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《总也倒不了的老屋》教学设计教材分析：统编版三上第四单元第12课《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘之间的故事。
课文用反复的手法推进情节的发展，围绕学习“预测”这一阅读策略，教材编排了《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。
《总也倒不了的老屋》是第一篇课文，用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局，让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断；预测没有对错之分，要在阅读中不断修正自己的预测。
鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法，提升阅读判断力和想象力。
教学目标：1.引导学生展开丰富的想象力，一边读一边顺着故事情节去预测，学习预测的一些基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会老屋乐于助人的精神。
教学重难点教学重点，依托阅读，边读边顺着故事情节培养预测意识和方法，感受阅读的乐趣。
教学难点，预测依据的形成课前准备1. 将课文相关内容制成分页小册子，每页为一个独立的预测内容。
2. 多媒体课件（包括十个预测，三个讨论，三段视频等）教学过程：一、课前预热，激趣导入师：同学们，课前我们先看一个动画片《猫鼠大战》，同学们预测一下，猫和老鼠谁赢了？（学生观看动画片《猫鼠大战》。
）结束后，师：猫和老鼠通过几个回合的大战，谁赢了？结果会怎样？根据是什么？教学预设：学生们会预测猫或老鼠其中一个赢了，或两个都没赢，结果猫和老鼠握手言和。
通过有依据地猜测与推想，这就是预测的方法。
师：老师这儿还有一个童话故事，叫《总也倒不了老屋》，请让我们也用预测的方法来快乐学习吧！板书：总也倒不了老屋二、课题展开，引入方法师：让我们一起读一遍课文标题。
生齐读标题：总也倒不了老屋。
预测一：师：真是奇怪，题目告诉我们是老屋，为什么总也倒不了？请同学们分组讨论，预测一下老屋不倒的原因。
《山行》教学设计教材解读：《山行》是小学语文部编教材第五册第二单元《4、古诗三首》中描写晚秋景致的一首古诗。
作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。
设计思路：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
《山行》是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课其他二首诗的教学打下基础。
这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。
重点引导学生体会感情，欣赏意境。
教学目标：1、认识4个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。
3、引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。
在情景交融中提升学生的语文素养。
教学重点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点：有感情地吟诵古诗，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学用具：自制课件、生字卡片、音乐等。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，你们喜欢《中国诗词大会》这个节目吗？（喜欢）我们中国就是诗的国，从一年级起，我们就每天晨会读诵一首古诗，老师想考考你们，描写春天的诗有？夏天的诗？冬天的诗？2、课件，这是什么季节？（欣赏配乐）你喜欢吗？为什么？学生发言。
秋天，是一个多姿多彩、五彩斑斓的季节。
部编本教育部审定2018新人教版小学三年级语文上册教案及教学反思（第二单元）4 古诗三首【教学目标】1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时第一课时山行【课时目标】1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【教学重点】1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.师：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。
大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人做诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。
请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。
（学生交流古诗，体验情趣）2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。
3.描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。
4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。
你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？出示秋景图，学生自由交流。
部编三年级语文上册第1课《大青树下的小学》教学设计1《大青树下的小学》教案一、教材分析《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。
本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。
《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
课文层次清晰、段落分明。
先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
二、教学目标根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：1. 会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。
3. 通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
是教学的重点，对三年级的学生来说理解能力差，所以体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。
二、教法学法教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。
我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。
运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维；运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。
人教部编版小学1到6年级教育部课外阅读推荐书单一年级上册：必读：1.《团圆》（绘本）余丽琼文朱成梁图2.《猜猜我有多爱你》(绘本) 山姆·麦克布雷尼著3.《哪吒闹海》4.《365夜故事》鲁兵主编5.《小巴掌童话》张秋生著选读：1.《纸马》（绘本）熊亮著2.《大卫去上学》（绘本）[美]大卫·香农著3.《落叶跳舞》（绘本）[日]伊东宽著4.《小黄和小蓝》（绘本）[美]李欧·李奥尼著5.《大脚丫跳芭蕾》（绘本）[美]埃米·扬著6.《蝴蝶·豌豆花》金波主编7.《百岁童谣》山蔓编著8.《中国古代神话故事》9.《要是你给老鼠吃饼干》劳拉·乔菲·努梅罗夫著10.《蚯蚓的日记》[美]朵琳·克罗宁著一年级下册：必读：1.《逃家小兔》(绘本) [美]玛格丽特·怀兹·布朗著2.《爷爷一定有办法》[加拿大]菲比·吉尔曼著3.《中华歌谣100首》4.《小老虎历险记》汤素兰著5.《声律启蒙》车万育著选读：1.《爱心树》（绘本）[美]谢尔·希尔弗斯坦著2.《小黑鱼》（绘本）[美]李欧·李奥尼著3.《花婆婆》（绘本）[美]芭芭拉·库尼著4.《鳄鱼爱上长颈鹿》（绘本）[德]达妮拉·库洛特5.《花格子大象艾玛》（绘本）[英]大卫·麦基著6.《365 夜儿歌》许海琼编7.《小猪唏哩呼噜》孙幼军著8.《中国古代民俗故事》9.《我爸爸》[英]安东尼·布朗著10.《我妈妈》[英]安东尼·布朗著二年级上册：必读：1.《爱心企鹅》（绘本）[德]克里斯蒂安·贝尔格著2.《三只小猪》（绘本）[美]大卫·威斯纳著3.《三毛流浪记》张乐平著4. 《没头脑和不高兴》任溶溶著5.《洋葱头历险记》[意大利]贾尼·罗大里著选读：1.《风到哪里去了》（绘本）[美]夏洛特·左罗托夫著2.《不一样的卡梅拉》系列（绘本）[法] 克利斯提昂·约里波瓦著3.《弟子规》李毓秀著4.《大个子老鼠小个子猫》系列周锐著5.《书本里的小蚂蚁》王一梅著6.《猪小锅和狼小怪》系列梅艳著7.《妹妹的红雨鞋》林焕章著8.《成语故事》9.《我的野生动物朋友》[法]蒂皮·德格雷著10.《了不起的狐狸爸爸》[英]罗尔德·达尔著二年级下册：必读：1.《犟龟》（绘本）[德]米切尔·恩德著2.《我的爸爸叫焦尼》（绘本）[瑞典] 波·R·汉伯格3.《戴小桥和他的哥们儿》梅子涵著4.《安徒生童话》[丹麦]安徒生著5.《绿野仙踪》[美]莱曼·弗兰克·鲍姆著选读：1.《失落的一角》（绘本）[美]希尔弗斯坦著2.《月亮的味道》（绘本）[波兰]麦克·格雷涅茨著3.《三字经》王应麟著4.《泡泡儿去旅行》薛涛著5.《神奇校车》系列[美]乔安娜·柯尔著6.《地心游记》[法]凡尔纳著7.《会飞的教室》[德]艾利克·卡斯特纳著8.《大战火星人》[英]赫伯特·乔治·威尔斯著9.《我爱唠叨的妈妈》[韩]朴惠淑姜析昊著10.《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》[日]后藤道夫著三年级上册：必读：1.《皮皮鲁传》郑渊洁著2.《怪老头儿》孙幼军著3.《格林童话》[德]雅科布·格林、威廉·格林著4. 《木偶奇遇记》[意大利]科洛迪著5.《列那狐传奇故事》[法]季诺著选读：1．《我有友情要出租》（绘本）方素珍著郝洛玟图2.《鲁西西传》郑渊洁著3．《神笔马良》洪汛涛著4．《阿凡提的故事》赵世杰编译5.《小飞侠彼得·潘》[英]巴里·麦考琳著6.《我的第一本科学漫画书》之《儿童百问百答》韩]李泰虎著7.《特别女生撒哈拉》[美]爱斯米·科德尔著8．《亚马孙探险——哈尔罗杰历险记》[英]威勒德·普赖斯著9．《游戏中的科学》[德]汉斯·尤尔根·普雷斯著10．《苹果树上的外婆》[奥地利]米拉·洛贝著三年级下册：必读：1.《乌丢丢的奇遇》金波著2.《男生贾里》秦文君著3.《爱丽丝漫游奇境》[英]刘易斯·卡罗尔著4.《吹牛大王历险记》[德]埃·拉斯伯、戈·毕尔格著5.《小鹿斑比》[奥地利]费利克斯·萨尔登著选读：1.《十万个为什么》2.《让太阳长上翅膀》（诗集）金波著3.《女生贾梅》秦文君著4．《讲给孩子的中国地理》刘兴诗著5.《丁丁历险记》[比利时]埃尔热著6.《魔法师的帽子》[芬兰]托芙·杨松著7.《丛林之书》[英]吉卜林著8.《风到哪里去了》[美]夏洛特·左罗托夫著9．《我和小姐姐克拉拉》[英]茵可夫著10.《生命的故事》[美]维吉尼亚·李·伯顿著四年级上册：必读：1.《我要做好孩子》黄蓓佳著2.《狼王梦》沈石溪著3.《时代广场的蟋蟀》[美]乔治·塞尔登著4.《一百条裙子》[美]埃莉诺·埃斯特斯著5.《亲爱的汉修先生》[美]贝芙莉·克莱瑞著选读：1.《一千零一夜》(《天方夜谭》)2.《歇后语谚语大全》3.《追踪小绿人》三部曲金波著4.《淘气包马小跳系列》杨红樱著5.《装在口袋里的爸爸》杨鹏著6.《肩上的童年》曹文芳著7.《水孩子》[英]查尔斯·金斯利著8.《德国一群老鼠的童话》[德]维里·费尔曼著9.《女巫》[英]罗尔德·达尔著。
6秋天的雨课时目标1.体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2.理解文中运用修辞手法描写秋天的语句及其表达的情感。
教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学过程一、导入环节导入课文，板书课文题目过渡语：秋天的雨，是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，它还藏着非常好闻的气味，还会吹金色的小喇叭呢!让我们一起走进《秋天的雨》这篇课文，感受秋雨的美妙。
用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。
二、先学环节（一）出示自学清单二1.课文是从哪些方面写秋天的雨的？主要运用了哪些修辞手法？2.你从第二自然段中看到了什么？看到了( )的银杏树、( )的枫树、( )的田野、( )的果树、( )的菊花。
3.听说秋天的雨里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了?想象一下，你在秋天的雨里都闻到了哪些气味?4.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
同学们听到了什么?5.课外搜集有关秋天的诗，有关于雨的资料。
（二）小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
三、后教环节精彩预设与点拨预设1对于课文从哪些方面写秋天的雨，学生不难在文中找出来。
主要是课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
参考答案如下：课文是从秋雨的颜色、秋雨的气味、秋雨带来的信息来写秋天的雨的。
主要运用了拟人、比喻的修辞手法。
预设2对于看到的、闻到的、听到的，在课文中找出答案。
参考答案如下：看到的：（黄色）的银杏树、（红色）的枫树、（金黄）的田野、（橙红色）的果树、（紫红、淡黄、雪白）的菊花……闻到的：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。
听到的：冬天快要来了。
预设3体会重点语句(1)“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
《在牛肚子里旅行》公开课教案设计理念：《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。
课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏时，红头不小心被牛吞进了肚子里，在危急关头，青头沉着冷静，运用自己所了解的科学知识帮助红头死里逃生的故事。
文章情节生动有趣，语言活泼，以对话的形式展示了一个跌宕起伏、引人入胜的故事，将科学知识与童话完美结合，充分体现了科学童话题材的特点。
本文主要以对话推动故事情节的发展，因此教学中重点指导学生抓住红头和青头的语言、动作、神态，揣摩两位主人公身处危急关头时的不同心情。
让学生通过不同形式的分角色朗读课文，身临其境地感知人物丰富的形象，感受青头和红头之间可贵的情谊，让学生在津津有味的角色朗读中不知不觉地收获相关科学知识：牛是反刍动物（反刍是指牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送到嘴里，细嚼慢咽。
）牛肚子里一共有4个胃，前3个胃是贮藏食物的，只有第四个才是管消化的。
这样，学生就能轻松地画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学目标：1.细细品读红头和青头的动作、神态、语言，揣摩人物不同心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的地方，体会它们之间真挚的友谊。
3.能找到红头在牛肚子里旅行的地点，并借助表示顺序的词语有条理地说清楚红头在牛肚子里的旅行路线。
教学重点：结合文本了解红头在牛肚子里旅行的路线。
分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
教学难点：通过练习，训练学生运用语气动作加表情的方法进行分角色对话朗读，引导学生感悟故事蕴含的道理。
教学过程：一、谈话导入课题，设置故事悬念孩子们，你们去旅行过吗？那你们和朋友结伴去哪里旅行过？这是一次什么样的旅行？（出示课件：？旅行）（生谈感受）师出示卡通图片：青头和红头，过渡语：孩子们，青头和红头可羡慕你们的旅行了，小蟋蟀红头也进行了一次旅行，它到哪里旅行了呢？（贴牛图片）哇，红头旅行的地方可真是与众不同呢！让我们齐读课题《在牛肚子里旅行》。
二、回忆课文开头，了解故事起因1.回忆课文1—7自然段内容。
师：孩子们，回忆一下，红头怎么会到牛肚子里旅行呢？2.交流分享：青头和红头正在玩捉迷藏，红头遭遇意外，不小心被大黄牛卷进了嘴里。
（移动贴图）三、演示旅行路线，了解反刍知识过渡：红头玩得兴致勃勃，可是意外来的这么突然，让人猝不及防，可怜的红头不得不开始了它在牛肚子里的——旅行，这将是一次什么样的旅行呢？（课件：？旅行）1.打开语文书（出示课件，学习要求：快速浏览课文7——20自然段，用“~~~~”画出红头旅行到过的地方。
）2.（出示课件：文中相应的句子）交流汇报红头旅行到过的地方,并完成板书：（卷．）牛嘴，接下来呢？怎么到的牛肚子里？（吞．）（点拨：我们吃东西时先是咬还是先吞呢？强调：牛是先吞的，被吞进了肚子）（贴胃图片）进了肚子以后？第一个胃、第二个胃、（回．到）牛嘴、（喷．）出来。
师相机贴胃图，并板书：卷吞回到喷3.你们能使用表示顺序的词语再加上这些动词连贯地说说红头在牛肚子里旅行的路线吗？（出示课件：先……接着……然后……最后……）（1）齐读表示顺序的词语。
（2）学生自由练习说一说。
（3）指名连贯地说话。
（红头先．被大黄牛卷到嘴里了，接着．．被吞到了肚子里，从第一个胃里到了第二个胃，然后．．被喷了出来。
．．又回到了牛嘴里，最后4.师小结介绍反刍师质疑：孩子们，为什么红头会从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里呢？这里面藏着的科学小知识有谁知道呢？(指名说) 小朋友们，我们来听听大黄牛的自述吧！（出示课件：用箭头演示红头在牛肚子里旅行的路线）配音课件演示：嗨，小朋友们，你们好！我是大黄牛。
你们知道吗？我一共有四个胃噢！我吃草的方式十分特别，我首先将草卷入嘴里，再匆匆吞进肚子里，送到第一个胃和第二个胃里贮藏起来，休息时将草重新送回嘴里细嚼慢咽，然后将嚼碎的草再次经过第一个胃和第二个胃送到第三个胃贮藏，最后送到第四个胃进行消化，人们把我们这种吃食方式的动物称为“反刍”动物。
师小结板书：原来大黄牛的前三个胃是用来“贮藏”食物的，“贮藏”什么意思？只有第四个胃是管“消化”的。
（板书：消化）消化是什么意思？（也就是说红头只要不进入第四个胃里就是安全的。
）你还知道哪些动物是反刍动物？是的，像“骆驼、鹿、长颈鹿、羊”都属于反刍动物。
（出示课件展示）我们再来读读文中告诉我们的小知识：（出示课件：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
）四、体会角色心情，学习角色朗读过渡：孩子们，这是一篇科学——童话．．，青头就是运用自己知道的科学知识成功帮助红头脱离危险的，青头是怎么帮助红头的呢？让我们走进它们的对话吧！请大家默读课文8——20自然段，分别用“——”和“（）”标出红头、青头说的话。
（一）分角色读在牛嘴里的对话（8—12自然段）师：我们先来看看红头刚被卷到嘴里时和青头的对话。
1.请同桌选好角色，贴上青头和红头的卡通贴画，根据课件上的对话，自己练习读一读对话吧！（同桌练习）2.指名分角色朗读红头和青头的对话。
（8——12段）（出示课件：“救命啊！救命啊！”“你在哪儿？”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉！”）采访红头：红头，这两个感叹号读得非常好，当你被卷入牛嘴里时，心情怎样？（害怕、紧张、慌张）谁像他这样读一读。
当你听说会和草一起被吞到牛肚子里去时，心情又有什么变化？（手足无措、惊慌失措；绝望、恐惧、极度害怕）能加上表情再把这种感觉读出来吗？（表扬：看得出，你把红头演活了）采访青头：此时此刻，你是怎样的心情？（着急），尽管着急，你还是那么冷静沉稳地指挥着红头，为你点赞！师小结点拨：孩子们，我们读对话还可以关注提示语，联系上下文来体会青头和红头当时的心情，还可以加上一定的动作。
老师想一人来挑战两个角色读读对话，你们听听老师的表现怎么样？师范读。
3.师示范朗读，请生点评。
师点拨：是呀，我们要读好人物对话，就要注意语气、表情、动作，表现出人物当时的心情，老师读得好还因为注意了标点符号，这儿连用了两个省略号，该怎么读呢？指多名生读（读出说话断断续续的感觉）4.这儿老师编了一首儿歌教给孩子们分角色朗读课文的绝招。
（出示课件：根据标点揣心情，语气动作加表情，入情入境扮角色，绘声绘色真动听。
）5.想试试吗？老师和你们合作读读青头和红头的对话，注意语气动作加表情。
（表演青头的起立）红头被卷进了牛嘴里，害怕地拼命喊起来——“救命啊！救命啊！”青头着急地问——“你在哪儿？”红头紧张地求救“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青头不顾疼痛，大声喊道——“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”红头悲哀绝望地说——“那我马上就会死掉！”师表扬：这就叫入情入境扮角色，绘声绘色真好听！大拇指送给进步的你们。
（二）分角色读在牛肚子里的对话（13——15自然段）过渡：孩子们，想用老师的绝招再练一练吗？请看13——15段。
1.同桌分角色朗读对话。
2.（出示课件：“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是你说这些对我有什么用呢？”“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”“谢谢你！”）分角色读对话。
（①指多组搭档读一读②全班捧书分角色读。
过渡：红头按青头的指挥终于回到了牛嘴里。
（三）引读回到牛嘴里的对话（17——20自然段）面对这样一个有情有义的朋友，红头喜极而泣，千言万语化作三个字——谢谢你……红头在心中还想对青头说什么？孩子们，红头死里逃生，得感谢谁的帮助？为什么青头会帮助它？（因为它们是好朋友，朋友遇到困难，要伸出援助之手。
）五、聚焦朋友言行，感悟故事道理1.（出示课件）从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？快速浏览课文，至少找出三处来说明，在书上标上序号。
2.汇报交流。
（注意组织学生语言）（如：我从_______知道了_______，我从_______看出_______，因为_______。
）表扬语言：你有一双慧眼！你是一个细心的孩子，一个词语就让你读懂了这么多！你是一个会思考的孩子！对，此时的青头我们可以用一个词来赞美它？（奋不顾身，舍己为人，临危不惧）3.聚焦青头言行，感受友谊的珍贵师叙述：让我们再一次来感受那让人震撼、感动的一幕幕吧！当红头被大黄牛卷到嘴里万分恐惧的时候，青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”当红头被牛吞进肚子里极度绝望的时候，青头又跳到牛身上，镇定沉稳告诉红头：“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”当红头感到悲哀沮丧时，青头果断指挥：“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”当红头再回到牛嘴，但不能动弹的时候，青头铤而走险，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
当红头流着眼泪感谢它时，青头诙谐而风趣，它笑眯眯地安慰红头：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”师：孩子们，红头的旅行结束了，如果用一个词来形容，这是一次什么样的旅行？（指名说）（课件出示：惊心动魄、承载友情、险象环生、有惊无险、化险为夷、患难与共）（重叠出示这些词语）你们从青头和红头身上学到了什么？有何感受？（生谈感受）师小结：孩子们，青头和红头是一对非常要好的朋友，当朋友危急之时，青头临危不惧，救出了自己的好朋友，你们也有自己的好朋友，老师希望你们也能珍惜友情，在学习上和生活中互相帮助，好吗？像这样有趣的科学童话还有很多，如：高士其《菌儿自传》、箫建亨的《布克的奇遇》、刘兴诗的《巨人恰恰传奇》、凡尔纳的《海底两万里》，孩子们可以找来读一读，让自己的知识越来越渊博，变得更智慧。
（出示课件：《菌儿自传》、《布克的奇遇》、《巨人恰恰传奇》、《海底两万里》封面）。
