《泪珠与珍珠》导学案

《泪珠与珍珠》导学案【学习目标】1、体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。

2、体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。

3、背诵课文中引用的诗句、名言。

【重点和难点】体味文章蕴涵的情感、寄寓其中的人生哲学。

一、课前预习1、走进作者——琦君，水面一叶飘萍，风中的一片落叶原名潘希真，1918年出生于浙江永嘉。

浙江大学中文系毕业时，正值抗战爆发，她辗转于上海、永嘉等地，饱经忧患，深感国破家毁之痛。

1949年到台湾，1969年自司法部退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教授新旧文学。

晚年定居美国新泽西州。

其文学创作主要在小说、散文两类。

她的散文风格以温润素雅著称，在平常无奇中含蕴至理，在清逸朴实中见出秀美；文风典雅祥和，落笔沉静含蓄，善于以清丽简洁、平易近人的文字抒发委婉曲折的情怀，被人称为“在不大的题材领域开掘出了一口深井”。

她的代表作:小说《橘子红了》，散文集《翡翠的心》《桂花雨》《红沙灯》等。

她多次获台湾文学奖项，与台湾同代女作家林海音为台湾当代女作家双璧。

2、注音牡蛎（）郁（）结自诩（）田园荒芜（）虔（）诚罪孽（）祈祷（）分泌（）琦（）君冥（）顽不灵耶稣（）芸芸（）众生颔（）首颤（）抖鬓（）如霜3【补充材料】（1）“莫染红丝线，徒夸好颜色。

我有双泪珠，知君穿不得。

莫近红炉火，炎气徒相逼。

我有两鬓霜，知君销不得。

”——红丝线是穿珍珠的，但是即使颜色再好，如何去穿自己的泪珠；火炉是给人温暖的，但是即使再炎热，如何将我如雪的双鬓烤化？（2）“莫自使眼枯，收汝泪纵横。

眼枯即见骨，天地终无情！”这是杜甫劝慰征人的开头几句话。

“使眼枯”、“泪纵横”本来似乎可以再作淋漓尽致的刻画，但杜甫却加上了“莫”和“收”。

“不要哭得眼睛发枯，收起奔涌的热泪吧。

”然后再用“天地终无情”来加以堵塞。

“莫”、“收”在前，“终无情”在后一笔煞住，仿佛要人把眼泪全部吞进肚里。

这种悲愤也就显得更深、更难控制，“天地”也就显得更加“无情”。

人教版高二第三册《泪珠与珍珠》教案(人教版高二必修) 教案教学设计麻城市第一中学李静萍（此教案及公开课分获黄冈地区高中青年教师优秀教案、优质课一等奖）[文本解读]《泪珠与珍珠》是台湾作家琦君的一篇充满深情的的怀乡之作。

本文由自己少女时的记忆写起，真切的表现了那时的天真和直率，然后写老师如何点拨她理解白居易和杜甫诗句的旨意，她对人生开始有较为真切的感悟，进而结合具体事例讲述自己对人生与亲情的切身感受，事理契合交融。

文章结尾宕开一笔，借说“观音流泪”和“耶稣滴血”，表达了作者对人生最高境界的崇尚与追求。

学习本文重在领悟作者的情感和思想境界，另外文章巧妙引用古文增加表达效果的技巧也应细细揣摩。

[教学设想及其依据]根据高中语文课程标准“应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力“的要求，引导学生在朗读中解惑，在诵读中领悟，在美读中升华，从而培养学生独立阅读、自主鉴赏的能力。

[教学目标]1、知识能力：欣赏清丽优美、富于含义的语言；背诵课文中引用的名言、诗句；揣摩文句透出的细腻率真的情感，提高散文的阅读能力。

2、情感态度：感受“泪”的深刻含义，热爱生活，体验人间真情，努力编制一个“爱”的世界。

3、过程方法：采用诵读法阅读鉴赏文本，具体过程是：朗读感受→研读揣摩→美读欣赏→创读交流。

[教学过程]一、谈话导入，明确目标1、谈话导入。

同学们，今天我们一块学习一篇自读课文，即台湾著名女作家琦君所写的一篇优美散文《泪珠与珍珠》（课件1：板书课题）2、明确目标：鉴赏这一单元的散文，注意整体把握散文思想内容和形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。

二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文（课件2）同学们可以这样自读：①自己喜欢的妙词佳句用横线划出细细品味；②筛选出重要信息，找出关键词句、线索句、中心句；③在空白处写上自己的感受或点评。

2、互动交流，师生点评。

泪珠与珍珠教案泪珠与珍珠教案一、教学目标：1. 知识与能力目标：学生能够理解文言文《泪珠与珍珠》，掌握课文内容。

学生能够运用所学阅读策略，分析课文中的表达手法和情感因素。

学生能够运用所学阅读策略，进一步理解并分享自己的生活经历和感悟。

2. 过程与方法目标：学生通过小组合作学习，培养合作学习能力。

学生通过课文分析和分享生活经历，提高阅读理解和表达能力。

3. 情感态度价值目标：学生理解泪珠与珍珠的比喻，培养积极向上的情感，面对生活中的各种挫折和压力时，能够积极面对和解决。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过小组合作学习，帮助学生深入理解课文，并分享和交流个人生活经历和感悟。

2. 教学难点：教师如何引导学生积极参与小组合作学习，并能够动态调整学生学习兴趣和情绪。

三、教学过程设计：环节一：导入（10分钟）1. 激发学生兴趣，引入话题：“你曾经有过为了某个目标而付出努力的经历吗？”2. 学生自由表达自己的经历，教师积极倾听，鼓励学生分享自己的故事。

环节二：分组朗读（15分钟）1. 学生自由组队，每组6人。

2. 学生分角色，角色包括主讲人、总结员、记录员等。

3. 学生根据自己的角色朗读课文，主讲人负责带领学生一起朗读，并理解课文内容。

环节三：小组讨论（20分钟）1. 学生在小组内讨论课文中的主要观点、表达手法以及情感因素。

2. 学生通过讨论能够更好地理解课文中的比喻和情感，并分享自己的理解与感悟。

环节四：共同总结（10分钟）1. 每个小组派出一名总结员，进行小组内总结和交流。

2. 总结员将小组的讨论结果与全班进行分享，并与其他小组进行交流和对比。

环节五：课堂展示（15分钟）1. 鼓励学生进行课堂展示，把自己的学习成果呈现给其他同学。

2. 学生可以通过演讲、诗歌朗诵、绘画等形式进行展示。

环节六：课后延伸（10分钟）1. 鼓励学生在家中进一步思考和感悟，写下自己的心得体会。

2. 学生可以将自己的心得体会在下节课进行分享。

泪珠与珍珠教案(教师中心稿)一、教学目标1. 让学生理解并掌握“泪珠”和“珍珠”的象征意义。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学素养。

3. 引导学生深入思考人生哲理，培养他们的抽象思维能力。

二、教学内容1. 课文《泪珠与珍珠》的阅读与理解。

2. 分析课文中“泪珠”和“珍珠”的象征意义。

3. 讨论课文中所表达的人生哲理。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2. 利用案例分析法，分析课文中的象征手法。

3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。

四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍课文《泪珠与珍珠》的作者和背景。

2. 学生自读课文，理解故事情节和人物形象。

3. 教师提出问题，引导学生思考“泪珠”和“珍珠”的象征意义。

4. 学生分组讨论，分享各自的见解和感悟。

6. 引导学生进一步思考课文中所表达的人生哲理。

五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生对“泪珠”和“珍珠”的象征意义的认识和分析能力。

3. 学生对课文中所表达的人生哲理的思考和感悟。

教学反思：本教案以问题驱动法为主线，通过引导学生主动思考和探索，培养他们的文学鉴赏能力和抽象思维能力。

利用案例分析法和小组讨论法，增加学生之间的互动和合作，提高课堂氛围。

在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保他们能够充分参与课堂活动，提高教学效果。

六、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如写一篇以“泪珠与珍珠”为主题的短篇小说或诗歌。

2. 学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强对人物情感的理解。

3. 引导学生进行课后阅读，推荐相关文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以培养学生的阅读兴趣和文学素养。

七、教学资源1. 课文《泪珠与珍珠》的原文。

2. 与课文相关的辅导资料和解读文章。

3. 文学作品推荐列表，包括作者、作品名称和简介。

八、教学安排1. 课时：本教案计划用2课时完成，每课时45分钟。

高中第三册第三单元泪珠与珍珠［课件1:题目］学习目标1.了解作者琦君及其散文特点。

2.引导学生细心品味所引诗文的含意。

教学重点1.体会作者情感，欣赏清丽优美的语言。

2.体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。

教学难点品味泪水中的丰富情感。

教学安排：-课时教学过程一、导语设计同学们，“少年不识愁滋味”，尽管你们也都曾有流泪的经历，但我敢说你们大多也只是“一抹了之”吧。

然而文人骚客却不止于此，他们不仅给泪水贯以“珍珠泪”“相思泪”的美名，而且能透过晶莹的泪水悟得人间贵有真情的真谛，更能探询到人生的最高境界。

今天我们就来学习一篇这样的佳作，即台湾作家琦君的《泪珠与珍珠》［课件2, 展示学习目标］。

二、［课件3、课件4作家介绍］琦君（1918——）,本名潘希真，浙江永嘉人。

就读于之江大学，1949年赴台湾，在司法部门工作了 26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。

晚年移居美国新泽西州。

她与林海音合称台湾当代女作家双璧。

琦君的创作以散文和儿童文学为主，散文多写温馨的回忆题材，多为亲情人伦之美。

风格上“既不是浓妆艳抹的豪华贵妇，也不是粗服乱头的村俚美女，而是秀外慧中的大家闺秀”，可谓典雅含蓄、清丽简洁又平易近人。

代表作：《三更有梦书当枕》、《橘子红了》、《烟愁》等。

多次获台湾文学奖项。

她的作品被从十七岁到七十岁的读者同样喜爱着。

琦君说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。

”本文就是这样一篇充满深情的怀乡之作。

三、合作探究咨询解惑［课件5］要求：学生自由朗读前五段，分组讨论，每组推荐一个同学负责解答一个问题。

教师指导学生思考讨论以下几个问题［课件6］：1.本文前5段四个引文的含义分别是什么？这几个引文间的层次关系如何？2.“纸上得来终觉浅”，在文章的第6-10段中，作者又写了在自己在生活中感受过的什么样的“泪水”？又悟到了什么？是一根什么样的线把这些泪和心“串成项链”？3.本文的中心句是哪一句？有什么含义？在结构上起什么作用？4.本文有哪些艺术上的特点？分别再次展示以上四个问题，点拨归纳(1)［课件7］本文前5段四个引文的含义分别是什么？这几个引文间的层次关系如何？点拨归纳［课件8］文中引用诗文语句的含义：马区夫人语：人随着阅历的增加会对人生有更加深刻的体会。

《泪珠与珍珠》学案一、学习目标1、认知目标：整理分析文章中所写的几种泪。

2、能力目标：透过清丽优美的语言揣摩文句所渗透出的深厚感情。

3、情感目标：感受“泪”的深刻含义，热爱生活，体验人生真情，营造一个充满爱的世界。

二、学习重点和学习难点1、学习重点是体味眼泪蕴涵的情感。

2、学习难点是品味寄寓的人生感悟。

三、学习准备熟读课文并完成学案中的尝试。

四、课时安排：1课时五、学习过程（一）课前尝试1、了解有关作者生平资料、代表作。

2、读课文三遍，并体会作者的情感。

3、为经典流泪瞬间写解说词。

（二）尝试练习（1）作者在第②段中引用冰心的文句“雨后的青山，好像泪洗过的良心”，并说当时只“觉得她的比喻实在清新鲜活”。

其实，这句话在本体与喻体的关系上更有妙处。

针对此作简要的说明。

(不超过 30个字)答：（2）第⑤段中说“探亲文学中”“有那么多的泪水”，这反映出人们怎样的感情？作者借此意在说明什么道理？(第一问，填写的文字不超过35个字；第二问，摘录原文语句作答)答：（3）下列对文章所作的评点，哪两项是不恰当的？（）（）A．体味忧患与苦痛的价值，探询亲情与人生的真谛。

B．七十老妪仍具少女情怀，足见泪珠可以使人永葆青春。

C．珍珠是牡蛎的泪珠----动人的联想，升华了文章的情。

D．宕开一笔写观音流泪、耶稣滴血，旨在增添文章神秘感。

E．珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。

（三）课堂探究1、琦君写了哪些眼泪？这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？2、每一滴泪珠深处都有一颗心，分别加以概括。

假如用一个字来概括这么多颗心，你觉得最恰当的是什么？3、讨论：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？你是如何理解这一句的，说说看。

4、课本中的眼泪，它们都是什么泪呢？5、赏析经典流泪瞬间，评析解说词。

6、你可有流泪的经历? 都流过哪些泪?人生感受是什么。

（四）作业布置在口头作文互相借鉴，开拓思路的基础上，以“一次流泪的体验”（何时、何地、为何）写一篇二百或四百字左右的小散文。

泪珠与珍珠教案实用7篇泪珠与珍珠教案 1教学目的：1、理解泪珠与珍珠的关系，感受作者的情怀。

2、作品写作上给我们的启示。

教学重点：对本文主旨句的理解理解作者为何以泪珠与珍珠为题的含义。

教学过程：一、介绍作者二、导入：旧小说中的描写：“眼泪就像断线珍珠般的滚落下来。

"引出本文中白居易和__诗人编的故事关于泪珠和珍珠的描写。

引入本课。

三、介绍珍珠形成的过程，强调艰苦。

一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼泪。

引出感悟。

四、感悟：生命的历程是悲苦的却也是如此的壮美。

牡蛎努力排沙的过程越艰苦，珍珠的形成越圆润晶莹；人们阅历越多经历越丰厚对人生的体验越深刻，人生就越有价值。

从这点看，人生的体验就好比珍珠一样珍贵，眼泪正是这个悲苦美丽过程的载体。

即，眼泪本来不珍贵，珍贵的是"为何而泣"的"何"！五、本文写的是"何"？分解若干问题：1、作者写了几种泪珠？能否颠倒来写？2、主旨句的分析，是否是重复的写？落实：1、书中的泪：少女情怀，只是喜爱文学句子本身的美。

天真（真情、激情、深情）现实的泪：亲情泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪这四种泪因何而落泪：亲情泪__为故乡为亲人而落泪；奋斗泪__战胜艰苦的的艰辛之泪；慈悲泪__为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪；感恩泪__感激他人而最最纯洁真挚的涕泪交流。

由为一己而流的泪到为仁爱、为大众、为真诚而流的泪，像珍珠一样的宝贵。

慈悲泪、感恩泪是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。

2、内容上的层层深入；结构上注意，"读到""难怪""这也就是"。

六、作品在写作上启示。

1、主旨句的贯穿，即散文的神。

2、课文第二段关于具象与抽象对比的例子，在本文的写作上的确是给作者"多了一层领悟"，给我们写作上也应该有启示。

作者把抽象的人生体验具体为泪珠，而泪珠又具体为珍珠，泪珠本身并不珍贵，珍贵的是深刻的人生体验，泪珠是人生体验大喜大悲的代言，由这个中间载体把人生体验和珍珠就很好的联系起来了，也使读者加深了对"眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚"的深刻内涵。

《泪珠与珍珠》课案一节一、教学目的：1、引导学生明白“人生靠奋斗”的道理；2、阅读相关诗文；3、熟读背诵古诗、名言；4、训练快速作短文。

二、教学重点：人生靠奋斗的道理。

三、教学难点：阅读。

四、教学方法：图示法；相关资料阅读法；提问法；归纳法；练习法。

五、教具：1、“珍珠”的彩图；2、小黑板；3、课外阅读材料。

六、教学过程：（一）导入：前面我们学习了一篇叙事散文《纪念刘和珍君》，一篇抒情散文《故都的秋》，一篇议论散文《道士塔》，今天我们再来学习一篇说理散文《泪珠与珍珠》。

（板书课题）（二）破题：泪珠很常见，珍珠呢？见过没？（出示彩图）看看，看看，珍珠有什么特点？（珠）圆（玉）润，晶莹透亮。

泪珠有没有这个特点？（有）这是它们的相似点。

所以作者把两个词语用“与”连起来作题。

从结构上看这个题目是个什么短语？（并列）从内容上看它包含一个“珍珠与蚌”或者“珍珠与牡蛎”的故事。

哪个同学站起来讲一讲这个故事。

下面我们看一篇关于这个故事的文章。

（三）了解“珍珠与蚌（或牡蛎）”的故事。

教师发资料，学生快速阅读2分钟，思考：“从一粒沙到一颗珍珠的过程”是个什么过程？明确：奋斗的过程。

蚌之泪或者说牡蛎之泪其实就是一种人生奋斗之泪。

人生只有奋斗才会有收获，才能实现人生价值，撷取人生的珍珠，完成珍珠一样的人生。

下面具体看课文。

（四）理解泪珠与珍珠及其关系，体会人生靠奋斗的道理。

1、学生默读课文，思考：文中写了哪些泪珠和珍珠？提问明确：（诗文中）书中之泪（骨肉）分离之泪（亲子的）爱怜之泪（生命的）奋斗之泪（不为一己的）慈悲之泪（对救世救人者的）感恩之泪2、体会文章的主旨：①学生找主旨句：“眼因多流泪水而愈益清明”②提问明确：A 、这句话在文中出现几次？（3次）B 、各在什么位置出现？各有什么作用？开头：点题。

这句话出现在开头时后面还有一句“心因饱经忧患而愈益温厚”。

这两句句式是否相同？（是）那大家像高考仿造句式那样，以“人生”开头，试着再加一句：（人生因不断奋斗而愈益辉煌）中间：过渡作用。

高中语文《泪珠与珍珠》教案大全【导语】教案是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。

它与课程内容有着直接联系。

使用教案能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。

下面是整理分享的高中语文《泪珠与珍珠》教案及教学反思，欢迎阅读与借鉴。

高中语文《泪珠与珍珠》教案一【教学目标】1、知识与能力：体会文中蕴涵的丰富而深沉的感情，理解作者寄寓其中的人生感悟2、过程与方法：在反复品读的基础上，进行仿写式拓展3、情感态度与价值观：感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界【教学重点、难点】1、体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。

2、品味泪水中包蕴的真、善、美。

【教学构想】以标题为切入点，以泪珠与珍珠的关系为主线。

【媒体设计】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1、在成长历程中，你的喜怒哀乐一定曾幻化成晶莹的泪珠。

那是在什么时候？假如让你把它流泻于笔端，你会怎么写？生活中，我们或感动或忧伤，或喜悦或悲痛，留下了滴滴泪珠，我们捡起泪珠，串成生活的收获，感恩生活的赐予，让我们的人生因丰厚而沉甸。

有人说，会流泪的人，是高尚的人。

今天，让我们走进台湾女作家琦君的生活，欣赏她的散文《泪珠与珍珠》。

2、介绍作者：（多媒体投影）二、整体感知课文：1、古人云：“题者，额也。

”一篇好的文章，我们能从标题中读出许多信息，比如线索、对象、范围、题材、体裁等等。

请看本文的标题“泪珠与珍珠”是什么关系？2、从文章的题目看，这篇文章写了不少关于泪珠的故事，请跟着老师的范读，轻声朗读课文看看课文中都写了哪些“泪珠”？【解说】有书中写到的眼泪、骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪。

（书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪）三、自主探究：1、有人认为本文的主旨是思乡怀人，开头写“书中泪”似乎与此关系不大，你认为呢？【解说】开头写“书中泪”巧妙的引出了“人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老“眼枯见骨”的哀痛”这个过渡句，为下文写“生活泪”作铺垫。

《泪珠与珍珠》的教学教案第一章：课程简介1.1 课程背景《泪珠与珍珠》是一篇寓意深刻的童话故事，通过讲述泪珠和珍珠的奇幻之旅，向读者传达珍惜眼前人、关爱他人的道理。

本课程旨在通过讲解和实践活动，帮助学生理解故事的主题思想，培养学生的情感态度和价值观。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：学生能够理解故事的基本情节，掌握故事中的关键词汇和表达方式。

1.2.2 过程与方法：学生能够通过阅读、讨论和表演等方式，提高自己的语言表达能力和合作能力。

第二章：教学内容2.1 教学文本《泪珠与珍珠》童话故事文本。

2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：故事情节的理解，关键词汇的掌握。

2.2.2 教学难点：故事主题思想的领会，情感态度和价值观的培养。

第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过向学生介绍《泪珠与珍珠》这篇童话故事，激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习学生自主阅读故事文本，理解故事情节，掌握关键词汇。

3.3 课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，分享自己对故事的理解和感悟。

3.4 实践活动学生分组进行角色扮演，表演故事中的情节，增强对故事的理解和体验。

第四章：教学评价4.1 课堂问答教师通过提问的方式，检查学生对故事情节和关键词汇的掌握情况。

4.2 小组讨论教师观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的思考深度和合作能力。

4.3 角色扮演教师评价学生在实践活动中的表现，关注学生的语言表达和情感传达。

第五章：教学资源5.1 教学文本《泪珠与珍珠》童话故事打印文本。

5.2 教学多媒体与故事相关的图片、视频等多媒体资源。

5.3 教学道具与故事情节相关的道具，用于实践活动中的角色扮演。

第六章：教学扩展活动6.1 故事接龙学生分组进行故事接龙，每组成员共同创作一个新的故事，要求故事内容与《泪珠与珍珠》的主题相关。

6.2 故事漫画学生根据故事情节，绘制故事漫画，展示自己对故事的理解和创意。

第七章：家庭作业7.1 学生回家后，向家长讲述故事《泪珠与珍珠》的情节，分享自己在课堂上的学习和讨论成果。