。
教学方法
创设情境→探究实验→得出结论→联系实际→拓展视野。
教具准备
教师用具：(1)投影仪，冷而干燥的烧杯，试管，小烧杯，玻璃片；
(2)CH4气体，镁条，盐酸，氢氧化钡晶体，氯化铵晶体。
教学过程
[以新旧知识的联系，创设情境]
[学习情景]展示柴草、煤、塑料片、布料等实物。
[设问]看到这些实物，你想说些什么?
[学生回答]如：1．它们都是与人类关系十分密切的可燃物。
2．它们在外界条件，如氧气、温度等条件适宜的情况下，都可以燃烧。
3．想告诉大家，平时生活中注意安全。
4．想知道煤、塑料等物质是怎样形成的。
……
[新课引入]在日常生活中，许多物质都能发生燃烧反应，从最早使用的柴草。到煤、石油和天然气，发展至今天，出现了许许多多的新型燃料。这节课我们就来学习燃料和能量。
[板书]课题2 燃料和热量
[设问]燃料的燃烧在人类社会的发展过程中起着相当重要的作用，你能举出一些例子吗? [学生回答、交流]
[讲解]生活中的各个角落都在使用燃料，正是因为燃料的燃烧，推动了历史的进步。火，是原始人类征服自然的武器。起初，当他们面对熊熊大火时，祖先们不知所措，惊恐万状。但原始人天生的好奇心和探索欲，战胜了恐惧和胆怯，慢慢地他们学会了用火来烧烤食物。熟食增强了入的体质，为身体发育提供了更多的营养，熟食使咀嚼机能减退，于是牙齿变小，颌部短据，面貌变得愈来愈像现代人。
第二节 化石燃料的利用
教学目标 知识与技能
1.知道化石燃料（煤、石油、天然气）是不可再生资源；
2.对化石燃料的类型作常识性的了解；
3.了解化石燃料对环境的影响，学会合理选择化石燃料；
4.了解化石燃料的综合利用，培养学生的观察和思考能力。
过程与方法
1.了解各类化石燃料的来源和目前的主要应用，培养学生的资源意识；
2.培养学生的全球观，可持续发展观，树立环保意识；
情感态度与价值观
1.引导学生进行社会调查，了解我国化石资源分布情况，培养学生的爱国主义思想；
2.了解石油的分馏和煤的干馏等，让学生知道一些化工生产常识。
相关知识 1.可再生资源和不可再生资源；
2.化石燃料的使用历史；
3.新能源的开发和利用。
重点
化石燃料的类型；化石燃料的燃烧及其对空气造成的污染的原因
难点
化石燃料产生的主要空气污染物；如何选择合适的化石燃料
方法、技巧
与规律小结
常见的空气污染物：CO、SO2、氮的氧化物和可吸入颗粒物；
板书设计
第二节 化石燃料及其利用
一、化石燃料的燃烧
1.化石燃料的类型
2.化石燃料与空气污染
3.化石燃料的合理选择
二、化石燃料的综合利用
1.石油及其分馏
2.煤的综合利用（气化、液化和焦化）
*三、新能源的开发和利用
教 学 过 程
知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动
一、化石燃料的燃烧
1.化石燃料的类型
2.化石燃料与空气污染
3. 化石燃料的合理选择
二、化石燃料的综合利用
1. 1.石油及其分馏
2.煤的综合利用（气化、液化和焦化）
*三、新能源的开发和利用 第二节 化石燃料及其利用
化石燃料是远古时代的动植物和其他生物的遗体堆积起来埋入地下，经过几亿年的作用形成的不可再生资源。主要有煤、石油、天然气等。
化石燃料主要是碳氢化合物，燃烧产生CO2和H2O，同时释放光能和热能，为人类服务。但是其中还含有硫、氮等元素，燃烧产生SO2和氮的氧化物污染大气。
