多媒体在初中地理教学中的有效应用

＠　＠　２０１３年第３期（总第１９５期）　………………．．．…　

论多媒体在地理课堂教学中的应用　

王兴元　

天祝县松山镇初级中学，甘肃武威７３３２０７　，　

摘要新课标要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，加强信息技术与学科教学的整合力度，　以此促进教学方式的变革，为学生的多样化学习创造良好的环境，培养其信息素养和自主学习的能力，提高教　学的整体效益。为此，我们的备课应重视多媒体运用的精心设计，以低廉的经济手段荻取多方面的资源，使更　

多的学生受益。在地理教学中，教师从激发学生的学习兴趣、培养学生发现性思维、发展学生的抽象思维能力　

等方面入手，精心设计多媒体教学内容，从而达到多媒体教学与学生一体化的效果。　关键词新课标地理课堂教学　多媒体设计　中图分类号：Ｇ６３３．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２．７６６１（２０１３）０３．００７５－０３　

随着现代信息技术的不断更新变化，多媒体技术在蓬　

勃发展。“多媒体技术也叫多媒体计算机技术（Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ＣｏｍｐｕｔｅｒＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ），是一种能够让用户以交互方式将文　

本（Ｔｅｘｔ）、图形（Ｇｒａｐｈｉｃ）、图像（Ｉｍａｇｅｓ）、音频（Ａｕｄｉｏ）、动画　（Ａｎｉｍａｔｉｏｎ）和视频（Ｖｉｄｅｏ）等多种信息经过特定的软硬件获　

取、制作、编辑和储存等处理后，以单独或合成的形式表现　出来的技术和方法。多媒体地理教学是教师将地理教学信　

息通过计算机多媒体，与学生构成一组地理教学交互系统　

的教学方式。”多媒体地理教学可以辅助地理教学更好地实　现教学目的。因为地理学科的研究范围和内容都是比较广　

阔的，不是每一种地理事物或现象都能够进行实地观察，而　

且很多知识仅靠书本上的静态图片和文字说明想达到较好　的教育目的是比较难的。但通过多媒体技术所拥有的特殊　

效果，如：动态模拟、录像剪辑、背景拟音、图文并用、问题显　

示、超级联接等方式能将复杂的教学内容、教学重点、教学　难点通过画面的展示、切换、组合、停顿、重复、叠加等方式　

一－　关于初中地理使用多媒体教学的研究　万红梅　【摘要】多媒体信息技术的兴起，给２１世纪的教育事业注入了新的活力。在地理教学过程中恰如其分的使用多媒体教学，能使教学效果　事半功倍。　【关键词】教学地理信息技术　传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰者；　学生是知识的接受者，学习方式较单一、被动，缺少自主探索、　合作学习，独立获取知识的机会。初中地理学科在传统的教学　模式中存在许多困难：如地理教材中地图多，文字少，教学板书、　板图、板画内容丰富，复杂多样，这不仅需要耗费很多的课堂　时间，而且有些内容在有限的黑板上也难以充分展示出来；课　堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息　容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学　习由简单到复杂、由浅入深的发展；地理教学名词概念多，原　理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归　纳，实现图文转换，一般情况下４５分钟内不易完成任务；地理　教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，必然使部　分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授　课带来很大困难。要解决这些问题，必须进行地理课堂教学改　革尝试。　结合多年的地理教学经验，我发现在地理学科教学中充分　运用信息技术进行课程整合，充分发挥计算机对文字、图形图　像、动画、视频、音频等媒体的综合处理能力的优势，应用多媒　体计算机、教室网络、校园网和因特网等于教学中，以更丰富的　形式开展课堂教学，能更好的完成教学任务，达到很好的教学　效果它突破了师生之间仅凭语言概念挂图传递信息的局限性，　“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信　息传递效率高、形象直观，激发兴趣，便于视听和接受。更重　要的是能有效地使学生由信息的被动接受者变成主动寻求者，　使学生真正成为学习的主体。下面我就结合平时的地理课堂教　学，谈谈信息技术与初中地理学科的整合应用。　一、收集资料要做到信息技术与地理学科的有机结合　把计算机技术有机地、自然地、流畅地融人到地理学科的　教学过程中，要求教师平时花费大量的时间收集地理资料、地　理信息和地理课件，形成自己的地理资料库，为以后的教学打　下丰厚的物质基础。比如注意搜集地图、图片。地图和图片是　地理学科的第二语言，而搜集和整理地图、图片是信息化地理　教学的重要组成部分。平时注意搜集课本上没有的，但是对今　后的教学有帮助的地图和图片，如地理景观图片：天空、宇宙、　气候、地形、河流、森林、海洋、沙漠、冰川、矿藏、能源、工业、　农业、城市、环境、各国风土人情、名胜古迹、房屋建筑等图片；　灾害图片：地震、泥石流、火山爆发、风灾、雪灾、水灾、环境污　染等图片。注意反映自然界的美丽、壮观，人类的伟大以及环　境被破坏等实际景象。　二、化繁为简，突出重点．突破难点　在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，　还要借助地图、挂图和其它教具教学，但一些挂图内容繁多，　重点不突出，且其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依　然是孤立的、缺乏联系的。运用信息技术，制作多媒体课件辅　助教学，恰恰弥补了地图教学的不足之处，加大了课堂密度，又　提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。信息技术的运用　能突破地理规律、抽象地理概念等教学难点。一般说来，地理　规律时间跨度和空间跨度很大，单凭文字的描述或挂图，学生　１９６　Ｉ中华少年２０１３．０１　ｒ上ｊ　２０１３年总第１期　理解是非常困难的。而对于一些抽象的地理概念，我们能做一　些简单的演示原理的动画，也能很好的帮助学生的理解。　三、化静为动。形象直观　在以往的地理教学中，教具主要是挂图并结合课本插图，　由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象　的知识，在课堂上较为被动，影响了学生对知识的理解。运用　信息技术，制作多媒体课件，进行动态模拟，使静止图成为动　态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边操作、边思　考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师　的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。　例如：在《地球的运动》这一课，运用信息技术把“地球自转”、“地　球公转”都变成动画显示，学生看后一目了然，地球自转产生的　地理现象、地球公转示意图在脑海中印象深刻，达到很好的教　学效果。此外，在地理课件里，在动画显示过程中适当配上声　音或音乐，能取得意想不到的效果。　四、整合研究性学习。　把信息技术渗透到研究性学习中去。利用信息技术把研究　性题目展示在学生面前，提供查询资料的网址，学生通过网站　了解地理学科某些方面发展的现状以及目前一些地理学科前　沿性问题，有利于提高学生研究科学的兴趣，并通过科学家的　思路锻炼自己研究性的思维。另外，教师可以通过网上进行指　导和交流，形成具有个性化的课题研究。　五、人机交互。及时反馈　人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以　产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，　而且可以立即反馈。题组训练是课堂教学的一个重要环节，传　统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师　再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ　制成题组训练课件，学生可以在计算机上直接用鼠标选择正确　答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了　不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直　至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示正确答案。这样　处理，学生学习兴趣浓，效率高。　在地理学科教学中，充分运用信息技术进行课程整合，制　作多媒体课件创造了图文并茂动静结合声情融汇的教学环境，　为教学提供了逼真的表现效果，激发了学生的学习兴趣，扩大　了学生的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围；　同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口，使学习者可以　通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。　总之随着信息技术的不断发展，运用信息技术与地理学科进行　有效整合，是地理课堂教学改革的必然趋势，它能更好地完成　地理教学任务，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种　理想的教学形式，信息技术将在优化地理教学中发挥越来越重　要的作用。　（作者单位：河北省武安市第八中学）

教育科学　２Ｏ１１年第１期　学科教育　

浅析初中地理多媒体教学　

于宝芹　（河北省秦皇岛市海港区教师进修学校０６６０００）　

地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素的相互关系　与作用的科学，而多媒体信息技术的兴起，给２１世纪的教育事业　注入了新的活力。信息技术在教学中的应用为地理教学新模式提　供了实施的条件。在常规教学实践中，如能合理、巧妙地使用投　影，便能起到提高教学效率的作用，并且具有现实意义。　现代教育信息技术本身就是技术创新的产物，在高新技术更　为发达的今天，教师的教学更不能缺少信息技术与各学科的融洽　整合。在初中地理课中运用多媒体教学，有利于激发学生学习的　积极性和热情，发挥学生的认知主体作用，以便于实施多种教学　策略，提高教学效益。初中地理新课程突出了教材的多媒体化、　教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，因此，　多媒体技术教育与地理学科的整合是极其重要而且是必然的。　初中地理教学如何利用多媒体信息技术，采用怎样的教学手　段，才能创造最佳的成绩呢？我认为要从以下几个方面入手。　一、激发兴趣，增强学生的学习主观能动性　“浓厚的兴趣等于成功的一半”，教师在课前的导入对整　节课的教学过程起到至关重要的作用。农村学生由于生活环境所　限，较之城市学生更具好奇心，对未知的世界充满憧憬。教学　中，每一一张幻灯投影，每一段录音录像，每一部电视电影，每一　张ＣＤ、ＶＣＤ碟片都能激起他们对知识的无限渴埋。例如，在初中　地理第三册中有一节《收听天气预报》，教师课可在课前用录音机　录下前一天的天气预报，在课堂上先播放，然后引出所学的内容，　这种新颖的导入可紧紧地吸引住学生的注意力，使学生自发产生一　种对了解有关天气预报的相关知识的兴趣。如果教师边写板书边分　析天气预报中用到的符号，并由此引申到世界各地的天气预报，必　将大大提高学生对地理的感性认识，激发其探索地理奥秘的激情。　二、扩大信息量，创设情境，帮助学生形成空间概念，培养　学生能力　地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演　变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及　人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，用一般的教学　手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发　展。而多媒体教学却能利用动画、幻灯片、视频演示地理事物的　发展变化，以及应用大量的图片、资料对人文内容让学生进行更　多、更深的了解，使他们对抽象、未认知的地理事物形成空间概　念，提高学生的综合分析能力。如大气的运动、降水的形成、火　山、地震、板块运动等内容，单凭教师讲述及简单的图示很难达　到好的教学效果，但运用多媒体教学的动画、视频手段，激发学　生思维，形成空间概念，能达到预想不到的效果。　同时，初中地理教材中也有不少生动有趣的地方，如世界的　人种、语言、宗教、民族风土人情，浩瀚的大海、神秘的雪域高　

才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不　利于大脑的完燕发展。【ｑ】而学前教育小学“化”恰恰只重视幼Ｊｌ，ｌ￣智力发展，　尤其是只重视幼儿写字，算题等单项内容的训练，幼儿的大脑没有机会接　受更需要的刺激，则会影响幼儿的大脑发育，不利于幼　Ｌ的生长发育。　幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱，幼儿园的保教工作　对幼儿成长有重要影响。而有的幼儿园制定的小“学化”的纪律管理模式，　剥夺幼儿游戏的权利，教育者由于急于求成的浮躁心态和所运用的强制性　方法使幼儿的兴趣被压抑，只是幼儿产生厌学，紧张和焦虑的心情，不利　于幼儿的心理健康发展。　“小学化”问题的出现，就是为了做好学前教育与小学教育的衔接工　作，这种做法，从其出发点来看，是正确的，值得鼓励，学习的，但是其　方法就值得深入探讨了。幼儿园简单地照搬小学教学方式，用上可取代游　戏，淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生恐惧，厌学情绪由此　而生。此外，由于幼儿在学前阶段学习了小学阶段的内容，幼Ｊ　Ｌ，￣Ｕ上这些　课程的时候，会觉得自己已经懂了，不用认真听讲了，从而养成不认真听　课，不完成作业的不良习惯。　三、解决农村幼儿园教育小学化的方法　１．增加财政投入，鼓励社会各界力量办园　加快经济发展，加大农村学前教育财政投入，鼓励、支持公民个人举　办幼儿园。农村学前教育“小学化”问题，很大原因是农村经济基础薄弱，　政府财政性投入少，学前教育基础设旋不全，设备简陋，活动场地小，师　资力量差等。做好我国经济建设，当农村学前儿童不再和小学一年级儿童　在一间教室学习，当农村学前班教师不再是小学教师，当农村学前班都不　复存在，有的都是正规幼儿园，任教的都是专业的学前教育教师的时候，　农村ｌＩ，Ｊ、学化”问题必将得到缓解。　２．转变家长错误思想，构建正确的幼儿教育观　我们应动员全社会的力量来扭转家长的幼儿教育观念，使幼儿教育回　归到正确的道路上来。具体可以通过开展各种形式的家长座谈会或培训班，　加强学校与家长的交流与沟通，向家长宣传、教授科学的幼儿教育观念，　同时，电视报纸等信息媒体也应多关注幼儿教育，尤其应多播放关于科学　培养幼儿的电视节目，多发性科学幼儿教育观念的报纸。以主流社会舆论　观点引导家长转变思想，要家长们深刻认识到幼儿教育不同于小学教育的　内在本质，幼儿大班也不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然展个性”，懂　得幼儿教育要遵循幼儿自身心理发展特点，充分发展幼儿的个性，才能使　幼儿真正健康发展。而不再认为幼儿在幼儿园就应该多认字、多背诗、多　做题，从思想上彻底改变家长单纯追求小学语数外和“分数”高低的错误思　想。不再抱有“望子成龙，望女成风”“不让孩子输在起跑线上”这种急功近　利的思想。　３．提高两支队伍素质　～名好园长，就能办一所好幼儿园，一批好教师，就能教出一群好学　生。要促进幼儿健康、快乐、全面、和谐发展，园长和教师就必须具备相　应的专业素质。教师职业是一门不断学习的职业，离开了学习，教师的职　业生命就结束了。任何一个优秀的人民教师，都必须具备崇高的思想政治　素质，拥有科学的教育思想观念，掌握过硬的专业知识和实践本领。而这　些专业素养的获得，既需要教师职前发奋学习，更需要教师在职刻苦自学。　国家急需建立健全确保幼儿教师提升专业素养的法规和制度，幼儿园也要　建立和完善促使教师专业成长的园本培训和教研的规章制度，给每个教师　提供研究幼儿园教育的时间、条件和机会。这是提升幼儿教师队伍素质，　避免幼儿园教育“小学化”，确保幼儿全面和谐发展的重要途径。　４．进一步加大教育部门对幼儿园的监督管理力度　要强化对各类幼儿园保教质量的监督和指导，探索和建立幼儿园保育　和教育两个方面的质量评估监测体系，进一步完善学前教育质量管理制度。　在当前我国公办幼儿园、民办幼儿园、农村乡镇幼儿园和小学校带幼儿园　等不同型类中，要特别加强对小学校带儿园和民办幼儿园的督导和指导。　多媒体教学手段在初中地理教学中应用之我见　许少敏　（陕西省洛南县景村中学陕西洛南７２６１　０８）　【摘要】新课改前提下，初中地理教师在备课时迫切需要转变教学观念，结合学科特点，重视多媒体教学手段的应用，创造学生身临其境的氛围　和情境，引导学生进行探究式学习、提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，改变学生被动接受知识的现状，实现地理课堂教学由“时间＋汗　水”的教学模式向“效益＋科研”的教学模式转变，这一切都离，Ｔ－ｉｆ－￣媒体教学手段的应用。　【关键词】多媒体；直观；丰富；优化；因材施教；激发兴趣；提高；素质发散思维；点面结合；扩大视野　新课改前提下，初中地理教师在备课时迫切需要转变教学观念，结合学　科特点，重视多媒体教学手段的应用，创造学生身ｉ晦其境的氛围和情境，引　导学生进行探究式学习、提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，　改变学生被动接受知识的现状，实现地理课堂教学由“时间＋汗水”的教学模式　向“效益＋科研”的教学模式转变，这一切都离不开多媒体教学手段的应用。　一、因材施教。提高教学质量　多媒体教学手段提供了丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，　可通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，使地　理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。使媒体转换更方便更迅速，可代　替教师现场的讲解、板书和演示，学生在这样的教学环境下获得了丰富而　直观的教学信息，增加了地理课堂教学容量，调动了学生学习的主动性，　获得良好的教学效果。　二、激发兴趣。培养学生学习的主观能动性　兴趣是学习最好的老师，教师导入新课对整节课的教学过程和教学效　果起到至关重要的作用。学生总是对新鲜的事件充满好奇心，对未知的世　界充满憧憬　教学中，幻灯投影、录音录像、电视电影、ＣＤ、ＶＣＤ、摄像　系统等都将激起学生对知识的无限渴望。例如，在讲解初中地理“收听天气　预报”内容时，教师在课前用录音机录下前一天的天气预报，在课堂上，先　播放，然后引出所学的内容，这种新颖的导入可紧紧地吸引学生的注意力，　自发产生一种对了解有关天气预报的相关知识的兴趣。教师讲解天气预报　中常用符号时，可以采用多媒体课件，直观、明了、好记、易懂，会大大　提高学生对地理的感性认识，激发探索地理奥秘的激情。　三、提高素质。培养学生学习能力　地理教学中，应根据学生的认识规律，选择适合教学内容的多媒体手　段进行教学，必将优化教育教学效果。教学中学生不但要具备科学的思维、　工作和生活能力，还要不断摄取增强自我素质的新知识和使用新知识的方　法。多媒体教学手段则为学生自学能力的培养创造了更宽广的条件。上课　时，学生通过观看各种颜色的地图、图片、引人入胜的动作、优雅的背景　音乐，让学生觉得上课是一种享受而不是消遣。课后，老师可布置相关的　作业，强化学生主动学习动机，将师生协作、生生协作的互动学习引入课　堂、学校、家庭，提高学生的自学能力，同时也引导学生从广度往深度上　发展，在注意观察地理现象的同时，认清现象的本质特征，理解它、掌握　它，这样让学生分辨出知识的主次关系，去伪存真，培养分析能力、解决　能力、归纳总结能力，为终身学习奠定基础。　四、发散思维。培养学生的观察能力和创新能力　多媒体教学手段能把各种地理现象，地理材料如：平面的和立体的、　静止的和运动的地理事物、图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的　结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性，使学生能够有选择地更仔　细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉某些关键的信息，这有利于学生　观察能力的培养。正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的地理事　实材料，才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理基本原　理和规律。因为多媒体计算机能有效地创设出接近真实的地理事实情景，　让学生带着疑问观察，老师引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去　发现问题，独立解决问题。当结论与验证结果一致时，学生会有一种成就　感，‘更有利于激发学生的学习兴趣，积极思考问题。　五　点面结合。扩大学生视野　以形象生动的多媒体教学手段为载体，理解起来就比较容易，效果会　更好。现代多媒体教育教学手段的应用，扩大了学生的视觉优势，其通过　投影片、录像片、教学电影、多媒体课件等视觉、听觉媒体，充分调动学　生多感官的活动，从而大大地提高课堂教学效率。　２０１