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高职学生心理健康教育调查
作者：唐丁方 郑一新
来源：《教育与职业·综合版》2010年第06期
高职生既面临着自身发展的种种机遇，同时也会遭遇种种困惑和矛盾，从而引发心理问题，影响其健康成长、和谐发展。如何指导学生在观念、知识能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是学校德育工作需要研究和解决的新课题。
本文采用问卷形式对高职学生进行随机抽样调查，试图了解他们的心理健康现状，寻求有效的健康教育路径，为高校的思想政治工作和教育管理提供一定的心理学依据。
为了保证研究的真实性，必须考虑样本的代表性。本次调查对象涉及某院校普通高职学生、五年一贯制学生、三·二分段学生，共发出问卷276份，回收问卷270份，回收率97.8％。其中10份问卷因数据严重缺损或明显不合调查要求而剔除，故有效问卷260份。采用SPSS10.0 for windows软件包进行数据的录入和处理。
高职学生心理健康教育现状
学生压力和健康状况
调查显示，高职学生压力感偏高，只有5.8％的学生感觉压力轻微。这符合学生实际，因为进入大学后，一方面少了沉重的升学压力，另一方面仍然要面对学习、考试，包括各种等级证书甚至“专升本”考试，加之人际关系、经济消费、爱情与就业等也会让学生产生压力感。调查还显示，高职学生的自我感觉良好，普遍较为乐观，只有7.7％的学生认为自己不健康。
学生对心理健康的认识和重视程度
调查显示，96.1％的高职学生能正确认识心理健康在个体发展中的作用，只有极个别学生认为不太重要，没有学生认为不重要。48.6％的学生表示重视或较重视自身的心理健康状况，但也有18.4％学生对自身心理健康不太重视或没在意。同时，49.4％的学生认为学校对学生不太关注甚至漠视他们的心理健康状况。
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离职学生心理健康教胄初搞
罗 苏友娣／云南经济管理职业学院经济系
［摘 要］在研究了高职学生心理问题现状、成因及其表现的基础上，以科学发展观科学理论为指导，提出了解决高职学生心理问 题的方法。此方法在实际工作中取得了较好的效果。 ［关键字］高职学生 心理健康 教育
在当代中国，时代和社会的发展迫切要求大学生提高和改
善身心素质。大学生要有健康的心理，要有自尊、独立、平等、
自信、自强、自知、自律、乐观等良好的心理品质和更要有顽
强的意志、勇于创新的精神；教育者在学生管理工作中应从学
生出发，以学生为本，树立全心全意为学生服务的思想。本文
从教育质量和学生素质出发，研究了用科学发展观指导大学生 心理健康教育工作。
ｌ高职学生心理问题现状及其形成
近几年，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，但长
期以来形成的高职教育“低人一等”的社会歧视，以及日益激
烈的职业竞争，不断加大的就业压力，都给高职学生带来较大 的心理冲击。通过对当今各大高职大专普遍存在的问题和学生
心理健康教育现状的分析，有心理问题的学生日益增多，大学
生心理健康教育滞后。当代大学生心理素质欠缺，心理问题日
益受到关注。
影响高职学院学生心理健康的因素是多方面的，主要包括
两个方面，一是由于外部客观环境的影响，二是学生自身的生 理和心理因素的影响。具体分析有以下几个方面：社会环境的
影响、家庭环境的影响、学校环境的影响和个体因素的影响等。
２高职学生心理问题的表现 高职学生心理问题主要表现在抑郁、自我意识偏差、性心
理障碍、强迫、冲动、精神病倾向等方面。高职学生心理健康
水平在这六个方面的表现劣于普通高职大专学生。其原因可能
是由于我国整个社会对职业教育的认识有偏差，社会和家庭因
素导致高职学生心理压力较大，对社会过分疑虑。得不到应有
的关怀与尊重，因而极易产生敌对、猜疑情绪，一旦遇到生活
事件容易冲动。高职学生与异性交往的愿望较为强烈，但往往 思想比较单纯简单，希望与异性交往却不知道如何进行交往，
高Ｋ，ｑ学生心理健康教育的探索
于 瑞
（常州工程职业技术学院，江苏常州２１３１６４）
摘要：高职学生心理健康状况关系到高职院校培养目
标的实现．而学生的心理健康教育一直以来是高职院校教育
的薄弱环节。本文就高职学生不同时期的・，ＣＯ理特点和心理健
康状况进行了分析。并提出了相应的教育措施。 关键词：高职学生心理健康教育现状措施
１．我国高职学生心理健康教育现状
高等职业教育是我国普通高等教育的重要组成部分，是
以培养高级技术应用型人才为目标的。当前．我国的高等职业
教育正处于一个蓬勃发展期，而高职学生因其自身特点存在
着不同程度的心理问题，高职院校的心理健康教育还存在着
一定的误区。高职院校普遍对学生心理健康教育重视不够，教
育理念、方法陈旧，内容过时，重视知识、技能的训练，忽视心
理素质教育。心理健康教育师资匮乏，缺乏专职、专业的心理
健康教育教师，很多高职院校依靠班主任做学生的心理健康
教育工作，他们大多是兼职教师，缺乏心理健康的专业知识，
心理健康教育手段落后、方法简单，对心理健康教育研究不够
深入。 ．
２．各阶段学生心理健康状况分析及采取的相应措施
高等职业技术院校的学制一般为三年。通常为２．５＋０．５模
式（在校学习时间为两年半。还有半年时间为在校外企业顶岗
实习），或是２＋１模式（在校学习时间为两年，校外顶岗实习时
间一年）。学生在不同的学习阶段差异很大，心理方面呈现不
同的特点。必须针对不同学习阶段的学生采取不同心理健康
教育方法，做到有的放矢，才能取得较好的效果。
大一阶段，尤其是第一学期．学生刚刚由高中升人大学，
正处于中学向大学的过渡阶段，心理矛盾较多。主要表现有：
（１）心理落差。能够考人大学，与没有考上的同学相比，心里自
然很高兴，有自豪感，但与身边的新同学相比，逐步发现自己
没有什么优势。另外，还会觉得自己的学校是专科，层次比较
低，与考入本科院校的同学相比．差距较大．会产生失落感和 自卑感，情绪低落。（２）新鲜感与怀旧感。在进人大学前，对大
78学术性．实践性．理论性科学教育家2008年6月第6期镯蔺
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高职学生心理健康教育的思索
周瑜弘
(大连职业技术学院辽宁大连116000)
摘要新世纪的人类已经步入开放性教育，现代教育正向素质教育、人格化教育的转变。心理健康是大学生走向现代化、走向
世界、走向未来、楚功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心周到的培养和教育．文章分析了健康心理的主要表现和心理障
碍的形式，提出了开展心理素质教育的几项策略．希望对高职学生心理健康教育具有指导作用。
关键词高职学生；心理健康；教育
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的
决定》明确指出“学校教育要树立健康第一的指导思想”，这里讲
的健康必须兼顾大学生的身体、心理两方面的健康。实施素质
教育必须加强学生的心理健康教育，促进学生整体素质提高，确
保学生健康发展，以及高职学生的全面发展都具有积极的意义。
参考大学生心理健康标准，最近对我院320名高职学生的
心理素质基本情况进行了测试，发现高职学生心理健康状况不容乐观，他们中存在中度心理问题的占2．2％，Io．1％的学生自
我评价心理素质较差或很差，这说明高职院校开展健康心理教
育非常及时，很有必要。
1高职学生心理健康教育问题的提出
1．1高职学生整体素质提高的需要。心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，它是心理发展水平的总和。高职学生
的求知和成才，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展
过程。学院教育提供给学生的专业文化精华，只有通过个体心
理机制的选择、内化，才能渗透到人格特质。这是心理素质水平
不断提高的过程。目前，部分高职学生由于学习成绩不好，长期
处于落后、失败的心理阴影中，这一方面打击了他们的自信心，
另一方面又压抑了其他能力的发展。开展心理健康教育，通过与高职学生建立一种良好的人际关系，协助他们认识自己，从而
使高职学生整体素质有一个全面提商，个性得以和谐发展。
