职校生心理健康教育

２０１　３年０３月　教学研究　观点争鸣　

浅谈中职生心理健康教育的问题与对策　

葛发武　

（１．甘肃省高台县职业中专，７　３４３００；　

中职生是一个特殊群体，由于过早地面临择业、就　

业的巨大压力，他们不同程度地存有一些心理问题，严重　

地影响着身心的健康发展。因此，加强中职生心理健康教　育，培养良好的精神状态、增强社会适应能力，就成为当　

前职业教育工作者的迫切任务。　

一、中职生存在的心理问题　１．自卑心理严重。由于考试失败的打击，相当一部分　

学生对自己的能力评价偏低，自卑自贱心理严重，这些学　

生在初中阶段被老师忽视、被家长严责，长期以来形成了　

“我不行”的意识，最容易出现自暴自弃、破罐破摔的倾　向。　２。矛盾心理凸显。大部分中职学生的年龄一般在　

十五六岁至十八九岁之间，这是学生心理变化最激烈的时　

期。他们表现出诸多矛盾心理，在自我评价方面，要么盲　目自大，以自我为中心，要么自暴自弃，丧失信心：对周　

围充满敌视又渴望被人理解；对集体避而远之又对其有依　

赖性；情绪忧郁但一有烦心事就一触即发，表现得十分激　烈，行为往往走极端。　

３．逆反心理普遍。中职生中有些人由于受到诸多矛盾　

心理煎熬，他们形成了扭曲的性格和偏常的行为，逆反心理　普遍。就是不愿接受管教、不听话，常与老师抬杠、顶撞，　

你叫他往东他偏往西：对正面的东西不认同、不信任，对先　

进人物无端怀疑、否定，对不良行为表示认同喝彩等。　

４．人格不健康和谐。中职生的智力并不低于常人，但　

道德品质方面却显然低于同龄人。有些人口吐污言秽语、　行为偏执极端，为朋友打群架不计后果，下狠手出现严重后　

果还懵懂无知；他们虽然来到中职学校求学，却没有学习目　

标，没有内驱力；尽管家境贫寒，却不努力学习，反而荒　废学业，他们的心理年龄与生理年龄相差很远。　

５．恋爱交友问题。部分中职生交友不慎、失度，特别　

是异性交往方面，往往表现出幼稚、无知的一面。分不清友　谊和爱情的界限，言行超越交往底线。　

珂＇　搦｜歪捧２０１３年第１６期　专题论坛　

专题论坛・职教生心理健康教育　本期学术主持人：崔景贵　主持人按语：心理健康教育是现代职业教育的重要组成部分，是促进职校生成人成才的希望工程、阳光工　程和幸福工程。职校生心理健康教育正在从传统单一式向现代多样式转变，从单向灌输式向互动体验式转向，从　零散平面式向整合立体式转换，从封闭自主式向开放渗透式转化，从消极治疗式向积极发展式转型。探寻和建构　更为理想、更具特色、更加科学的职校生心理健康教育模式，需要一个长期的职业教育实践创新过程。建构积极　型、发展性、自助式职校生心理健康教育模式，更是一个全方位、基础性的系统工程、复杂工程和创新Ｘ．－程，终将　会引发一场更为深刻的职业教育思想变革和实践创新。本期三篇论文对职校生心理健康教育进行学科审视，理　性反思目前存在的问题，倡导多元共生的心理健康教育模式建构理念；借鉴积极心理治疗范式的思想内核，认为　走向积极是心理健康教育模式建构的必然选择；提出助人自助是心理健康教育的核心理念，对职校自助式心理　健康教育模式建构策略进行阐释。可以相信，研究与建构职校生心理健康教育模式，必定能够丰富和拓展职校教　育管理模式，也必将为职校教育实践创新做出自己的贡献。　

职校生心理健康教育的理性反思与模式建构　

崔景贵，黄亮　

摘要：实施职校生心理健康教育，要从哲学、心理学及教育学的学科视角审视心理健康教育的重要支点，理性　反思职校心理健康教育实践存在的误区，秉承以人为本、育人至上的理念，科学建构多元共生、富有校本特色与　时代内涵的职校生心理健康教育模式。　关键词：职校生；心理健康教育模式；反思；建构　基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目“＇－３代职校生心理健康教育模式的建构研究”（项目编号：　１１ＹＪＡ８８００１４）　作者简介：崔景贵，江苏理工学院副校长、职业教育研究院院长、心理教育研究所所长，江苏省职业技术教育科　学研究中心主任，教授，教育学博士后，主要研究方向为职业教育心理学；黄亮，男，青海师范大学教育学院２０１２　级硕士研究生，主要研究方向为心理健康教育。　中图分类号：Ｇ７１１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—７７４７（２０１３）１６—００２６—０６　

中　教　参　综合平台　

中职学生心理问题分析与心理健康教育　

广西北海市中等职业技术学校（５３６０００）王婵　

笔者在多年的教学与班主任工作中，明显地感觉到　

存在心理问题的学生越来越多。这些学生的问题主要表　

现为：１．攻击性强，伤害他人或破坏公物；２．违反纪律和　

道德规范；３．情绪易波动、易怒、敏感、多疑；４．怠学、逃　学；５．退缩、孤独、紧张感强。　

社会的进步和发展带来了观念的更新、思想的转　

变、家庭结构的变化，目前中职学生的心理健康状况并　

不容乐观。教育部制定的《中等职业学校学生心理健康　

教育指导纲要》，明确要求各级教育行政部门积极组织　

学校开展心理健康教育工作，坚持以育人为本，根据中　

职校学生生理、心理特点和发展的特殊性，运用心理健　

康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进　他们身心全面和谐发展。　

一、心理健康的概念和标准　

心理健康是指个体在与各种环境的相互作用中，在　

内外条件许可范围内，能不断调整自身心理结构，自觉　

保持心理上的正常或良好适应性的一种持续而积极的　心理功能状态。　

当前我国青少年学生心理健康可以从以下几个方　面来衡量：１．智力正常；２．保持良好的情绪；３．人际关系和　

谐；４．有良好的意志品质；５．行为反映协调。　

二、当前中职生的主要心理问题　

１．学习困难引起的心理障碍。中职生大多是因为初　中成绩不好，考不上普通高中而进入中职校的。进来以　

后，发现职校不是原来想象的那样只会动手就可以，实际　

上，有些科目没有一定的基础很难学进去，于是造成了学　

习困难，形成心理障碍。　

２．人际关系障碍引起的焦虑。学生的人际关系有师　

生关系、亲子关系、同学关系、异性交往关系等，人际关　

系处理不好会引起冲突，令双方关系紧张，因而引起心　

理上的焦虑。　

３．自我意识偏颇。中职生自我意识明显增强，不甘寂　

寞，有强烈的参与意识，但又心理闭锁。部分学生活泼、　

热情，但容易急躁、激动，感情用事，不善于用意志控制　

…………………　教育耐空ｚＨ０ＮＧｘＵＥ　ＪＩＡＯＸＵＥ　ｃＡＮＫＡ０　

中职校毕业生就业前的心理健康教育　

广西北海市中等职业技术学校（５３６０００）庞英　

近年来，随着“双向选择，自主择业”的毕业生就业　

制度改革的进一步实施，毕业生的就业问题已为社会广　

泛关注。职校以培养适应生产一线需要的合格技术工人　

为主要办学目标，既要求学生有熟练的职能，又要求他　

们具有正确的自我意识，以及成熟的社会观念和充分的　

职业准备。但经调查发现，职校毕业生对自己的个性普　

遍缺乏全面认识，也缺少对未来职业的了解及必要的就　

业常识；对即将要步入社会，转换角色，可能遇到的种种　

困难、问题缺乏必要的心理准备；以致就业后在工作中　

偶有小挫折，稍遇不适应，就灰心丧气、停滞不前，缺少　

必要的心理承受能力及自信心。因此，对中职校毕业生　

在就业前进行心理准备教育，是加强就业指导工作，提　

高学生素质的一项积极措施。　

一、心理承受能力的培养是心理健康教育的首要环　

节　

现在的学生大多是独生子女，在家娇生惯养，有的　

学生形成了任性、懦弱、自卑等心理问题，而在目前的教　

育中，学校和家长都比较忽视心理教育。所以有些学生　

步人工作岗位后，稍遇小挫折就自暴自弃。在调查中，我　

们就发现一些学生就业时问短的最主要原因是缺乏必　

要的心理承受能力。所以在职业教育中，对即将要步人　

社会的学生，必须要加强心理承受能力的培养。　

首先，要引导学生正视困难和压力，培养他们有足　

够的心理承受能力，勇敢面对现实，对自己提出高标准、　

严要求。当面临困难、问题时，不能总想依赖别人的帮　

助，要培养社会所要求的吃苦耐劳的精神和敬业精神，　

克服独生子女身上的弱点。　

其次，中职生必须有坚强的个性和意志品质，有信　

心面对困难和遇到的挫折。只要坚持不懈，通过不断调　

整自己的行为，充分挖掘自己的智力潜能，做到不怕困　

难，正视竞争激烈的就业市场，承受挫折，冲破阻力，才　

有可能不断拓展自己的生存空间。