学术研讨Academic research
■ 张波
非英语专业学生词汇学习策略的调查研究
摘要：词汇是语言学习的基石，词汇学习在英语语言学习中起着非常重要的作用。
通过对山西师范大学非英语专业100名研一学生英语词汇学习策略现状情况进行问卷调查，笔者发现：（1）非英语专业研究生在词汇学习过程中，可以综合运用各种词汇学习策略进行学习；（2）在词汇学习策略的选择中，男生和女生都会倾向于补偿策略和记忆策略的应用，而女生使用情感策略比男生更多；（3）理科生和文科生在词汇学习策略的选择上，并无太大差异，但是，理科生较文科生，情感策略和社会策略的使用较少。
关键词：非英语专业；词汇；学习策略
1引言
词汇是语言的基石，是组成句子的最基本单位。
英国著名语言学家Wilkins曾说过：“没有词汇，人们无法表达任何东西”。
而能否有一个良好的适合自己的英语词汇学习策略，一直是困扰广大外语学习者的一个难题。
笔者通过在中国知网上查阅有关英语词汇学习策略的文献，发现，我国在中小学生英语词汇学习策略的研究方面的论文较多，但对研究生英语词汇学习策略的研究却很少。
基于此，本文对某师范大学非英语专业100名研一学生的英语词汇学习策略情况进行调查，得出某师范大学非英语专业研究生英语词汇学习策略基本情况，并在此基础上进行分析讨论。
2调查分析
2.1调查对象
以某师范大学100名研一学生为调查对象，笔者随机从教育学专业、化学专业、经济管理专业抽取共100名被试。
其中，男生41名，占被调查总数的41%，女生59名，占被调查总数的59%。
发放问卷100份，回收100份，有效问卷100份，有效率100%。
2.2调查工具
本研究使用的调查工具是调查量表。
该问卷由两部分组成，包括个人信息和词汇策略题目。
个人信息主要包括性别和科别。
词汇策略问卷部分一共有28题项，涉及记忆、认知、补偿、元认知、情感、社会等六个方面的策略。
每个问题回答设置了5级分制，依次是很不同意、不同意、不确定、同意、非常同意。
最后，将收集好的数据全部输入到SPSS21.0软件中，进行分析。
3调查结果
3.1词汇学习策略使用情况
通过在SPSS21.0软件中，计算各类策略中每个项目的均值，再在Excel表格中将每类策略中包含的子项目的均值相加，最后求每个策略的均值。
学生在词汇学习过程中，都在运用词汇学习策略。
其中补偿策略的使用最多，其次是记忆策略、元认知策略及情感策略，社会策略和认知策略的使用频率比其它四种策略较少。
从各个策略中看每个子项目的均值情况，发现，认知策略所有子项目中，想象情景及语境推测的均值最高，而死记硬背的记忆策略得分低至2.55，说明研究生已经转变词汇学习观念，能够灵活选择词汇记忆策略。
认知策略各个子项目得分普遍比较低，但是学生还是会有意识地在生活中灵活运用学过的词汇，懂得学以致用是一种很好的学习策略；此外，随着年龄的增加，研究生们懂得适时调整自己的心态，合理安排词汇学习及复习计划，会运用图表、工具书以及语境猜测来记忆词汇。
3.2性别与词汇学习策略的关系
笔者将SPSS21.0中每一份问卷数据按照维度划分，放入Excel表格中，计算每一份问卷每一个策略的均值，再将得出的关于每个问卷的每个策略的均值放入SPSS21.0软件中，然后以性别为自变量，六个策略为因变量，分析比较均值。
发现，男生和女生在词汇学习策略的选择上总体上差异不大，女生的情感策略均值为3.5分，比男生的3.3分高出0.2分。
3.3科别与词汇学习策略的关系
在SPSS21.0软件中，以科别为自变量，六个策略为因变量，分析比较均值。
发现，文科生会更多借助于情感策略和社会策略指导学习，文理科生在其他学习策略上，并无差异。
4结果讨论
4.1综合运用多种词汇学习策略，提高英语学习效率
研究生阶段的学生在经历了将近10多年的学习生涯后，他们会在平常的学习中寻找适合自己的学习方法，具有很强的策略意识。
他们会根据自己的实际情况，找到适合自己的策略方法。
但是，非英语专业研究生在英语学习中，社会策略运用得太少。
随着年龄的增长，他们更喜欢个人单独学习，合作的意识比较淡薄，但是，通过与他人合作学习是一种很好的学习方法，它可以增强学习者的自信及团队意识，在学习过程中取得事半功倍的效果。
4.2男生较少使用情感策略学习词汇
通常，女生在情感方面，比男生更为细腻，这也同样适用于英语词汇学习。
通过情感策略来调节英语学习过程中的压力及困难，可以增强学习者的信心，降低焦虑程度，为英语学习者扫除外界的障碍，从侧面提升英语学习的效率。
4.3理科生较少运用情感策略和社会策略学习词汇
不同科别的学生具有其自身的特点，因此也就有不同的策略选择，但是，理科生在学习遇到困难时，较少应用情感和社会策略。
理科生可以通过尝试应用调整心态、鼓励自己等方式来帮助自己增强学习方面的信心。
5结论与对策
5.1结论
非英语专业研究生在英语词汇学习的过程中，不是单一使用某一种策略，他们善于综合运用各种词汇学习策略进行词汇学习。
在英语词汇学习策略的选择中，男女生都会倾向于补偿策略和记忆策略的运用，而女生使用情感策略的频率要比男生多。
理科生和文科生在词汇学习策略的使用上，并无太大差异。
但是，理科生较文科生，情感策略和社会策略的使用较少。
5.2对策
上述结论给非英语专业研究生英语词汇学习策略的选择与运用提供了非常重要的启示。
（1）学生在英语词汇学习过程中，可以不断尝试运用不同的学习策略，并通过寻找适合自己的学习策略来提高学习的效率。
（2）教师在英语词汇教学过程中，可以给学生有意识地渗透不同的词汇学习方法，并根据学生的学习特点来帮助他们制定适合自己的学习策略。
理科院系的教师可以在英语授课过程中，不断帮助学生运用情感策略如调整心态、奖励自己以及社会策略如合作等方式来帮助学生学习和记忆词汇。
总之，英语词汇学习策略没有好坏之分，每一种学习方式都有它的独到之处，学生要做的就是通过不断学习来寻找适合自己的学习策略。
（作者单位：山西师范大学教育科学研究院）作者简介：张波（1991～），男，硕士，研究方向为课程与教学论。
参考文献
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[2]文秋芳..英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社.1996.7-57.
[3]柯诗思.华中师范大学英语专业研究生词汇学习策略研究[D].华中师范大学硕士学位论文.2014.
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