下载文档原格式
第二单元《我们周围的空气》复习课教案（第1课时）松林初中常玉峰教学目标：1、对本单元的知识进行分类,使学生对本单元的知识点、知识网络清晰化2、了解空气的成分及用途，理解测定空气中氧气含量的原理。
3、理解氧气的性质及其应用，以及有关氧气性质的实验现象、化学方程式的书写。
4、了解空气的污染及其防治措施。
教学方法：结合课件进行提问、归纳及练习巩固、反馈教学重难点：1.空气中氧气含量的测定原理及其它变式装置的改进。
2.空气中各成分的用途教学课时：1课时教学过程：一．本单元与中考从近几年我市中考试题看，连续几年本单元在中考分值比例一般，常以选择题和填空题的形式出现；强调对知识的理解和应用能力的考察，对知识点的考察也比较灵活，试题呈现的形式主要是实验结合图表数据来进行命题,希望同学注重这方面的练习。
下面结合考点进行这一单元的复习，首先了解本单元知识网络。
（课件展示，以填空题形式出现，提问学生回答）二．重点突破考点1 空气中氧气含量的测定1、空气中氧气体积含量的测定实验。
装置如右图。
（1）实验目的：测定空气中的含量。
（2）实验原理：（用化学方程式表示）。
（3）实验现象：瓶内有大量产生，广口瓶内液面上升约体积。
（4）实验结论：。
拓展推理：瓶内剩余气体主要是，此实验证明了它具有的化学性质。
考点2 、氧气的化学性质2、氧气的性质检验——木炭、硫、铁丝燃烧试验如下图：（1）图1是木炭在氧气中燃烧的实验，把红热的木炭插入集满氧气的瓶内时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？。
检验木炭燃烧产物应向瓶内加入，化学方程式为：。
（2）图2是硫在氧气中燃烧的实验，瓶底放些水的作用是，为达到更好的效果，水可用代替，化学方程式为。
硫在氧气中燃烧的现象是，对比硫在空气中的燃烧现象，说明物质燃烧的剧烈程度与有关。
（3）图3是铁丝在氧气中燃烧的实验，实验前把铁丝盘成螺旋状的目的是；在铁丝下端系一根火柴的作用是；预先在集气瓶内装少量的水或铺一层细沙，其作用是。
九年级化学我们周围的空气复习课优秀教案一、教学目标1.巩固空气中各成分的体积分数、性质和用途。
2.掌握氧气和二氧化碳的实验室制法及其性质。
3.理解空气污染及其危害，提高环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：空气中各成分的性质和用途，氧气和二氧化碳的实验室制法及其性质，空气污染及其危害。
2.教学难点：氧气和二氧化碳的实验室制法及其性质。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们一起来复习一下我们周围的空气。
请大家先回顾一下，空气主要由哪些成分组成？它们各自的体积分数是多少？2.知识回顾（1）空气中各成分的体积分数及性质引导学生回顾空气中各成分的体积分数，如氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他气体和杂质占0.03%。
然后让学生讨论各成分的性质，如氮气是无色无味的气体，不支持燃烧，氧气是无色无味的气体，支持燃烧等。
（2）空气中各成分的用途引导学生回顾空气中各成分的用途，如氮气用于制氮肥、保护气等，氧气用于呼吸、医疗、炼钢等。
3.氧气和二氧化碳的实验室制法及其性质（1）氧气的实验室制法及其性质讲解氧气的实验室制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。
然后让学生分组讨论氧气的性质，如支持燃烧、氧化性等。
（2）二氧化碳的实验室制法及其性质讲解二氧化碳的实验室制法，如盐酸与大理石反应等。
然后让学生分组讨论二氧化碳的性质，如不支持燃烧、溶于水碳酸等。
4.空气污染及其危害（1）空气污染的来源引导学生分析空气污染的来源，如工业排放、汽车尾气、生活污染等。
（2）空气污染的危害让学生讨论空气污染的危害，如对人体健康的危害、对生态环境的破坏等。
5.课堂小结6.课后作业（课后自主完成）（2）绘制氧气和二氧化碳的实验室制法流程图。
（3）调查本地区空气污染情况，提出治理措施。
四、教学反思重难点补充：1.教学重点补充：（1）空气中各成分的体积分数及性质师：同学们，我们刚才提到了空气的组成，谁能告诉我氮气和氧气在空气中的体积分数分别是多少？生：氮气占78%，氧气占21%。
第二单元我们四周的空气复习课【复习目标】1.认识空气的构成，初步认识空气污染及防治。
2.认识氧气能与很多物质发生化学反响，氧气的化学性质比较开朗。
3.认识实验室制取氧气的主要方法和原理。
4.认识纯净物、混淆物、化合反响、分解反响、氧化反响、催化剂。
5.初步认识能够用化学符号（化学式）表示物质。
【复习过程】【大气污染】详细表现原由1.净化空气，减少污染，“还我一片蓝天” ，是我们地球人共同的心声。
人们愈来愈关注空气质量，以下气体不被计入空气污介入数的是（）A. 二氧化硫SO2B.二氧化碳 CO2C.一氧化碳COD.二氧化氮NO22.以下举措不属于防治空气污染的是（）A.增强盛气监测B.使用洁净能源C.就地焚烧秸秆D.踊跃植树造林【空气的构成】构成体积分数空气中氧气含量的测定测定实验文字表达式及相应符号原理思虑：假如用木炭取代红磷能够进行上述实验吗？为何？3.课外活动小组用右图装置进行“空气中氧气含量的测定”实验，在由两个注射器构成的密闭系统内共有 50mL 空气，而后给装有铜粉的玻璃管加热，同时交替推进两个注射器的活塞，察看到玻璃管内的铜粉由红色变为黑色，且较长时间内无进一步变化时停止加热，冷却至室温。
请依据你对上述实验的理解，回答以下问题：（已知铜粉在加热时能与空气中的氧气反响。
）（1）实验结束后，注射器内的气体体积理论上应当减少约多少？（2）在实验的加热过程中，交替迟缓推进两个注射器的目是什么？（3）不妥操作可能会致使实验偏差较大，你以为造成该实验不够精准的可能原由有哪些？（写出此中两种）【氧气的化学性质】焚烧现象空气中氧气中文字表达式及相应符号红磷硫铁红热，不可以焚烧木炭下边三个集气瓶中均装有少许水，水的作用能否同样？分别起什么作用？4.以下对于焚烧现象的描绘正确的选项是（）A. 铁丝在氧气中焚烧生成四氧化三铁B. 红磷在氧气中焚烧产生大批白色烟雾C. 木炭在空气中焚烧发出白光D. 硫在氧气中焚烧产生蓝紫色火焰5.以下对于氧气的说法正确的选项是（）A.氧气能支持焚烧，可作燃料B.氧气能跟全部物质发生氧化反响C.水中的生物能依赖少许溶于水中的氧气而生计D.带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃【氧气的制法】工业制法：分别液态空气，利用了氮气和氧气的；属于变化。
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气《复习课》教学设计3.进一步了解生活中氧气等气体的用途，解决生产中实际问题，正确建构社会观、物质观及绿色观。
（情感态度与价值观）【评价任务】1.通过探究气体的成分，空气中氧气含量的测定、氧气的性质、用途与制取，诊断与发展学生对氧气的性质、检验、用途与制取，从化学角度研究物质方法的认知水平（认知水平）2.通过构建思维导图、检验未知气体、选择气体的制取装置、总结实验室制取氧气的方法，诊断和发展学生建构知识模型、气体制备的操作技能、实验探究的能力（探究水平）3.通过对空气质量日报的分析，生活中常见增氧剂的探究等，诊断并发展学生对所学知识在生产中实际问题应用中学科价值的认知水平（价值水平）【学习活动】教师活动学生活动环节一：鱼在旅途教师活动1师问1：鱼儿在长途运输过程中常会在水中加入一种神秘的白色颗粒，那么如何检验白色颗粒与水反应产生的小气泡是什么呢?师问2：不仅是鱼儿在运输过程中需要氧气，在日常生活和科学探究过程中也需要氧气的参与，同学们已经学习了实验室氧气制备的思路和方法，同学们可以以思维导图的形式形象具体的归纳出来吗？学生活动1学生按照科学探究的步骤进行探究活动。
（小组合作，讨论、总结、分享）学生分小组完成实验室制取氧气的思维导图，并分享成果。
其他小组聆听、补充、评价。
活动意图说明：通过情景创设，引导学生经历提出问题、猜想假设、进行实验、收集证据、得出结论这一完整的科学探究过程。
在解决实际问题中，感知化学在生活中的学科价值。
通过构建思维导图，树立知识体系，初步形成制取气体的一般思路。
通过巩固制取氧气的文字表达式书写，进一步加深对气体制取的理解，为后续的化学方程式书写打牢基础。
环节二：思维提升教师活动2师问1：鱼类在运输过程中，还可以向袋内直接充入氧气，同学们分析一下，这反映出氧气的哪些性质？师问2：物质的性质和用途之间有怎样的关系呢？师问3：化学中研究物质的一般思路及方法。
