部编版语文三年级上册《小狗学叫》单元阅读教学
单元教学设计（可选填）
单元学习主题 猜测与推想
1.单元内容分析
本单元是阅读策略单元，课文主要是围绕"预测"这个专题进行编排的，编排了1篇精读课文《总也倒不了的老屋》，2篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》，1篇口语交际，1次习作，1个语文园地。
从三篇课文的整体出发，不难发现，编者围绕预测策略，进行了梯度设计。第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》重在引导学生进行有依据的预测。课文以旁批和课后活动的形式提示预测的方法。第二篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》是对第一篇课文的巩固，起到运用方法，练习预测的作用。而第三篇《不会叫的狗》则是运用方法，独立预测，在预测的过程中，提升阅读的速度和独立预测的能力。
课题
文体
人文主题 语文要素
识字 阅读
《总也倒不了的老屋》 童话故事 描写了老屋帮助很多人，为它们遮风挡雨的故事，体会老屋的善良、富有同情心 借助多种方法识字。 学习阅读策略——预测
《胡萝卜先生的长胡子》 童话故事 讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，这个胡子是怎样帮助别人的，体会胡萝卜先生的无私帮助。 运用方法，练习预测的作用
《不会叫的狗》 童话故事 描写了一只不会叫的狗向别人学习叫的故事，感受小狗的执着和勤奋及结局对寓意的影响，了解主题的多元性 运用预测方法，进行独立预测，续写结尾
2.学习者分析
通过口头调研，我发现本班的学生情况如下：
已有基础 学习发展点 识字 对“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等识字方法能够熟练运用。 运用“借助图片猜字”和“形声字的构字规律”的识字方法进行识字，借助偏旁表义的特点了解字义有难度。
阅读 能够阅读浅显的课文，抓住句子中的关键词谈感受，并能够根据问题提取信息，提出自己的质疑。 1. 根据信息作简单推断的阅读能力有待加强。
2. 运用预测方法进行合理的预测，并说出预测依据
14* 小狗学叫
名师教学片段实录
◆学习概括故事内容，掌握概括的一般方法 (教学拓展点)
师：读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物？
生1：有一只学叫的小狗，有猎人、狐狸。
生2：还有杜鹃、小公鸡。
生3：还有前面说到的别人。
师：读故事要仔细些，这些人物的出现都很重要。这么多人物中，谁是主人公？
生(齐)：小狗。
师：在故事中，总有一个人物是最主要的，所有的故事都围绕他发生，我们把故事中的这个人物叫作主人公。
师：剩下的人物，我们可以根据他们之间发生的故事或出场的先后顺序，给他们分分组。谁来试试看。
生1：我觉得狐狸、小公鸡可以成为一组。小公鸡教会小狗喔喔叫，引来了狐狸。
生2：我觉得小公鸡和杜鹃可以分成一组，它们都教小狗学叫。
生3：我觉得杜鹃和猎人应该成为一组，杜鹃教会小狗咕咕叫，引来了猎人。
生4：我觉得狐狸和猎人可以分成一组，他们都根据叫声，一个差点儿吃掉小狗，一个差点儿打中小狗。
师(出示两组人物词)：同学们的想法都有道理，现在我们先分成两组。你能分别用一句话说说他们三个人之间发生的事吗？(生自由练习)
生1：小公鸡教小狗叫，小狗学会了喔喔叫，却差点儿被狐狸吃掉。
生2：杜鹃教小狗叫，小狗学会了咕咕叫，却差点儿被猎人打中。
师：说得真好。现在请你把故事的起因加进去，连起来说一段完整的话。
(生练习、指名说)
师：抓住主要人物、主要事件，就能把故事大概内容讲清楚了。
师(出示另外排列的两组词)：能不能分别用上这两组词说说课文的内容？自
己先练一练。
生：别人嘲笑这只小狗，小公鸡和杜鹃分别教它，它学会了喔喔叫和咕咕叫，却差点儿被狐狸吃掉，被猎人打中。
师：同学们真了不起，抓住主要人物、主要事件，换一种方式把故事的大概内容讲清楚了。以后阅读童话故事，大家也可以用这种方法帮助自己读懂故事内容。
赏析：三年级学生阅读课文，不仅要让学生整体感知内容，还要让学生能学着用一段话把课文的大概内容讲出来，培养学生初步的概括能力。这个没有讲完的故事篇幅比较长，对于三年级学生来说，概括有一定难度，因此，让学生找出主要人物，找到主要事件，抓住这些关键信息先学会讲一句话，再把各个句子串联，讲一段话，由易到难，训练扎实。
（福建版）2020-2021人教部编三年级语文上册
14不会叫的狗(略读课文) 【教学目标】 1.会认本课“讨、厌”等11个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹”，理解生字组成的词语，积累字词。 2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力；展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 5.阅读课文，从对话描写中感知文中人物形象的不同特点；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 6.理解故事，能用较连贯的语言讲述。 7.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。 8.能运用预测策略阅读课外书。 【教学重点】学会文中的生字新词，流利地朗读课文；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法；懂得以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。 【教学难点】在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力；引领学生续编故事或创编故事。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：谜语导题，激发兴趣。 质疑课题： 1.口述谜语：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。你知道这是什么可爱的小动物吗？学生猜谜语，教师小结：其实这是狗啊。 2.你见过不会叫的狗吗？作者贾尼•罗大里编写新时代出版社出版一本书籍的题目就是——《不会叫的狗》，经过改编后作文课文被编排进了三年级上册语文课本。也就是我们今天要学习的课文。（板书课题：14 不会叫的狗）学生齐读课题。本文有一条不会叫的狗，想不想了解它的故事呢？ 3.了解作者：贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《隐身小托尼历险记》、《万岁，萨波尼亚！》、《三B历险记》、《亚特兰大》、《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。 1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
部编版三年级上册语文《14.小狗学叫》
【精彩片段】
一、合作研讨
本文作者最为有趣的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些，为什么？
（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。）
出示：作者给这则童话设计了三种结局，你认为哪种结局更好一些，为什么？
同学们各抒己见，那么你们最喜欢哪个结局呢？
预设：我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的。
（在讨论中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争论。）
二、活动探究
读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。）
屏显：“第四种结局”
当我们耽溺于遥望远方的时候，我们会忽略身边的人和事物；当我们丧失想象和幻想力的时候，我们就再也无法看到神奇和美丽的人与事。但是，优秀的文学作品会给我们开出特别的良方，使我们的智力和想象力保持在一个良好的状态。我们尤其要感谢罗大里给我们制造了这么好的机会，几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他的作品中所包含的寓意报之以会心的一笑。
