部编人教版八年级语文下册第一单元全单元教案教学设计

最新人教部编版八年级语文下册第一单元《口语交际：应对》优秀教学设计第一单元《口语交际：应对》教案教学目标：1、了解常见的交际场合该应用的应对技巧；2、结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧；3、通过学习，提升自己的口语交际能力。

教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

教学方法：指导与训练结合导入新课：语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。

语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。

只有智慧的语言，才耐人寻味。

典型引领，掌握要点1、英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。

”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。

”我们不能不为小姑娘的机智所称道，并从中受到深深的感悟：一个人不管有多大的成就或多高的地位，对任何人都不能不平等对待。

2、国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。

”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。

3、唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写到：“这个女人不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。

“九天仙女下凡尘”，由怒变喜。

“生儿个个都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。

“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。

真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。

4、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。

初中语文集体研备教学设计2021——2022学年下学期
不够强，只是一味地抱怨画不好卖。

门采尔快速调动思维，随机应变，变换了对方话语中的部分词语的语序，就巧妙地回答了年轻画家的问题，既给年轻画家点明了画卖得慢的原因，又指导了他该怎么做。

课堂小结及拓展延伸
应对无处不在，语言魔力无限。

语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。

让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！
板
书
设
计
课后作业及检测。

写作学习仿写◎文化自信：养成读写结合的好习惯，通过借鉴、模仿优秀作品，提高写作水平。

◎语言运用：研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。

（重点）◎思维能力：把握作品的精髓进行仿写，在模仿中思考并探索仿写策略。

（难点）◎审美创造：在把握范文写作特色的基础上，结合自身情感体验，有针对性地选择仿写点。

一、导入新课鲁迅说过：“如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品。

”张志公先生曾说：“模仿，是学习的必由之路。

”吕叔湘先生也曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。

”确实，仿写是学习写作的必经之路。

今天这节课，我们就来学习仿写。

二、教学开展1.探究活动一：认识仿写。

◎仿写的概念仿写就是模仿写作，具体来说就是模仿名家范文的语言、立意、构思、表现手法等技巧，从而进行自我写作训练的一种方法。

◎仿写的要点（1）可以模仿范文的篇章结构。

（2）要注意模仿范文的写作手法。

（3）要根据内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点。

小结：仿写不是简单地“东施效颦”，而是借“他山之石”来“攻玉”，“假彼之手”写“我心”，要根据我的“玉”与“心”的需要来选择和确定仿写点。

2.探究活动二：经典回放，实战演练。

◎著名文学理论家刘勰说“缀文者情动而辞发”。

这告诉我们，作者只有感情奔腾涌动时，才能文思如泉，运用文字创造作品。

这种“奔腾涌动”的“感情”就是作者写作的出发点，就是我们在本单元阅读课中反复提到的作者用以选择表达方式、写作手法的那个“需要”。

下面我们以本单元课文为例来找一找它。

本单元四篇课文基本都采用了围绕中心事件（事物）串联内容的写法：看戏前 平桥概况（随母归省） 伙伴游玩（乡间生活） 无船出行（戏前风波） 夏夜行船 看戏时：赵庄看戏（船头看戏）看戏后 停船吃豆（偷豆煮豆）深夜返回（月夜归航）再谈吃豆（戏后余波）《社戏》“乡土情结” 回延安——激动满情怀忆延安——圣地养育“我” 话延安——欢聚话今昔 看延安——旧貌换新颜颂延安——圣地大贡献 《回延安》“极度欢乐” 表演前：呆呆表演后：寂静 表演时宏伟的场面 激越的鼓声 有力的动作奇丽的舞姿《安塞腰鼓》“旺盛的生命” “磅礴的力量”小结：本单元四篇文章的作者们正是分别有了表达“乡土情结”“极度欢乐”“旺盛的生命和磅礴的力量”以及“宏愿”的情感出发点，才有由这个“需要”进行选材、构思的写作过程，因此我们才能读到他们的经典美文。

2018审定改版最新教案新版人教版八年级下册语文教全册教案教学设计.学科：；任课班级：；任课教师：；年月日2018春季部编八年级下册语文教学计划一、教学简析（一）教材分析：本册教材为共分为六个单元。

第一单元:阅读课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。

写作：学习仿写，口语交际：应对。

第二单元课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

写作：说明的顺序。

综合性学习：倡导低碳生活。

第三单元是诵读古诗文，有的记事，有的记游，有的抒情。

阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感受。

写作：学写读后感。

综合性学习：古诗苑漫步。

第四单元：活动探究：任务一学习演讲词，任务二撰写演讲稿，任务三举办演讲比赛。

第五单元：本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

写作：学写游记。

口语交际：即席讲话。

第六单元：古诗文，都是传统的名家名篇。

有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。

写作：学写故事。

综合性学习：以和为贵。

另外，在第三单元安排了名著导读《傅雷家书》，第六单元安排了名著导读《钢铁是怎样炼成的》，在第三、六单元后安排了八首课外古诗词诵读。

（二）学情分析：经过上学期的学习锤炼，八年级学生对语文课的学习有了新的认识，能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的独特见解，阅读理解和写作能力有所提高，但是也有部分学生缺乏学习语文的兴趣，语文积累较少，阅读面狭窄。

学生语文成绩两极分化严重，个别学生常用汉字都不能认识三分之一，这是本学期语文教学值得关注的重要问题。

二、教育教学目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，我将本学期教学的教学目标设计为以下几点：1、知识积累与运用：（1）掌握八年级下册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。

（2）能默写教材要求背诵的古诗文。

八年语文下册第一单元整体教学设计一、教学目标通过本单元的学习，学生应能够： 1. 掌握生字词的读音和发音规则； 2. 理解课文内容并能够正确朗读； 3. 掌握关键词语的词义和用法；4. 能够正确运用所学知识进行简单的写作；5. 提高阅读理解能力和口头表达能力。

二、教学内容本单元的教学内容包括以下几个方面： 1. 生字词的读音和发音规则；2. 课文的理解和朗读；3. 关键词语的词义和用法；4. 写作训练；5. 阅读理解和口头表达。

三、教学方法本单元的教学将采用多种教学方法，包括： 1. 形象化教学法：通过图片、音频等多媒体资源，帮助学生理解生字词的读音和发音规则。

2. 问答式教学法：通过提问引导学生思考，增强学生的参与度和主动性。

3. 情景模拟教学法：通过模拟真实场景，让学生进行口头表达训练。

4. 小组合作学习法：通过小组合作学习，鼓励学生相互学习、交流和讨论。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放相关视频或引入有趣的话题，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与，为本节课的学习做好铺垫。

2. 学习新课（20分钟）a. 生字词学习通过展示生字词的图片、读音和发音规则，引导学生正确读音，帮助学生理解并掌握这些生字词。

b. 课文理解和朗读让学生跟读课文，并进行课文内容的理解和分析，引导学生根据上下文猜测词义。

通过多次朗读练习，提高学生的口语表达能力。

3. 词语解释和用法分析（15分钟）通过教师的讲解和示范，让学生理解关键词语的词义和用法，并进行示范句的写作练习，加深对词语的理解和掌握。

4. 写作训练（15分钟）通过教师给出的写作题目和写作要求，让学生进行写作练习。

教师可以给予指导和修改，并展示一些优秀的学生作业，激发学生的写作兴趣和自信心。

5. 阅读理解和口头表达（20分钟）通过阅读理解题目和情景模拟，让学生进行口头表达练习。

教师可以组织小组讨论和展示，互相评价和提出改进建议，提高学生的口头表达能力和团队合作能力。

4 灯笼吴伯箫教学设计一、教学设想这是一篇经典散文，对这样的课文，在教学设计时，既要注意体现其经典之处，又要体现新的语文教学理念，引导学生去探究、思考和发现。

围绕灯笼,教学重点应定位在“情感感悟”，应努力唤起学生的情感体验，这比对教材知识要点的把握更为重要。

因此，我设计了“说灯笼缘”——“忆灯笼事”——“明灯笼情”——“学《灯笼》法”——“学以致用”五个教学环节，引导学生体验课文中丰富的情感，让自己的情感与作者的情感发生共鸣，培养学生的人文情怀。

设计意图：1、重朗读，重品析《灯笼》一文语言典雅，感情真挚。

学习此文，引导学生品析“明灯笼情”这一精彩片段，是一重要环节。

对情感的感悟，理解，朗读是第一步，所以教师在品析语言这一环节上，先让学生自己品，再指导朗读，带入情感去读，然后谈感受，也就是对语言的品析，教师在这一环节上通过让学生从字词，到句，最后段中抓住语言进行品味。

这样的学法指导，通过小组合作讨论，合作学习本文典雅的语言，教师只做总结性点评和鼓励性带动。

由语言，细节的品析，很容易过渡到主题的理解。

重积累语文教学最终的落角点还是在于积累。

本文以为“民俗”主题，让学生选取自己喜欢的句子或语段，背过并积累下来，也从情感上积累了民风民俗。

重运用让学生运用排比，化诗入文写一写生活中某个物件，做到学有所得，学以致用。

教学这篇课文计划安排1课时。

二、教学目标1、引导学生通过反复朗读，理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵。

2、品味作者典雅的语言特点，学会化诗入文使文章更加典雅。

3、分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。

教学重点品味作者典雅的语言特点，学会化诗入文使文章更加典雅。

教学难点体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。

教法：诵读教学法自主探究法合作交流法情感体验法学法：自主学习合作交流读品结合设计意图：听说读写相结合，环环相扣，让学生的感悟和发现变为一个渐进的过程，从进入课文到投入感情、深入课文最后到探寻主题并自我发现。

部编八年级语文下册第一单元教学设计教案目录：1《社戏》2《回延安》3《安塞腰鼓》4《灯笼》1.社戏【教学目标】1．熟悉课文，对易读错的字正音，学习运用情节、结构分析小说。

2．体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。

3．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。

【教学重点】1．理解分析双喜这一人物形象；概括“我”的心理变化过程。

2．领会作者是如何抓住景物特点、从不同角度描写的。

【教学难点】1．分析平桥村是乐土的原因，看戏和“偷豆”的趣点。

2．用准确的词语概括人物的性格特点和心路历程。

3．理解小说的现实意义。

【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、新课导入师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答）师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。

今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

二、自主预习1．走近作者鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。

2．背景资料这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。

作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。

是作者在大都市中由看戏引起的对童年生活的回忆，也是在大都市的作者对农村及其农民淳朴的品质的歌颂。

课文节选的是看社戏的部分。

3．关于社戏文中的“社”原指土地庙或土地神，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”是指社中每年所演的“年规戏”。

看社戏的时间应该是在初夏，而不是在春天。

社戏演出的内容《游园吊打》。

4．字音字形归省（xǐnɡ）行辈（hánɡ）撺掇（cuān duo）惮（dàn）絮叨（xù d a o）怠慢（dài）凫水（fú）蕴藻（yùn zǎo）家眷（juàn）漂渺（piāo miǎo）楫（jí）大抵（dǐ）纠葛（jiūɡé）潺潺（chán）船篷（pénɡ）皎洁（jiǎo）桕树（jiù）棹（zhào）5．词语解释。

部编版语文八年级下册第一单元《写作：学习仿写》教学设计
品好的地方，其他同学也可以指出其好
的或者不好的地方。

最后展示学生的作品，并形成文案，进行发表。

老师将学生的作品编辑成文字，发表出来并截图展示在投屏上。

活动意图说明（让学生在对比、合作中去理解如何进行仿写）
总结：
袁枚在《随园诗话》中说：“善学者，得鱼忘筌；不善学者，刻舟求剑。

”可见，模仿不是目的，在模仿的基础上提高，发展，再提高,从而到达创新才是目的。

希望大家能观察生活，借他人的树枝开自己的花，能够在未来的生活中：发现美，感受美，创造美！
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
成都还有其他的民俗文化，请你再选择一个民俗，结合《安塞腰鼓》的一个片段，模仿其中的修辞手法或写作手法再来描写一个场景。

4 灯笼◎文化自信：了解“灯笼”的民俗意义、文化价值，体会作者怀念往昔生活时引发的激越的爱国热情。

◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：分析文中描写、叙述和议论等多种表达方式的综合运用，学习本文从小处写起、小中见大的写作手法。

（难点）◎审美创造：品味文章清新典雅而含蓄蕴藉的语言。

（重点）一、导入新课梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。

灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼不仅是人们生活的必需品，还承载着厚重的文化内涵。

今天就让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。

二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。

自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“斡旋”“怅惘”“人情世故”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。

1938年4月辗转抵达延安参加革命。

抗战时期创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；著有《吴伯箫散文选》。

◎背景链接本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。

“九一八”的炮火不仅震碎了祖国壮丽的河山，也击破了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。

然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。

在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。

2.目标任务二：自读感知，梳理情节。

◎作者在文中说“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”，通读全文，概括作者与灯笼结的缘有哪些。

学习任务单［参考答案］ ①村头挂灯慰路人 ②元宵灯笼看不够 ③挑灯名将表宏愿◎这些对灯笼的描写集中在哪些段落？据此给文章分段，概括每部分内容。

对灯笼的描写集中在第2—11段。

文章可分为三个部分。

第一部分（第1段）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。

第二部分（第2—11段）：主体说“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想。

1社戏课题社戏课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.积累词语。

2.了解生动形象的人物描写与景物描写。

3.感知内容，感悟中心过程与方法1.学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。

2.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。

3.揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的准确生动。

情感、态度与价值观认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，学习作者热爱童年、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

课前预习写作背景本文写于1922年10月。

当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模的农民运动也还没兴起。

这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。

他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。

《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。

小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。

课文节选的是在家乡看社戏的部分读准字音惮．（dàn）踱．（duó）棹．（zhào）归省．（xǐnɡ）行．辈（hánɡ）凫．水（fú）橹．（lǔ）旺相．（xiànɡ）撮．（cuō）桕．树（jiù）怠．慢（dài）篙．（ɡāo）磕．（kē）潺潺．．（chán）弥．散（mí）蕴．藻（yùn）家眷．（juàn）蹿．（cuān）撺掇．．（cuān duo）辨清字形理解词语乐土：安乐的地方。

消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。

怠慢：冷淡；客套话，招待不周。

惮：怕，畏惧。

自失：（听得出神）忘了自己。

棹着：划着。

归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。

行辈：排行和辈分。

撺掇：从旁鼓动人做某事。

部编语文八下《写作——学习仿写》教学设计第一课时一、教学目标：1. 通过知识梳理，了解仿写的重要性以及仿写需要注意的要点。

2. 借助课文示例，了解并明确仿写的方面。

二、教学重点：能把握仿写的概念，了解仿写的要点，学习仿写的方法。

三、教学难点：对仿写的重要性有进一步认识，把握仿写的方面，学习仿写的方法。

四、教学课时：1 课时五、教学方法：分析法第二课时一、教学目标：1. 能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。

2. 能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。

二、教学重点：能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。

三、教学难点：养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

四、教学课时：1 课时五、教学方法：小组讨论法、分析法第一单元单元整体架构人文主题：本单元文体多元。

围绕“民俗文化”主题编排了4篇课文：小说《社戏》，抒情诗《回延安》，散文《安塞腰鼓》，抒情散文《灯笼》。

通过学习，开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进对社会生活、社会文化的理解。

语文要素：学习本单元，感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。

分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。

品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。

写作——学习仿写人文主题：养成读写好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

语文要素：研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。

能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似更求神似，在模仿中有所创造。

教学过程单元整体架构参见上方。

第一课时导入新课情景导入。

教师语言：有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。

”很多大的作家，他们的创作也是先从“仿写”开始的。

文学巨匠茅盾说：“模仿可以说是创造的第一步。

”那么什么是仿写？我们又该怎样仿写呢？今天这节课，我们就来学习仿写。

部编版八年级语文下册第一单元教学设计教案一、教学目标知识与技能1. 能够正确流利，有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，掌握重点词语和句式的运用。

3. 分析课文中的修辞手法和表达方式。

过程与方法1. 通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

2. 学会从不同角度审视问题，培养创新思维。

情感态度与价值观1. 感受作者对自然、人生的独特见解，培养正确的审美观。

2. 学会关爱自然，珍惜生命，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点、难点教学重点1. 课文内容的掌握。

2. 重点词语和句式的运用。

3. 课文中所涉及的文化背景知识。

教学难点1. 对课文深层含义的理解。

2. 课文中所运用的一些修辞手法的解析。

三、课时安排本单元共需 _课时_ 课时，每课时 _分钟_。

四、教学过程1. 导入（_分钟_）1. 引导学生回顾上册所学内容，为新学期的学习做好铺垫。

2. 简介本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（_分钟_）1. 学生自主阅读课文，理解大意。

2. 学生通过课后注释和查阅资料，了解课文背景及生僻词语的含义。

3. 课堂讲解与讨论（_分钟_）1. 讲解课文中的重点词语和句式。

2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。

3. 引导学生深入理解课文内容，探讨作者的意图。

4. 合作探究（_分钟_）1. 学生分组讨论，从不同角度审视问题，提出自己的见解。

2. 各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。

5. 课堂练习（_分钟_）1. 针对本节课的内容，设计一些练习题，巩固所学知识。

2. 学生完成练习，教师及时给予反馈和讲解。

6. 总结与拓展（_分钟_）1. 对本节课的内容进行总结，突出重点。

2. 提出拓展性问题，引导学生课后思考和自主学习。

五、课后作业1. 复习本节课所学的课文内容，巩固重点词语和句式。

2. 完成课后练习题，提高对课文的理解和分析能力。

3. 深入思考课后拓展问题，培养创新思维。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

部编语文八年级下册第一单元教学设计【教材分析】本单元围绕“民俗文化”选编了一组文体多样的文章，包含小说、诗歌和散文。

四篇课文除含有“民俗文化”的元素外，还有本身所具有的意蕴。

语言富于表现力，在写法上也都综合运用了多种表达方式。

【单元目标】1.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。

2.分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。

3.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。

【教学思路】《社戏》是本单元的第一篇教读课，在感知课文内容，理清故事情节的基础上理解写作意图，同时找出文中运用记叙、描写、议论等表达方式的地方，体会其作用，掌握方法，从而领会文章主旨。

《回延安》是一首模仿“信天游”民歌形式写成的抒情诗，教读课。

通过朗读，梳理每部分的主要内容，在读中感受陕北的地方民俗，在比较中掌握“信天游”的形式特点，在品读中学习抒情这一表达方式的作用，从而体会诗人对延安的感激、依恋之情。

《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，自读课。

学生通过运用前面两课教读课中梳理、概括内容的方式，拎出线索，再通过分析表达方式的综合运用来把握文章的主旨。

《灯笼》也是一篇抒情散文，自读课。

以“散文的自由笔法”为主线，通过“任务单”的形式，让学生运用在前面课文中学到的方法，自主梳理文章内容，体会民俗内涵，理解表达方式的综合运用，品味有特色的语言，把握作者的情感。

写作《学习仿写》先指导学生通晓仿写的相关知识，再引导学生研读范文，确定仿写点，然后按步骤进行仿写，在训练中掌握仿写的技巧，培养学生读写结合的习惯，提高学生的写作水平。

【1+1+X设计】【课时安排】1.《社戏》（3课时）2.《回延安》（2课时）3.《安塞腰鼓》（2课时）4.《灯笼》（2课时）写作《学习仿写》（1课时）1社戏第一课时教学要点1.整体感知课文，理清故事情节。

2.分析重点句段，进而掌握记叙等表达方式的作用。

教学过程一、导入新课请同学们说说在我们这个地方有哪些民俗？（生说）。

第一单元集体备课本单元的课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。

四篇课文，都具有“民俗文化”元素。

鲁迅的《社戏》通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚和睦的民风。

作品围绕“社戏”展开情节，事件叙述波澜起伏，人物形象细腻鲜活。

贺敬之的《回延安》是一首抒情诗，诗作意象明亮、瑰丽且带有浓郁的乡土气息，以陕北民歌形式表现新时代的内容。

刘成章的《安塞腰鼓》通过写陕北高原、高原腰鼓和打腰鼓的人，展示了高原的民俗民风和高原人奔放雄健的精神气质，其语言运用和修辞方法尤其值得学习。

吴伯箫的《灯笼》是一篇抒情散文，以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的深切怀念；同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

学习这些课文，既可以让学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解，同时，有助于培养学生的人文情怀和人文素养，提高文学鉴赏能力。

本单元的写作训练“学习仿写”，旨在带领学生通过研读优秀作品，从中提取值得模仿借鉴的内容，把握作品的精髓进行创造性的仿写，并养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

口语交际“应对”要引导学生通过实例了解应对的种类和特点，通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

分类内容课时教学要点阅读1.社戏 3 1.感知课文内容，理解文中所表现的民俗的意义和价值，增进学生对社会生活、社会文化的理解，增强学生对民俗文化的热爱。

2.分析品鉴作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。

3.体会课文富于表现力的语言，加强朗读，训练语感。

养成品味语言的良好习惯，能从欣赏实践中悟出品味语言的方法。

4.引导学生课外阅读相关作品，扩大学生的视野，通过课内外阅读结合对比，丰富和加深学生对课文的认识。

2.回延安 23.安塞腰鼓 24.灯笼 1写作学习仿写 2口语交际应对 15.引导学生养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高写作水平。

部编本八年级语文下册教案第一单元《写作：学习仿写》教学设计【目标导航】1．收集、诵读课内外经典作品，培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力；2．领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达；3．能在对范文进行批注的基础上，运用仿写的方法进行写作训练，激发习作者的热情，增强习作的自信心。

【课时安排】2课时【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

一、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。

试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。

200字左右。

二、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。

鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿•亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。

选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。

200字左右。

三、在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。

模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。

不少于600字。

【新课导入】仿写是提高作文水平的有效方法。

一篇好文章，在写法上总有值得模仿、借鉴的地方。

同学们，想一想我们学过的课文是不是这样的。

【写作要求】1.找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。

想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。

2.重读《社戏》的相关段落，归纳心理描写的方法，如综合运用直接描写与间接描写等，作为自己仿写的指导。

3.重读《背影》《秋天的怀念》，借鉴其具体写法。

安排好文章结构与线索，运用多种表达方式，让文章更有表现力。

1 社戏1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。

2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。

3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。

4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。

第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。

它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。

它就是——戏曲。

从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。

今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。

二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。

“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。

简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。

2．《呐喊》简介。

本文选自《呐喊》。

《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。

这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。

3．背景简介。

《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。

那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。

那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。

作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。

鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。

《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。