中学历史开放式高效课堂教学探究

对高中历史　

●．工荞省整南高级中学侯亚　

追求历史教学的高效是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主　

要方向。所谓高效课堂教学，就是能够最大限度促进学生学习和发展，有效地实　

现预期教学目标的课堂活动。　

一、加强对课堂生成的调控　课堂生成性问题可以分成两类：一类是生成性问题与本课教学有必然联系，　

另一类是生成性问题与本课内容没有必然的联系。对于前一类问题，教师应该因　势利导，引导学生将这类问题讨论清楚。如在《列强入侵与民族危机》一课中，在　

讲到鸦片战争的影响时，学生通过热烈讨论，认识到中国社会性质由封建社会开　

始沦为半殖民地半封建社会，中国进入近代史阶段。这时有位学生突然提出一个　

问题：“什么是半殖民地半封建社会？”对于这个问题，初中教学已有涉及，但是很　

多学生未能准确把握这一历史概念。教师针对此类教学生成应实施多维导向，引　

导学生展开讨论、探究，随机调节预设教案，顺着教学实际的方向去挖掘，利用各　

种课程资源去解决问题，推动历史课堂教学的延伸。而对于后一类问题，教师应　

该避免在这些问题上拖延时间以致影响正常教学。此类问题如果直接否定，会影　响学生学习历史的兴趣，教师可以引导学生在课后通过查阅资料、上网搜索等方　

式自主学习。　

二、激活课堂，引导学生自主学习　传统的课堂模式以教师讲授为主，学生的能动性、自主性难以得到充分发挥。　

在新课程改革的今天，教师应明确并贯彻“以学生为中心，先学后教，全面发展”　的有效教学理念。学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能。在课　

堂教学中，要让学生主动参与学习过程、实践过程，让他们成为课堂学习的主人。　

教师在提供了一些丰富的素材后，就要让学生进行大量的自主探索。同时也可以　

让学生选择自己喜欢的学习方式，

如独立学习、与他人合作、与老师交流等。如在　。　学一得。　

讲授《商鞅变法》一课时，提出：商鞅如何让百姓相信他的变法是真实有效的呢？　

学生展开了激烈的讨论，有人站起来讲了“南门徙木”的故事，介绍商鞅通过用重　

中　学孝考新论视窗　

打造初中历史高效课堂策略分析　

江苏张家港市第一中学（２１５６００）刘向东　

综观我们目前的历史课堂，低效、无效或根本不讲　教学成效的教学现象随处可见，这严重浪费了宝贵的教　

学资源。虽然新课改实行了那么多年，但部分教师教学　

方式的陈旧、评价制度单一性和片面性、学生对历史学　科的偏见等众多因素，造成了课堂效率的低下，从而制　

约了新课程改革的进一步发展。什么是高效的历史课　

堂？教育专家于友西认为，“高效课堂本质应该是立足于　

优化教师、学生、教科书三者之间的关系，使之构成协　

调、高效的课堂生态系统，在正确的教育价值观的指引　下，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能，提　

高课堂教学效能，促进师生的共同发展”。“高效课堂的　

‘高效’不以学生一时的学业成绩为衡量标准，也不仅是　

指教学的实际效果和教学投入之间的比值，应该以是否　

真正转变了学生的学习方式为依据，以是否有利于学生　

的全面发展和终身发展为标准。”　随着初中历史课程标准的颁布与实施，以及新课程　

的理念真正在初中历史教学中得到贯彻落实，初中历史　

教学中的低效情况必将逐渐减少。课程标准把课程目标　

分解成知识与能力、过程与方法，以及情感态度与价值　观”三个大的维度，强调关注学生的学习过程与学习方　

法的重要性。历史课程标准在思想情感教育目标中突破　

了以往单纯重视政治教育的层面，注重对学生人文素养　

和科学精神的培养，强调“人文主义”的价值观，要求对　

多元文明成果加以理解与尊重，把历史教育的社会教育　

功能与人的发展教育功能结合在一起。新课程三维目标　

的规定，使师生对所学历史知识的目标要求更加明确，　既有利于学生的历史学习，也有利于历史教师教学的实　

施。那么，如何构建高效历史课堂呢？我认为主要有以下　

几方面的途径。　

一、充分预设，动态生成　认真备好课是上好一堂课的前提。在教学中我们　

经常发现教师存教学中出现“卡壳”现象，有时学生提　

出的问题一时还答不出来，究其原因是没有备好课。有　的教师完全照搬教参、教案资料，有的甚至是上完课之　

新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考

江苏省溧水高级中学（211200） 吕栋山 钱文华 黄东奎

所谓高效课堂，是指教师遵循教育、教学活动的客观规律，运用先进的教育理念、科学的教育思想，在一定的教学时间内高效率地完成教学目标，使学生能力获得更大的发展。三年多来，我省的高中历史新课改取得了不少明显的成效，但是也存在着一些普遍的问题，如由于传统和习惯势力的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。这些现象必然导致教师的投入与产出倒挂、低效甚至无效教学的出现，严重地制约着新课改目标的实现。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课改的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度”，“关注学生学习兴趣和经验”，“倡导学生主动参与、乐于探究”。可见，学生是学习的主体，以教师的教学方式的改变，引导学生学习方式的改变是新课改的核心。因此，教师只有抓住学习的主体，突出引导学生学习方式的改变，着力构建高效课堂，才是实现新课改目标的有效途径。本文结合一年来南京市“个人课题”《新课改背景下高中历史高效课堂建设》研究的实践，谈几点不成熟的看法，祈盼同仁指教。

1．把握、理解“两标”，明确教学方向

目标是我们教学的行动指南。这里的“两标”是指历史《课程目标》和《内容标准》。教师只有正确把握“两标”，才有可能实现课改目标。那么，教师在教学中如何把握、理解课程标准呢？

第一，正确把握《课程标准》的宏观目标、中观目标和微观目标。这里的宏观目标，是指学生在学完高中历史全部必修和选修模块后，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面所能达到的总要求，即课程目标。中观目标，是指学生在学完某一学习模块后所能达到的要求（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）。如课程标准对《历史·必修（II）》的学习目标作了如下规定：“通过学习，了解历史上中外经济发展和社会生活变迁的基本史实；学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释；进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。”这段文字就是明确规定学生在学完必修（II）后所要达到的目标。微观目标，是指具体的内容标准，即模块的学习要点。课程标准的宏观目标、中观目标、微观目标是一个系统，它共同构成了高中历史课程的整体目标。

经验交流　２０１３年９月２８日　中学历史高交Ｉｉ［课堂构建思考　文，张锋　摘　要：中学历史教学是当前教学的难点，受社会环境、学生认识水平、升学压力等因素的影响。从中学历史课堂教学应遵循的原　则出发，从三个方面提出了提高中学历史课堂教学质量的意见建议。　关键词：遵循原则；重点问题；教学目标　历史课程是中学教学体系的重要组成部分，是用历史唯物主　义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的　历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础　课程。特别是在当前社会各类思潮泛滥，中学生易受不良思想诱　导的大背景下，如何帮助学生树立正确的历史观、人生观，就成为　当前历史教学的重要目标。而当前不少中学历史课堂教学效益低　下，教师的教学热情不高，不能为学生诠释更为客观全面的历史　知识，而学生则缺乏学习热情，只是热衷于背诵重点，忽视了历史　本质更深层次的探究。　一、中学历史课堂构建应遵循的原则　１．自主性　一是学生自主学习。教师在教学过程中，要转变传统的模式，　激发学生的学习热情和积极性，让学生自主学习，通过提问、引导　等方式让学生自我发现问题、解决问题。二是观点自主表达。在课　堂上，教师要勇于从演员转变为导演，将讲台还给学生，使学生能　够在课堂上表达自己的思想，而不是简单依靠教辅材料来向学生　灌输某种思想。三是考评自主参与。在考核环节，教师可以将考评　方式多样化，将课堂表现、思维能力等多方面因素引入到考评之　中，激发学生的学习热情。　２．时代性　一方面要注重内容的时代性。善于将极具时代特征的东西加　入到教学之中，使学生更为全面地认识历史。如：在讲解“朝鲜战　争”这一内容时，就可以将目前朝韩关系、六方会谈等时代感强的　内容加入进来，帮助学生更为全面地理解这段历史。另一方面，手　段的时代性。充分利用网络技术、信息技术的优势，将枯燥、死板　的历史知识变为生动形象的视频、音频资料，帮助学生加深对相　关知识的理解。　３．探究性　一是在内容上探究。要让学生从当前乱花渐欲迷人眼的影视　作品中还原历史真相，正确看待历史事件，辩证看待历史人物；二　是本质探究。要通过学习历史，端正思想，树立正确的人生观、价　值观，以史为鉴，提高自己的综合素质；三是思维探究。通过学习　历史，锻炼学生创新思维的能力和意识，特别是要让学生通过自　主地提出疑问、解答疑问来学会正确的思维方式，通过不断地自　我学习、自我发现来培养良好的思维方式。　二、构建中学历史高效课堂应把握的重点问题　１．转变观念，树立科学规范意识　无论是教师还是学生，都要切实认清中学历史课堂教学的现　状，转变传统观念，树立更为科学规范的意识。一是尊重学生主体　意识。教师要善于在课堂教学过程中积极引导学生参与到教学活　动中，能够针对学生民主意识强、求胜欲望强的特点，采取多种有　效的教学措施，使学生能够更为全面地参与到教学之中。二是提　高学生参与意识。教师要多以鼓励为主，通过合作学习等形式，积　极引导学生加入到学习中，让学生通过动手、动脑来加强对历史　知识的认识，能够更全面地了解历史、看待历史，而不是人云亦　云。三是树立双向沟通意识。教师要善于与学生进行交流，特别是　站在课堂上，要使学生能够加入教学中，将讲台变为学生展示风　采的舞台，通过辩论、讨论等形式，了解学生所思所想，使教学Ｔ＿Ｉ　作的针对性更强。　２．完善体系，促进教学目标达成　教师要将课堂教学作为一个完整的体系，从课前、课中、课后　等多方面加以考量，从而有效提高课堂教学质量。一是课前做好　充足准备。在上课前，教师要做好全面充足的准备工作。要全面了　解学生的思想状况，全面认清学生对授课内容的认识程度，提高　教学的针对性。同时也要充分发挥各种电教手段的优势，使学生　能够更全面地学到相关知识。二是课中要注重思维能力的培养。　培养学生探究、实践、求异的思维能力，通过自主学习、相互讨论　更为全面地认识历史。如：在讲到文景之治的内容时，就可以让学　生通过观看电视剧《汉武大帝》、上网搜集资料、查看历史文献等　形式，使学生更为全面地了解那段历史。三是课后要注重拓展课　堂空间。给学生更为广阔的空间，可以组织学生通过参观博物馆、　展览会等形式更为直观地认识历史，了解历史，丰富学生见闻。　３．增强素质，提高教师综合素质　就教师自身而言，作为课堂教学的主体，自身素质的高低对　课堂教学质量具有重要的影响。对此，一是要为教师进步提供机　会。学校要积极为教师成长创造机会，让教师能够接触到更为全　面的历史，掌握更为科学的教学方法。二是教师要增强学习的动　力。教师要树立提高自身素质的观念，从为学生成长的角度出发，　不断地更新知识，了解学生，增强教学工作的针对性。三是加强对　教师成长的关心。学校在职称评审、职务晋升等方面为教师创造　更为公平、规范的空间，提高教师工作的积极性和主动性。　参考文献：　［１］么文超冲学历史课堂教学策略［Ｊ］．吉林教育，２０１３（６）．　［２］周明金．改进中小历史教学方法提高教学效率［Ｊ］．中华　少年。２０１３（８）．　（作者单位宁夏银川高级中学）