第三节 功 功率 第1课时 讲学稿

初中物理《功率》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、规章制度、应急预案、条据书信、合同协议、评语大全、演讲致辞、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as work reports, rules and regulations, emergency plans, policy letters, contract agreements, comprehensive reviews, speeches, insights, teaching materials, and other sample texts. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!初中物理《功率》说课稿初中物理《功率》说课稿（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

功 功率讲学稿[学习目标]1、理解功率的概念。

了解功率的物理意义。

2、 知道功率的公式Fv tW P ==，会对有关功率的问题进行简单的计算。

3、知道功率的单位“瓦特（W ）”，并能在计算中正确应用。

4、经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

[学习过程]预习：1、小红体重500N ，在5S 内跑到10m 高的楼上。

则小红做了 J 的功。

2、小明体重500N ，在10S 内走到10m 高的楼上，则小明做了 J 的功。

3、小强体重400N ，在10S 内跑到12m 高的楼上。

则小强做了 J 的功。

4、上面三道题中，小红和小明， 做功快，你是怎么比较出来的？小明和小强， 做功快，你是怎样比较出来的？5、物理学中用一新的物理量： 来表示物体做功快慢，它的定义是 。

6、功率= 。

功率用符号： 表示，功用符号： 表示，时间用符号： 表示。

7、功的单位是 ，时间的单位是 ，所以功率的单位是 ，为了纪念英国的工程师、发明家 ，人们将功率的单位叫做 ，简称 ，符号 。

1W= J/S 。

常见的单位还用 、 。

1KW= W ，1MW= W 。

8、请利用功率的公式，计算出小红的功率= ，小明的功率= 小强的功率=二、新课讲解1、理解功率的意义：例题：下列关于功率的说法中，正确的是（ ）A ．做功多的机械，功率一定大B ．做功快的机械，功率一定大C ．做功时间少的机械，功率一定大D ．功率是用做相同的功比较做功时间的方法比较做功快慢的（补：例题2、小红的功率是1000W ，1000W 的物理意义是： 。

2、功率单位的换算：例题：0.32KW= W ， 1.5MW= KW= W 。

3500W= KW 。

3、熟悉功率的大小：阅读图11-354、功率公式的计算： P=W/t ， W= ， t= .例题1、体能竞赛中，小强在20s 内就完成了10个引体向上动作，已知小强的体重为500N ，每个动作身体向上移动的距离约为50cm，则小强在整个过程中做功的功率约为多少W？例题2、李华同学用了半分钟时间，从一楼上到二楼，他上楼的功率为80W，则他所做的功为多少J？例题3、质量为50kg的小华同学骑着一辆自行车在平直公路上匀速运动500m，自行车在行驶过程中受到的阻力为其体重的1/10，其功率为100 W。

3. 功功率第1课时功课标要求【教学目标】一、知识与技能1.知道力学中功的含义.2.理解力学中做功的两个必要的因素.3.理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算.二、过程与方法1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力没有做功而是“劳而无功”.2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律.三、情感、态度与价值观1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动.2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.【教学重点】理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式Ｗ＝Fs进行简单计算.【教学难点】判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算.【教具准备】多媒体课件【教学课时】 1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师生活中的“功”是个多义词，功劳、立功中的“功”有贡献的意思；成功、事半功倍中的“功”有成效的意思，在日常生活中凡是人们从事了脑力和体力劳动，都叫做“功”，那力学中的功又有什么含义呢？接下来让我们看下面的实验.教师播放视频“叉车运货”：叉车搬运货物时，把货物从地面提升到一定高度.叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动.教师要求：请同学们认真观察叉车和货物的运动情况，思考并评价叉车工作的成效.生：叉车给货物一个向上的力F，而货物在这个力的作用下，向上移动了一段距离s.师同学们回答正确，叉车向上的托力对货物作出了贡献，有了“成效”，这个成效体现在物体被举高了（教师同时在黑板上写出：贡献、成效二词）.对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功，这节课我们就来学习有关功的一些知识.【进行新课】教学探究点1做功1.做功的概念教师由“叉车运货”视频，引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义.教师再引导学生观察教材Ｐ82页图11-3-2中的实例，分析、总结一下力学中的做功是指什么？总结：如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说这个力对物体做了功.2.做功的两个必要因素（1）教师举例几个不做功的例子：A.物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功.如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动.（没受力，不劳无功）B.物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零.如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功.（有力无距离，劳而无功）C.物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的.如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做功.（有力无距离，劳而无功）教师总结：力学里所说的功包括两个必要的因素：(1)作用在物体上的力(F)；(2)物体在力的方向上通过的距离(s).（2）多媒体展示：下列情况中，人有没有对所带的皮箱做功：（1）人用力提放在地上的皮箱，但没有提起（不做功）（2）人用力提着皮箱在原地不动（不做功）（3）人把箱子放在电梯上，一起随电梯上升（不做功）（4）人提着箱子在水平路面上匀速前进了50m（不做功）（5）人提着箱子上楼（做功）学生判断，集体订正.注意：在（3）中，人没有做功，电梯给箱子的支持力做了功.例题1（甘肃兰州中考）下列有关力学知识的说法中正确的是（）A.用桨向后划水，船就会向前运动，利用了力的作用是相互的B.做匀速直线运动的物体，速度越大，受到的力也就越大C.电梯匀速上升的过程中，电梯对人的支持力不做功D.踢出去的足球，能继续向前滚动，是因为足球受到了惯性的作用解析：A.用桨向后划船，由于物体间力的作用是相互的，水对桨施加向前的反作用力，于是船就会向前运动，故A正确；B.因为匀速直线运动的定义就是方向不变速度大小不变的运动，速度为一定值，与所受到的力无关，故B错误；C.电梯对人有向上的力，并且向上移动了距离，故C错误；D.踢出去的足球，由于惯性，仍保持原来的运动状态，向前运动，而不是受到惯性，故D错误.答案：A教学探究点2功的计算师请同学们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？学生积极猜想并发言.教师演示实验：用弹簧测力计竖直向上拉动钩码匀速上升，并提醒学生观察后思考不同情况下做功的大小.第一次：用较小的力F１拉动钩码移动一段距离s１（用刻度尺可以量出）；第二次：用与第一次相同大小的力F1拉动钩码移动较远的距离s２（s２=3s１）；第三次：用较大的力F２拉动3个钩码移动一段距离s１（F2=3F1）.通过三次实验比较可知：作用在物体上的力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明这个力所做的功越多.总结：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积.公式：Ｗ＝Fs.单位：焦耳；符号：J；1J＝1N·m.教师提问：1J的功有多大？如果同学们从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J.学生自学教材P83页中例题.例题2 如图，高H为1m、长S为2m的斜面，其顶端有一个重为10N的物体，沿斜面自由滑下，到斜面底端，重力做的功为（）A.0B.10JC.20JD.无法判断解析：重力的方向是竖直向下，物体在竖直方向下移的距离为1m,由W＝Fs＝10N·1m ＝10J，应选B.答案：B例题3 某人用20N的力将重为15N的球推出去后，球在地面上滚动了10m后停下来，这个人对球所做的功为（）A.0JB.200JC.150JD.条件不足，无法计算解析：球的运动可分为两个阶段：其一是球出手前，人对球做了功，因为球在人的推力作用下，通过了一段距离，但这个距离不是10m，题目中也没有交代这个距离为多少，所以无法计算出推力对球做了多少功；其二是球离开人在地面上滚动时，球不再受推力的作用而仅依靠惯性向前运动，人不再对球做功.所以他对球所做的功无法计算.答案：D例题4 如图甲所示，小强在水平地面上用力推木箱，推力随时间变化的图象如图乙所示，木箱速度随时间变化的图象如图丙所示，以下对于这一过程的分析中正确的是（）A.0—ls内木箱没有动，是因为人对木箱的推力小于地面给木箱的摩擦力B.1s—2s内木箱受到的摩擦力大小为4NC.2s—3s内人对木箱的推力做功为6JD.如果3s后人停止用力，木箱将做匀速直线运动解析：A.木箱在0～1s内没有动，是因为人对木箱的推力等于地面对木箱的摩擦力，该选项说法不正确；B.由图丙可知，在2～3s内木箱做匀速直线运动，处于平衡状态，由平衡条件可知，木箱受到的滑动摩擦力f=F，由图乙可知，在2～3s内推力F=4N，则木箱受到的滑动摩擦力f=F=4N；由图丙可知，木箱在1～2s内做加速运动，受到的摩擦力为滑动摩擦力，滑动摩擦力与推力大小无关，物体间接触面与物体间压力不变，物体受到的滑动摩擦力不变，则1s～2s内木箱受到的摩擦力大小为4N，该选项说法正确；C.由丙图知，箱子通过的距离s=vt=2m/s ×1s=2m，由乙图指此时受到的推力F=4N，因此推力做功W=FS=4N×2m=8J，该选项说法不正确；D.如果3s后人停止用力，箱子仍然受到摩擦力的作用，因此做减速运动，最后停下来，该选项说法不正确.答案：B【教师结束语】大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了功的概念，理解了物理学中做功的特定含义，并能进行功的简单计算.请同学们在课后结合身边的实例相互交流和讨论，加深理解做功的含义.好，谢谢！【课后作业】完成练习册中本课时对应练习教学反思1.功的概念的理解.通过学生平时生活中谈到某人作了“贡献”，有功劳、立了功，做事成功、事半功倍等有“成效”，引出功，物理学中也谈到功，进而类比，发现物理学中说一个物体做功与现实生活中的功是不一样的，不仅包含“成效”的意思，更重要的是强调了力与运动的关系，即物体在一个力的作用下移动了一段距离.使学生更加体会到物理概念与生活中谈到的某个量是有差距的，它具有特定的物理意义.这一点在教学中教师有必要明确指出，让学生有牢固的、深刻的认识和理解.教学时老师列举大量的实例，从而归纳出物理学中做功必须具备的两个因素.这样不仅培养了学生分析、概括和归纳问题的能力，而且加强了学生对做功概念的理解.2.在介绍功的计算公式时，可以不必讲述为什么是将力与距离相乘即为做功的大小.可以这样告诉学生，这是物理学中规定的.学生们有了识别哪些情况下力做了功的能力，再介绍物理学中规定的计算功的方法，就不难接受了.所以判断物体是否做功是关键，然后教师通过适当的例题来引导，即可帮助学生理解和运用公式Ｗ＝Fs计算功的大小.板书设计。

高中物理功和功率讲课稿学习重点：1、功的概念2、功的两个不可缺少的要素3、机械功的计算公式4、功率的概念及其物理意义知识要点：（一）功的概念1、定义：如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了一段位移，物理学中就说力对物体做了功。

2、做功的两个不可缺少的要素：力和物体在力的方向上发生的位移。

（分析一个力是否做功，关键是要看物体在力的方向上是否有位移）（二）功的公式和单位1、公式：W=F·Scosα即：力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦三者的乘积。

2、功的单位：在国际单位制中功的单位是“焦耳”，简称“焦”，符号“J”1J=1N·m（1焦耳=1牛·米）3、公式的适用条件：F可以是某一个力，也可以是几个力的合力，但F必须为恒力，即大小和方向都不变的力。

4、两种特殊情况：（从A运动到B）（1）力与位移方向相同，即α=0°W=F·S·cos0°=F·S（2）力与位移方向相反，即α=180°W=F·S·cos180°=-F·S5、公式中各字母的正负取值限制：F和S分别指“力的大小”和“位移的大小”即公式中的F和S恒取正值，α指力和位移之间的夹角，也就是力的方向和位移的方向之间的夹角，α的取值范围是：0°≤α≤180°。

6、参考系的选择：位移与参考系的选取有关，所以功也与参考系的选取有关。

在中学范围内，计算时一律取地面或相对于地面静止的物体作为参考系。

（三）正功与负功1、功的正负完全取决于α的大小：（1）当0°≤α<90°时，cosα>0，W>0，此时力F对物体做正功，该力称为物体的“动力”。

（2）当α=90°时，cosα=0，w=0，此时力F对物体做零功，或称力对物体不做功。

（3）当90°<α≤180°时，cosα<0，W<0，此时力F对物体做负功，或称物体克服力F做功，该力称为物体的“阻力”。

第八章 机械能守恒定律 第1课 功和功率 第一课时 功课程标准核心素养1.掌握功的公式W ＝Fl cos α及公式的适用范围.2.理解正、负功的概念，会用功的公式进行计算．1、物理观念：功、正功、负功、总功、合力的功。

2、科学思维：求总功的方法。

3、科学探究：正负功与力和位移夹角的关系。

4、科学态度与责任：生活中常见的功的计算。

知识点01 功1．定义：力对物体所做的功，等于 、 、 这三者的乘积． 2．公式：W ＝ .3．功是标(选填“矢”或“标”)量．在国际单位制中，功的单位是 ，符号是J. 【即学即练1】关于功的概念，以下说法正确的是（ ） A ．力是矢量，位移是矢量，所以功也是矢量B ．功有正、负之分，若某个力对物体做负功，表明这个力对该物体的运动起阻碍作用C ．若某一个力对物体不做功，说明该物体一定没有位移D ．某物体通过一段位移，作用在该物体上的力一定都做功知识点02 正功和负功1．正功和负功的判断 由W ＝Fl cos α可知目标导航知识精讲(1)当α＝π2时，W ＝0，力F 对物体 (填“做正功”“做负功”或“不做功”)．(2)当0≤α＜π2时，W ＞0，力F 对物体 (填“做正功”“做负功”或“不做功”)．(3)当π2＜α≤π时，W ＜0，力F 对物体 (填“做正功”“做负功”或“不做功”)．【即学即练2】关于功的表述，正确的是（ ） A ．功的正负表示大小B ．做功的大小与参照系的选取无关C ．一个力对物体做负功，则该力一定阻碍物体运动D ．作用力做正功时，反作用力一定做负功。

知识点03 总功总功的计算当一个物体在几个力的共同作用下发生一段位移时，这几个力对物体所做的总功等于： (1)各个力分别对物体所做功的 ． (2)几个力的 对物体所做的功．【即学即练3】如图所示，质量m ＝50 kg 的滑雪运动员从高度h ＝30 m 的坡顶由静止下滑，斜坡的倾角θ＝37°，滑雪板与雪面之间的动摩擦因数μ＝0.1.则运动员滑至坡底的过程中：(g 取10 m/s 2，sin 37°＝，cos 37°＝，装备质量不计)(1)滑雪运动员所受的重力对他做了多少功？ (2)各力对运动员做的总功是多少？考法01 对功的理解1．做功的两个条件：力和物体在力的方向上发生位移，其中位移是物体相对地面的位移． 2．功是过程量，公式W ＝Fl cos α适用于恒力做功． 3．功是标量，没有方向，但是有正负．4．功是一个过程量，描述的是力在物体沿力的方向发生位移的过程中的积累效应． 【典例1】下列有关力对物体做功的说法正确的是( )能力拓展A．静摩擦力一定不做功B．如果外力对物体做功为零，则物体一定处于静止状态C．物体受到的外力越大则外力对物体所做的功越大D．物体在运动过程中，若受力的方向总是垂直于速度的方向，则此力不做功考法02 正、负功的理解1．功是标量(1)功是标量．功的正、负并不表示功的方向，而是表示动力做功还是阻力做功．(2)一个力对物体做负功，往往说成物体克服这个力做功．2．判断功的正、负的方法(1)根据力F与物体位移l的夹角α判断——常用于恒力做功的情形．(2)根据力与物体瞬时速度的夹角θ判断——常用于曲线运动的情形．如图所示：①若夹角θ是锐角，力做正功；②若夹角θ是钝角，力做负功；③若夹角θ是直角，力不做功．【典例2】(多选)下列说法正确的是()A．－10 J的功大于＋5 J的功B．功是标量，正、负表示外力对物体做功还是物体克服外力做功C．一个力对物体做负功，则说明这个力一定阻碍物体的运动D．功是矢量，正、负表示方向考法03 总功的计算总功的计算当物体在多个力的共同作用下发生一段位移时，合力对物体所做的功等于各分力对物体做功的代数和．故计算合力的功有以下两种方法：(1)先由W＝Fl cos α计算各个力对物体所做的功W1、W2、W3…然后求所有力做功的代数和，即W合＝W1＋W2＋W3＋….(2)先由力的合成或根据牛顿第二定律求出合力F合，然后由W合＝F合l cos α计算总功，此时α为F合的方向与l的方向间的夹角．【典例3】一个质量m＝150 kg的物体，受到与水平方向成θ＝37°角斜向左上方的500 N的拉力F作用，在水平地面上移动的距离l ＝5 m(如图所示)．物体与地面间的滑动摩擦力F f ＝100 N ，sin 37°＝，cos 37°＝求：(1)力F 对物体所做的功； (2)摩擦力对物体所做的功； (3)求合外力对物体所做的总功．题组A 基础过关练1．如图所示，在大小和方向都相同的力F 1和F 2的作用下，物体m 1和m 2沿水平方向移动了相同的距离。

人教版九年级第十五章功和机械能第三节《功率》说课稿一、说教材1、教学内容：做功的快慢2、教材分析《功率》一课是在学完第十二章《运动和力》、第十三章《力和机械》和功的知识后引入的，学生已经知道功的含义，如怎样才算做功（做功的必备条件），怎样计算功（功的公式及单位），通过学生熟悉的生活实例，运用比较的方法，顺利引入功率的概念，导出功率的公式和单位，并通过给出人、一些动物和交通工具的功率，帮助学生认识功率概念和对功率单位“瓦特”具有较多的感性认识，进一步把功率教学引向生活实际。

还通过动手动脑学物理关于机器铭牌中标出“功率”这一参数的介绍，让学生进一步认识“功率”这个概念的实用价值和意义。

3、教学目标：根据《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》，结合学生的实际情况，我把本节课的教学目标确定如下：（一）、知识目标：1、知道功率的概念，能用比较的方法得出功率的概念。

2、知道功率单位的含义并能形成具体的观念。

3、会计算简单的功率问题。

（二）、能力目标：1、使学生能从生活、生产中的实例说明机械功率的含义。

2、培养学生用比较的方法建立物理概念的能力。

（三）、情感目标：本节充分利用学生的生活实际，体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

基于这个理念，制定出如下两点情感目标：①培养学生准确表达自己观点的意识。

②培养学生关注生活、关注社会的意识。

4.教学重点难点：功率的概念、公式。

功率的单位、计算。

二、说教法《功率》一课是在学完第十二章《运动和力》、第十三章《力和机械》和功的知识后引入的，通过两位同学均从一楼搬运物体到三楼上的两种情景，要求学生讨论用什么方法来判定，谁做的功快，从而自然地引出功率的概念。

因此，我觉得《功率》这个课题非常适合于采用以讨论为主、实验讲解为辅的教学方法。

三、说学法教育学、心理学的研究成果表明：想学、乐学是一种内在机制，是学生形成知识、发展能力的决定性条件。

课改的核心目标是实现课程功能的转变，要改变课程过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。