变“要我学”为“我要学”

变“要我学”为“我要学”创造源于兴趣,奇迹发于激情。

时代的进步,事物的变迁,万物的起源,在于人类孜孜不倦的探索和发现。

有位语言学家说过:“语言的学习其实是一种习惯的养成。

”而习惯的养成兴趣是最重要的动力之一。

兴趣是最好的老师,学习的兴趣越浓,学习的积积性就越高,学习的效果就越好。

久而久之,这种兴趣就会变成一种学习上的心理需要——习惯。

这样学生的学习就可以由“要我学”变为“我要学”了。

下面是我在教学中培养学生学习兴趣的一点体会。

一、名确目的,培养兴趣虽然英语是第二语言,中国学生却因新鲜新奇而很感兴趣,但因其意志和毅力的问题,且兴趣又容易转移、中断。

因此,教师在传授知识的同时,要尽量想办法,使其认识学习的重要性和掌握英语这门工具知识的重要作用。

如一位留美青年帮助中国在法劳工打官司的故事。

他是在了解法国国情,掌握法国法律,拿到有效证据的情况下打赢官司的。

生动的事例会使他们感到英语在现实生活中的重要性,他们甚至会感到不懂英语将会变成一个“新时代的文盲”。

这样就会在不知不觉中使学生有了渴望学好英语的心里需求,使他们对学习英语最初的兴趣之火得以熊熊燃烧。

二、改革教法,激发兴趣新奇有趣的东西,才能引起人的交感神经产生兴奋,使人感兴趣。

因此,在教学中,只有不断创新,才能不断的激发出学生学习英语的兴趣,也才能使这些兴趣得到巩固和保持。

(一)创造轻松、愉快、和谐的课堂起氛学生几乎天天要上英语课,课堂气氛和感受直接影响到他们学习的积极性。

如果一节课自始至终呆板乏味、平淡无奇,甚至从头至尾一成不变,学生就会感到索然无味,毫无兴趣,那还有什么激情去学呢?反之,灵活、新颖的教学方法,愉快活跃的课堂气氛,轻松自如的学习态度,形象有趣的语言环镜和积极上进的自我意识能促进学生获取最大限度的语言信息。

(二)选择最佳的教学方法,增强教学情趣教无定法,但有良方。

只要适合教学规律,适合具体教学情景就是良方。

如在教用“BE GOING TO ==V”表示将来要干的某事时,传统教法是先说结构,然后反复练习,最后再给出汉语进行翻译练习。

变“要我学”为“我要学”【摘要】教育的意义在于培养人才，教育方式需要从被动转为主动，学习态度应该积极向上。

要改变思维模式，主动提升学习动力，培养自主学习能力，建立正确学习观念，以提高学习效率。

变“要我学”为“我要学”是非常重要的，可以通过积极主动地学习来实现。

未来学习的展望是人们将更加自主、独立地学习，不断提升自己的综合能力，实现个人的价值。

要实现转变，需要从根本上改变传统的教育模式，引导学生从被动的学习状态转变为主动求知的状态。

这样才能培养出更多有创造力和独立思考能力的人才。

【关键词】引言：教育意义、教育方式、学习态度正文：改变思维模式、提升学习动力、培养自主学习能力、建立正确学习观念、提高学习效率结论：变“要我学”为“我要学”的重要性、如何实现转变、未来学习的展望1. 引言1.1 教育意义教育意义是指教育对个体和社会发展的积极影响和意义。

教育不仅是传授知识和技能的过程，更重要的是培养学生的综合素质和个性发展。

通过教育，个体可以获得对社会、世界和自我的认识，提升自身的竞争力和适应能力。

教育也是社会进步和繁荣的基础，只有有素质的人才才能推动社会不断向前发展。

教育的意义还表现在对塑造学生正确的人生观、世界观和价值观方面。

通过教育，学生可以接受正规的知识和观念，正确认识和理解自己的生活和未来，引导学生对生活有正确的认识和看法，有助于促进学生的自主发展和自主决策。

教育的意义在于培养学生的全面发展，提高社会整体素质，推动社会的繁荣与进步。

只有通过良好的教育体系和教育方法，才能实现“变‘要我学’为‘我要学’”这一目标。

1.2 教育方式教育方式是指教师在教育教学过程中采用的具体方法和手段，主要包括教学内容、教学目的、教学流程、教学评价等。

教育方式直接影响着学生的学习效果和学习态度。

在传统的教育方式中，教师通常是主导者，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，容易产生“要我学”的现象。

为了改变“要我学”的教育方式，我们应该倡导自主学习，让学生成为学习的主体。

变“要我学”为“我要学”——试谈魏书生语文教学策略引言新课程改革的显著特征就是学习方式的转变，强调了自主学习的重要性。

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

[1]因此，语文教学活动的完成，不仅与教师水平、教学内容、教学设备有关，更重要的是要发挥学生本身的作用，即学生主体参与教学的程度直接决定教学活动的效果。

魏书生是中国语文界独树一帜的改革家，他强调：学习要自主。

学生变“要我学”为“我要学”是自主的重要标志，是个性与兴趣的张扬，必须正确引导[2]。

1984年，在全国中语会第四次年会上，吕叔湘就曾说过，魏书生不仅是语文教育家，还可以把“语文”两字去掉，说他是个教育家。

他不光教书，还教人。

他能使不爱学习的学生爱学习，使自甘暴弃的学生对前途充满信心，这就不只是语文教学的问题了。

从魏书生具体的教育实践中，学习他的语文教学策略，培养学生通过自学获取知识的能力，对促进学生全面的可持续的发展有着深远的意义。

一、循循善诱，使学生愿学在学习生活中，教师是与学生交往最密切频繁、最具感染力的人之一，教师的知识储备、技能技巧、人格魅力等，是学生身边一种不可多得的学习资源。

魏书生有着广博的知识、独特的经历、良好的个性及精湛的教学技能等等，通过感染熏陶和示范引领，综合地影响着学生素质的全面发展，从而使学生愿意学习。

（一）学高为师，不继提升教师自身素质在目前中心小学的学科中，语文是一门至今还有许多争议、最难把握的学科。

它包罗万象、内容庞杂，对教师各方面的素质要求极高。

“学高为师”是传统的说法，但这是精华。

扎实的基础知识、渊博的文化修养、广泛的求知兴趣、精湛的专业水准、高超的学术造诣，是今天乃至将来的教师的不懈追求。

变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 引言学习是每个人成长的必经之路，但有时候我们可能会觉得学习是一种被动的被迫行为，感觉被迫要学东西。

我们其实完全可以改变这种思维，将“要我学”变为“我要学”。

这种转变思维的方式可以让我们更积极主动地去学习，更高效地提升自己。

在当今这个信息爆炸的时代，学习是一种必备的能力。

只有不断地学习，我们才能跟上时代的步伐，不被淘汰。

我们需要意识到学习的重要性，将学习看作是一种自我投资，是不断追求进步的动力。

当我们将学习看作是自己的一种选择，而不是被迫做的事情时，我们就会更加主动地去寻找学习的机会，更加积极地去探索知识的丰富世界。

只有我们愿意主动学习，才能真正成为一个有活力、有智慧的人。

让我们一起努力，将“要我学”转变为“我要学”，让学习成为我们自身的动力和乐趣。

这样，我们就能更加充实、更加自信地迎接未来的挑战。

2. 正文2.1 为什么要学学习是每个人终身的事业，无论是在学校里还是在社会中，我们都需要不断地学习，不断地提升自己。

那么为什么要学习呢？学习是获取知识和技能的途径。

在这个信息爆炸的时代，只有不断学习才能跟上时代的步伐，掌握新知识和新技能。

而这些知识和技能会让我们在工作和生活中更加得心应手，更有竞争力。

学习是提升自我价值的方式。

不断学习可以使我们变得更加优秀和有魅力，让自己更加受人欢迎和尊重。

学习也可以让我们更加自信和自尊，提升自己在社会中的地位和价值。

学习是追求梦想的起点。

只有不断学习，才能实现自己的梦想，让自己的人生更加精彩而有意义。

学习可以让我们不断进步，不断成长，让我们对未来充满信心和希望。

学习是我们人生中必不可少的一部分，只有不断学习，我们才能变得更加优秀、更加美好。

让我们携手向前，不断学习，不断前行！2.2 如何转变思维要将“要我学”转变为“我要学”，首先需要改变自己的思维方式。

以下是一些方法可以帮助你转变思维：1. 意识到自己的责任：你需要意识到学习是自己的责任。

从“要我学”向“我要学”转变“要我学”，顾名思义，就是组织或个人要求“我”学习，如果反映在课堂教学上，那就是老师要求学生学习；“我要学”就是我自己要求自己学习，反映在课堂教学上，就是无需老师的要求和安排，学生自己主动进行学习的一种行为。

那么，如何才能做到从“要我学”向“我要学”的转变呢？我认为“设疑——自学——换位——评价——引导”的“五步有效教学法”就能实现从“要我学”向“我要学”的转变，从小培养中小学生“我要学”的学习习惯。

第一步“设疑”，即师生编制教学问题。

教师在备课时依据本节课的教学内容和教学目标编制3—4个有价值的教学问题，供学生自主学习时使用。

那么，什么是有价值的问题？这里所说的有价值的问题有两层含义：从内容上讲是紧扣本节课新知识点和教学目标的问题；从作用上讲是指在课堂教学中能使学生的思维得到发散与发展的问题。

教师设置的这些有价值的问题既可以在学案中用，也可以在教案中用。

除了教师要编制有价值的问题之外，还可以提倡鼓励学生在课堂上临时大胆质疑，提出有价值的问题和学习过程中的困惑。

教师编制问题的方法有两种：一种是用课本中的原始探究题或略作改动，另一种是从思想和方法的角度设制有价值的理论方面的问题。

这一步的设疑是为下一步的自主学习做准备工作。

第二步“自学”，即学生自主学习。

学生根据教师编制的问题进行独立自学或分小组合作学习，在自主学习的过程中，学生也可以提出质疑，产生新的探究性问题。

无论是教师备课时编制的问题还是学生质疑的新问题，都要通过学生独立自学或小组讨论后，在组内形成统一的学习成果。

各小组形成的学习成果下一步要在在全班汇报交流。

第三步“换位”，即师生“位置”的互换。

“换位”有两层含义：本意是师生位置的互换，学生站在讲台上讲解本小组的学习成果（像老师一样大大方方地一边讲一边写），教师走下讲台像学生一样听学生讲解；引申义范围很广，重点指的是师生角色转变的教学思想，即教师是课堂教学的组织者、启发者、引导者、合作者、服务者和促进者，学生在课堂上要动手实践、主动探究、合作与交流。

变“要我学”为“我要学”在人的成长过程中，教育是不可或缺的一环。

无论是家庭教育还是学校教育，都是影响一个人一生的重要因素。

在传统的教育观念中，父母和老师常常以“要我学”的方式来塑造学生的行为和品行。

当孩子们能够自觉地将“要我学”转变为“我要学”的时候，他们将拥有更强大的内在动力，更积极的学习态度，更广阔的学习视野和更健康的心理状态。

从“要我学”到“我要学”，意味着孩子不再被外部的压力和规定所束缚，而是能够自主地选择和主动地参与学习。

这种自主性的学习态度，不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够培养他们的责任感和自律能力。

当孩子意识到学习是他们自己的事情，而不是被迫的事情，他们会更加投入学习，更加勤奋好学，更加乐于探索和创新。

这种自主学习的精神，将伴随孩子们一生，成为他们成长和成功的重要保障。

如何让孩子从“要我学”转变为“我要学”呢？家长和老师应该给予孩子更多的自主选择的机会，让他们在学习中感受到自己的权利和责任。

可以让孩子们自行选择自己感兴趣的课外读物，自主安排学习时间，自主决定学习方法等。

这样做不仅能够增强孩子们的自主性，还能够激发他们对学习的积极性。

家长和老师要给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习自觉性。

家长和老师还要成为孩子们的良师益友，与他们进行心灵沟通，了解他们的成长需求，引导他们树立正确的学习观念和人生观。

家长和老师要以身作则，做好榜样，积极地投入学习和生活中，带领孩子们一同成长。

只有这样，孩子们才能够走出“要我学”的困境，迈向“我要学”的新境界。

从“要我学”到“我要学”，需要一个转变的过程，需要家长、老师和孩子们共同努力。

在这个过程中，我们需要给予孩子们更多的机会，更多的支持，更多的鼓励，让他们在实践中逐渐领悟到学习的真谛。

只有孩子们能够真正地从内心深处接受学习的重要性，才能够拥有持久的学习动力和高效的学习态度。

当孩子从“要我学”到“我要学”时，他们将拥有更多的自主权和选择权，更多的内在动力和成长空间。

变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 为什么要变“要我学”为“我要学”在过去，很多人接受教育都是被动接受的，家长、老师或者社会都会告诉他们需要学习什么，然后他们就会按照这些要求去学习。

这种“要我学”的教育模式存在一些问题，首先是学习动力不足，因为学习的目的不是来自内心的需求，而是外部的压力。

这种情况下，学生可能会懈怠、消极，甚至变得厌倦学习。

其次是学习效果不佳，因为当学生没有内在的动力时，他们可能只是为了完成任务而学习，而不是真正地理解和掌握知识。

改变“要我学”为“我要学”是非常必要的。

只有当学生意识到自己的学习需求，拥有内在的动力，提升学习效率，建立自主学习习惯，充分发挥潜能，才能使学习更具意义。

通过这种方式，学生不仅能够更好地适应未来社会的需求，也能够更加快乐和有成就感地学习。

2. 正文2.1 认识自我需求认识自我需求是变“要我学”为“我要学”的第一步。

每个人都有不同的学习需求和兴趣，了解自己的需求可以帮助我们更好地选择学习内容和学习方式。

我们需要明确自己的学习目标，知道自己想要学习什么，以及为什么要学习。

这可以帮助我们更有动力地去学习，因为我们知道学习的意义和价值。

了解自己的学习方式和喜好也非常重要。

有些人喜欢听课，有些人喜欢看书，有些人喜欢实践，不同的学习方式适合不同的人，只有选择适合自己的学习方式，才能更高效地学习。

我们还需要关注自己的学习环境和资源，确保自己有足够的资源和条件去学习。

认识自我需求是变“要我学”为“我要学”的关键，只有了解自己，才能找到最适合自己的学习方式和路径，达到更好的学习效果。

2.2 拥有内在动力拥有内在动力意味着在学习过程中，我们不仅仅是被动接受知识，而是有自己的动力和目标驱使着我们前进。

内在动力来源于对学习的热爱和渴望，而非外在的压力或奖励。

当我们拥有内在动力时，我们会更加专注和投入于学习，因为我们深知学习的意义和价值，而不是简单地为了完成任务或是取得好成绩。

变“要我学”为“我要学”“变‘要我学’为‘我要学’”这句话简单明了，但却蕴含了深刻的教育意义。

在现代社会中，孩子的学习方式和态度受到了各种因素的影响，家庭教育、学校教育、社会环境等都在潜移默化中塑造了孩子们的学习观念。

我们却常常看到有些孩子对学习毫无兴趣，心不在焉，甚至产生厌学的情绪。

要改变这种状况，就需要引导孩子们从内心真正地去渴望学习，变“要我学”为“我要学”。

要明确教育的本质是培养学生的兴趣和主动性。

兴趣是最好的老师，只有对学习充满热情，才会主动去钻研知识，主动去解决问题。

而这种主动性，正是培养学生自主学习的重要基础。

要把教育的重心放在培养兴趣和主动性上，而不是简单地灌输知识。

当孩子们能够感受到学习的乐趣，自然而然就会产生“我要学”的动力。

要从家庭和学校两个方面共同努力，创造良好的学习氛围。

家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的学习中扮演着不可替代的角色。

在家庭中，家长应该给予孩子足够的关爱和支持，鼓励他们从小就树立正确的学习观念，引导他们培养主动学习的习惯。

家长也要给孩子创造一个安静、宽松的学习环境，让他们在家里也能专心致志地学习。

而学校作为教育的主要机构，也要着力改善学校教学环境，提高教学质量，增加学生学习的趣味性，让学生们在学校里能够充分体验到学习的快乐和成就感。

要引导孩子们正确地看待学习。

学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养自己的能力和素养。

只有正确地树立学习的目的和意义，才不会因为表面的压力而迷失方向。

教育者要与孩子们讨论和交流，引导他们认识到学习的重要性，告诉他们学习的最终目标是为了成为一个有用的人，实现自己的人生理想。

要注重激发孩子们的学习动力。

教育并不只是知识的传授，更重要的是激发学生的内在潜能。

在教学过程中，教育者要注意引导学生主动去学习，激发他们的学习兴趣。

可以采用多种途径，让学生参与到学习中来，培养他们的自主学习意识。

在学习内容和教学方式上，也要有所创新，给学生提供更多的选择余地，让他们能更好地适应自己的学习风格，增强自信。

变“要我学”为“我要学”在我们的成长过程中，常常会遇到“要我学”的情况，父母、老师、上司、领导等等，他们会对我们提出要求，让我们去学习一些知识或技能。

我们也应该明白，学习是一个自愿的过程，只有自己真正愿意去学，才能有所收获。

我们应该努力将“要我学”变为“我要学”，这样才能更好地实现自我提升与成长。

要明确学习的意义和价值。

学习不仅可以为个人赋能，还可以为社会做出贡献。

我们要深刻认识到学习的重要性，明白学习所带来的收获和改变。

只有真正明白学习的价值，才能更加自觉地去学习。

要激发内在的学习动力。

任何一项进步和发展，都离不开内在的动力。

对于学习，也是如此。

我们要不断调动自己内在的学习动力，让自己内心对学习充满渴望。

只有当我们内心真正想要学习的时候，才会付诸行动，才会拥有持之以恒的学习态度。

要建立正确的学习观念。

正确的学习观念能够明确我们为什么要学习，以及如何去学习。

我们要认识到学习是一种自我投资，是为了提升自己的能力和素质。

我们还要学会正确的学习方法，提高学习效率，让学习更加有效。

要形成自主学习的习惯。

自主学习，是指个人出于自愿学习的状态和过程。

我们要养成主动学习的习惯，不断寻找学习的机会和途径，让学习成为我们生活的一部分，而不是被动地接受他人的安排。

只有当我们自主学习的时候，才能更好地发挥自己的潜能，实现自我价值。

要将“要我学”变为“我要学”，我们需要明确学习的意义和价值，激发内在的学习动力，建立正确的学习观念，形成自主学习的习惯。

只有当我们真正愿意去学习的时候，才能收获更多，实现更大的成长与进步。

让我们秉持着这样的信念，不断努力，不断学习，让自己变得更加优秀，让生活变得更加精彩。