变“要我学”为“我要学”

变“要我学”为“我要学”创造源于兴趣,奇迹发于激情。

时代的进步,事物的变迁,万物的起源,在于人类孜孜不倦的探索和发现。

有位语言学家说过:“语言的学习其实是一种习惯的养成。

”而习惯的养成兴趣是最重要的动力之一。

兴趣是最好的老师,学习的兴趣越浓,学习的积积性就越高,学习的效果就越好。

久而久之,这种兴趣就会变成一种学习上的心理需要——习惯。

这样学生的学习就可以由“要我学”变为“我要学”了。

下面是我在教学中培养学生学习兴趣的一点体会。

一、名确目的,培养兴趣虽然英语是第二语言,中国学生却因新鲜新奇而很感兴趣,但因其意志和毅力的问题,且兴趣又容易转移、中断。

因此,教师在传授知识的同时,要尽量想办法,使其认识学习的重要性和掌握英语这门工具知识的重要作用。

如一位留美青年帮助中国在法劳工打官司的故事。

他是在了解法国国情,掌握法国法律,拿到有效证据的情况下打赢官司的。

生动的事例会使他们感到英语在现实生活中的重要性,他们甚至会感到不懂英语将会变成一个“新时代的文盲”。

这样就会在不知不觉中使学生有了渴望学好英语的心里需求,使他们对学习英语最初的兴趣之火得以熊熊燃烧。

二、改革教法,激发兴趣新奇有趣的东西,才能引起人的交感神经产生兴奋,使人感兴趣。

因此,在教学中,只有不断创新,才能不断的激发出学生学习英语的兴趣,也才能使这些兴趣得到巩固和保持。

(一)创造轻松、愉快、和谐的课堂起氛学生几乎天天要上英语课,课堂气氛和感受直接影响到他们学习的积极性。

如果一节课自始至终呆板乏味、平淡无奇,甚至从头至尾一成不变,学生就会感到索然无味,毫无兴趣,那还有什么激情去学呢?反之,灵活、新颖的教学方法,愉快活跃的课堂气氛,轻松自如的学习态度,形象有趣的语言环镜和积极上进的自我意识能促进学生获取最大限度的语言信息。

(二)选择最佳的教学方法,增强教学情趣教无定法,但有良方。

只要适合教学规律,适合具体教学情景就是良方。

如在教用“BE GOING TO ==V”表示将来要干的某事时,传统教法是先说结构,然后反复练习,最后再给出汉语进行翻译练习。

变“要我学”为“我要学”【摘要】教育的意义在于培养人才，教育方式需要从被动转为主动，学习态度应该积极向上。

要改变思维模式，主动提升学习动力，培养自主学习能力，建立正确学习观念，以提高学习效率。

变“要我学”为“我要学”是非常重要的，可以通过积极主动地学习来实现。

未来学习的展望是人们将更加自主、独立地学习，不断提升自己的综合能力，实现个人的价值。

要实现转变，需要从根本上改变传统的教育模式，引导学生从被动的学习状态转变为主动求知的状态。

这样才能培养出更多有创造力和独立思考能力的人才。

【关键词】引言：教育意义、教育方式、学习态度正文：改变思维模式、提升学习动力、培养自主学习能力、建立正确学习观念、提高学习效率结论：变“要我学”为“我要学”的重要性、如何实现转变、未来学习的展望1. 引言1.1 教育意义教育意义是指教育对个体和社会发展的积极影响和意义。

教育不仅是传授知识和技能的过程，更重要的是培养学生的综合素质和个性发展。

通过教育，个体可以获得对社会、世界和自我的认识，提升自身的竞争力和适应能力。

教育也是社会进步和繁荣的基础，只有有素质的人才才能推动社会不断向前发展。

教育的意义还表现在对塑造学生正确的人生观、世界观和价值观方面。

通过教育，学生可以接受正规的知识和观念，正确认识和理解自己的生活和未来，引导学生对生活有正确的认识和看法，有助于促进学生的自主发展和自主决策。

教育的意义在于培养学生的全面发展，提高社会整体素质，推动社会的繁荣与进步。

只有通过良好的教育体系和教育方法，才能实现“变‘要我学’为‘我要学’”这一目标。

1.2 教育方式教育方式是指教师在教育教学过程中采用的具体方法和手段，主要包括教学内容、教学目的、教学流程、教学评价等。

教育方式直接影响着学生的学习效果和学习态度。

在传统的教育方式中，教师通常是主导者，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，容易产生“要我学”的现象。

为了改变“要我学”的教育方式，我们应该倡导自主学习，让学生成为学习的主体。

变“要我学”为“我要学”——试谈魏书生语文教学策略引言新课程改革的显著特征就是学习方式的转变，强调了自主学习的重要性。

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

[1]因此，语文教学活动的完成，不仅与教师水平、教学内容、教学设备有关，更重要的是要发挥学生本身的作用，即学生主体参与教学的程度直接决定教学活动的效果。

魏书生是中国语文界独树一帜的改革家，他强调：学习要自主。

学生变“要我学”为“我要学”是自主的重要标志，是个性与兴趣的张扬，必须正确引导[2]。

1984年，在全国中语会第四次年会上，吕叔湘就曾说过，魏书生不仅是语文教育家，还可以把“语文”两字去掉，说他是个教育家。

他不光教书，还教人。

他能使不爱学习的学生爱学习，使自甘暴弃的学生对前途充满信心，这就不只是语文教学的问题了。

从魏书生具体的教育实践中，学习他的语文教学策略，培养学生通过自学获取知识的能力，对促进学生全面的可持续的发展有着深远的意义。

一、循循善诱，使学生愿学在学习生活中，教师是与学生交往最密切频繁、最具感染力的人之一，教师的知识储备、技能技巧、人格魅力等，是学生身边一种不可多得的学习资源。

魏书生有着广博的知识、独特的经历、良好的个性及精湛的教学技能等等，通过感染熏陶和示范引领，综合地影响着学生素质的全面发展，从而使学生愿意学习。

（一）学高为师，不继提升教师自身素质在目前中心小学的学科中，语文是一门至今还有许多争议、最难把握的学科。

它包罗万象、内容庞杂，对教师各方面的素质要求极高。

“学高为师”是传统的说法，但这是精华。

扎实的基础知识、渊博的文化修养、广泛的求知兴趣、精湛的专业水准、高超的学术造诣，是今天乃至将来的教师的不懈追求。

变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 引言学习是每个人成长的必经之路，但有时候我们可能会觉得学习是一种被动的被迫行为，感觉被迫要学东西。

我们其实完全可以改变这种思维，将“要我学”变为“我要学”。

这种转变思维的方式可以让我们更积极主动地去学习，更高效地提升自己。

在当今这个信息爆炸的时代，学习是一种必备的能力。

只有不断地学习，我们才能跟上时代的步伐，不被淘汰。

我们需要意识到学习的重要性，将学习看作是一种自我投资，是不断追求进步的动力。

当我们将学习看作是自己的一种选择，而不是被迫做的事情时，我们就会更加主动地去寻找学习的机会，更加积极地去探索知识的丰富世界。

只有我们愿意主动学习，才能真正成为一个有活力、有智慧的人。

让我们一起努力，将“要我学”转变为“我要学”，让学习成为我们自身的动力和乐趣。

这样，我们就能更加充实、更加自信地迎接未来的挑战。

2. 正文2.1 为什么要学学习是每个人终身的事业，无论是在学校里还是在社会中，我们都需要不断地学习，不断地提升自己。

那么为什么要学习呢？学习是获取知识和技能的途径。

在这个信息爆炸的时代，只有不断学习才能跟上时代的步伐，掌握新知识和新技能。

而这些知识和技能会让我们在工作和生活中更加得心应手，更有竞争力。

学习是提升自我价值的方式。

不断学习可以使我们变得更加优秀和有魅力，让自己更加受人欢迎和尊重。

学习也可以让我们更加自信和自尊，提升自己在社会中的地位和价值。

学习是追求梦想的起点。

只有不断学习，才能实现自己的梦想，让自己的人生更加精彩而有意义。

学习可以让我们不断进步，不断成长，让我们对未来充满信心和希望。

学习是我们人生中必不可少的一部分，只有不断学习，我们才能变得更加优秀、更加美好。

让我们携手向前，不断学习，不断前行！2.2 如何转变思维要将“要我学”转变为“我要学”，首先需要改变自己的思维方式。

以下是一些方法可以帮助你转变思维：1. 意识到自己的责任：你需要意识到学习是自己的责任。

从“要我学”向“我要学”转变“要我学”，顾名思义，就是组织或个人要求“我”学习，如果反映在课堂教学上，那就是老师要求学生学习；“我要学”就是我自己要求自己学习，反映在课堂教学上，就是无需老师的要求和安排，学生自己主动进行学习的一种行为。

那么，如何才能做到从“要我学”向“我要学”的转变呢？我认为“设疑——自学——换位——评价——引导”的“五步有效教学法”就能实现从“要我学”向“我要学”的转变，从小培养中小学生“我要学”的学习习惯。

第一步“设疑”，即师生编制教学问题。

教师在备课时依据本节课的教学内容和教学目标编制3—4个有价值的教学问题，供学生自主学习时使用。

那么，什么是有价值的问题？这里所说的有价值的问题有两层含义：从内容上讲是紧扣本节课新知识点和教学目标的问题；从作用上讲是指在课堂教学中能使学生的思维得到发散与发展的问题。

教师设置的这些有价值的问题既可以在学案中用，也可以在教案中用。

除了教师要编制有价值的问题之外，还可以提倡鼓励学生在课堂上临时大胆质疑，提出有价值的问题和学习过程中的困惑。

教师编制问题的方法有两种：一种是用课本中的原始探究题或略作改动，另一种是从思想和方法的角度设制有价值的理论方面的问题。

这一步的设疑是为下一步的自主学习做准备工作。

第二步“自学”，即学生自主学习。

学生根据教师编制的问题进行独立自学或分小组合作学习，在自主学习的过程中，学生也可以提出质疑，产生新的探究性问题。

无论是教师备课时编制的问题还是学生质疑的新问题，都要通过学生独立自学或小组讨论后，在组内形成统一的学习成果。

各小组形成的学习成果下一步要在在全班汇报交流。

第三步“换位”，即师生“位置”的互换。

“换位”有两层含义：本意是师生位置的互换，学生站在讲台上讲解本小组的学习成果（像老师一样大大方方地一边讲一边写），教师走下讲台像学生一样听学生讲解；引申义范围很广，重点指的是师生角色转变的教学思想，即教师是课堂教学的组织者、启发者、引导者、合作者、服务者和促进者，学生在课堂上要动手实践、主动探究、合作与交流。

变“要我学”为“我要学”在人的成长过程中，教育是不可或缺的一环。

无论是家庭教育还是学校教育，都是影响一个人一生的重要因素。

在传统的教育观念中，父母和老师常常以“要我学”的方式来塑造学生的行为和品行。

当孩子们能够自觉地将“要我学”转变为“我要学”的时候，他们将拥有更强大的内在动力，更积极的学习态度，更广阔的学习视野和更健康的心理状态。

从“要我学”到“我要学”，意味着孩子不再被外部的压力和规定所束缚，而是能够自主地选择和主动地参与学习。

这种自主性的学习态度，不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够培养他们的责任感和自律能力。

当孩子意识到学习是他们自己的事情，而不是被迫的事情，他们会更加投入学习，更加勤奋好学，更加乐于探索和创新。

这种自主学习的精神，将伴随孩子们一生，成为他们成长和成功的重要保障。

如何让孩子从“要我学”转变为“我要学”呢？家长和老师应该给予孩子更多的自主选择的机会，让他们在学习中感受到自己的权利和责任。

可以让孩子们自行选择自己感兴趣的课外读物，自主安排学习时间，自主决定学习方法等。

这样做不仅能够增强孩子们的自主性，还能够激发他们对学习的积极性。

家长和老师要给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习自觉性。

家长和老师还要成为孩子们的良师益友，与他们进行心灵沟通，了解他们的成长需求，引导他们树立正确的学习观念和人生观。

家长和老师要以身作则，做好榜样，积极地投入学习和生活中，带领孩子们一同成长。

只有这样，孩子们才能够走出“要我学”的困境，迈向“我要学”的新境界。

从“要我学”到“我要学”，需要一个转变的过程，需要家长、老师和孩子们共同努力。

在这个过程中，我们需要给予孩子们更多的机会，更多的支持，更多的鼓励，让他们在实践中逐渐领悟到学习的真谛。

只有孩子们能够真正地从内心深处接受学习的重要性，才能够拥有持久的学习动力和高效的学习态度。

当孩子从“要我学”到“我要学”时，他们将拥有更多的自主权和选择权，更多的内在动力和成长空间。

变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 为什么要变“要我学”为“我要学”在过去，很多人接受教育都是被动接受的，家长、老师或者社会都会告诉他们需要学习什么，然后他们就会按照这些要求去学习。

这种“要我学”的教育模式存在一些问题，首先是学习动力不足，因为学习的目的不是来自内心的需求，而是外部的压力。

这种情况下，学生可能会懈怠、消极，甚至变得厌倦学习。

其次是学习效果不佳，因为当学生没有内在的动力时，他们可能只是为了完成任务而学习，而不是真正地理解和掌握知识。

改变“要我学”为“我要学”是非常必要的。

只有当学生意识到自己的学习需求，拥有内在的动力，提升学习效率，建立自主学习习惯，充分发挥潜能，才能使学习更具意义。

通过这种方式，学生不仅能够更好地适应未来社会的需求，也能够更加快乐和有成就感地学习。

2. 正文2.1 认识自我需求认识自我需求是变“要我学”为“我要学”的第一步。

每个人都有不同的学习需求和兴趣，了解自己的需求可以帮助我们更好地选择学习内容和学习方式。

我们需要明确自己的学习目标，知道自己想要学习什么，以及为什么要学习。

这可以帮助我们更有动力地去学习，因为我们知道学习的意义和价值。

了解自己的学习方式和喜好也非常重要。

有些人喜欢听课，有些人喜欢看书，有些人喜欢实践，不同的学习方式适合不同的人，只有选择适合自己的学习方式，才能更高效地学习。

我们还需要关注自己的学习环境和资源，确保自己有足够的资源和条件去学习。

认识自我需求是变“要我学”为“我要学”的关键，只有了解自己，才能找到最适合自己的学习方式和路径，达到更好的学习效果。

2.2 拥有内在动力拥有内在动力意味着在学习过程中，我们不仅仅是被动接受知识，而是有自己的动力和目标驱使着我们前进。

内在动力来源于对学习的热爱和渴望，而非外在的压力或奖励。

当我们拥有内在动力时，我们会更加专注和投入于学习，因为我们深知学习的意义和价值，而不是简单地为了完成任务或是取得好成绩。

变“要我学”为“我要学”“变‘要我学’为‘我要学’”这句话简单明了，但却蕴含了深刻的教育意义。

在现代社会中，孩子的学习方式和态度受到了各种因素的影响，家庭教育、学校教育、社会环境等都在潜移默化中塑造了孩子们的学习观念。

我们却常常看到有些孩子对学习毫无兴趣，心不在焉，甚至产生厌学的情绪。

要改变这种状况，就需要引导孩子们从内心真正地去渴望学习，变“要我学”为“我要学”。

要明确教育的本质是培养学生的兴趣和主动性。

兴趣是最好的老师，只有对学习充满热情，才会主动去钻研知识，主动去解决问题。

而这种主动性，正是培养学生自主学习的重要基础。

要把教育的重心放在培养兴趣和主动性上，而不是简单地灌输知识。

当孩子们能够感受到学习的乐趣，自然而然就会产生“我要学”的动力。

要从家庭和学校两个方面共同努力，创造良好的学习氛围。

家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的学习中扮演着不可替代的角色。

在家庭中，家长应该给予孩子足够的关爱和支持，鼓励他们从小就树立正确的学习观念，引导他们培养主动学习的习惯。

家长也要给孩子创造一个安静、宽松的学习环境，让他们在家里也能专心致志地学习。

而学校作为教育的主要机构，也要着力改善学校教学环境，提高教学质量，增加学生学习的趣味性，让学生们在学校里能够充分体验到学习的快乐和成就感。

要引导孩子们正确地看待学习。

学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养自己的能力和素养。

只有正确地树立学习的目的和意义，才不会因为表面的压力而迷失方向。

教育者要与孩子们讨论和交流，引导他们认识到学习的重要性，告诉他们学习的最终目标是为了成为一个有用的人，实现自己的人生理想。

要注重激发孩子们的学习动力。

教育并不只是知识的传授，更重要的是激发学生的内在潜能。

在教学过程中，教育者要注意引导学生主动去学习，激发他们的学习兴趣。

可以采用多种途径，让学生参与到学习中来，培养他们的自主学习意识。

在学习内容和教学方式上，也要有所创新，给学生提供更多的选择余地，让他们能更好地适应自己的学习风格，增强自信。

变“要我学”为“我要学”在我们的成长过程中，常常会遇到“要我学”的情况，父母、老师、上司、领导等等，他们会对我们提出要求，让我们去学习一些知识或技能。

我们也应该明白，学习是一个自愿的过程，只有自己真正愿意去学，才能有所收获。

我们应该努力将“要我学”变为“我要学”，这样才能更好地实现自我提升与成长。

要明确学习的意义和价值。

学习不仅可以为个人赋能，还可以为社会做出贡献。

我们要深刻认识到学习的重要性，明白学习所带来的收获和改变。

只有真正明白学习的价值，才能更加自觉地去学习。

要激发内在的学习动力。

任何一项进步和发展，都离不开内在的动力。

对于学习，也是如此。

我们要不断调动自己内在的学习动力，让自己内心对学习充满渴望。

只有当我们内心真正想要学习的时候，才会付诸行动，才会拥有持之以恒的学习态度。

要建立正确的学习观念。

正确的学习观念能够明确我们为什么要学习，以及如何去学习。

我们要认识到学习是一种自我投资，是为了提升自己的能力和素质。

我们还要学会正确的学习方法，提高学习效率，让学习更加有效。

要形成自主学习的习惯。

自主学习，是指个人出于自愿学习的状态和过程。

我们要养成主动学习的习惯，不断寻找学习的机会和途径，让学习成为我们生活的一部分，而不是被动地接受他人的安排。

只有当我们自主学习的时候，才能更好地发挥自己的潜能，实现自我价值。

要将“要我学”变为“我要学”，我们需要明确学习的意义和价值，激发内在的学习动力，建立正确的学习观念，形成自主学习的习惯。

只有当我们真正愿意去学习的时候，才能收获更多，实现更大的成长与进步。

让我们秉持着这样的信念，不断努力，不断学习，让自己变得更加优秀，让生活变得更加精彩。

变“要我学”为“我要学”在我们的生活中，通常都会有一些外部因素在指导我们如何学习和成长。

无论是父母、老师、社会或是其他人，他们往往会以各种方式向我们传递他们认为正确的学习模式和方向。

随着人们对教育和学习的认识不断深入，我们意识到，真正的学习应该是基于内在的自我驱动而非外部的被动接受。

我们需要变“要我学”为“我要学”，即以自己的意愿来主导和推动学习。

要我学的模式通常是指由他人或外部环境的要求和压力来驱动学习。

很多孩子在学校中学习课程内容时，往往是出于学校规定的必修科目或是老师的要求而去学习，而非出于自己的兴趣和需求。

在这种情况下，学习过程变得单调和枯燥，学习效果也往往不尽人意。

因为没有内在的动力支撑，学生们对知识的消化和理解也会变得较为肤浅和投机。

同样，在工作领域中，当一个人只是被动地从事自己工作岗位上的任务，很可能导致他对工作的热情和创造力的枯竭。

事实上，被动学习和工作模式不仅影响了学习效果，也会影响到个人的内心健康和生活态度。

相对而言，我要学的模式则是指通过自我驱动和内在的渴望来进行学习。

当一个人对学习和知识有自己的兴趣和需求时，他会更加主动地去寻找学习的机会和途径，会更加认真地去掌握知识和技能。

此时，学习不再是一种被动的接受，而是一种主动的探索和领悟。

在学习的过程中，个体的动机和目标是至关重要的，因为它们将为学习提供不竭的动力源泉。

而且，更重要的是，当一个人能够主动地掌握自己的学习过程时，他会对自己的学习有更多的掌控和自信，也会更加坚定地走上一条属于自己的成长道路。

从要我学到我要学，其实是一种意识的转变。

这种转变源自于对学习和成长的深刻理解，也源自于对自我的认识和尊重。

正如美国著名教育家杜威所说：“教育是一个生长的过程，不仅是孩子的，也是教育者的。

教育是学习的过程。

”我们需要意识到，学习是一种主动的探索，是一个不断提升自我的过程，它需要我们从内心去感知和驱动。

那么，如何才能够完成这样一种转变呢？我们需要关注并培养自身的兴趣和需求。

企业培训:变“要我学”到“我要学”【摘要】企业培训在现代社会中扮演着至关重要的角色。

传统的培训模式存在诸多问题，呼唤着我们进行培训需求分析并探索新型培训模式。

建设学习型组织，提倡员工由被动学习转变为主动学习。

调整培训策略，促进员工自主学习，持续改进与学习的重要性也日益凸显。

企业培训不再是简单的“要我学”，而是发展为“我要学”的新理念，促进员工的学习动力和能力，推动企业持续发展。

【关键词】企业培训、培训需求分析、学习型组织、培训策略、员工自主学习、持续改进、员工发展、教育培训、终身学习、创新学习模式。

1. 引言1.1 背景介绍企业培训一直是组织发展中不可或缺的一环。

在当今竞争激烈的市场环境下，企业面临着不断变化和不确定性的挑战，如何提升员工的能力和素质，已成为企业发展的关键所在。

传统的企业培训模式往往是“要我学”，员工参加培训大多是受迫于领导安排，缺乏主动性和积极性。

随着知识经济的发展和员工素质的要求不断提高，企业培训的理念和模式也在不断创新和探索。

如何让员工从被动的学习者转变为主动的学习者，从而更好地适应企业发展的需要和个人职业生涯的要求，已成为企业培训的新趋势和挑战。

本文将探讨如何实现从“要我学”到“我要学”的转变，从而建设学习型组织，促进企业持续改进和创新发展。

2. 正文2.1 企业培训的重要性企业培训的重要性在当今竞争激烈的商业环境中愈发凸显出来。

企业培训不仅可以提升员工的工作技能和专业知识，还可以增强员工对公司使命和价值观的认同感，促进团队合作和沟通，提高员工的工作积极性和生产力。

通过培训，员工可以获得行业最新的知识和趋势，不断提升自己的职业竞争力，适应市场的变化和公司的发展需求。

企业培训还可以减少员工的工作错误和失误，提升工作效率和质量，降低公司经营成本，增强企业的竞争力和市场份额。

建立一个完善的企业培训体系，注重员工的持续学习和发展，是企业成功的关键之一。

企业需要意识到培训投入不是成本，而是一种对组织和员工的投资，能够带来长期的收益和价值。

变“要我学”为“我要学”新课标要求转变学生的学习方式，培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”，养成良好的学习习惯，培养学生终身学习的能力。

为此，培养学生怎样变“要我学”为“我要学”是对教学提出新的更高的要求。

近几年来，我在培养学生学法上努力做了探索，指导学生自己去学习，即让学生积极参与到学习过程中来，激发学生“我要学”的兴趣，已初步取得成效。

本文浅淡自己的认识及做法。

在教育过程中，有人认为“教师的主导作用即教师主宰一切”。

这不仅是理论上的错误，在实践中也是有害的。

其实，是对学生的主体地位缺乏认识，教学中会挫伤学生的积极性，抹杀学生的主动性，影响智力的开发。

学习是学生自己的学习，领会知识、掌握技能、发展智力都须经过学生主体自身的积极活动。

学生学习由不知到知、少知到多知的过程中，教师只能指导、帮助，无法代替。

所以，不能把学生看成是完全由教师决定的因变数。

实践证明：整个教育过程中，没有学生的积极性、主动性，教师的劳动不能得到事半功倍的结果。

儿童教育家叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”。

学生若掌握了学习的方法，好比拿到了打开知识宝库的金钥匙。

怎样才能让学生转变学习态度，变“要我学”为“我要学”呢？在课堂教学中，要根据教材特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流，主动学习的习惯。

我在教学中注重让学生参与全过程，充分发挥其主体作用。

同时，教师的主导作用也适时体现。

具体办法是：有扶、有放，扶放结合。

学生学得主动，练得踏实，与过去的教学结果相比，效果是良好的。

例如：在解答比谁多（或少）几分之几的分数应用题中，乘除混用是部分学生难以克服的问题。

以前，在教学中我采用让学生记的方法，如“先找单位‘1’，单位‘1’已知用乘法，单位‘1’未知用除法等”效果都不佳，对于这部分教材，现在我是这样引导学生学习的。

一、读一读教育学表明，儿童是在掌握语言的过程中发展思维的，没有语言，思维就不能得到发展。

变“要我学”为“我要学”一，帮助学生树立远大的人生理想，变“要我学”为“我要学”1 加强国家人才需求形势的教育。

这既能让学生了解社会对不同人才的需求数量，类型，为今后确定志愿做准备，更能通过国家对人才要求的德与才教育，让学生感受到必需从个人修养和能力培养两方面努力，否则今后自已将落后于社会，就个人而言生活难以洒脱。

特别要讲讲打工仔的生活和工资变迁，从只要打工就挣钱变迁到高学历打工挣大钱低学历打工挣钱少甚至不挣钱的事实说明人要不断的发展自已，一个时代有一个时代对人的要求，讲一讲下岗的原因，从国家的角度来说是因为生产力水平低下，产品在国际上缺少竞争力，于国家不仅不能为贡献反而是一种负担，下岗是为了减员增效，国家要的是高素质的人才，而不是普通的劳动力，适应社会的要求是时代的潮流。

3，帮助学生分析自已的潜在优势或帮助寻找适合于他的人生道路。

让他看到希望，让希望燃烧起光明，照亮他人生的路。

这样将大道理同小道理与学生个人的切身利益挂勾，思想教育工作实在，有利于学生清醒头脑，树立远大而实际的人生理想。

此外,班主任自身要做一个人格高尚的人，要宏杨正气，是非分明，立场坚定，用自身的人格力量感染学生，给学生以可信任感和可钦佩感，这是班主任工作的基础。

总之，以上思想政治工作能极大帮助学生养成学习自觉性，主动性，和勇于探索的精神，思想政治工作是班主任工作的灵魂。

二，鼓舞学生信心1，树立榜样：个人修养的榜样，学习刻苦终成大器的榜样，敢于拼搏的榜样，成绩先居劣势后终于赶上来，取得了好成绩的榜样，伟人，名人，民间故事中的典范，特别是他们的已毕业校友的先进事迹。

2 实事求是地指出学生的优缺点,帮助他树立目标,取长补短.3面对挫折实事求是地分析失败的原因，指出成功的道路，和他这时具备的优势条件，并鼓舞他的斗志，强调人不应只重视一城一地的得失，而应着眼于人生的全局。

讲清一时的努力不会换来立时的好成绩，必需长期努力。

总之，班主任应该是鼓动家要鼓起学生的自信，“自信是人生成功的一半”三，培养学生正确的学习方法1强学习方法的指导，提高学习效率是班主任经常的一项工作，也是差生转化的中心，班主任讲清一般的学习方法，特别是它的作用和意义，并要逐步培养学生正确的学习方法，课前预习，认真上课，课后及时复习，反复复习，适当练习。

变“要我学”为“我要学”【摘要】从“要我学”到“我要学”的转变是教育的本质所在。

要培养自主学习的能力，提高学习动力，激发学习兴趣，建立学习目标，扩展学习途径，才能持续促进学习主动性，塑造良好学习习惯。

重要的是意识到学习是自己的责任，而不是外在压力所迫。

只有当我们主动追求知识，才能真正领悟到学习的快乐和意义。

变“要我学”为“我要学”不仅帮助我们更好地掌握知识，更能让我们在学习中找到自己的定位和价值。

这种转变不仅是学习过程中的一种策略，更是一种积极的生活态度，让我们不仅仅在学习中取得成功，更能在生活中取得全面的成长。

【关键词】变“要我学”为“我要学”，自主学习能力，学习动力，学习兴趣，学习目标，学习途径，教育本质，学习主动性，学习习惯。

1. 引言1.1 为什么要从“要我学”变为“我要学”教育是人类社会发展的基石，而教育的目的就是培养人的自主学习能力。

而要实现这个目标，就必须让学生从“要我学”转变为“我要学”。

这种转变的重要性不言而喻，它不仅可以提高学生的学习动力，激发学习兴趣，还可以帮助他们建立清晰的学习目标，拓展更多的学习途径。

只有让学生真正主动地参与学习，才能在不断学习的过程中获得真正的成长和提升。

变“要我学”为“我要学”是教育的本质所在，也是促进学生全面发展和终身学习的关键。

通过培养自主学习能力，持续促进学生的学习主动性，塑造良好的学习习惯，才能让他们在面对未来的挑战时能够胜任自如，实现自我发展和成就。

这种转变并非一蹴而就，需要学校、家庭和社会的共同努力，让“我要学”的理念深入人心，成为每个人学习的内在动力和责任。

1.2 教育的本质教育的本质是培养人的全面发展，在引导学生积极主动地探索和学习的过程中，帮助他们建立起扎实的知识基础和终身学习的能力。

教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是引导学生从被动接受到主动探索，从“要我学”到“我要学”的转变。

只有让学生在学习中找到乐趣和动力，才能使他们真正成为自主学习的主人，不断追求知识和进步。

变“要我学”为“我要学”
“要我学”和“我要学”虽然只有一个字的差别，但却有着不同的语境和表达方式。

在中文中，语序的调整可以带来不同的语气和含义。

下面我们就来详细比较一下这两种表
达方式的不同之处。

“要我学”通常是一种陈述语气，表达的是别人对自己学习的要求或者命令。

比如说，老师要求学生学习某个知识点，可以说“老师要我学……”，表示遵从老师的要求。

或者
家长对孩子进行教育，说“我要你学……”，表示对孩子的教导和要求。

“要我学”往往
是一个外在因素的要求或者命令，而“我要学”则更多地表达了自己的内在愿望和决心。

而“我要学”则是一种主动表达自己意愿的语气。

这种表达方式更多地体现了自己的
主观愿望和决心。

比如说，一个学生想要学习一门新的技能，可以说“我要学……”，表
示自己的积极意愿和决心。

或者一个人想要提高自己的学识水平，可以说“我要学……”，表示自己的内在渴望和自觉行动。

“我要学”更多地表达了个人内在的追求和愿望，是一
个积极主动的表达方式。

在日常生活中，我们可以根据具体的语境和表达意图选择合适的表达方式。

如果我们
是在回应别人的要求或者命令，可以使用“要我学”，表示遵从别人的要求。

而如果是表
达自己的意愿和决心，就可以使用“我要学”，更好地体现自己的积极性和主动性。

“要我学”和“我要学”虽然只有一个字的不同，但却有着不同的语境和表达方式。

我们在表达自己的意愿和决心时，需要注意选择合适的表达方式，以更好地传达自己的意图。

希望对大家有所帮助！。

变“要我学”为“我要学”教育是一种使人获得知识和能力，提高文化水平，培养德智体美劳全面发展的过程。

它是社会发展的基础，人才培养的根本途径，也是个人成长的重要支撑。

在中国传统教育中，长辈对后辈言传身教，独特地形成了一种“要我学”的教育模式。

家长对孩子的教育方式基本上是要求孩子必须学习，就算是孩子并不喜欢也要勉强学习。

这种教育方式可能会带来一时的效果，但是却很难培养出真正热爱学习的孩子。

为了建立一种更加积极向上的教育观念，我们必须将“要我学”转变为“我要学”，让孩子发自内心地去学习，才能真正培养出优秀的人才。

我们要明白“要我学”的教育观念是如何形成的。

在中国传统文化中，对子女的教育是非常重视的。

作为家长，他们认为只有通过艰苦的学习才能有一个好的未来，所以他们会强制孩子去学习。

这种观念深深地根植于人们的心中，形成了一种普遍的教育方式。

于是，孩子们在家庭和学校的双重压力下，往往只能唯命是从，学习成了一种被动接受的事情。

他们没有激发内在的学习动力，只是机械地学习。

这样的学习方式不但无法培养出真正的学习兴趣，还可能给孩子们的心理和身体造成伤害。

“要我学”并不是一种完全错误的教育方式。

在孩子尚未拥有自我意识的时候，父母对他们进行的强制学习还是有必要的。

他们缺乏经验和认知能力，很难意识到学习的重要性。

为了让他们养成学习的好习惯，家长需要给予一定程度的督促和要求。

但这并不意味着父母可以随意剥夺孩子的学习自主权，而是应该在尊重孩子的基础上进行引导。

我们需要将“要我学”逐渐转变为“我要学”，让孩子在学习的过程中真正意识到学习的重要性，从而建立起自主学习的信念和习惯。

如何实现“我要学”的转变呢？我们需要从家庭教育开始。

家长在教育孩子的过程中，需要注重倾听孩子的想法，尊重他们的个性和兴趣。

家长要善于引导孩子去发掘自己的兴趣爱好，在学习的过程中激发他们的内在动力。

家长可以设立一些学习目标，让孩子从小培养一种积极主动的学习态度。

变“要我学”为“我要学”
传统的教学总是过分强调知识的传承，对学生的教育仅仅是手把手地教。

在新课改的今天，教育的主体是学生本身，因此我们对学生的教育也应该随之改变，把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、支持者和帮助者。

学生才是真正的学习主体，具有自主性、独立性，能自我调控、主动接受教育影响，通过自主性学习、探索积极把书本知识转化为自己宝贵财富并能纳入实践。

营造民主和谐的教学氛围，创设激发学生主动探究的情景，使学生满热情，积极主动地参与学习活动，在教学活动中尤为重要。

为此，教师首先要把平等权还给学生，让学生得到尊重，学生就会感到宽松、平等、自由，在没有任何形式的一致和束缚下，学生才能自由自在的学习、思考，才能无所顾虑地发表见解，才能实现真正的“主动”学习。

其次要把辩论权还给学生，最后要啊评价权还给学生，学生通过自评、互评、也可以使对教学活动的评价或学习内容的评价，来感受成功的情感体验，激起主动探究的信心，促使他们以愉悦的、高涨的、主动地情绪投入到课堂学习活动中。

在课堂教学中，教师要合理运用学习策略，最大限度调动学生学习积极性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，让学生在主动学习中发现问题，并时时处在问题当中。

调动他们的积极性和主动性，使其端正态度，明确目的，掌握真正本领，懂得做人的道理，使每一位学生都有蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的责任感。

百度文库- 让每个人平等地提升自我1 变“要我学”为“我要学”随着课堂教学改革的不断深化，以“先学后教，先生后师，少教多学，以学定教”为指导思想，积极构建生本课堂已成为必然趋势，基于生本教育下的“前置性学习”方式也应运而生。

我也尝试着开始了我的《第二学段数学前置性作业设计与运用的研究》的课题研究。

对于生本教育虽不陌生，常常听到，但总是不能很好感悟真正的理念。

由于课题研究的深入，我也越迫切想深入了解生本教育。

于是，我就在网上购买了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》，认真拜读起来。

“生本教育”他不是一种教育方法，也不是一种教育模式，是一种教育思想。

全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念，观点新颖，论述独到，内容丰富，是一部哲理性强而又生动活泼的学术专著。

书里有段话是这样表述生本教育的——“当鞋子合脚时，脚就被忘记了”。

脚被忘记，也可以说是脚处于“忘我”的状态，忘我地工作，工作得非常好。

反之，如果鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起，就走得不好了。

今天，如同给脚提供合适的鞋，我们需要提供给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率空前提高了。

所谓适合儿童的教育，就是生本教育。

我们只要给了儿童生本教育，他们就会忘我地活动和游戏，也就是进行忘我的学习，这是一种忘我的境界。

我们教师只有充分调动了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，学生的学习活动成为学生的生命活动。

这样，学生不再为学习而苦恼，不再视学习为负担。

那么我们作为教师，就要给学生创造这样的学习氛围，要我们教师灵活把握教材，设计教学环节。

但我从看了《教育走向生本》后，觉得还远远不够。

教师只有为学生设计才是终端设计，学生是一个个生命实体，教师的设计忽视学生的生命实在，那就是虚体设计，只有以活生生的学生为对象的设计才是实体设计。