创设生动教学情境的案例

第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，情境教学作为一种新的教学模式，越来越受到广大教师的关注。

情境教学强调以学生为中心，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

本文以某小学语文课堂为例，对情境教学实践进行案例分析。

二、案例描述某小学五年级语文课堂上，教师正在进行《小石潭记》的教学。

为了让学生更好地理解课文内容，教师采用了情境教学法。

1. 创设情境教师首先利用多媒体技术，播放一段山水风光的视频，让学生感受大自然的美丽。

接着，教师引导学生思考：“同学们，你们有没有去过山清水秀的地方？如果让你用几句话来描述这个地方，你会怎么表达？”通过这个问题，教师让学生将生活实际与课文内容相结合，激发学生的学习兴趣。

2. 导入新课教师引导学生回顾上节课学习的课文《桂林山水》，并提问：“同学们，上节课我们学习了《桂林山水》，今天我们要学习的是《小石潭记》，请大家先预习一下课文，找出课文中与山水风光相关的句子。

”通过这个问题，教师让学生带着问题去预习，培养学生的自主学习能力。

3. 情境体验教师将学生分成若干小组，每组选一名代表，用绘画、手工制作等形式，展示自己对课文中所描绘的山水风光的理解。

在展示过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述画面，提高学生的语言表达能力。

4. 课堂讨论教师引导学生围绕课文内容展开讨论，如：“小石潭记”中的小石潭有什么特点？为什么作者会如此喜爱小石潭？通过讨论，学生深入理解课文内容，培养合作学习的能力。

5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对情境教学法的认识。

教师结合实际教学经验，强调情境教学法在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的积极作用。

三、案例分析1. 创设情境的有效性本案例中，教师通过播放山水风光视频，为学生创设了一个真实、生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中感受大自然的美丽。

这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。

为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。

本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。

二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。

教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。

这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。

2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。

教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。

例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。

通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。

3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。

教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。

例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。

通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。

4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。

教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。

例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。

通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。

三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。

然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。

2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。

情境教学在幼儿园教育中的应用一、概述幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，在幼儿园阶段，学校不仅要教导孩子基础的知识和技能，更要培养孩子的综合能力和良好的品德。

情境教学作为一种新型的教学方法，在幼儿园教育中得到了广泛的应用。

本文将以幼儿园实现情境教学为主题，探讨情境教学在幼儿园教育中的应用实例，分析其优势和不足，并提出改进建议。

二、情境教学的概念和特点情境教学是一种根据学习者的实际生活情境进行教学的方法。

在情境教学中，教师注重创设符合学生生活经验和兴趣的情境，帮助学生主动探索、发现和解决问题。

情境教学强调学习的情境性、建构性和合作性，通过创设逼真的情境让学生在实际情境中学习，从而提高学习的效果。

三、情境教学在幼儿园中的应用实例1. 创设仿真情境在幼儿园中，老师可以通过创设仿真的情境来引导孩子学习。

在学习自然科学的课程中，老师可以把教室布置成一个小型的实验室，准备一些生活中常见的实验器材，让孩子进行简单的科学实验。

通过亲身参与实验，孩子们会对自然科学产生浓厚的兴趣，并在实践中学习到知识。

2. 游戏情境教学游戏是幼儿喜爱的活动，老师可以利用游戏创设情境，进行情景教学。

通过角色扮演的游戏，让孩子在模拟的情境中学习礼貌用语；通过团队合作的游戏，让孩子学习团队精神和合作意识。

游戏是孩子们学习的方式，通过游戏情境教学，孩子们在快乐中学习成长。

3. 实地教学实地教学是情境教学的重要方式之一，在实地教学过程中，孩子们能够与所学知识真实接触，增加亲身体验和感受。

在学习社会科学知识时，老师可以带领孩子们到社区、公园等实地考察，让孩子们在实际的社会环境中学习社会知识，了解社会风情和社会文化。

四、情境教学的优势1. 提高学习效果情境教学可以增加学习的情境性和真实性，使学习更具体、更生动。

在情境教学中，孩子们会在实际的情境中进行学习，提高了学习的效果。

2. 增加学习动机情境教学充分利用了孩子们的兴趣和好奇心，通过创设生动有趣的情境，使孩子们更容易产生学习的兴趣和动机。

幼儿园生活情景模拟实践活动案例与教学设计方案一、教学目标：1.培养幼儿与集体合作、分享的意识和能力。

2.培养幼儿积极进取、勇于探索的品质。

3.培养幼儿的观察力和创造力。

4.培养幼儿动手能力和语言表达能力。

5.培养幼儿的协调性和团队精神。

二、教学资源准备：1.室外活动场地。

2.一些日常生活的实践活动道具，如水杯、餐具、洗脸盆等。

3.给幼儿展示的实践活动案例，如幼儿园小朋友参与水果切割、洗衣服等活动的照片。

三、教学步骤：1.创设情境：教师为幼儿展示一张小朋友在幼儿园活动时的照片，并引出问题：“小朋友在幼儿园都做了些什么活动呢？”2.提出探究问题：幼儿围绕“我在幼儿园可以做些什么活动？”进行讨论，引导幼儿发表想法并录入黑板。

3.制定学习任务：教师指导幼儿根据他们在讨论中的想法，自主选择一项实践活动进行学习，并组织幼儿分成小组进行。

4.活动实施：让每个小组根据自己选择的实践活动进行实践。

教师在一旁进行指导和帮助，鼓励幼儿共同合作、分享经验。

5.活动总结：幼儿展示自己的成果，有机会向其他小组展示自己的实践活动成果，并分享自己在活动中的体验和收获。

6.讨论归纳：教师引导幼儿回顾整个活动过程，总结幼儿园生活中的实践活动，并回答“我在幼儿园可以做些什么活动？”这个问题。

7.活动延伸：根据幼儿的学习情况和兴趣，继续开展其他实践活动，如植物种植、饮食健康等方面的活动。

四、教学评价：1.观察幼儿在活动中的表现，包括合作、分享的能力、语言表达能力、动手能力等。

2.对幼儿进行口头评价，肯定他们的努力和成效，鼓励他们继续探索和实践。

3.教师对幼儿的活动成果进行记录和展示，给予他们实质性的认可。

实践活动案例：动物园探险一、活动目标：1.培养幼儿的观察力和创造力。

2.培养幼儿的语言表达能力和团队合作精神。

3.培养幼儿的动手能力和协调性。

4.加深幼儿对动物的认识和了解。

二、活动准备：1.室外活动场地。

2.一些动物图片或卡片。

3.小汽车、塑料动物模型等道具。

幼儿园园本课程实践：情景教学案例共享在幼儿园教育中，园本课程实践是一种非常重要的教学方式，通过情景教学的形式，让幼儿在生活情境中学习，培养他们的实际操作能力和综合素质。

在本文中，我将共享一些幼儿园园本课程实践的情景教学案例，以此对这一教学方式进行深入探讨。

1. 情景教学案例一：《小猫钓鱼》在这个情景教学案例中，老师利用幼儿园的活动场地和一些简单的道具，模拟出一个类似于垂钓的活动情境。

通过引入小猫和池塘的背景故事，让幼儿身临其境地感受垂钓的乐趣，了解钓鱼的过程和技巧。

在这个情景教学中，幼儿不仅在玩中学，还在学中玩，极大地激发了他们的学习兴趣和求知欲。

2. 情景教学案例二：《果蔬超市》通过模拟果蔬超市的情境，让幼儿扮演顾客和售货员的角色，体验购物的乐趣和交易的过程。

在这个情景教学中，幼儿不仅了解了各种果蔬的名称和外观特征，还学会了购物和支付的基本技能。

通过这样的情景教学，幼儿不再把学习和生活割裂开来，而是把学习融入到生活中，更加自然地学习和理解知识。

3. 情景教学案例三：《生活大冒险》在这个情景教学案例中，老师带领幼儿进行一次“生活大冒险”，在幼儿园的各个角落设置不同的情境，比如“消防员救火”、“护士给病人打针”等，让幼儿扮演相应的角色，体验生活中常见的情景和社会角色。

通过这样的情景教学，幼儿能够更好地理解社会生活和人际关系，培养他们的合作意识和社会责任感。

总结回顾：通过以上的情景教学案例共享，我们可以看到，情景教学在幼儿园园本课程实践中起着至关重要的作用。

它不仅让幼儿在生活情境中学习，而且能够激发他们的学习兴趣和求知欲，培养他们的实际操作能力和综合素质。

在实际应用中，老师可以根据幼儿的兴趣爱好和学习特点，设计丰富多彩的情景教学活动，让幼儿在实践中得到全面、深刻和灵活的发展。

个人观点和理解：作为一名园本课程实践的教育工作者，我深深地感受到情景教学的魅力和意义。

在教学实践中，我发现情景教学不仅能够提高幼儿的学习效果，还能够增强他们的学习动力和自主学习能力。

情境创设，让语法教学更生动——初中英语语法教学案例零陵中学陆晓颖一、案例背景英语语法简而言之就是指英语中语言的结构规律，语法教学是英语教学中的重要环节。

新课标强调英语教学由知识型教学转变为能力型教学，而缺乏对语法知识的正确掌握，使得学生在口语表达能力、阅读能力、写作能力等方面表现出力不从心。

正是由于语法是对语言规律的高度凝练，语法教学显得“公式化”，学生往往用背公式的方法去记忆，没有真正地理解和体会，造成“语法难学”的现象。

深究“语法难学”的根本原因，笔者认为这不仅“英语”是学生“学习”的第二语言，而且汉语与英语的语言结构规律存在差异很大。

学生身处“汉语”的日常生活、学习大环境中，当接触另一种语言的规律时，潜意识中存在迷惑和抵触。

同时，传统的语法教学方式通常以教学演绎为主，即教师讲解语法规则，然后学生练习；英语学习成为一种完成任务的过程，没有达到素质教育的要求。

解决问题的关键是在英语课堂教学中要创设情境，形成一种“小环境”，强调学习者为主体，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考，注重学生的体验和实践，才能真正起到帮助学生们习得语法规律的目的。

二、案例扫描1.情境引入，提纲挈领牛津英语8A Chapter 6的语法重点是一般将来时态。

笔者选取了歌曲“What will be, will be”作为情境引入，引出一般将来时，并说明除了可用“will+Verb.”表示将来以外，“be going to+Verb.”亦可。

由此点明本堂课的主题为一般将来时态。

2.情境创设，生动教学为了尽可能贴近学生生活，让学生能自发融入，笔者设计了以下情境：向学生介绍了来自Greenwood School两位学生，Lucy和Sophie。

Lucy既是学生又是歌手，Sophie是她的同学也是好朋友。

在接下来的整堂课中，就以这两个人物为主线，紧紧围绕一般将来时态开展活动。

在While-task部分，首先提出明天（周六）Lucy将要开演唱会，但是她又很患得患失，不知所措，Sophie耐心开导，为Lucy树立信心。

幼儿园中的故事情境教学案例教学目标：1. 通过故事情境教学，培养幼儿的想象力和表达能力。

2. 培养幼儿的观察力和思维能力，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。

3. 培养幼儿的合作精神和团队意识。

故事情境教学案例一：《小红帽》1. 情境创设：在教学活动开始前，教室布置成森林的样子，放置一些道具如小红帽、大灰狼等，并播放自然环境音效。

2. 故事讲解：教师根据《小红帽》的故事情节，生动地讲解故事并注重细节的描绘，以吸引幼儿的注意力。

3. 角色扮演：邀请幼儿参与角色扮演，其中教师扮演小红帽，其他幼儿扮演不同故事角色，鼓励他们根据自己角色的特点来表演和对话。

4. 情境引导：在教师的引导下，幼儿们分组进行情景还原，利用教室中的道具和背景，让他们互相合作，根据故事线索完成自己的情景解释。

教师引导幼儿回顾整个故事情境教学的过程，帮助他们总结故事中的情节并表达自己的感受。

故事情境教学案例二：《三只小猪》1. 情境创设：在教学活动开始前，教室布置成农场的样子，放置一些道具如稻草、砖头等，并播放农场背景音效。

2. 故事讲解：教师以生动活泼的方式讲解《三只小猪》的故事，让幼儿们对不同小猪的房子和大灰狼的形象有更深入的印象。

3. 绘本阅读：教师引导幼儿阅读与故事相对应的绘本，帮助他们更好地理解故事情节和角色关系。

4. 造房子活动：分组让幼儿们用不同的材料（如纸、泡沫板、雪糕棍等）来制作小猪的房子，通过实践感受不同材料的强度和可塑性。

5. 对话互动：幼儿们利用自己制作的小猪房子进行角色扮演，通过对话与其他角色互动，加深对故事情节的理解。

教师提出问题，引导幼儿思考并讨论，例如：“为什么第三只小猪的房子比其他两只小猪坚固？”等，培养他们的思维能力和逻辑推理能力。

7. 综合评价：教师对幼儿的表现进行评价，鼓励他们在团队合作中的积极参与和角色扮演中的表现。

总结：通过以上两个故事情境教学案例，可以看出故事情境教学对于幼儿的综合能力培养具有重要意义。

第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。

然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。

二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。

（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。

（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。

2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。

（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。

（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。

3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。

（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。

（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。

4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。

（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。

（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。

5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。

（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。

（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。

三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。

在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。

学前班儿童的情景教学案例分享学前班儿童的情景教学是一种以真实情境为基础的教学方式，通过创设形象、生动的情境活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和创造力。

在以下的教学案例中，我将分享一些经典的情景教学案例，以期启发更多教师运用情景教学方法，提高学前班儿童的学习效果。

案例一：小花匠目标：培养学前班幼儿的观察力和动手能力，学习植物生长的过程。

情境设置：将教室中的一部分划出为小花园，放置种植盆栽和种子。

活动过程：1.引入：老师向幼儿们介绍小花匠的概念，并指导他们去观察花园中的植物。

2.观察：引导幼儿们仔细观察植物的生长状态，注重花草的形状、颜色和生长速度等。

3.动手：老师分配小花匠角色，让他们在老师的指导下照顾花园里的植物，包括浇水、施肥等。

4.分享：小花匠们根据自己的观察和体验，与全班分享植物的生长过程，并展示他们的成果。

通过这个情景教学案例，学前班幼儿不仅在实践中学习了植物的生长过程，还培养了他们的观察力和动手能力，并通过角色扮演提高了他们的表达能力和合作意识。

案例二：小小厨师目标：培养学前班幼儿的创造力和团队合作能力，学习基本的食物制作方法。

情境设置：将教室的一角布置成小厨房，准备一些简单的厨具和食材。

活动过程：1.引入：老师向幼儿们介绍小小厨师的概念，并激发他们对于烹饪的兴趣。

2.团队合作：将幼儿分为小组，每个小组有一位小小厨师，他们根据老师的指导，在小厨房中制作简单的食物，如水果沙拉、面包三明治等。

3.创造力发挥：每个小组可以根据自己的创意，添加或改变食材的搭配和做法，培养幼儿的创造力。

4.分享和品尝：每个小组分享他们制作的美食，并邀请其他小组品尝。

通过这个情景教学案例，学前班幼儿不仅学习了基本的食物制作方法，还培养了他们的团队合作能力和创造力。

同时，通过分享和品尝，可以增进幼儿之间的交流和友谊。

案例三：小小记者目标：培养学前班幼儿的观察力、口头表达能力和团队合作能力，学习如何采访和报道事件。

创设情境优秀案例创设情境优秀案例：环保主题教育活动背景：为了提高学生对环境保护的意识，某小学决定组织一次环保主题教育活动。

活动旨在通过实践体验，让学生深刻认识到环保的重要性，并培养他们从小养成环保的好习惯。

情境创设：1. 环保小镇探秘设想一个被绿色植被环绕、垃圾分类严格、能源利用高效、居民生活和谐的环保小镇。

学生们将作为探秘者，进入这个小镇，通过观察和互动，了解小镇的环保措施和居民的生活方式。

2. 角色扮演学生分组，每组选择一个角色，如环保小卫士、小镇居民、垃圾分类指导员等。

每个角色都有特定的任务和责任，例如环保小卫士需要监督小镇的环境卫生，小镇居民则需要展示自己的环保生活方式。

3. 任务挑战设置一系列与环保相关的任务挑战，如垃圾分类比赛、能源利用创意展示、环保知识问答等。

学生们需要在完成任务的过程中，学习并实践环保知识。

4. 情境模拟通过模拟小镇的日常场景，如超市购物、家庭垃圾分类、公共交通出行等，让学生在模拟中体验和实践环保行为。

同时，设置一些突发情况，如突然的垃圾溢出、能源短缺等，考验学生们的应变能力和环保意识。

实施效果：1. 学生参与度提高：通过角色扮演和任务挑战，学生们积极参与活动，对环保产生了浓厚的兴趣。

2. 环保意识增强：在情境模拟中，学生们亲身体验到环保的重要性，对垃圾分类、节能减排等环保行为有了更深刻的认识。

3. 团队合作能力提升：分组完成任务挑战的过程中，学生们学会了相互协作、共同解决问题。

4. 教育效果持久：活动结束后，学生们在日常生活中仍然保持着在环保小镇中学到的环保习惯和行为。

这个案例通过创设一个生动有趣的环保小镇情境，将环保教育融入实践体验中，让学生在轻松愉快的氛围中学习到环保知识，并培养他们的环保意识和行为习惯。