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《用连加解决问题》教学设计营根小学许碧珂教学目标：1、结合具体情境，理解由几个相同的数连加解决问题。
2、通过折星星的情境教学掌握三种求相同加数的和的运算方法。
3、在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受解决问题方法多样性。
4、培养合作意识和学习兴趣。
教学重点：掌握三种求相同加数的和的运算方法。
教学难点：方法的多样性及优化意识的培养。
教学过程一、复习铺垫，迁移旧知。
1.口算。
1+1= 3+3= 5+5=2+2= 4+4= 6+6=2.数一数。
（1）两个两个地数，从2数到20。
（2）五个五个地数，从5数到100.3.佳佳折了6个星星，小芳折了6个星星，他们一共折了多少个星星？二、探究新知。
1.初步感知画面。
（观察课本第77页的插图）（1）从这幅图中，你了解到了哪些数学信息？（2）学生汇报。
2.引导学生用变换叙述的方式，帮助学生理解题意。
哪个同学还可以换个说法，让大家听得更加明白些？可以怎么说？佳佳折了6个星星，浩浩折了6个星星，小芳也折了6个星星。
3.通过画或摆，进一步理解题意。
3个同学折星星，每人折了6个，你们知道这句话的意思了吧？你能通过画一画或者摆一摆，把你理解的表示出来吗？4.探究解决的方法。
同学们理解了题目的意思，那你能解决这个问题吗？和同桌交流一下你的方法。
汇报：（1）6个6的数。
（板书数）（2）用加法解答：6+6+6=18（个）。
（板书计算）（35.观察比较。
同学们真棒！想到了用不同的方法来解决同一个问题。
你最喜欢哪种方法？6.检查，口答。
三、小结。
1.同学们仔细观察这个算式，它和我们以前学的加法算式有什么不一样？（有两个加号，加数都是6.）算式中的每一个加数都相同，这就是我们今天学习的“用连加解决问题”。
（板书课题）2.这道算式，这里相同的加数是几？（6）有几个6相加？（板书：3个6相加，得18.）四、巩固新知。
1.完成第77页做一做。
学生完成，集体订正。
2.学生独立完成练习八第1题，集体订正。
解决问题（同数连加）湖北省枣阳市平林镇宋集小学吴修菊教学目标：1、能理解题目文字所表达的意思,正确理解题意。
2、能用自己的方式表达对题目的理解并解决问题,培养分析问题的能力。
3、进一步熟练解决问题的一般步骤,积累解决问题的经验。
学情分析：在学生掌握了解决问题的一般步骤,学习了一些基本解题策略的基础上,进一步安排学生学习同数连加解决实际问题,培养学生针对比较复杂的问题,能运用所学过的發，策略解决问题。
对于学生来说,有一定难度,也更具有挑战性。
学生用以往的两位数相加不能直接解决问题,需要学生充分理解题意,能用自己的方式表达对题目的理解,并探索和交流解决问题的方法。
教学重点:理解题目文字所表达的意思,懂得运用连加解决问题。
教学难点:充分理解题意,理解列表法的策略。
教学过程：一、活动导入1、出示学生课间活动主题图你能发现什么数学问题？2.这节课继续学习解决问题(板书课题:解决问题)3.回忆解决问题的一般步骤?二、自主学习,探究新知1.出示例4(情境图)小朋友们正在忙着折小星星,看看他们制作的场景,说说你发现的数学信息。
(佳佳折了6个星星,浩浩折了6个星星,小芳折了6个星星) 通过你的观察记录,你知道了什么?谁来给大家说一说,你来。
(生:有3个小朋友,每人折了6个。
)你是从哪里看出来的?(生:题目里)你的意思是说从文字里看出来的对吗?老师把你发现的记录在黑板上(板书:知道了什么?3个人折小星星,每人折了6个)这三个小朋友分别是谁呢?你看到了吗?(生:佳佳、浩浩、小芳)他们分别折了多少个小星星呢?(生:折了6个小星星)那也就是说,佳佳折了几个?(生:6个)浩浩呢?小芳呢?那根据这两条信息,要解决的问题你找到了么?谁来给大家说一说? (生:他们一共折了多少个小星星?)恩,找得真准确,老师也把这个问题记录在黑板上(板书:他们一共折了多少个小星星?)2、数学信息和问题我们已经找到了,那小朋友,你们能通过画图的方法,把信息和问题表示出来吗?试一试吧。
一年级数学下册P77例4《解决问题》说课稿汉滨小学唐玲我执教的内容是人教版新教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》第77页例4解决实际问题。
本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略的基础上进行的。
下面我从目标、教法、学法、教学过程这四个方面来进行说课。
根据对新课标的理解，从学生的生活经验和认知规律出发，我确定本节课的教学目标为：1、结合具体情境理解数学信息，选择合理方法解决问题，获得解决问题的基本策略和经验，体会解决问题策略的多样性。
2．在解决问题的过程中初步理解几个几相加的意义，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3．感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯。
根据教学目标，教材内容，我确定了本节课的教学重点是：学会分析问题和解决问题的基本方法，体会解决问题策略的多样性。
根据教学目标、学生实际，我确定了本节课的教学难点是：初步理解“几个几相加”的含义。
《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。
依据教学内容的特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循学生为主体，教师为学习的引导者、参与者、合作者的指导思想。
在本节课中我利用多媒体辅助教学，运用的教学方法有创设情境法、小组合作法、启发式谈话法、练习法等进行教学。
新课标中指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲，积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。
”因此，本课中我确定的学习方法是自动手实践、主探索、合作交流等。
五、说教学程序依据教学目标，学生认知特点及教材内容我设计了以下几个环节；第一个环节：创设情境，提出问题。
《数学课程标准》第一学段“问题解决”的目标指出：“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生用眼观察、动脑思考和动口表达的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
同数连加解决问题（定稿）毛集明德小学王莉教学内容：人教版一年级下册77页例4。
教材分析：本节内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的学习并不困难。
100以内的连加计算是以后学生学习四则混合运算的基础。
学情分析：在学习本节内容以前，学生已经能够熟练计算两位数加减一位数并掌握了两步计算的混合运算顺序，学生理解起来难度不大，在学习过程中关键是让学生根据所给的信息正确列出算式，提高学生解决生活中简单的实际问题的能力。
教学目标：1、能根据所给信息正确列出连加算式，并掌握运算顺序，正确进行计算，体会算法的多样化。
2、在学习过程中培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中，使学生感受数学在生活中的用处，体会数学的价值，培养学生积极的数学情感。
教学重点：用连加的方法解决问题。
教学难点：体会算法的多样化。
教学过程：一、谈话导入新课。
师：同学们，你们喜欢天上的星星吗？（喜欢）有三个小朋友也很喜欢，他们正在折小星星呢。
出示小朋友折星星的图（简笔画画在黑板上）师：仔细观察，你发现了哪些信息？学生踊跃发言。
师：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？学生提问题。
（设计意图：让学生自己提问题，能较好地培养学生仔细观察、搜集信息的能力以及认真分析问题的能力。
）二、合作探究，学习新知:师：我们先来解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题。
学生独立在本上列式计算。
交流自己的算法，说一说自己是怎么想的。
（设计意图：注重算法的多样化，培养学生的发散思维。
）总结学生的算法，板书6+6+6=18，体会连加在书写上的简便性。
三、课堂练习，巩固新知:1、77页“做一做”做完后说说自己是怎么做的。
2、练习十八的第1题。
3、游戏中练习。
四、课堂总结：五、板书设计：用同数连加解决问题已知：3个小朋友一起折小星星，每人折了6个。
生活中的同数连加问题教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第77页。
教材分析：本节内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加、减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的计算并不存在困难。
同数连加的实际问题是在学生掌握了解决问题的一般步骤、学习了一些解题策略的基础上，培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题。
也为学习乘法作准备。
学情分析：在学习本节内容以前，学生已经能够熟练计算两位数加减一位数并掌握了两步计算的混合顺序，学生理解起来难度不大，在学习过程中关键是让学生根据所给的信息正确列出算式，提高学生解决生活中简单的实际问题的能力。
教学目标：1、能根据所给的信息正确列出连加算式，并掌握运算顺序，正确进行计算，体会算法的多样化。
2、在学习的过程中培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。
重点难点：重点：用同数连加的方法解决问题。
难点：体会算法的多样化。
教具学具：多媒体课件。
教学设计：一、复习导入二、探究新知1、利用课件先出现：佳佳、浩浩和小芳3个同学在折小星星，每人折了6个。
创设情境后，先让学生说说“知道了什么”，然后请学生变换叙述方式，再出现佳佳折的6个小星星，然后出现浩浩折的6个小星星，最后出现小芳折的6个小星星（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。
）设计意图：用课件出示教材中的情境图，把静态的事物动态化，能更好地吸引学生的注意力，调动学生学习积极性。
2、你能根据所看到的数学信息提出数学问题吗？学生讨论交流后回答。
（1） 佳佳和浩浩一共折了多少个星星？50-7+20 +963-7-7 -7（2）浩浩和小芳一共折了多少个小星星？（3）他们一共折了多少个小星星？……教师有选择地板书学生提出的问题：“他们一共折了多少个小星星？”二、探究新知1、学习例4。
《连加连减》教材分析长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。
因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。
学生体验不到计算学习的乐趣，逐渐失去了学习的兴趣和信心。
连加是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）P72－73页的教学内容，在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。
目的通过教学，使学生体会连加的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。
连加虽不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。
基于计算教学枯燥特点与连加这一知识自身存有的不利因素，我感到，本课教学难以出现亮点。
但我又考虑到，新课程的实施，已经给计算教学注入了新的血液。
新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。
《数学课程标准》也明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”。
因此，在教学过程中，我们将尽力排除上述所说的影响本课教学的不良因素，从“以学生的发展为本”的理念构想、设计现实的、生动的、活泼的、充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、合作交流等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。
而且学生具有"添上、再添上"的生活经验，所以理解连加的含义并不困难。
但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。
像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
本节课的教学重难点：1、重点：通过联系实际情境，体会连加的意义和理解运算顺序。
2、难点：理解连加的含义。
小学数学人教2011课标版一年级同数连加教学设计第一篇：小学数学人教2011课标版一年级同数连加教学设计《同数连加》教学设计一、创设情境，导入新课出示主题图。
他们在做什么呢？二、新知1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。
3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论、汇报板书6+6+6=18 这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？学生发言。
说自己的想法。
5、拓展应用课本第77页做一做。
三、巩固练习练习十八第1、2题。
四、课堂小结第二篇：小学数学人教2011课标版一年级用同数连加解决问题教学反思《用同数连加解决问题》教学反思广州市从化区太平镇信诚木棉小学谢伟清本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。
这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。
这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。
这节课，我力求体现以下几点：1、数学问题生活化、情境化。
数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。
本节课在组织教学材料时，围绕六一布置课室的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
并体现了学生课堂中的主体地位。
在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。
提出问题后，让学生尝试自己列式。
列式后，由学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？这个教学难点是让学生自己去思考的。
2、学生主动建构新知。
本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。
课题：用同数连加解决问题
教学内容：人教版教材一年级下册第77页例4及相关练习。
教材简析：
本课是学生掌握基本解决问题的一般步骤，学习了100以内两位数加、减一位数的计算经验基础上进行教学的，是同数相加较复杂的实际问题。
本课通过学生熟悉情境图让学生理解题意，发现比以往较复杂的问题，从而激起学生探究的欲望，在交流合作中培养学生画图、列表、连加等策略解决问题能力，更好地帮助学生掌握问题的结构，丰富用同数连加的方法解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好的理解乘法的意义。
本课掌握用相同数连加的方法解决问题，不仅使学生在实际运用中进一步领会加法的意义，也为今后学习乘法积累经验基础。
教材分析:本节课的内容是在学生掌握了解决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略的基础上进行教学的。
“同数连加”的实际问题对学生来说有一定的难度，也更具有挑战性，学生用以往的两数相加的方法不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。
编排同数连加的实际问题主要意图是培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题；同时，有了用连加方法解决问题的经验，今后再学习乘法时，学生就不会孤立地认识乘法，而是能将乘法与加法有机地联系起来，对于认识乘法的本质具有重要的作用。
例4在编排上继续体现解决问题的一般步骤，并丰富了解题的策略：教材除呈现了通过画图理解并以连加解决的策略外，首次出现了列表的方式。
在教学时，这些方式不一定全部出现，如果学生想不到列表的策略，可以由教师加以介绍或暂不出现；当学生还有其他解题策略时，教师应予以鼓励，并帮助学生将自己的想法表达清楚。
主要意图在于让学生用已有的知识解决问题，学生能将自己的想法用恰当的方式表达清楚即可。
“做一做”中信息与问题的叙述方式与今后要学习的乘法问题完全一致。
在学习乘法之前，让学生画图并用加法或列表的策略解决问题，可以更好地帮助学生掌握问题的结构，丰富用同数连加的方法解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解乘法的意义。
本节课的教学重难点是学会用已有的知识解决同数连加的实际问题，并积累解决问题的策略。
教学目标：
①知识与能力：在操作探究中体会解决问题的多种策略，掌握求相同加数的和的运算方法。
②过程与方法：经历动手操作、合作交流、比较优化，逐渐掌握解决问题策略的过程。
提高运用数学知识解决实际问题的能力。
③情感、态度、价值观：感受数学与生活的联系，体验在探究活动中获得成功的愉悦，体现数学在生活中的应用价值。
教学准备：多媒体课件。
教学重点：掌握求相同加数的和的运算方法。
教学难点：方法的多样性及优化意识的培养。
教学过程：
今天有新朋友来到我们班级，羊村的学生和村长老师与我们一起学习。
我们大家鼓掌欢迎他们！
进行小游戏《照镜子》，严格课堂纪律。
(学生跟着老师读一遍)
老师是镜子，我来照一照，
让我跟你这样做，我就跟你这样做，
上课姿势要端正，不玩东西不说话，
小耳朵学会听，小眼睛学会看，
发言先举手，活动完成后，马上又举手。
一、复习旧知
击鼓传花游戏
教师及时鼓励同学们的学习激情。
【设计意图：通过复习，巩固学生的运算能力，加强对运算顺序的理解，通过互评方式激发学生的学习兴趣】
二、探究新知
（一）你知道了什么？
1、读懂主题图，了解信息和问题
教师：“六一”节快要到了，老师请小朋友们折了一些小星星，准备在节日期间装扮教室。
我们一起去看看小朋友完成的情况吧。
（课件出示主题图，主题的信息、问题动态演示。
让学生对生活情境图有想象的空间，对信息的表述有层次感。
）
引导学生观察。
教师：从图中你知道哪些信息？问题是什么？
学生汇报交流。
教师要引导学生完整表述题意。
2、针对问题，整理信息
根据学生说出图上的信息，课件依次整理出来。
如：有3个小朋友，每个小朋友都折了6个小星星。
问题是“他们一共折了多少个小星星？”
教师追问：“你会怎样解决呢？
教师：我们今天一起来研究这个问题，你有什么好的方法来解决？板书课题。
给学生思考空间和时间，说说自己想解决这题的思路。
【设计意图：课件的层次演示，让学生对情境图有了浅层的数学故事的意识，为解决问题提供研究的素材。
信息和问题的出示让学生从情境图抽离，为解决问题提供思考空间。
课件把主题图中的信息进行有序整理，便于学生直观感受到解决这问题的基本策略。
】
（二）、怎样解答？
交流解决问题的方法，在汇报交流中感悟解决问题的方法多样化。
（课件以链接方式呈现）
填写导学案。
美羊羊：画箭头表示相加。
懒羊羊：列表法。
提问学生，会分析表格每栏表示的意义。
教师追问：说说12是怎么算出来的？18呢？
引导学生说出“1个人折6个，2个人折12个，3个人折了18个”。
喜羊羊：画图列算式解答。
6+6+6=18（个）
教师：这道算式有什么特点呢？
生：加数相同，都是6．，有好多加号。
教师追问：题中“3个同学在折小星星”，算式“6+6+6”中怎么没有3，3到哪
去了?
引导学生分析解决问题中的主要条件与多余条件。
教师：算式中每一个加数都相同，这就是我们今天学到的用相同加数连加的方法来解决问题。
在学生汇报中，教师要及时给予鼓励，对表达不清楚的，帮助学生完善想法，及时评价。
培养学生能通语言表征出自己的思维过程，逐渐丰富自己解决问题策略的经验。
【设计意图：先让学生自行探究，汇报交流，尽可能的把分析问题的机会交给学生。
在感悟中体会方法多样化，让学生通过互相交流中得出对题意和数量关系的理解，完善对解决这类问题策略的理解。
】
（三）解答正确吗？
用一共折的18个星星减去佳佳折的6个，再减去浩浩折的6个，等于芳芳折的6个星星。
18 – 6 – 6 = 6（个）
教师：解决这道题同学们有了不同的方法，请大家回忆一下，选择一种你喜欢的方法来说说。
引导学生思考三个问题：你用的方法是怎样解答的？“3个同学”的条件在加法算式中用到没有？加法算式中有什么特点？
学生汇报。
在回顾过程中强化对解决问题策略的掌握。
【设计意图：思想感悟与经验积累需要领悟与转化，通过参与具体活动直接领悟获得具体经验，然后对所经历的活动通过回顾、反思等内在的思考，表达，内化为能够理解的抽象的经验。
】
三、巩固新知
（课件出示）
1．完成练习做一做。
8这个数字太大了，我们改一改。
学生独立分析并用自己喜欢的方法解答。
全班汇报交流。
平台展示或课件辅助呈现方法多样。
算式法：4+4+4=12（个）
教师：谁能说一说这个算式的特点。
如果有学生列表法，直接汇报。
如果没有学生列表，课件出示表格，让学生填写。
【设计意图：通过独立思考，尝试练习，汇报比对，优化方法。
感悟策略多样化同时，使学生能够根据自己理解和掌握，选择方便快捷易操作的策略解决问题。
】
2．学生独立完成运动会练习题。
5+5+5=15（人）
四、提升训练
1．李明喜欢看一本33页故事书，他每天看10页，看了3天，他看完了吗？
师引导学生找到已知条件和问题。
生独立完成，指名汇报。
全班订正。
【设计意图：通过2个层次练习，让学生经历“模仿一变式一发展”，体验用连加解决生活实际问题的过程，达到新知巩固提高。
】
五、总结课堂
（一）学生交流
教师：通过今天的学习，你有收获吗？
（二）回顾总结
教师：今天我们利用多种方法解决一类新的问题，但是老师发现，同学们都喜欢
用相同数连加的办法很快解决这类问题。
真棒！你们积极探索，勤于思考，善于总结的学习方法值得表扬！
【设计意图：这样的小结既有复习新知的小结，又有复习方法的归纳，教师鼓励更是对学生学习过程的肯定，体现了培养学生良好的数学素养的习惯。
】。
