高职会计人才培养模式存在的问题及对策探索

２００９年第１８期　（总第１３０期）　现代企业文化　ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＣＵｍＪＲＥ　ＮＯ．１８，２００９　（ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ．１　３０）　

我国高职会计人才培养模式改革研究　

刘华，刘翠屏　

（长沙商贸旅游职业技术学院，湖南长沙４１０００４）　

摘要：随着新会计准则的实施，会计核算更加与国际接轨，目前我国的高职会计人才培养模式已不能很好地适应这一形　势的要求，我国高职会计学专业人才培养模式的改革势在必行。文章在对我国高职会计人才培养中存在的主要问题进行　

了探讨。　关键词：高职会计；人才培养；会计核算　

中图分类号：Ｆ２３０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—１１４５（２００９）１８—０１２７—０２　

新会计准则的实施，我国会计核算更加与国际接轨，这不　仅体现在专业知识上，还更加体现在综合素质和岗位技能上。　

因此，承担培养高素质高技能应用型人才任务的高职院校，应　充分考虑市场和社会发展的需求情况，科学合理地制定人才培　养方案。　

人才的培养应该与社会的客观需求相匹配，社会经济生活　需要我国的会计从业人员实现专业化和职业化。目前，我国会　

计人才培养主要通过高等院校的专业教育和后续教育来完成。　从我国管理会计人才培养现状可以看出，我国管理会计教育发　展缓慢，作为培养未来管理会计专业人才主要方式的高校专业　教育已经滞后于经济的发展，而社会后续教育尚未形成规范化　和完整体系，即我国的目前教育现状和教育规模均无法满足社　会对管理会计人才的需求。　

一、当前我国会计人才培养中的主要问题　

（一）培养目标欠明确　我国会计学学会教育改革研究的会议上明确指出：大专是　职业培训，能在各类企事业单位、经营管理等部门从事会计工　作，具有较高素质的应用型人才；本科是素质、能力的培养，　所培养的会计人才应是具备管理工作、经济和会计学等方面的　知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事财务管理和会计　实务等工作的高级专门人才。而目前许多高等职业院校会计专　业教学中对人才的教学目标定位没有完全体现出“专业化”、　“技能化”的要求，与本科教育的差别不明显，在教学方法，课　程设置上未能体现出高等职业院校教学的特色。　（二）教学内容中，课程问相互连接不够　从教学内容上看，各高职院校所采用的会计专业教材版本　很多，其中不乏一些优秀教材，但从总体来看尚存在一些问题。　从总的体系来看，存在着某些教材内容的重复，如《财税　金融》和《脱务会计》中都有“流转税”、　“所得税”等章节。　教材体系中存在的内容重复造成教师在教学中要么依据教材内　

２００８年６月　第３期（总第６８期）　济南职业学院学报　ＪｏｕｒｎＭ￣Ｊｉｎａｎ　ＶｏｅａｆｉｏｎＭ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｊｕｎ．２００８　Ｎｏ．３（Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．６８）　

高职高专会计专业教学中存在的问题及对策　富琳妹　（罗定职业技术学院经济管理系，广东罗定５２７２００）　摘要：会计专业作为一种传统的专业，在高职教育新兴模式下，无论是教育理论、人才培养模式、教学内　容、教学方式、方法和手段都凸显滞后。为此，改革会计教学方法和手段，加强学生获取知识能力和创新精神　的培养，是深化高职院校会计专业教学改革的重要内容。本文就高职院校会计教学中存在的问题进行了分析，　提出要更新会计专业教学观念，采用多种措施提高会计专业教学质量。　关键词：高职高专；会计专业；教学方法　中图分类号：Ｇ４２３．３　文献标识码：Ａ　教学方法是完成教学任务、实现教学目的与提高教　学质量所采用的重要手段。为达到一定的目的就必须采　用与之相适应的方法。英国教育家皮斯博说：“如果你想　要学生变成顺从而守教条的人，就会采用注入式的教学　方法，而如果你想学生能够独立地批判地思考，而且有想　象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法”。　会计是一门实践性很强的学科专业，不仅要求学生　具备较丰富的理论知识，还必须注重应用能力、协作能　力素质的提高。然而，长期以来，传统高等会计教育是　一种“以教师为中心”的“注入式”、“满堂灌”教学，基本　特点是“教师滔滔不绝地讲，学生默默无言地听”。在整　个教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则　扮演着听众角色，处于被动地位，只能进行机械被动式的　知识吸收。在这种教育模式下，课堂教学枯燥乏味、气氛　沉闷，学生应变能力差，压抑了学生创造性思维的多向发　散。这种方法培养出来的学生知识和能力得不到同步发　展，缺乏分析问题和解决问题的能力，不利于激发学生的　学习主动性与思维能动性，难以适应当前职业岗位的需　要，出现“产品性能”与“用户需求”的对接错位。究其原　因，教学方法存在一些缺陷是一个重要原因。　１、高职高专会计专业教学中存在的缺陷　１．１教学方法多年不变　在会计教学方法上，目前基本上还是采用“填鸭　式”、“满堂灌”的旧有教学方法，没有科学的应用案例教　学、启发式教学、学生讨论式教学、实验教学、模拟教学　等现代化教学方法。教学内容多注重会计理论，忽视了理　论同会计实务的结合，严重影响了学生的学习主动性与　积极性。单一的“填鸭式”教学方法，学生只是被动的接　受知识，缺乏师生之间、同学之间的交流与沟通。导致学　生缺乏分析问题、批判性思维和解决实际问题的能力。　１．２教学手段跟不上时代的发展　现代教育技术手段应用不够，实验室建设与实践基　地建设严重滞后，产学结合不够紧密，教学方法和教学手　段简单化，只注重书本知识传授，不注重学生动手动脑能　力培养，注重专业教育，忽视对学生综合能力的培养。　许多高职院校由于经费紧张，环境限制太多，教师仍　在运用“黑板＋粉笔”等传统教学手段，致使多媒体课件　未发挥其应有的作用。教师在授课时费时费力地讲授有　限的内容，展示少量的实物（如账、证、表等），示范简单　的操作，教学效果不佳。有的虽然使用了电子教案，也仅　仅是把板书中的内容移到了幻灯片中，并非真正把教学与　实践、教学与现代化手段有机结合。　１．３实验教学比重偏低　会计是一门技术性很强的课程。多数高校的管理者　认为：像会计这类社会学科没有必要建立实验室，即使　是建实验室，也不过是配备几台电脑而已。会计教育观念　上的障碍和认识上的发展局限，影响了高校会计实验室　的体制、机制、人员配备和经费投入。会计实验资源投入　的不足，直接导致会计教育中实验教学比重偏低。这样，　培养出来的学生，只懂得基本的会计理论，实践动手能力　很差，综合分析和解决财经问题的能力普遍偏低。　１．４教学条件和师资力量相对较弱　从现状看，高职高专很多都是由中专升格而来，教师　队伍存在先天不足的局面，更缺少具有会计实践工作经　作者简介：富琳姝（１９６９一），女，辽宁沈阳人，罗定职业技术学院经济管理系高级讲师、会计师。　・６１　・

浅谈高等职业教育会计专业教学存在问题与解决方案

摘要：目前高职院校的会计教育在高职教育新兴模式下，无论是教育观念、课程体系、教学方法、考核体系、师资力量等都稍显滞后，这些问题的存在制约了高职会计专业的发展。文章针对高职会计专业教学存在的问题，结合高职教育的特点提出相应的解决措施。

关键词：高职；会计专业；教学

中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2012）10-0064-02

教学环节是高职会计专业人才培养的重要环节，教学质量的高低直接影响了人才培养质量的高低。但目前高职会计专业教学中存在着一些问题，如教育观念、课程设置、教学内容、教学方法和教学手段、实践教学和师资方面等，这些问题的存在制约了高职会计专业的发展，使高职会计专业培养的学生不能满足社会对高职会计专业人才的需求。如何针对高职会计专业教学存在的问题，结合高等职业教育的特点提出相应的解决措

施呢？

一、当前高职会计教学中存在的主要问题

（一）课程体系单一，教学内容重复

高职院校会计专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有按职业岗位能力的要求设置课程，另外没有按照技能实践和职业岗位的需要整合教材，课程内容与职业需要相脱节，实习实训的绝大部分内容也是账务处理，其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已，使实践课内容缺乏实效性和针对性。

（二）教育观念仍停留在“以教师为中心”的观念上

整个教学过程，教师居于主导地位，学生处于被动状态，学生习惯于依赖教师和教材，教师讲什么就是什么，缺乏独立思考和分析问题的能力，更缺乏创新能力，再加上会计知识的原则性和规定性较强，学生学习的积极性就会受到很大影响。

（三）教学方法与教学手段相对滞后

在会计教学过程中，教师往往会按部就班地以教科书为依据，实施“满堂灌”，学生被动接受知识，上课记笔记，下课学笔记，考试考笔记，学生思维闭塞，把记忆当做接受知识的唯一途径。这种教学方法忽视了对知识的应用，学生也许学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面显得不足。另外，教学手段落后、单一，主要的教学仍是依靠“黑板＋粉笔”，现代化教学手段的应用十分有限。不能将原理与实务，手工记账与会计电算化、会计核算与分析加以有机结合，不能满足各种层次的高职学生对会计专业知识的需求。

“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨

摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。

关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养

引言：

经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。

一、目前会计专业人才能力基本需求

近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。

二、高职会计专业人才培养存在的问题 （一）人才培养目标有待完善

互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。而且在1+X职业证书的影响下，多数高职院校积极展开教学改革活动，并探索一些新的培养方式。“岗课赛证”融通制度也在这种背景下应运而生，逐渐渗透到高职会计专业人才培养活动当中。