《习作6》导学案

部编四年级上语文《习作 6》优质课教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：–能够掌握《习作 6》的内容要点；–能够理解文中的意思，并表达个人观点；–能够运用正确的语言表达自己的想法。

2.情感态度价值观目标：–培养学生对文学作品的欣赏能力；–培养学生的文学情操，激发学生对写作的热情；–培养学生勇于表达自己想法的能力。

二、教学重点1.理解《习作 6》中的内容；2.运用适当的语言表达自己的观点。

三、教学难点1.理解文本中的隐含信息；2.表达个人观点的连贯性和逻辑性。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《习作 6》的背景和主题，激发学生对文学作品的兴趣。

2. 预习（10分钟）让学生先自主阅读《习作 6》，然后小组讨论，总结文章的重点和主旨，展示思考结果。

3. 主体教学（30分钟）•第一部分：学生展示自己的理解和总结，教师进行点拨和讲解；•第二部分：进行对话练习，让学生模拟文中人物对话，锻炼语言组织能力；•第三部分：引导学生进行创作，让他们根据《习作 6》的主题写一篇小作文。

4. 操作（10分钟）学生互相交换作文，互相评价，让学生学会接受和提出建设性意见。

5. 总结（5分钟）教师对课堂进行总结，强调文学作品的内涵和表达方式，鼓励学生继续阅读和写作。

五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对文学作品的理解和表达能力有所提高，但在逻辑性和连贯性方面仍需加强。

下一步，我将更加注重对学生写作过程的引导和指导，帮助他们提高表达的准确性和流畅性。

六、课后作业布置学生针对所学内容进行反思与总结，并对《习作 6》进行深入思考，准备下节课的讨论。

以上是本次部编四年级上语文《习作 6》优质课教学设计，希望能够帮助学生更好地理解文学作品、提高写作能力。

六年级语文《习作练习六》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，运用生动的词语和形象的描绘，展示自己的想象力和创造力。

2. 培养学生运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。

3. 引导学生运用总分总的写作结构，使文章条理清晰，层次分明。

二、教学内容：1. 学习总分总的写作结构，理解其重要性。

2. 通过对生活中的人、事、物的观察和思考，运用生动的词语和形象的描绘，展示自己的想象力和创造力。

3. 运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。

三、教学重点：1. 运用总分总的写作结构，使文章条理清晰，层次分明。

2. 运用生动的词语和形象的描绘，展示自己的想象力和创造力。

3. 运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。

四、教学难点：1. 如何运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。

2. 如何通过观察和思考，运用生动的词语和形象的描绘，展示自己的想象力和创造力。

五、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀的习作，理解总分总的写作结构和修辞手法的运用。

2. 采用分组讨论法，让学生在小组内互相交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 采用个别指导法，针对学生的不同需求，给予个别化的指导和帮助，提高学生的写作能力。

六、教学准备：1. 收集一些优秀的习作，用于分析和示范。

2. 准备相关的写作素材和参考资料。

3. 安排适当的时间和空间，让学生进行写作练习。

七、教学过程：1. 导入：通过一个问题或者一个场景，引发学生的兴趣和思考，导入本次习作练习。

2. 讲解：讲解总分总的写作结构和重要性，以及如何运用生动的词语和形象的描绘展示想象力和创造力。

3. 分析：分析一些优秀的习作，让学生理解总分总的写作结构和修辞手法的运用。

4. 练习：让学生进行写作练习，可以根据自己的兴趣和经验，选择一个主题进行写作。

5. 展示和评价：让学生展示自己的作品，互相评价，教师进行指导和点评。

六年级语文下册习作六教案苏教版一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，学会从生活中发现和提炼写作素材。

2. 培养学生运用语言表达自己感受和想法的能力，提高写作水平。

3. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高他们的语文综合素养。

二、教学内容：1. 引导学生从生活中发现素材，学会观察和思考。

2. 指导学生如何将观察和思考的结果运用到写作中，表达自己的感受和想法。

3. 通过对优秀作品的欣赏和分析，提高学生的写作水平。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生从生活中发现素材，培养学生运用语言表达自己感受和想法的能力。

2. 教学难点：如何将观察和思考的结果运用到写作中，提高学生的写作水平。

四、教学准备：1. 教师准备相关的生活素材，用于引导学生观察和思考。

2. 准备一些优秀的学生作品，用于欣赏和分析。

五、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些生活素材，引导学生观察和思考，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解：教师讲解如何从生活中发现素材，并将观察和思考的结果运用到写作中。

3. 示范：教师展示一篇优秀的学生作品，让学生欣赏和分析，引导学生学会表达自己的感受和想法。

4. 练习：学生根据教师提供的素材进行写作练习，教师及时进行指导和反馈。

5. 总结：教师对学生的写作进行点评，总结写作方法和技巧，鼓励学生继续努力。

六、教学拓展：1. 邀请一位擅长写作的家长或老师来课堂分享他们的写作经验和心得。

2. 组织一次户外活动，让学生亲身体验生活，从中发现和提炼写作素材。

七、学生互评：1. 学生之间互相交换作品，进行互相评价和反馈。

2. 教师引导学生从内容、结构、语言等方面进行评价，提高学生的鉴赏能力和写作水平。

八、课堂小结：1. 教师总结本节课的学习内容和成果，强调写作的重要性和乐趣。

2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所见所思运用到写作中。

九、课后作业：1. 根据本节课的学习内容，让学生写一篇以“我的生活”为主题的作文。

五年级语文导学案课题：习作6 缩写《小丑的眼泪》学习目标：1、读懂习作要求，明确本次习作的内容是缩写《小丑的眼泪》，字数不超过400字。

2、培养学生掌握缩写的写作要领。

3、通过缩写，培养概括能力。

学习重点：通过缩写，增强概括能力。

学习难点：学会基本的缩写技巧学习程序学习内容与要求学习指导一、练习反馈听写《雕像》生字。

二、自学讨论1、了解习作要求。

①缩写《小丑的眼泪》，不超过400字。

②不改变原文的意思，语言简洁、明了。

2、交流：缩写有什么要求？怎样缩写文章？（1）缩写时要注意不改变原文的主要意思。

（2）语言要简洁、明了。

（3）缩写常用的方法是留主干，删去枝叶。

（4）字数在400字以内。

3、缩写方法：删、留、缩、并改等。

删：即删掉一些与中心无关或关系不大的内容。

留：即原文中的主要内容，重要情节或关键词句留下。

缩：指原文中不必要的修饰词，限制词删掉，把句子缩短。

并：即把原文中有关的语段进行合并。

改：把原文中不是重要内容的地方用概括的语言写出来。

三、小组展示1、合作讨论，缩写事情起因。

①默读课文1—11节，想一想，运用哪种方法进行缩写。

②交流：事情的起因并不是重点，只要写明白即可，可采用要素（即时间、地点、人物、起因）综合法来进行。

③示范指导跑马道上，小丑跌跌绊绊出场了！孩子们欢快地扯开嗓门叫起来。

他们笑得那么开心，以至泪水蒙住了视线。

这小丑根本不说话，他用不着说话就妙趣横生。

他在孩子们面前表演着哑剧，一会儿装小猪，一会儿装鳄鱼，一会儿装跳舞的熊，滑稽极了。

用一句话概括这两个自然段的意思于是小丑走到小姑娘面前，有礼貌地问：“告诉我，你不喜欢我的表演吗？”小姑娘友好地回答：“不，我很喜欢。

”“那么，请告诉我”小丑问，“其他的孩子都在笑，你为什么不笑呢？”“因为我看不见你。

我是一个盲孩子。

”A ：自由读对话。

B ：这组对话是些谁和谁在说话，他们分别说了些什么？C：把他们的说话内容转述给全班同学听。

（小丑发现小姑娘不笑，就去问她是不是不喜欢他的表演，小姑娘告诉他不是，小丑接着又问其他孩子都笑她不笑的原因，小姑娘告诉小丑自己是个忙孩子。

习作六一、教材分析：本次的习作训练是写一篇写人的文章，所以习作指导必须围绕写人这类文章的要素展开。

与以住写人的文章训练不同的是，这次是要写一位离自己生活相对而言比较远的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家乡的名人。

这就使学生的习作心理处于比较被动的状态，这种状态来自于两点：一是对名人的仰望导致的畏惧，二是由于对写作对象的不了解而害怕无内容表达。

为了解决这些客观存在的问题，本次的教学设计先采访“名人”，为他们进行近距离的接触，接近学生与被写作对象的物理距离和心理距离，逐步消除陌生感。

同时通过采访直接获得习作内容，彻底缓解学生的疑惑。

二、学情分析学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上(身边)的"名人"，并每位学生根据活动经历和感受做好活动记录。

个人确定一位拟描写的家乡名人，上网收集这位名人的相关资料。

三、教学要求：指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。

训练学生根据习作要求修改作文的能力。

四、教学重难点：选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。

五、课时安排2课时第一课时一、激活表象联系，明确习作指向(一)明确习作内容与要求1．指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6》，你了解到哪些内容? 各行各业的杰出代表：体育奥运冠军张军陈艳青吴静钰文人苏童范小青陆文夫工艺绣娘2．引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的"名人"有哪些？强调以今人为主，了解一下古人即可。

3、交流课前利用各种途径，作前组织好材料，个人确定一位拟描写的家乡名人。

(二)讨论交流，确定写作对象1．导语提示，激活学生头脑中的表象联系：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些"名人"，并制作了"名人档案卡"，有的还拍摄了有价值的影像资料。

苏教版小学语文六年级上册习作6教案设计文章摘要:本文章的主要内容是关于苏教版小学语文六年级上册习作6教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教材分析:《习作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

教学目标：苏教版小学语文六年级上册习作6教案教学设计1.领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。

2.通过与名人的接触，帮助学生树立正确向上的人生观，培养奋斗不息的学习品质。

3.能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

教学重点：领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。

教学难点：能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

教学准备：1.看电视台记者们是怎样进行采访活动的。

2.作好采访准备，写好采访稿。

教学过程：一、谈话导入。

1.同学们，你知道哪些古今中外的名人？说说他们的名字和关于他们的故事。

2.同学们说的都是古今中外的大学问家、大科学家、艺术家等等。

其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些技术标兵、种田能手可以称得上是地方上的名人，优秀班主任或者优秀同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，是我们学校里的名人。

你知道我们家乡、我们学校有哪些名人吗？3.我们家乡、学校的名人还真不少。

你了解他们的事迹吗？学生说后，教师总结提问：看来同学们对他们了解得还不是很多，如果想进一步了解他们，我们可以通过哪些途径呢？（调查、访问与他们熟悉的人，或直接拜访他们本人。

）4.那么，该如何采访的呢？看一段采访录像，讨论：记者们是怎样进行采访活动的？二、拟定采访方案。

1.你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？先思考一下，然后同桌之间交流。

2.学生交流。

（了解他的兴趣爱好，在某一方面的成就，奋斗的历程）3.当我们面对名人时，心情会怎么样呢？（激动、胆怯、紧张）这样一来，可能会把自己想说的话都忘了，/article/所以我们在采访之前必须写一个提纲式的采访方案，简单地说，就是把你想说的问题概括性地写出来。

《习作六》导学案班级：小组：姓名：学习目标1、学会运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。

培养学生的观察能力。

2、能口头表达图意，并根据自己的理解确定文章的中心。

3、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

（重难点）自主学习1、读导学案背面《麻雀》一文，想一想：你认为文章中的老麻雀是一只怎样的麻雀？你是从哪些描写看出来的？画出相关的细节描写细细品味。

2、按要求写词语。

心情着急的词语：转危为安的词语：1、自由读习作要求内容，说说本次习作要求是什么？2、仔细观察教材插图，你弄清每幅图的意思了吗？想想故事的要素（时间、地点、人物），再分别用句子或小标题概括两幅图的图意。

3、看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？看图练说。

（观察提示：要想真正看懂图画内容，我们必须做到：1.仔细观察，不放过图画中的每个细节。

2.有序观察，观察要讲究顺序，可以从上到下，也可以由远及近……）合作探究1、大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后会怎么样呢? 小组交流自己编的故事。

2、小组讨论，怎样让文章怎样生动呢？（结合以前学过的写作方法说一说。

）我的疑惑在本节课的学习中，你最大的收获是什么？还有哪些问题或者困惑？麻雀（俄）屠格涅夫我打猎回来，走在林阴路上。

猎狗跑在我的前面。

突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞(zh ā shā)起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

苏教版小学六年级语文上册《习作6》教学设计（二）教学要求：1．学会基本的采访形式，走进社会，了解家乡名人，培养人际交往的能力。

2．通过对家乡名人的采访，了解他（她）的特长以及奋斗的历程，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

3．通过与家乡名人的接触，树立正确向上的人生观。

教学重点、难点：抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己家乡的名人。

培养人际交往的能力。

教学过程：一、谈话导入1．同学们，你知道哪些中外名人？说说他们的名字和他们的故事。

2．同学们说的都是古今中外的大学问家、大科学家、艺术家等等。

其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”……也可以称得上地方上的名人。

你知道我们的家乡有哪些“名人”呢？3．我们的家乡的名人还真不少。

你了解他们的事迹吗？指名说说。

看来同学们对他们的了解还不是很多，如果想进一步了解他们，我们还可以通过哪些途径呢？（调查、访问与他们熟悉的人，或者直接拜访他们本人）二、拟订采访方案1．你最了解哪位名人呢？想了解他（她）的哪些方面呢？先思考一下，然后同桌之间交流交流。

2．大组交流。

（了解他的兴趣爱好，在某方面的成就，奋斗的历程……）3．当我们面对“名人”是，心情会是怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……）这样一来，可能会把自己想说的话都忘记了，所以我们在采访之前必须先写一个提纲式的采访方案，简单地说，也就是把你想问的问题概括性地写出来。

4．学生制定采访方案。

5．大组交流，同学之间相互建议补充。

三、组织采访通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动。

教师带领部分学生采访镇江名人、首位“民选楼长”——怀民爷爷。

四、指导写作请同学们把上一周的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访的名人故事讲给同学听。

1．分小组交流。

2．大组交流、汇报采访实录。

3．指导练笔。

同学们，我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人，先把我们的采访实录交流一下，然后再进行调整、修改，特别要注意：（1）采访前的想法（2）采访中了解到的最能反映人物特点的具体事例（3）采访后的感受4．学生写作。

人教版小学三年级语文下册第六单元《习作六》教案《作六》教案教学目标：1、研究使用阅读教学中学过的展开想象的方法，选择自己最感兴趣的一样东西，根据生活的实际需要大胆想象，写一写将来人的衣、食、住、行。

2、愿意展示自己的作，与同伴分享快乐。

愿意把自己的作读给父母听，请他们提意见。

3、在作的过程中加深对“科技改变生活”观点的认识。

4、通过学、说、写本领的过程，懂得本领是刻苦练出来的，形成做事刻苦的品质。

5、愿意把自己的作读给伙伴听，互相提出修改建议。

6、根据作要求，结合同学建议，自评自改，使文章内容更加具体新颖，语句更加通顺。

教学重点：1、就自己最感兴趣的一样东西，根据生活的实际需要大胆想象，写一写将来的人的衣、食、住、行。

2、根据作要求进行互评互改、自评自改。

教学难点：1、能够体会“科学改变生活”的道理。

2、愿意展示自己的作，与同伴分享快乐。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、回顾课文，谈话导入1、导问：这一单元我们进修了四篇课文，谁能回忆一下从中学到了什么？2、指名回答，学生之间互相补充。

3、教师引导学生回顾：本单元通过阅读课文和查材料，了解了有关太阳、月球、网络、机器人的一些内容；并且进修了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法；从《果园机器人》中我们还学到了怎样根据生活实际展开想象；在口语交际中设计奇特的机器人。

（如果个别内容学生不能够记起，教师可以弥补。

）4、过渡：这节课，让我们继续插上想象的同党，写写将来的世界是什么样的。

二、启发想象，明确内容1、自读提醒，明确要求。

（1）学生自读教材102页的“作”内容，了解作的内容和要求。

（2）小组交换，说说你知道了什么。

（3）全班交流，教师点拨明确要求。

（4）多媒体课件出示：要求：①可以写将来衣、食、住、行各方面的内容。

②根据所写的内容自拟题目。

③要充分展开想象，写出事物的新颖性。

④内容具体，语言通顺，叙述有一定顺序。

2、创设情境，启发思路。

（1）启发谈话：同学们，每天我用到最多的就是粉笔和黑板，可是擦黑板时粉笔灰尘特别大，不利于我们的身体安康；如果用湿抹布擦，上课时就会浪费时间。

春季期小学校本课程三年级语文导学案【习作目标】1．我能根据习作要求，选择自己最感兴趣的一样东西，根据生活的实际需要展开想象，写一写将来的人的衣食住行。

（习作重点）2．我愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐，也乐意把自己的习作读给父母，请他们提意见。

3．我能在习作的过程中加深对科技改变生活的认识。

【相关链接】通过大胆的想象，在我们的头脑中想象出一些现在还做不到或许将来可以做得到的事物，把它写出来，这叫做想象作文。

想象应该有一个大胆的构思，设想美好的未来和美好的事物。

也就是说，想象允许虚构，是合情合理的虚构。

这种“想象”应该具有随着科学技术的发展而发现人类的进步，早晚能实现的、合理的、以科学知识为基础的想象。

否则就是“瞎想”、“想入非非”。

【学习过程】一、自主学习。

1．明确习作要求：我要细心读读102页的习作要求，明确本次习作有哪些要求。

2．我能联系生活的需要展开想象，选择最感兴趣的一件事物，想一想这件事物具有哪些新特点，给人们提供了哪些便利。

（题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目；想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序。

）二、合作探究。

1．我要与同学谈谈：我准备选取这件事物来表达本次习作。

2．我们来讨论讨论：应该从哪些方面展开想象？3．我要把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；并认真听别人说，看能受到什么启发。

三、快速行文，一气呵成。

（自主习作：我能把学过的方法用到习作中：1．叙述想象的事物，要有一定的顺序。

2．记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

3、运用多种表达方式，想怎么写就怎么写。

）四、自我欣赏，自我评价。

（我要多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

）五、同伴交流，集体会诊，佳作展览。

1．我要与同学互换习作，真诚地邀请同学们提出修改建议。

并给对方进行评价，将写得好的地方画上“﹏﹏”，写两句评语。

2．我们在小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。