人教版小学二年级数学下册全册教学反思

新人教版二年级数学下册教学反思-二年级下数学反思第一单元：数据收集整理在本单元的第1课时中，我们通过活动让学生研究收集和整理数据的方法，这直接关系到统计的结果是否正确。

为了提高收集信息和计数的效率，我们先让学生在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数的愿望，再指导他们有序观察、分类计数。

在第2课时中，我们多让学生交流统计方法，让他们说说自己会利用什么统计方法以及如何操作。

如果教科书中的方法学生没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。

在交流中，我们要引导学生在多种的统计方法中选取比较方便清楚的，并让学生自己交流比较，选择出适合的统计方法。

第二单元：表内除法（一）在本单元的第1课时中，我们从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后研究除法打好基础。

在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便。

这一思维的提升，锻炼了学生的研究方法和增强了学生应用数学的自信心。

在第2课时中，我们根据低年级学生的年龄特点，在教学中紧密联系学生身边的实例创设情境，为学生创设良好的研究氛围，抓住学生的研究兴趣，通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题，解决问题。

通过安排形式多样、生动有趣的练题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中轻松突破难点，使学生更好地掌握平均分，平移学生解决数学问题的能力。

在第3课时中，我们从学生已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，依据例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。

在这个基础上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢？”激起学生研究新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，教学效果非常好。

在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”的研究活动，给学生提供“做”中“学”的机会，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义。

二年级数学下册全册教学反思教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中详细学习活动的反思等。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。

今日就为大家整理二班级数学下册全册教学反思，盼望对大家有所关心。

二班级数学下册全册教学反思篇一1、关于教材：时分的熟悉是在一班级的基础上进行教学的，一班级熟悉的只是整时和半时，在本期熟悉的是几时几分，特殊是“几时几非常”这个学问点是难点，由于同学没有学乘法口诀，所以对于5的倍数没有方法很好的把握，特殊是指到7、10等数字时，同学难度较大。

2、关于同学：同学对于这一部分学问还是有肯定的基础，特殊是整时和半时，同学学得比较好，在教学时，我教给他们先看时针过几不过几，再推断是几时多，对于同学来说，学得比较好。

对于5的倍数的分针我先教给同学熟悉，然后，要求同学背出来，这样，同学学起来就比较轻松了。

但是也有一些同学对于这个学问把握得不太好，消失的错误有分不清时针和分针，造成混淆较多；还有就是分钟计算错误，几非常钟算不清晰；再者就是时针和分针的方向弄反，造成时刻认错。

3、关于教学：在教学这一部分内容时，我先从同学的已有的学问入手，先教学几时几非常，让同学背熟记牢5的倍数之后，再教学几时几分，告知同学在几时几非常的基础上数出几小格，就是几时几十几分，这样逐步教学，降低难度，同学学起来比较轻松，效果很好。

在练习这一部分，我实行老师拨钟同学说时刻，同学拨钟老师说时刻，看钟面连线，听老师报时刻同学写时刻的方法等教学手段，同学的学习效果比较好，学习爱好也很浓。

但是个别同学的几非常还有点算不清晰，有待改进。

二班级数学下册全册教学反思篇二这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，同学已对怎样收集和整理数据有肯定了解，教学重难点是让同学选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利，并且能依据统计表提出问题并初步进行简洁的猜测。

小学二年级下册数学教学反思5篇教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。

下面是小编为大家整理的小学二年级下册数学教学反思，希望能对大家有所帮助。

小学二年级下册数学教学反思1人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题，本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。

通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。

教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：1、对教材的充分理解与把握。

新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。

要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。

对教材有游刃有余的运用能力，程度地发挥教材的教学作用。

(1)力求进入生活情景。

如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。

通过回忆“同学们玩游戏”的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。

这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。

“每组有几人?”“可以分成几组?”也就变成了他们希望解决的问题。

可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。

(2)力求体现探究性学习。

探究性学习是综合性学习的活动方式。

在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察“同学们玩游戏”的情景，使学生发现问题;第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题;第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人?”“可以分成几组?”这两个问题;第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。

人教版数学二年级下册《整理和复习》教学反思一、引言在教学过程中，整理和复习是至关重要的环节。

作为教师，我们需要精心设计整理和复习的内容，针对学生的掌握情况进行有针对性的辅导，以巩固学生的知识点，提高他们的学习效率。

本文将围绕人教版数学二年级下册《整理和复习》这一教学内容展开反思与讨论。

二、教学内容回顾《整理和复习》是数学教学中不可或缺的一环。

在二年级下册的教学中，我们对学生进行了整理和复习的教育，在巩固所学知识的同时，培养了学生整理和总结知识的能力。

通过反复练习和巩固，学生对知识点的理解更为深入，同时也提高了题目的解题能力。

三、教学方法总结1. 制定复习计划在教学过程中，我们首先要制定合理的复习计划，根据教学大纲和学生的掌握情况，安排合适的复习内容和时间。

在复习计划中，要注重知识点的系统性和逻辑性，避免零散的死记硬背，让学生能够形成知识的框架。

2. 多种复习方式在进行整理和复习时，我们要采用多种教学方法，如讲解、练习、讨论、小组合作等，以激发学生学习的积极性。

通过多角度的复习方式，可以帮助学生更好地理解知识点，形成思维的衔接。

3. 及时反馈在整理和复习的过程中，要及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励他们发表观点、提出问题，及时纠正错误，避免形成错误的学习习惯。

通过及时的反馈，可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。

四、教学效果评价通过对整理和复习教学的实施，我们发现学生对数学知识的掌握程度有了明显提高，解题能力和思维逻辑也得到了锻炼和提升。

学生在复习过程中表现积极，对知识点有了更深入的理解，复习后的测试成绩也明显好于之前。

这说明整理和复习对于学生的学习是至关重要的，可以有效地巩固知识，提高学习效率。

五、思考与展望在今后的教学中，我们将进一步加强对整理和复习环节的重视，不断改进教学方法，提高教学效果。

同时，我们也将着重培养学生的自主学习能力，让他们在整理和复习中主动思考、总结，逐渐形成良好的学习习惯。

人教版二年级数学下册授课反省【第 1 课时：认识统计】让学生在活动中学习收集和整理数据的方法 .收集和整理数据直接关系到统计的结果可否正确 .收集和整理数据时，经常要把数据进行分类和计数 .在授课中，先让他们在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数的梦想 .再指导学生有序观察，分类计数，提升收集信息和计数的效率.【第 2 课时：统计】多让学生沟通统计方法 .请学生说说自己会利用什么统计方法，怎样操作 .若是教科书中的方法学生没有想到，能够让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做 .完成今后把学生的各种记法以及画“√”的记法进行比较，说说各种记法的特点，比一比哪一种记法既清楚有方便 .但在沟通中，我会引导学生在多种的统计方法中采用比较方便清楚的，让学生自己沟通比较，选择出适合的统计方法第二单元：表内除法（一）【第 1 课时：平均分（ 1）】本节课，我从学生的本质生活出发，设计了各种生活情境，先经过观察初步感觉“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生着手分一分，进而成立“平均分”的见解，为今后学习除法打好基础 .在此过程中，学生的积极性特别高，合作得特别好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，表现了分法多样化，但最后还是感觉用乘法口诀最快最方便，这一思想的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心【第 2 课时：平均分（ 2）】依照低年级学生的年龄特点，在本课时授课中老师重要密联系学生身边的实例创立情境，为学生创立优异的学习气氛，抓住学生的学习兴趣经过学生亲自着手操作，让学生去发现问题，解决问题；经过安排形式多样、生动幽默的练习题，进一步伐换学生的积极性，让学生在快乐的气氛中轻松打破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握平均分，平移学生解决数学问题的能力【第 3 课时：除法（ 1）】本课授课，从学生已理解“平均分”含义和会平均分的基础出发，依按例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题 .在这个基础上，以“这样的问题能不能够用一种方法计算呢？”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，授课收效特别好 .在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生供给“做”中“学”的机遇，让学生经过操作进一步感觉问题解决的过程，领悟除法意义【第 4 课时：除法（ 2）】本课授课，利用学生初步认识除法计算的基础，放手让学生主动研究，表现熊猫分竹笋情境图，让学生观察画面收集信息，弄理解要分多少竹笋，分的要求是什么 .接着，让学生借助平均分的结果，说说20÷4＝5 的本质含义 .此后指出除法算式各部分的名称 .让学生动脑、着手、动口参加学习观察，突显学生的主体地位，促进学生能力的发展【第5 课时：除法练习】本课授课，引导学生从身边去发现除法问题，激发学生学习兴趣 .在练习中，经过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点差异两种不同样的方法 .【第 6 课时：用乘法口诀求商（ 1）】在授课例题 1 时，学生依照已有的知识经验自主列出算式 12÷3＝，并说说为什么这样列式 .学生借助学具、独立观察、算理等不同样的方法来解决问题，接下来让学生分小组谈论各自的想法：怎样计算出 12÷3等于几？经过学生的研究思虑，报告了 3 种结论，最后让学生比较用哪一种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法 .点出课题，进行了小结.整个授课引导学生在一列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详尽问题向抽象算理进行了深入研究，并表现出算法的多样化 .最后经过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简单，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系 .这样既发展了学生思想，又培养了学生的研究精神和创新意识，提升了课堂授课效率【第 7 课时：用乘法口诀求商（ 2）】本课学习从情境下手，放手让学生研究、商议，使学生在大量灵便、多样的练习中，牢固用乘法口诀解决除法问题，更加明确乘除法之间的关系 .让学生认识到数学本源于生活，服务于生活，着手让学生独立完成练习，同时激发学生学习数学的兴趣【第 8 课时：用乘法口诀求商（练习课）】无【第 9 课时：用除法解决实责问题（1）】在研究解决问题的环节，我先提问学生：你会用学过的知识解决这两个问题吗？先让学生思虑、试一试做 .再引导学生解析题意，理解题意的要求，确定是用除法解决 .最后引导学生总结、概括“用除法解决问题”的两种情况就是：（ 1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（ 2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算 .这样变换成简单的两句话，学生简单理解，而且方便记忆【第 10 课时：用除法解决实责问题（ 2）】在研究解决问题的环节，先出示情况图，帮助学生思虑，学生较有兴趣 .再引导学生用学过的知识解决这三个问题 .先让学生思虑 .试一试做 .再引导学生解析题意，理解题目的要求，确定是用乘法还是除法解决 .最后引导学生总结、概括“用除法解决问题”的情况就是：（ 1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（ 2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算（ 3）用乘法解决问题的情况就是：求几个几是多少，用乘法 .这样变换成简单的三句话，学生简单理解，而且方便记忆【第 11 课时：整理和复习】本节课为学生供给显现自己的机遇，让学生队自己的学习过程及感神态度进行总结与反省 .在进行授课时，老师调整自己的关凝望角，变关注学生学习的结果为关注学生学习的过程，及在这个过程中所表现出的态度、感情、价值观，让学生真实、诚挚、真实地参加到沟通中去，使不同样程度的学生都在活动中体验成功的欢欣第三单元：图形的运动（一）【第 1 课时：轴对称图形】本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特点，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让学生多种感官参加授课活动中 .在新授授课时并没有采用传统的灌输手段，二十把学生看作是课堂的主角，利用多媒体显现让学生经过观察平面图形的特点，英勇地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并经过小组着手操作来考据它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学到都参加活动，在对着的过程中引导学生观察图形的特点，经过操作发现图形的两边是完好同样的，这时教师就利用多媒体的动画演示，经过直观的演示，让学生初步感知什么是“完好重合”，最后就是让学生着手操作，形成初步感知的基础上配合课件动向出示“轴对称图形”的见解，让学生认识这些图形的基本特点，形成感性的认识【第 2 课时：平移和旋转】关于平移和旋转的运动现象学生是有经验的.因此，在授课这节课时，我从游乐园下手，先出示学习要求，此后引导学生围绕学习目标经过自主观察学习、沟通、谈论等方式，说出游乐园里的游乐项目的名字，给游乐项目分类，并结合观察所得与想象本质，用手势表示这些运动的运动方式，从平常生活中分别找出平移与旋转的现象等等，这都进行得特别顺利，学生的学习热情特别高涨，收效也特别好.学生在轻松快乐的学习气氛中充分感悟了平移与旋转的特点与差异，并从中获得了成功体验的快乐以及感觉到数学与生活的联系，增进对数学的喜爱感.在感知旋转这一环节，经过引导学生玩陀螺、风车、地球仪等，让学生观察旋转现象，此后经过沟通谈论，一点一点地表现旋转运动的特点【第 3 课时：剪一剪】在这堂课中，安排了多次猜想，在课的一开始就出示老师剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的 . 学生兴趣很高，马上着手实践一下，来考据猜想可否正确 .此后让学生猜想怎样剪出连续的两个小人，四个小人，此后依照猜想一一考据 .当出现剪出的小人和老师显现的不同样，再共同猜想他是怎么在剪的，解析错误的原因.但是一节课下来，还是存在着问题，花了很多时间在进行平移和旋转两种图形的剪法上，关于其中表现出的：图形之间的运动关系、找到对折次数和获得小人之间的规律却没有足够的时间去研究第四单元：表内除法（二）【第 1 课时：用乘法口诀求商（1）】在授课中我运用多媒体课件把学生熟悉的“欢欣节日”主题图表现给学生，让学生经过观察、谈论、沟通，发现数学信息，进而依照信息，自己提出问题、生成问题，并依照自己已有的知识经验解决问题 .在此过程中，供给给学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆试一试、研究，感觉数学的兴趣、质量，体验成功的欢欣.经过四人小组这种群体学习的谈论与沟通，使得每位学生能够从他人的发言中获得大量的启示和收益.学生不但学会了知识，也学会认识决问题的方法，个性获得了充分的发挥，思想的创立性获得了舒畅淋漓的发挥，同时也培养了他们团结协作的精神 .进而使整个课堂学习生动、鲜活，充满活力，富饶活力【第 2 课时：用乘法口诀求商（ 2）】本课授课，让学生独立思虑、自主研究，并在合作沟通的基础上形成 7、8、9 的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的计算方法 .经过解决详尽问题，让学生领悟，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实责问题的工具【第 3 课时：解决问题】本节课授课，让学生用数学的眼光收集信息，自己去解析信息，解决问题，表现了以学生为本，为学生供给自主研究的空间 .同时，经过小组的沟通互动，使学生进一步理解和掌握简单除法应用题的解法【第 4 课时：解决问题（练习）】无【第 5 课时：整理和复习】无第五单元：混杂运算【第 1 课时：混杂运算（ 1）】关于同一级混杂运算，大多数学生已经知道要按从左往右的序次来计算，关于问什么按这样的序次进行计算，相当一部分学生不是特别清楚，为了使学生明确同一级混杂运算序次的道理，在课伊始，我设计了口算好的，既帮学生回忆了旧知，突出了同级运算，有调动了学生的学习积极性 .接下来，借助例 1，指导学生认识一级运算，二级运算 .在全班沟通的基础上组织学生说说自己的想法，这样让学生在经历计算的过程中，理解了混杂运算的序次 .在这个环节上，学生配合较好，达到了设计目的，表现了轻松的课堂气氛，学生在总结运算序次时说的比较到位，没有开销很多时间，而且学生都能理解【第 2 课时：混杂运算（ 2）】数学课时抽象的，又是甚至是无聊的，特别是计算课 .为了激发学生兴趣，本课授课中给学生留有思虑的空间和时间，这样学生参加的时间就多，学生公布的见解就多，学生的自信心获得了满足【第 3 课时：混杂运算（ 3）】经过这节课的授课我感觉有以下几点值得思虑的地方：新与旧——运用知识的迁移，让学生自主研究新知.数学授课必然要充分考虑学生已有的知识基础，学生经过自己的额独立思虑就能获得的知识，教师完全能够放心、放手让学生自己去实现知识的迁移.学生对混杂运算的序次已经有了基本的认识，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法 .在含有小括号的两部计算的混杂运算的授课中，我们只要要为学生创立新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了 .运用知识的迁移规律，我先让学生进行计算练习：在数之间添＋、×符号，此后再添－、÷符号计算，并说明运算序次 .让我们牢固“含有乘法和加减法的混杂运算”和“含有除法和加减法的混杂运算”的运算序次 .这一过程让学生初步领悟在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算序次 .在学生初偿知识迁移的滋味时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题中间，让学生利用知识的正迁移，沟通了新旧知识的联系，掌握了新知，同时领悟到学习只要自己勇于探索，真知就离我们不远，成功就在我们手中【第 4 课时：混杂运算练习】无【第 5 课时：解决问题（两步计算）】本节课的设计，侧重在授课中创立与生活亲近相关的生活情境，引导学生积极思虑，让学生参加运用数学知识解决问题的全过程 .同时为学生创立轻松、欢欣、友善的学习气氛，使学生在生动形象的表述中去收集数学信息、搜寻数学问题，进而由感性认识上升到理性认识.同时还侧重引导学生从不同样角度找答案，培养学生多角度观察问题、解决问题的能力【第 6 课时：解决问题（两步计算）练习】无【第 7 课时：整理和复习】本节课的授课，经过学生回忆进行知识的整理和练习，概括四则混杂运算的方法：一看、二画、三算、四检验，使学生对混杂运算的认识有所提升 .解决问题的整理和复习，采用了适合方式让学生用自己的语言解读题意，让学生自主研究解题的步骤，确定先算什么，再算什么，此后列式计算，最后，引导学生沟通，领悟解决问题的过程第六单元：有余数的除法【第 1 课时：有余数的除法 1】本节课授课《有余数的除法》，我主要引导学生着手操作，帮助学生渐渐认识余数和有余数的乘法 .先引导学生以7 个草莓，平均放到 3 个盘子里，，每盘放 2 个，还剩 1 个这种情况为例，表达怎样写成除法算式，使学生知道节余的 1 个在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”，初步成立有余数除法和余数的见解 . 再借助学具操作，加深印象 .完成“做一做”时，让学生借助分圆片、分五角星等活动，比较概括地知道平均分东西的时候，若是没有正好全部分完，也能够用有余数的除法来计算【第 2 课时：有余数的除法 2】在授课除数比余数大时，没有直接告诉学生这个规律，而是让学生着手操作，摆正方形、五边形、三角形 .在摆的过程中，让学生观察、比较除数和余数的大小，总结出了除数比余数大的规律 .整节课学生着手、动嘴、动脑，真实参加了活动的全过程，借助着手操作活动让学生形成数学见解 .在自主、合作、谈论中学生去沟通、去沟通、去互动、去思虑，使学生在活动的过程中获得了“余数”见解的表象支撑，为抽象出“余数”的见解打下了基础【第 3 课时：有余数的除法 3】过去计算授课只重视计算技术的训练，重申速度，使计算授课变得无聊无味，为了改变这一情况，我再授课有余数的除法时，重视学生的亲生体验，重视计算与现实生活的联系，从二年级孩子的身心特点出发，让学生着手分一分，摆一摆，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在生动幽默的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，并联系平均分东西时最后剩下的“不够再分”的经验，来帮助学生理解这个规律是合理的，必然的【第 4 课时：有余数的除法4】这节课主若是关于用竖式计算有余数的除法，掌握试商的方法和懂得余数比除数小是本节课的授课重点和难点 .因此，本节课我侧重了以下几点： 1、重视学生已有的知识经验和学习内容之间的联系，学生在学习本节课内容以前，学生已经学会表内除法以及会用竖式计算没有余数的除法，因此，在学习新知识以前，我安排了几道计算题，让学生经过“算一算”，既牢固旧知，又为后边的学习做充分的铺垫 .2、在授课中要合理预设学可能出现的问题，掌握现有资源【第 5 课时：有余数除法（练习）】无【第 6 课时：有余数的除法应用（ 1）】本节课是让学生运用所学的有余数除法的相关知识解决生活中的简单问题 .授课中为学生创立了租船的情境，让学生在详尽的情境中提出问题并用除法的相关知识解决问题 .同时还让学生联系生活本质，并对问题结果的合理性进行辨析 .由于受生活经验与表达的限制，很多孩子一时半会举不出有余数的除法进一法和去尾法的例子，因此教师应及时供给事例，给孩子一个支点，降低表达的难度，成立起对余数的认知框架【第 7 课时：有余数的除法应用（ 2）】本节课也是让学生运用所学的有余数除法的相关知识解决生活中的简单问题 .授课中为学生创立了摆小旗的情境，让学生在详尽的情境中用有余数的除法的相关知识解决问题 .同时还让学生联系生活本质，并对问题结果的合理性进行辨析 .由于学生的生活经验有限，让孩子圈一圈，摆一摆，经过本质操作，形成表象 .经过观察和思虑，发现物体排列规律，并运用除法知识去解决问题【第 8 课时：有余数的除法应用（练习）】无【小小设计师】本节课的授课以“欣赏”为主线，特别突出情谊因素，把培养学生积极的学习感情放到至关重要的地址，使学生拥有学习的兴趣和热情，进而积极地、主动地学习，使课堂授课充满生命活力。

新人教版二年级数学下册课时教学反思四篇所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。

以下是我收集整理的新人教版二班级数学下册课时教学反思四篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。

新人教版二班级数学下册课时教学反思本学期，本人担当二（2）班的数学教学工作，通过一个学期的教学，已经圆满完成了教学任务，一学期以来，我遵纪守法，乐观参与政治和业务学习，提高自己的理论水平和实践力量，在教学过程中，我从各方面严格要求自己，努力钻研教材，探究教法，乐观向有阅历的老师请教，依据同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。

为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出如下总结：一、以课堂教学为核心，落实每堂课的教学任务1、严谨备好每一节课。

人常说：功在课前，因此我在上课前仔细备课，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数，不但备同学而且备教材备教法。

学期中，着重进行单元备课，把握每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用，思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决，在备课本中体现老师的引导，同学的主动学习过程，充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、仔细上好每一节课。

(1)创设各种情境，激发同学思索。

上课力求讲解清楚化，条理化，精确化，生动化，做到线索清楚，言简意赅，深化浅出。

同时制作各种利于吸引同学留意力的好玩教具、课件，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，在课堂上特殊留意调动同学的乐观性，让同学多动手，从而加深理解把握学问。

加强师生沟通，充分体现同学的主动作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。

放手让同学探究，动手、动口、动眼、动脑，针对教学重、难点、选择同学的探究结果，引导同学进行比较、沟通、争论，从中把握学问、培育力量；组织同学练习不同坡度、不同层次的题目，巩固学问、形成力量、进展思维；尽量让同学自己小结学到的学问以及方法。

人教版小学二年级数学下册《除法》教学反思一、引言在小学数学教学中，除法是一个重要的内容，涉及到分配的概念和数学计算能力的培养。

本文主要对人教版小学二年级数学下册的除法教学进行反思和总结，探讨教学中存在的问题和改进的方向。

二、教学内容分析1. 教学内容概述本册主要介绍了基本的除法概念、除数、被除数、商与余等概念，以及相关的算术运算规则和应用。

通过数学故事、实物例子和练习题等形式，帮助学生理解和掌握除法运算。

2. 存在问题•教学方式单一：教师主要依靠讲解和板书，缺乏趣味性和互动性，学生容易失去注意力。

•练习题设计简单：练习题较为简单，缺乏巩固和拓展性，不能很好地帮助学生巩固知识。

•缺乏实际应用：教学内容大多以抽象的数学题为主，缺乏与实际生活结合的案例。

三、教学改进建议1. 多种教学方式结合在教学中可以引入多种教学方式，如游戏、故事、实物展示等，激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。

2. 丰富练习题设计设计一些具有挑战性和拓展性的练习题，让学生在反复练习中逐步掌握除法运算的技巧，提高计算能力。

3. 加强实际应用结合实际生活和情境，设计一些与日常生活相关的除法问题，引导学生将数学知识应用到实际情境中，增强学生对知识的理解和运用能力。

四、教学反思通过对人教版小学二年级数学下册《除法》教学的反思，我们可以看到教学中存在的问题并得出一些改进的建议。

重视教学方式的多样性、练习题的设计巩固性和实际应用的引入，将有助于提高教学效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

五、结语通过这次教学反思，我们可以更好地关注学生的学习需求和教学方式的创新，提高数学教学的质量，促进学生的全面发展。

希望在今后的教学实践中，能够更好地运用这些反思和建议，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。

以下是整理的《⼩学⼆年级下册数学教学反思（三篇）》相关资料，希望帮助到您。

⼩学⼆年级下册数学教学反思篇⼀ 通过教学《认识平均分》这⼀课，我认识到⾃⼰在教学中还有很⼤的不⾜，如⾃⼰没有认真去钻研教材，导致课堂上没有很好地去把握学⽣，发挥学⽣的潜能。

从表⾯上看，虽然学⽣的学习兴趣浓厚，师⽣互动情况都较活跃，但是有很多问题在本节课都没有落到实处。

下⾯我就本节课所出现的⼀些问题作认真反思。

⾸先，我给同学们创设“猴⼦分桃⼦”的问题情境时，⼤家在这⼀环节上都表现得很不错。

先是让学⽣说图意，然后让学⽣⽤圆⽚代替桃⼦，每个学⽣都动⼿操作，解决问题，最后交流分的结果，感受答案的多样性。

但是我在想，是不是缺乏了要求每⼈分到⼀样多这样的环节，其实在这⼀环节⾮常重要，它能让学⽣懂得对随意分和平均分的区别。

接下来让学⽣给⼩猫分鱼时，虽然同学们都兴致勃勃地在进⾏⼀系列的操作活动，但是缺乏了让学⽣们交流分鱼的过程，所以从这⼀环节上就没有让学⽣的思维从操作⽔平向表象⽔平发展的过程。

在练习题上，特别是“分筷⼦、分铅笔”，我总是规定学⽣⽤统⼀的⽅法（画圈）去完成，没有培养学⽣独⽴解决问题的能⼒。

其实可以放⼿让学⽣借助学具摆⼀摆，还可以通过连线的⽅式去完成，只要是他们喜欢的⽅法都可以。

通过分⽓球的活动，学⽣体会在每个⼈分到⽓球⼀样多的情况下，会有⼀个⽓球是剩余的。

但是在最后做完了这道题时，我都没有问学⽣剩下的1个⽓球还能不能再分，很显然没有让学⽣感受到平均分时还有剩余的现象。

第33页最后⼀个题⽬对学⽣来说具有很⼤的挑战性，虽然⼤多数学⽣都知道飞⾛了⼀半后，还剩8只。

但是学⽣对“⼀半”的意识弄懂了吗？这⼀环节其实应该让学⽣将16只蜜蜂⽤16根⼩棒代替，平均分成2份，知道其中的⼀份就是“⼀半”，飞⾛了⼀半，还剩另外⼀半，这不就让学⽣⼀⽬了然了吗？ 虽然这⼀节课有很⼤不⾜的地⽅，但是通过我课前认真的准备，课上认真引导学⽣参与到多种形式的“分⼀分”活动当中，循循善诱，从⼀个总数分成2份到多份，从认识“分”到“分到同样多”，使⼤部分学⽣都能理解“平均分”的意义，为后⾯学习除法知识夯实基础。

1、人教版二年级数学下册《解决问题》教学反思欧阳歌谷（2021.02.01）二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。

学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。

因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。

在二年级上册中的“连加、连减、加减混合”中学生已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调必须列综合算式。

在学习本单元时，部分学困生，还停留在一步计算来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。

只有个别学生能列出综合算式进行计算。

尤其是对于小括号，学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。

如碰到先乘再减，并且乘号在后面时，本来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了。

所以在解决问题时，学生对小括号的使用并不真正熟练掌握。

我就在练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步巩固小括号的正确使用。

我出示一些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。

通过专项训练，使学生能正确熟练地列出综合算式，并且能正确使用小括号。

训练题型如下：列出的综合算式不需要加小括号的：28+13=41.41-12=29 在列综合算式之前，我先让学生分析两个分步算式的特点，找出两个算式中的中间量，即第一步的得数41，然后分析出先算加法，再算减法。

书写顺序根据41-12=29得出是用第一步求出的和减12，说明先写加法再写减法，28+13-12=29 ，加减混合运算中，先算的加法就在前面，不需要加小括号。

特别注意强调不能把第一步求出的得数“41”列在综合算式里。

和本题类似的题还有：（1）90-13=77，77+23=100 （2）6×5=30，30+28=58 （3）7×7=49，49-27=22 （4）7×9=63，70-63=7 （5）16+42=58，6×7=42列出的综合算式需要加小括号的：28+12=40，90-40=50 分析方法和上面的基本一样，就是考虑书写顺序怎么写，这是个关键。

人教版二年级数学下册（解决问题）教学反思人教版二年级数学下册（解决问题）教学反思第—单元（解决问题）这一内容，课本设置了三个例题。

学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。

因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。

在教学例2时，我充分利用教材的这一资源，“学生购置面包〞为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决“还剩多少个面包〞这个实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用小括号列综合算式并了解小括号的作用。

通过提问“你发觉了什么数学信息？〞吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“依据这些信息你能提出什么数学问题？〞让学生自主提出问题, 促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。

课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？〞“你又是怎样想的？〞让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。

列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境强化分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。

让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，鼓励和尊重学生多样化的独立思考的思维方法。

这样让学生积极主动的经历“发觉问题-----提出问题---------解决问题〞的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。

教学中教师组织学生围绕问题的解决采取与之相关的信息，创设放开性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻觅解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。

课堂上老师采纳四人小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。

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【篇⼀】⼩学⼆年级下册数学教学反思范⽂ 上完这节课后，我发觉⾃⼰还存在许多不⾜。

语⾔是⼀门艺术，由于我平时没有规范⽤语的习惯，所以出现语⾔不精练，⽋准确的情况。

还有语速过快等问题。

这堂课让我清楚地看到⾃⼰的不⾜，在以后的教学中我会针对以上的问题，努⼒改进⾃⼰的课堂教学。

第⼀周的星期⼆我上了⼀节《有余数的除法》第⼀课时，本节课是表内除法的延伸，属下位学习，教学中本⼈主要让学⽣在动⼿操作中感知余数，认识余数。

根据⼉童的年龄特点，通过直观形象的教具展⽰、学具操作、游戏、⾃我探究等形式，使学⽣积极主动参与学习，通过⾃⼰的努⼒发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学⽣以成就感。

恰如其分地体现了新课改的教学理念。

同时课堂中培养了学⽣各⽅⾯的能⼒。

整节课多数是让学⽣在动⼿中认识余数，得出结论。

这节课刚开始时是⼩组平均分⼩棒，在学⽣动⼿操作分完所给的⼩棒后，教师让学⽣仔细观察表格，把分的`⼏种情况进⾏⽐较，并分类。

学⽣通过观察⽐较得出结论：每组把⼩棒平均分后有两种不同的结果，⼀种是没有剩余，⼀种是有剩余。

学⽣从“⼩棒开始初步感知了”剩余“，到形成结论得出概念，突出了”剩余“的概念，培养了学⽣初步的观察、操作和⽐较能⼒。

为下⾯进⼀步学习余数打下了良好的基础。

在认识余数后引出除数⽐余数⼤时，不是我告诉学⽣这规律，⽽也是让学⽣动⼿操作，动⼿圈。

在圈⼀圈，猜⼀猜的过程中学⽣总结出了除数⽐余数⼤的规律。

整节课学⽣动⼿、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动⼿操作活动让学⽣形成数学概念。

在⾃主、合作、讨论中学⽣⾃⼰去交流、去沟通、去互动、去思考，使学⽣在活动的过程中获得了”余数“概念的表象⽀撑，为抽象出”余数“概念打下了基础。