《指南录后序》复习复习过程

指南录后序知识点指南录后序知识点（上）在这部《指南录》的后序中，我们将进一步探讨一些相关的知识点，以帮助读者更好地理解本书所述的内容。

本篇后序知识点主要分为两个部分，第一部分将介绍一些与人类认知和决策相关的知识，第二部分将探讨一些与人际关系和沟通技巧相关的内容。

一、人类认知和决策认知科学是研究人类思维过程的一门学科，它主要关注人类如何获取、处理和储存信息。

在本书中，我们提到了一些与人类思维和决策相关的概念，如认知偏见、思维模式和决策失误。

这里我们将进一步探讨这些概念。

1. 认知偏见（Cognitive Bias）认知偏见是指人类在进行认知过程中，出于心理学和认知心理学方面的原因，倾向于对信息进行一些系统性的处理和加工，从而产生错误的判断或决策。

其中常见的认知偏见如下：- 预设偏见（Confirmation Bias）：人们往往更倾向于接受与自己已有观点相符的信息，而忽视与之相反的信息。

- 前瞻性偏见（Hindsight Bias）：人们往往在事后认为已经预见到了某种情况或事件的发生。

- 羊群效应（Herd Mentality）：人们往往会跟随大多数人的决策，而忽视自己的判断和观点。

了解和认识这些常见的认知偏见，可以帮助我们更好地评估和调整自己的思维方式，从而减少错误的决策和判断。

2. 思维模式（Thinking Pattern）思维模式是指人类在处理和分析信息时采取的一种思维方式或方法。

不同的思维模式会对人们的思维过程产生不同的影响，从而导致不同的思考结果和决策。

- 归纳与演绎思维（Inductive and Deductive Thinking）：归纳思维是通过从特殊到一般的方式从个别事实中得出普遍性的结论，而演绎思维则是通过从一般到特殊的方式从普遍性的原理中推导出具体的结论。

- 双向思维（Divergent and Convergent Thinking）：双向思维是指能够同时进行开放性和聚焦性思维的能力，开放性思维是指产生各种各样的创意和想法，聚焦性思维则是将这些创意和想法聚集在一起，并进行评估和选择。

《石钟山记》文言整理一、通假字①南声函胡，北音清越（函胡，同“含糊”，重浊而模糊）②至莫夜月明（莫，通“暮”，晚上）二、古今异义1．空中而多窍古：中间是空的；今：天空上。

2．自以为得其实古：那事情的真相；今：实际上。

三、一词多义1．鼓①噌吰如钟鼓不绝（击鼓，动词）②微风鼓浪（振动，动词）2．莫①至莫夜月明（“莫”通“暮”，日落的时候，名词）②故莫能知（没有人，否定性无定代词）3．自①自以为得之矣（自己，代词）②余自齐安舟行适临汝（从，介词）4．焉①彭蠢之口有石钟山焉（语助词）②硿硿焉（相当于“然”，形容词词尾，“……的样子”）③微波入焉（相当于“于此、于之”，即“到那里”，兼词）④如乐作焉（相当于“于此、于之”，在那里，兼词）5．余①余韵徐歇（剩余的，形容词）②余尤疑之（我，代词）6．得①得双石于谭上（得到，找到，动词）②因得观所谓石钟者（能够，助动词）7．搏①水石相搏（击，拍，动词）②森然欲搏人（扑，抓，动词）8．而①扣而聆之（表顺接）②徐而察之（表修饰）③空中而多窍（表并列）④郦元之所见闻殆与余同，而言之不详（表转折）⑤秦以城求璧，而赵不许（表假设）9．因①因得观所谓石钟者（因而）②因笑谓迈曰（于是）四、词类活用（一）名词作状语①余自齐安舟行适临汝（舟，用船，乘着船）②大石侧立千尺（侧，在旁边）③事不目见耳闻（目，亲眼；耳，亲耳）④士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下（夜，在夜里，在晚上）（二）名词作动词①而此独以钟名（名，命名，取名）②微风鼓浪（名作动，振动）③噌吰如钟鼓不绝（名作动，敲钟击鼓）（三）使动用法①虽大风浪不能鸣也（鸣，使……鸣响）五、特殊句式（一）判断句①石之铿然有声者，所在皆是也②或曰此鹳鹤也③噌吰者，周景王之无射也④窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也⑤此世所以不传也（二）省略句①今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣（之）也，而况石乎！②磔磔（于）云霄间③士大夫终不肯以小舟夜泊（于）绝壁之下（三）宾语前置①古之人不余欺也（“不余欺”即“不欺余”）（四）定语后置①石之铿然有声者（即“铿然有声之石”）（五）介词结构后置①得双石于潭上②又有若老人咳且笑于山谷中者③而大声发于水上六、重点词义1、桴止响腾（传播）2、余尤疑之（更加）3、所在皆是也（这样）4、适临汝（往，到）5、余方心动欲还（刚才）（心惊）6、则山下皆石穴罅（缝隙）7、涵澹澎湃而为此也（形成）8、与向之噌吰者相应（先前）（应和）9、郦元之所见闻，殆与余同（大概）10、此世所以不传也（…的缘故）。

一、教案基本信息教案名称：《指南录后序》教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《指南录后序》全文。

2. 掌握文中的重要词汇和句式。

3. 了解作者吴亮的身世和写作背景。

4. 理解文章的主题思想和感情。

5. 能够运用课文中的知识和技巧进行写作和表达。

教学重点：1. 《指南录后序》的文意理解和背诵。

2. 重要词汇和句式的学习和运用。

教学难点：1. 《指南录后序》的文意理解和背诵。

2. 课文中一些特殊句式的理解和运用。

二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、实践法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，全面掌握课文内容，提高语文素养。

三、教学准备1. 教师准备PPT，包含课文内容、重要词汇、句式、作者介绍等。

2. 学生准备课本、笔记本、文具等。

四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示《指南录后序》的，引导学生关注课文。

2. 学生齐读课文，了解本节课的学习内容。

二、作者介绍（10分钟）1. 教师通过PPT介绍作者吴亮的身世和写作背景。

2. 学生听讲并记录关键信息。

三、课文朗读与理解（20分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

2. 学生跟读，感受课文的语言魅力。

3. 教师提问，引导学生理解课文内容，回答问题。

五、课堂小结与作业布置（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重要知识点。

2. 学生记录课堂小结。

3. 教师布置作业：背诵课文，完成课后练习。

第二课时一、复习与导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示课后练习题目，引导学生复习上节课的学习内容。

2. 学生回答问题，巩固知识点。

二、课文讲解与练习（20分钟）1. 教师针对课后练习题目进行讲解，引导学生深入理解课文。

2. 学生听讲并记录关键信息。

3. 教师组织学生进行练习，巩固所学知识。

四、课堂小结与作业布置（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重要知识点。

宜兴市汇文中学学科教学讲学稿
4、何以知之
5、君幸于赵王。

6、秦城恐不可得，徒见欺。

7、臣诚恐见欺于王而负赵。

8、遂与秦王会渑池。

六、《鸿门宴》
（一）解释重点字词：
1、沛公军．霸上，未得．与项羽相见
2、旦日飨．士卒
3、沛公居山东
．．时
4、素善．留侯张良
5、为．之奈何
．．
6、距．关，毋内．诸侯
7、秦时与臣游．，项伯杀人，臣活．之
8、孰与
．．君少长
9、吾得兄事
．．之
10、张良出，要．项伯
11、籍．吏民
12、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常
．．也
13、旦日不可不蚤．自来谢．项王
14、然不自意．能先入关破秦
15、范增数目
．．项王，举所佩玉玦以示．之者三．
16、若．入前为寿
17、不．者，若属
．．皆且为所虏
18、常以身翼．蔽沛公
19、臣死且．不避，卮酒安足．辞
20、杀人如．不能举．，刑人如恐不胜．
21、而听细说
．．，欲诛有功之人
22、沛公起如．厕，因．招樊哙出。

23、大行不顾．细谨，大礼不辞小让
24、乃令张良留谢．
25、会．其怒，不敢献
26、沛公则置．车骑，脱身独骑
27、道．芷阳间．行
28、度．我至军中，公乃．入
29、再．拜奉大将军足下
30、闻大王有意督过
．．之。

指南录后序复习学案德祐二年正月十九日，予除．右丞相，兼枢密使，都督诸路．军马。

时北兵已迫修门外，战。

守。

迁皆不及施。

缙绅．．、士萃．于左丞相府，莫知计所出。

会．．、大夫使辙交驰，北邀当．国者相见，众谓予一行为．．可以纾．祸。

国事至此，予不得爱．身，意北亦尚可以口舌．．动也。

初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇．北，归而求救国之策。

于是辞相印不拜．，翌日．．，以资政殿学土行。

初至北营，抗词慷慨．．，上下颇惊动，北亦未敢遽．轻吾国。

不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻．．不得还，国事遂不可收拾。

予自度不得脱，则直前诟．虏帅失信，数．吕师孟叔侄为逆，但欲求死，不复顾利害．．。

北虽貌．敬，实则愤怒，二贵酋名曰“馆伴”，夜则以兵围所寓舍，而予不得归矣。

未几，贾余庆等以祈请使诣．北，北驱予并往，而不在使者之目．。

予分．当引决．．，然而隐忍以行，昔人云：将以有为也。

至京口，得间．奔真州，即具以北虚实．．告东西二阃，约以连兵大举．。

中兴机会，庶几．．在此。

留二日，维扬帅下逐客之令，不得已，变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。

穷．饿无聊．．，追购又急；天高地迥．，号呼靡及。

已而得舟，避渚州，出北海，然后渡扬子江，入苏州洋，展转四明。

天台，以至于永嘉。

呜呼！予之及于死者，不知其几矣。

诋．大酋，当死；骂逆贼，当死；与贵酋处二十日，争曲直．．，屡当死；去．京口，挟匕首以备不测，几自刭死；经北舰十余里，为巡船所物色．．死；如．扬州，过瓜洲．．，几从鱼腹死；真州逐之城门外，几彷徨扬子桥，竟使遇哨，无不死；扬州城下，进退不由，殆例．．送死；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死；贾家庄几为巡徼所陵迫死；夜趋高邮，迷失道，几陷死；质明．．，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死；至高邮，制府檄．下，几以捕系死；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅．．死；至海陵，如高沙，常恐无辜死；道．海安。

如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死；至通州，几以不纳死；以小舟涉鲸波，出无可奈何，而死固付之度外矣！呜呼，死生昼夜事也。

《指南录》后序（精选8篇）《指南录》后序（精选8篇）《指南录》后序篇1教学目标：1.学会从作品的语言入手，了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。

2.学会借助工具书，注释浅易文言文。

3. 学习古代名作综合运用记叙、议论和抒情的手段。

领会文本所传达的思想感情。

教学重点：1.准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。

2.学会借助工具书，注释浅易文言文。

难点：学习古代名作综合运用记叙、议论和抒情的手段。

教学步骤及过程：导入：人生活在世上总是有感情的。

“人非草木，焉能无情？”感情既是多种多样的，又有高下之分。

那么，最高尚的感情是什么呢？哲人说过一句发人深省的话：“爱国主义感情是世界上最崇高、最美丽的一种感情。

”这种感情也是我国优秀传统文化中极重要的组成部分。

说到这种感情，就不能忘记文天祥（板书）。

文天祥一生的言行强烈地体现了他强烈的爱国主义感情（接p38注①作者、背景介绍）。

△ 他字宋瑞（板书），连他的名和字中都寄托着对自己祖国的美好祝愿。

古人云：“诗言志”（言：表达；志：思想感情），文天祥就写了很多诗歌体现了他的爱国情怀。

问：说说有哪些名句？（臣心一片磁针石，不指南方不肯休）（人生自古谁无死，留取丹心照汗青）（调动情绪）（响一点，要共鸣，会默写）△ 实际上，除诗以外，文还有许多文章同样洋溢着爱国的激情，其中名篇即《指南录》后序（板书）。

解题：“指南”即朝向南方，因是国家所处的方位。

《指南录》的命名，即出于刚才诗句中。

据说文天祥临刑前，面朝南方叩三头，从容就义。

所以“指南”二字，份量不轻，对文而言，祖国确实是一个始终吸引他的大磁场。

今天，强大的祖国一定更加吸引我们为她而奋斗了。

“序”这种文体曾接触过吗？（《呐喊》自序、《农村调查》序言），一般写在文章前面，说明写书目的、经过或介绍，评论书的内容，这种性质的文字有时出现在文章书籍后面，叫什么？跋（板书）本文为何称“后序”？（是第2篇序言了）。

《指南录后序》文言基础知识整理1.字词解析①注意释义予除右丞相兼枢密使（除：授官。

意思是除去旧职，授予新职。

枢密使：枢密院长官，掌管国家兵权）都督诸路军马（都督：统率。

路：宋代地方行政区域名称，大致相当于今现在的“省”）士萃（cuì）于左丞相府（萃：聚集）觇（chān) (窥视)北亦未敢遽（jù）轻吾国（遽：匆忙，马上）吕师孟构恶（è）于前（坏事。

构恶：做坏事。

）予羁（jī）縻（mí）不得还（羁、縻：都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。

）贾余庆等以祈请使诣（yì）北（诣：到……去。

）天高地迥（jiǒng）（迥：远）避渚（zhǔ）洲（渚：水中小块陆地。

洲：水中陆地，比渚大。

）诋（dǐ）大酋当死（诋：斥骂。

）几自刭（jǐng)死(刭：用刀割颈。

）境界危恶（è）（恶：困难。

）阃（kǔn）（本意门槛，这里借指守边关的将领）殆例送死（殆：几乎，差不多。

例：类，列，引申为等同、等于。

）即具以北虚实告东西二阃（具，详细）②通假字缙绅（缙，通“搢”。

插）贾家庄几为巡徼所陵迫死（陵，同“凌”。

欺侮）层见错出（见，通“现”。

出现）臣死有余僇（僇，通“戮”。

罪）③词性活用A.名词作状语北虽貌敬（貌：表面上）予分当引决（分：按本份）草行露宿（草：在荒野里。

露：在露天下。

）日与北骑相出没（日：每天）B.名词作动词道海安、如皋（道：取道）则直前诟虏帅失信（前：走上前）庐陵文天祥自序其诗（序，为……作序）C动词作名词贾家庄几为巡徼所陵迫死（巡徼：巡徼的人）D形容词作动词北亦未敢遽轻吾国（轻：轻视）④一词多义[间]A名词jiān扁鹊立有间（顷刻，一会儿《扁鹊见蔡桓公》）出没于长淮间（之间）奉命于危难之间（期间）A1名词jiàn得间奔真卅（机会）彼节者有间，而刀刃者无厚（缝隙《庖丁解牛》）B1动词jiàn中间崩倒之声（夹杂《口技》）肉食者谋之，又何间焉（参与《曹刿论战》）B2副词jiàn间以诗记所遭（间或，有时）间令吴广之次所旁丛祠中（悄悄地，秘密地《陈涉世家》）C量词jiān安得广夏千万间（《茅屋为秋风所破歌》）[靡]A动词mǐ吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（倒下《曹刿论战》）相如张目叱之，左右皆靡（后退《廉颇蔺相如列传》）B动词mí徒靡弹药，无益吾事（浪费《冯婉贞》）C形容词mǐ众人皆以奢靡为荣（奢侈《训俭示康》）D副词mǐ天高地迥，号呼靡及（无，不。

指南录后序知识点指南录是一本非常受欢迎的书籍，它为读者提供了许多宝贵的指导和建议。

本文将总结并介绍指南录后序中的一些重要知识点，帮助读者更好地理解和运用其中的内容。

1. 情绪管理：指南录后序中的一项重要知识点是情绪管理。

情绪是我们日常生活中的重要组成部分，如何有效地管理情绪对我们的生活和工作有着重要的影响。

后序中提到的一些技巧包括深呼吸、体验情绪和情绪记录等。

这些方法可以帮助我们更好地认识和管理自己的情绪，提高情绪稳定性和应对能力。

2. 时间管理：时间管理是指南录后序中提到的另一个重要知识点。

有效地管理时间可以帮助我们更高效地完成任务，提高工作效率。

后序中提到了一些时间管理的方法，如制定清晰的目标，制定优先级和合理安排时间等。

这些方法可以帮助我们更好地规划和管理时间，避免时间浪费。

3. 目标设定：目标设定是指南录后序中非常重要的一部分。

设定明确的目标可以帮助我们更好地前进并取得成功。

后序中提到了一些设定目标的技巧，如确立长期目标、分解目标和设定可度量的目标等。

这些方法可以帮助我们更好地设定和实现目标，提高工作和生活的效果。

4. 小步快走：小步快走是后序中提到的一种重要思维方式。

这种思维方式强调通过采取积极的行动来取得进展和实现目标。

后序中提到了一些小步快走的方法，如设定短期目标、制定行动计划和勇敢面对挑战等。

这些方法可以帮助读者更好地采取行动，迈向成功。

5. 成功的要素：后序中还强调了成功的一些关键要素。

其中包括自律、毅力和积极性。

自律是指采取控制自己行为和决策的能力，毅力是指坚持不懈地追求目标的精神，积极性是指积极主动地对待生活和工作。

了解并培养这些要素将有助于我们取得更好的成果。

6. 管理与领导：。

课文回顾练(八) 指南录后序一、找出下列句中的通假字，并解释。

1．缙绅、大夫、士萃于左丞相府 缙同搢，插 2．贾家庄几为巡徼所陵迫死 陵同凌，欺侮 3．层见错出 见同现，显现 4．主辱，臣死有余僇僇同戮，罪二、解释下列句中加点词语的意义。

1．间⎩⎪⎨⎪⎧①得间．奔真州 ji àn ，机会②间．以诗记所遭 ji àn ，有时，间或③安得广厦千万间．jiān，量词④中间．力拉崩倒之声 ji àn ，夹杂⑤又间．令吴广之次所旁丛祠中 ji àn ，悄悄地，秘密地⑥肉食者谋之，又何间．焉 ji àn ，参与⑦从郦山下，道芷阳间．行 ji àn ，抄小路2．靡⎩⎪⎨⎪⎧①天高地迥，号呼靡．及 无，不②吾视其辙乱，望其旗靡．倒下3．如⎩⎪⎨⎪⎧①如．扬州，过瓜洲扬子桥 往，去②其如．土石何 “如……何”，固定句式，把……怎么样③不如．因善遇之 及，比得上④沛公起如．厕 往，去⑤劳苦而功高如．此 像，如同4．北⎩⎪⎨⎪⎧①奉使往来，无留北．者 北方，特指元军②追亡逐北．败北，败兵5．以⎩⎪⎨⎪⎧①然则隐忍以．行 连词，表承接，相当于“而”②挟匕首以．备不测 连词，表目的，来③几以．捕系死 介词，因为④意北亦尚可以．口舌动也 介词，用⑤以．资政殿学士行 介词，凭……身份⑥将以．有为也 介词，凭借6．及⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①战、守、迁皆不及．施 动词，来得及②予之及．于死者，不知其几矣 动词，赶上，面临③其贤不及．孔子 动词，比得上④及．其所之既倦，情随事迁 介词，表示动作的时间，等到，到了⑤非独蜀之人士及．二州牧伯所见明知 连词，表并列，和⑥及．郡下，诣太守 动词，至，到7．会⎩⎪⎨⎪⎧①会．使辙交驰 副词，适逢②中兴机会．，庶几在此 名词，时机，机会③迁客骚人，多会．于此 动词，会合，聚会④遂与秦王会．渑池 动词，盟会⑤相如闻，不肯与会．动词，会面，相见8．度⎩⎪⎨⎪⎧①予自度．不得脱 du ó，动词，揣度，估量②而死固付之度．外矣 动词，思考、考虑③乐盘游，则思三驱以为度．名词，限度④宁信度．，无自信也 名词，计量长短的标准或工具⑤闲云潭影日悠悠，物换星移几度．秋 量词，回，次⑥一夜飞度．镜湖月 动词，渡过9．辞⎩⎪⎨⎪⎧①于是辞．相印不拜 动词，推辞，不接受②抗辞．慷慨 名词，言辞③我从去年辞．帝京，谪居卧病浔阳城 动词，告别，辞别三、指出下面句子中加点词的活用类型，并解释。

课文《指南录后序》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《指南录后序》的作者、背景及意义。

（2）能够正确朗读、背诵课文。

（3）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）通过分析比较，培养学生对不同文体的鉴赏能力。

（3）通过课内课外阅读相结合，提高学生的阅读素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

（2）引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的朗读与背诵。

（2）课文中的重点词语、句子的理解。

（3）课文表达技巧的分析。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代历史、文化知识的掌握。

（2）对课文深层含义的理解。

三、教学过程1. 导入新课：简介课文《指南录后序》的作者文天祥及其背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力，体会作者的情感。

3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句子，分析课文表达技巧，引导学生深入理解课文。

4. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，分享对课文的理解和感悟，互相学习，共同提高。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点，布置课后作业。

四、课后作业1. 熟读并背诵课文《指南录后序》。

2. 查阅相关资料，了解课文中所涉及的历史、文化知识。

3. 写一篇关于《指南录后序》的读后感，不少于300字。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生的学习效果。

3. 读后感写作：评价学生在读后感写作中的思路、表达和情感，考查学生的阅读理解和写作能力。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的疑难点，提高学生的问题解决能力。

2. 运用案例分析法，以具体实例分析课文中的修辞手法和表达技巧，增强学生的理解力。

指南录后序知识梳理指南录分为上、中、下三篇，后序则是对全书内容的总结和回顾。

后序部分主要分为四个部分：立论导引、畅言敏锐、事理与德行、知行乃一、在这篇文章中，我将对后序的内容进行梳理和总结。

首先，立论导引部分主要是对指南录全书的立意和目的进行解读。

荀子在后序中提到，他写作指南录的目的是为了帮助君王和统治者更好地治理国家，实现社会的和谐与进步。

他强调了治理的重要性，认为一个国家的治理如果不当就容易导致社会的混乱和动荡。

他通过列举历史上的失败案例和成功案例来说明自己的观点。

同时，他还提到了人性的复杂性和困难性，认为治理的难度在于如何处理好人性中的矛盾和冲突。

这部分内容主要是对指南录的立意和目的进行解释和阐述。

其次，畅言敏锐部分主要是对指南录中的观点和思想进行概括和总结。

荀子在指南录中提出了很多重要的观点和理论，包括人性善恶的论述、天人合一的思想、贤人治国的思想等等。

他还通过一些富有启示性的寓言和故事来说明自己的观点。

这部分内容主要是对指南录的思想和观点进行回顾和梳理。

再次，事理与德行部分主要是对指南录中的道德观念和教育方法进行讨论和分析。

荀子认为，一个国家的治理不仅仅需要事理，还需要德行。

他提倡在教育和培养人才的过程中重视道德修养和品德塑造。

他还讨论了各种教育方法和手段，在这部分内容中，他提出了一些有启示意义的思考题和行动方案。

最后，知行乃一部分主要是对知识与实践的关系进行探讨和总结。

荀子认为，知识与实践是相互依存的，只有知行合一，才能达到最好的治理效果。

他通过一系列的理论论证和实践经验来说明这个观点的重要性。

这部分内容主要是对知识与实践的关系进行思考和总结。

总的来说，指南录后序部分是对全书内容的总结和梳理，主要包括立论导引、畅言敏锐、事理与德行、知行乃一四个部分。

荀子在后序中回顾了自己写作指南录的初衷和目的，概括了自己的观点和思想，并对知识与实践的关系进行了讨论和总结。

指南录是一本深入浅出的治理和政治学经典，它对我们理解和把握政治、治理的本质和方法有着重要的启示和借鉴意义。

指南录后序教案指南录后序教案作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们应该怎么写教案呢？下面是店铺精心整理的指南录后序教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

指南录后序教案篇1《指南录》，文天祥诗集。

宋恭帝德祐二年(1276)，元军进逼南宋首都临安，文天祥赴元营谈判，被扣押，后乘隙逃归。

他把出使被扣和逃归途中所写的诗结集，取集中《渡扬子江》“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的句意，命名为“指南录”。

作者写这篇序之前，已经为诗集写了《自序》，故这篇为“后序”。

教学目标：1.了解自序的写法;2.了解叙述与抒情相结合的特点和一些动词对表达感情的作用，以及几个多义词的用法3.了解文天祥《指南录》的爱国主义的思想感情。

教学重点：把握课内的实虚词教学难点：本文部分动词的作用，对作者感情的理解课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导语设计过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈蓼落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

二、作者简介及解题1、作者简介:文天祥(1236─1283)，字宋瑞，又字履善，别号文山。

宋朝吉州庐陵( 江西吉安)人。

他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。

21 岁中状元后，做过几任地方官和京官。

2、解题:《指南录》是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。

指南:向着南方。

录:是这段艰险历程的记载。

其用意就像他在一首诗里所写的那样:“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。

”一共有两篇序，先写了一篇“自序”，又写了这篇“后序”。

“序”是一种文体，是对于著作意旨的陈述，通常放在著作的开头，现在叫“前记”或“前言”。

如果说《指南录》这部诗集的诗篇，撰写了文天祥这段苦难的经历的心情和感怀，那么该说这篇“后序”是这段苦难经历总的记叙。

它记叙了文天祥出使敌营，如何大义凛然，痛骂汉奸以及严词抗争痛斥敌人的情况;叙述了文天祥寻机从敌营逃出后，颠沛流离的苦难经历，从中我们可以看出文天祥不屈不挠、坚忍不拔的意志和视死如归、凛然不屈的民族气节。