1 《卢沟桥烽火》主 讲 稿
六年级语文组 袁晓红
教材分析：
《卢沟桥烽火》是苏教版六年级语文下册第二单元中的第一篇课文，这一单元的主题是“正义必胜”。本课再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史，叙述了1937年7月7日卢沟桥事变的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
设计理念：
学生是阅读的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、参与者和促进者。在教学中，要积极营造亲密和谐的氛围，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”“启发”“鼓励”“引导”留给自己，把“阅读”“领会”“品味”“感悟”还给学生。
教学目标：
根据我对教材的理解和以往的教学经验，我认为，六年级的学生肯定知道抗日战争就是要打倒日本帝国主义，把侵略者赶出中国，至于卢沟桥事变与抗日战争有什么联系，它具体是怎么回事，它有什么历史意义？学生并不了解。毕竟现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远。因此，这是对学生进行爱国主义教育的好教材。根据教材特点和学生实际认知水平，我确定了以下教学目标：
1、知识目标：学会本课生字、理解由生字组成的词语。。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
3、情感目标：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学重点、难点：
根据教材写法的特点——条理清楚，按照时间和事情发展的顺序，生动具体地描述了卢沟桥事变的经过，同时也为了训练学生听说读写能力，落实课后习题，我确定本课的教学重点是：训练学生按照时间顺序讲述卢沟桥事变的经过。语文课程标准总目标中就提出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。加上本单元的主题是“正义必胜”，因此，我认为本课的教学难点是激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
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5、卢沟桥烽火（第一课时）
教学目标 学习目标：
1．掌握9个一类字，认识3个二类字。理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文，大致了解“卢沟桥事变”的经过。
活动方案 导学策略
活动一：初读课文，学习生字新词。
1．自由朗读课文，画出生字新词。
烽．火 妄．图 呐．喊 歼．灭 咽喉．要道 猝不及防 震耳欲聋． 同仇敌忾
挑衅 魔爪 伪．军 凌．晨 哭爹．喊娘 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼
① 读准字音、记住生字。
② 查字典或联系上下文理解词语意思。
③ 完成书后钢笔描红，记住书写要领。
2．组内解决疑难，组长报默生字，轮流批阅。（批阅完及时订正，组长把关。）
3. 全班交流。
①各组书写员将容易写错或读错的生字展示在小黑板上，并用色笔标注。
②抽号分自然段朗读课文。
一、导入：
1播放歌曲《松花江上》：感受歌曲的情绪。（课前）
2、在，同学们关注到歌曲中的“九一八”了吗？你们了解“九一八”事变吗？
3、简介“九一八”事变的经过。(指名读)
4、然而，侵略的脚步并没有就此停止，“九一八”事变后，日本帝国主义不仅侵占了我国的东北，接着又逐步蚕食华北，妄图把魔爪伸向全中国。今天，让我们翻开厚厚的历史长卷，一起来看看那卢沟桥的烽火。
5、烽火是什么意思？（战争）所以，这是一篇描写战争的文章，读时要气势宏伟、悲壮有力。（指名读、齐读）
6、你看，这就是卢沟桥现在的照片，从他的桥面上，你看到了什么？坑坑洼洼，它就是卢沟桥烽火的见证，让我们把思绪拉到82年前，一起走进那段历史。
活动一：初读课文，学习生字新词。
先自主学习，再组内讨论。
交流：理解词义
分自然段朗读课文
活动二：再读课文，理清文章脉络。
交流：
1、九一八”事变后——1937年7月7日2
活动二：再读课文，理清文章脉络。
1．默读课文，用“ ”画出描写时间的词句。想想课文写了哪几个方面的内容。
卢沟桥烽火
第二课时
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。
3、能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。
4、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬。
教学重难点：
课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。
教学准备：
PPT
教学过程
一、复习导入
1、这节课，我们继续走进《卢沟桥烽火》，跟老师一起把课题写一遍。“烽”，古代边防报警用的烟火，所以是火字旁，右边的“”是草疯长到最高点，合在一起指火烧到最高点。烽火在本课中意思是战争。
2、现在，让我们再一次回到77年前1937年7月7日那个不平凡的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义者的侵略本质。
3、通过上节课的学习，我们知道2-5自然段一共写了三个画面，分别是——
7月7日深夜 蓄意挑事端 开枪还击退守
7月8日凌晨 进攻宛平城 同仇敌忾杀敌
7月8日晚上 占据“卢沟桥” 夺回“卢沟桥”
二、品读2-5自然段，体会战争之激烈。
1、通过读课文我们可以发现第二段敌我双方在战斗中各有攻守。同样是攻，分别写了日军两次偷袭卢沟桥、偷袭宛平城和中国守军是攻打卢沟桥；同样是守，分别写了日军守卢沟桥和中国守军守卢沟桥、守宛平城。那么同样是攻敌我双方有什么不一样？同样是守，敌我双方又有什么不一样？要知道有什么不一样，首先得知道敌我双方进攻、防守各是什么样的。
2、默读课文2-5自然段，用△△画出日军战斗表现的关键词，用○○画出中国守军战斗
表现的关键词，品一品，在旁边写下你的感受。
3、交流：首先我们来看同样是攻的部分，
（1）我们先来看看，描写日军战斗表现的关键词有哪些？你体会到了什么？体会日军的险恶用心和卑鄙行径。（预设如下）
《卢沟桥烽火》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、 能流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，抓住重点词语，体会词语所包含的情感，能根据提示讲述
“卢沟桥事变”的经过。
3、通过品味文中的语句，认清日本侵略者的罪行。感悟我国军民同仇敌忾抗击日本侵略军的英勇行为和民族精神。
教学重点: 抓住重点词语，体会词语所包含的情感，能根据提示讲述“卢沟桥事变”的经过。
教学难点：通过品味文中的语句，认清日本侵略者的罪行。感悟我国军民同仇敌忾抗击日本侵略军的英勇行为和民族精神。
教学方法：合作探究教学法 自学辅导法 教学过程：
一、 展标导课
1、歇后语导入
2、板书课题
3、出示学习目标
二、学习交流
1、 这篇课文是按照什么顺序来写的？哪几个自然段集中介绍了“卢沟桥事变”的经过？ （提醒时间的文章的六大要素：人物、时间、地点、事件的起因、经
过、结果）指名学生说。
2、出示自学指导（一）
（1）自读课文2---5自然段，找出三个时间段，并画出三个时间段中描写敌我举动的词语，想一想从他们的举动中，你读懂了什么。小组合作完成老师画出的表格（5分钟） （2）学生再次朗读2—5自然段，加深体会，指名读。 （3）学生按时间顺序复述“卢沟桥事变”的经过。
3、精讲点拨
（1）、老师在读书过程中遇到了一个拦路虎，希望同学们帮我解答一下。课文第2自然段提到“这显然是蓄谋已久的挑衅行为”，中国士兵如何一眼就看出了这是一项阴谋？卢沟桥不就是一座桥吗，日军何必蓄谋已久的去侵占他呢？适时引导学生联系第一自然段“卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话，深入体会咽喉要道——卢沟桥所处的战略地位。
（2）、感受形势之危急，激发强烈爱国情齐读课文第6--8小节，作为中国人的我们该怎么办？（号召）
三个“危急”。（排比顺序，联系“咽喉”的战略地位，日寇发动卢沟桥事变的真正目的）这三个危急是表示递进关系的，平津有难，华北就保不住，华北有事，中华民族就危急！卢沟桥事变的历史意义何在？引读最后一段后教师总结，使学生明白从卢沟桥事变后，中国人民进入了八年抗日的艰辛历程。
