浅谈历史教学开放性教学方法

中学教学参考　教法探讨……………………………………＿＿＿＿…………………………………………－　浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性　广西南宁市第４９中学（５３０００１）　黄英林　近几年随着教学改革的深入开展，提高课堂教学有　效性成为教改的热点。什么是课堂教学的有效性呢？简　单地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使　学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。课　堂教学的有效性在很大程度上取决于教师的行为。在多　年的教学实践中我发现，可以从以下几个方面提高初中　历史课堂教学的有效性。　一、激发初中生学习历史的兴趣是提高课堂教学有　效性的前提　苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我　们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”要提　高课堂教学的有效性，就必须激发学生学习的兴趣。第　一，上好初中阶段的第一节历史课。为了不让学生只是　单纯地认为历史就是讲述过去的事情，在上第一节课　《与同学们谈历史》时，我首先设问：“同学们通过什么方　式了解你认为是历史方面的知识呢？”“你知道哪些历史　人物呢？”通过这些问题容易让学生感觉到有话可谈，也　觉得历史贴近现实生活，与教师的互动就会加强。第二，　精心设计课堂的导入。精彩的课堂导人是课堂教学有效　的开始，它能够有效地吸引学生的注意力，引起学生的　好奇心，激发学生学习本节课的兴趣。在设计课堂导入　时，要根据教材内容和学生的实际特点。例如在教学《原　始的农耕生活》这节课时，我就设问：“远古的人们为什　么会想到要造房子，而不继续住山洞了呢？”通过这些问　题引导学生进入课堂的学习，能引发学生的好奇心，提　高学生的学习兴趣，从而提高课堂的有效性。第三，在授　课过程中，教师的课堂语言要流畅、生动、幽默，要注意　语调的变化，同时也要借助动作、表情的变化来吸引学　生的注意力。要尽量减少教师讲授的时间，多给些学生　活动的时间，避免因课堂的拖沓使学生产生疲劳心理和　注意力分散的情况。第四，在课堂小结时，为下一节课设　计有悬念的问题，继续让学生保持探究的好奇心。例如　《洋务运动》这节课，在小结时我就设问：“地主阶级改变　不了中国的命运，又将会由哪一个阶级来改变呢？”这样　学生在参与讨论的过程中形成了包容态度。　３．提升理性认识——情感价值观的升华　其实课堂展示一方面是展示学生的知识与认知，让　学生在展示的过程中更加自信。学生在展示的过程中，　仔细聆听其他同学的学习思路，并且真诚地提出自己的　意见，从中学会了尊重他人，对不同声音采取理解与包　容的态度。　课堂展示还有一个环节，那就是教师的引领。学生　受自身知识阅历的影响，对某些问题的认识不够科学全　面，此种情况下，教师也要仔细聆听学生的思路，然后有　针对性地引导学生形成正确的价值判断。如在《圣雄甘　地》一课的展示结束之后，很多学生对甘地的感觉是　“傻”，在学生七嘴八舌的议论中，笔者明显地感觉到学　生并没有真正理解“非暴力不合作”的意义所在。学生的　感性认识还停留在“哪里有压迫，哪里就有反抗”、“坚持　不懈地斗争”这样的阶级斗争史观，没有能够理解“谅解　是解决一切矛盾的根本”这种超越民族狭隘性的认识。　因此，笔者在课堂上与学生共同探讨了以下问题：人类　真正的“善”是什么？如何才能制止战争，化解仇恨？怎样　才能真正制止暴力？这个讨论用了三个课时，学生终于　真正地理解了甘地的伟大。　这样的预习模式通过一个学期的尝试后取得了一　些成效：学生对教材的内容掌握得更加全面，原来不关　注的资料卡片、课后练习现在都已经开始认真阅读和思　考；对于原来分散的知识点有了更加系统的理解，历史　６０　中学教学参考２０１３年２月总第１５０期　ｌ　Ｉ的框架感越来越强；在合作的过程中收获了更多的友情　与尊重。　我们的尝试还在继续，如何化有效为高效就是我们　接下来的努力方向。　注释　［１］［５］陈尚富．课前预习对推进历史教学新课改的　重要性［Ｊ］’中学教学参考，２０１ｌ（３）．　［２］［６］武其芳．三步预习法培养学生自主学习历史　的能力［Ｊ］．中学教学参考，２０１２（３）．　［３］朱汉国，王斯德主编．普通高中历史课程标准（实　验）解读［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，２００３．　［４］朱汉国编．中外历史人物评说［Ｍ］．北京：人民教　育出版社，２００７．　（责任编辑庞丹丹）

浅谈中等职业学校的历史教学

一、中等职业学校历史教学的现状

我国现阶段的发展状态和基本国情决定了企业用工太过于注重工人的专业技能，社会、学校、家长、学生等大部分人都认为，中等职业学校就是培养有一定专业技能的学校，自然而然的就放松，甚至是放弃了对文化课尤其是历史这些小学课教学的重视。甚至认为，学生只要专业技能掌握的好，就可以干出一番事业，根本用不着学习历史之类的副课，导致了目前大多只等职业学校不开设历史课的现状。

即使是有个别中职学校开设了历史课，也仅仅是在个别专业开设，而且课时很少。（像笔者所在学校就是只在幼师、美工两个专业开设了历史课，每学期每班30课时）就这样甚至还有学校让年龄较大、学历较低的非历史专业的教师讲历史课，而让年富力强的历史专业教师改上语文、英语等其他课程。这样，造成了中职学生历史文化知识极度贫乏，历史文化素质较低。

因为社会、学校、家长、学生的不重视，加上个别教师的不负责任，目前中职学校的历史课或者照本宣科填鸭，或者机械死板教条，或者自由散漫。

这一切都造成了学生学习历史的兴趣极低。

二、在中等职业学校加强历史教学的必要性和可行性

针对目前社会、学校、家长不重视，学生学习兴趣不高的现状，

中等职业学校的历史教学有待加强。

在我国的教育体系中，马克思关于人的全面发展观念始终贯彻其中。如今，举国上下都在全面推进素质教育，而素质教育不应仅仅是一个教育改革的口号，而是一种有着丰富内涵的教育思想。在这场教育改革中，历史教学应该尽自己的微薄之力。

在我国，历来也有重视历史教育的传统。先民很早就认识到“君子以多识前言往行，以蓄其德” 的哲理，说明历史知识在人生修养方面起着重要的作用。唐代史学家刘知几深刻地指出：“史之为用，其利甚博，乃生人(民)之要务，为国家之要道。”这反映了史学对于国民和国家的极其重要性。清代思想家龚自珍更是提倡国人“当以良史之忧忧天下”，增强民族的忧患意识。当代思想家任继愈先生则认为“史学关系到国家的存亡”，“是国家兴亡之学，民族盛衰之学”，必须重视历史学和历史教育工作。

浅谈初中历史教学方法　赵淳舟　（Ｎ：ｔｌ：省涿州市柳河营学校河北ｆ￣ｆｆｌ　０７２７５０）　中图分类号：Ｇ６２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—５８１１（２０１３）０２—０２５０—０１　“生活即教育，社会即学校。”我国伟大的教育思想家陶行知　曾提出这著名论点，并说，“生活的变化决定了教育的变化．生活无　时不变。即教育无时不变：教育必须随着生活的变化而变化．发展　而发展；生活是不断前进的，教育也必须不断的前进　”改革的大　潮在汹涌前进．农村的生活在不断变化发展。面对农村经济发展　的大好形势戒们的义务教育却裹足不前。令人异常担忧　多年的　教育工作经验．使我对现在学生素质教育状况有了一定的理解　下面就此谈谈这方面的情况．以求抛砖引玉。让我们共同找出一　个能解决中学教育问题的途径　一、农村中学学生素质状况及原因分析　《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要有应试教育　转向全面提高国民素质的轨道上来．面向全体学生．全面提高学　生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生　生动活泼的发展　”并更进一步指出“基础教育是提高民族素质　的奠基工程”　南此一场声势浩大的素质教育活动在全国全面展　开　然而几年过去了．素质教育情况进行的到底如何呢？事实并不　容我们乐观。　卜　素质教育不“素质”　南于片面强调升学率的状况仍未改变．这使得社会中许多人　在评价一所中学好坏时．主要的依据就是该校的学生文化课成绩　怎样　每年能考取多少人。其中重点又有几个　其他的东西似乎都　可以不谈　在成绩面前似乎都变得可有可无了。围绕这一主题。家　长们送孩子刚入学时就眼巴巴的希望有一天子女能成龙成风　当　然，每个人都具有自己的特点．我们不可能指望中国每一个学生将　来都成为爱因斯坦．有相当一部分文化课成绩不行的人并不代表　其他方面也都无能。我们应当“给予适当的阳光空气冰分和养料，　并扫除害虫”．以“培养人才之幼苗．使得有特殊才能的幼苗不致枯　萎　而且能够发展”ｆ陶行知语）。但在学校，由于家长、社会、学校中大　部分人的急功近利，片面追求升学率．追求重点高中．导致教师肯　下真功夫抓的那些“幼苗”数量随着年级的增长而愈来愈少　在初ｉ，教师在课堂上的讲。问。考等教学方法也就只针对寥寥　的几个所谓的“尖子生”了．对于就绝大部分学生只能“陪太子读　书”　因为每个人都很清楚．一个普通农村中学每年能考取高中的　人数也就那么几个，对于班级前几名之外的人要想考取－简直比登　天还难！考不了高中那就等着毕业回家甚或不念．这是每个家长和　学生的想法　因此．目前中学教育中最大的难点就是在文化课上的　两极分化严重．每次考试都出现几个八九十分带着一大批乏五十　分的现象．．可以说，我们现在许多中学的学生。在完成义务教育后不　会写封完整的信件．不能准确的读完一篇文章．已经是很普遍的事　情。有很多人的素质很难让人相信他们已初中毕业了　这种两极分化现象的出现必然导致学生的心理素质普遍低　下　在这样的条件下成长的学生以后又怎么能够去融人社会？我　们又怎能指望他们来担当现代化建设的重任呢？　卜“＋”＋”＋“＋一＋”—卜”—－卜”＋”—・卜－＋”＋”＋“—十一一—－卜”—　－—－卜”—－　－＋－＋－　方法，方案或者假税的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，　围绕问题进行发散思维．既有利于打破墨守成规的思维模式．能　用前所未有的新知觉去认识事物．提出新的创见．具有多向性和　跨越性的优势．又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问　题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位．所以为了发展　学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应　发展学生的发散思维．当发散量增加到一定程度而成为质的时　候，发散就变成了创造。在教学中．教师应结合教材内容．多提一　些发散型问题．因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力．从　多角度、多层次分析解决问题　例如对美国火星探测器的成功飞　ｆ－）家庭教育简单化　陶行知曾说过：“教育与家庭有密切关系　”家庭在中国教育　中的作用，超过世界上其他任何国家．是中国教育绝对不容忽视的　力量。并且他还指出：“过什么生活，便是受什么教育．过好的生活．　便是受好的教育；过坏的生活。便是受坏的教育：过有目的的生活．　便是受有目的的教育：过糊里糊涂的生活．便是受糊里糊涂的教　育．．．…．。”家庭教育对子女的影响绝对是不容忽视的　很多父母　对其子女在学习和生活上的教育常用两种简单且极端的方法：成　绩好的小孩，父母会非常的高兴．并拿出金钱作为奖励的手段：成　绩不好或表现较差的孩子常常等到的是一顿“竹笋炒肉丝”ｆ学生　自嘲语）。在这种环境下的教育我们很难想象对子女的学习生活　能有多大帮助　有不少学生一旦觉得自己成绩不行之后再也不　愿拿出精力放在学习上．于是逃学。在校外滋事．等等事情的发生　也就不足为怪了　ｆ三１义务教育非“义务”　以上两个方面的原因．使不少学生因成绩较差．在校受师生的　歧视，在家又受到家庭的过重压力，产生了厌学情绪　而家长感到　子女在读书．｝：没有任何出路．对子女的读书前途感到几乎绝望时．　自然也就想到了让子女中途退学出外打工挣钱　这是近几年来　中学流生现象产生的主要原因　但由于很多原因．还尢法使我们　的政府、社会都真正动起来，让每个家庭、每个人都能认真履行义　务教育。义务教育在很多人的眼里已经不再是一种义务了　二、对中学素质教育出路的思考　目前，家庭、学校、社会仍然只认定一个理，读书就是为考大　学。要不然就让小孩认得两个字就行了．没有过高要求　这种两极端　的理论。确实能使很多中学把一批又一批“尖子生”送进高中、大学　的殿堂．但剩下的人．剩下的百分之九十以上的所谓“差生”怎么办？　难道仅会认识男女厕所就能指望他们融人我们未来的社会吗？　要向破除这一怪圈．首先的要破除旧的教育观念．把“人才”定　在广义的范围之上．使素质教育能在扎扎实实的开展．让学生能各　专其长．让家长能各取所需　特别是在中学完全可以采取分班教　学，发挥每个人的优势，把职业中学提前到初级中学阶段。其实这　种方法在较早以前．陶行知先生就曾试验过育才“人才幼芽室”．他　在总结这一实验时说：“特殊才干之幼苗，一经发现，即从小教气　不　但是合于世界之幼年史实．即我们这短短两年的试验ｆ指育才创　办两年之经验）．也就证明了路线正确性　”可见．初级中学阶段开　展职业教育不仅符合学生的特点。也符合教育实际．是完全可以一　试的　可能由于本人的眼光所限。还不太了解农村其他地区的情　况．每个地区都有该地区的特殊性　以上几个方面也许不适合其他地方．但素质教育已经是大势　所趋却是任何地方都不能回避的。希望每个家庭、每个学校和社　会上的每个人都能关注这一问题．共同为这种教育把把脉．为教育　找到一处良方，以拯救教育。拯救农村的孩子．拯救整个现代。　－＋一＋一＋一＋＊—＋一－＋”＋－＋一＋－＋一十”＋－＋－＋一＋一＋一＋－＋－＋－＋一＋一＋　行这一事件．我要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识　的不同角度去分析说明．绝大多数高三学生能从经济上说明．这　一事件对人类开发太空资源具有深远意义：从政治上看．则反映　了美国继续维持其世界霸权的政策：从哲学的角度看．再次证明　世界是客观存在的物质世界．从类能发挥主观能动性运用规律　认识和改造世界。发散思维是一种新的能力．它需要我们在实践　中不断探索，加强训练．才能熟练地掌握并运用　总之．创新素质的培养是素质教育的核心．也是中学思想政　治课教学的～项重要任务．我们应努力追求创新素质的培养．以　适应知识经济和社会经济发展的需要　

浅谈中学历史课堂教学改革

根据本人多年任教初中历史教学的经历与经验，认为构建历史有效课堂的关键在于不仅要吃透教材、灵活应用教材做到因材施教，而且还在于怎样掌控课堂、驾驭学生、调动学生、激发学习激情做到因人施教。只有做到掌握一手科学灵活有效的教学方法，探索一套驾驭课堂和学生的教学技能，才会使课堂生动鲜活，才会提高课堂教学的有效性。我在教学工作中努力做到让课堂充满快乐，让学生轻松学习，把课堂变成学生的精神乐园。着重做了以下几方面的工作：

一、建立平等、民主的师生关系，营造和谐的课堂气氛

古人云：“亲其师则信其道”。心理学研究也表明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐气氛中才能最有效地接受知识。因此，作为教师必须要善于营造和谐的课堂气氛。首先，我注意让自己的心情先变得轻松快乐，保持好心情。在处理问题时充分理解、尊重学生，热情地关心、爱护学生。在学生面前放低架子，把自己放在和学生平等的地位，做他们的朋友，温情博取孩子们的信任，让他们学得轻松，学得愉快。其次，对学生一视同仁。我总是公平地对待每一个学生，无论在学习上还是生活上，都贴近每一个学生，这样师生关系才会融洽。把握好每一次机会，不吝啬赞美，不吝啬肯定，不吝啬鼓励，去赏识每一个学生，让学生体验成功，快乐成长。

二、重视过程与方法，引导学生乐学、会学

一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合，是情感、态度、价值观的升华。 平时我主要从以下几方面进行：

1.情境导入，激发学生兴趣

柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。历史是已经发生的事情，很难再现，它既无法观察，更无法体验。因此我想方设法的拉近学生和历史的距离，从学生的认知出发，从学生身边的生活出发，呈现趣味性的材料，创设趣味性的情境，提高学生的兴趣，为学生创造一个生机勃勃、兴趣盎然的课堂氛围，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。