高中语文第2单元第6课琵琶行并序说课稿素材新人教版必修3

《琵琶行》说课稿1.说教材1.1教材简析。

《琵琶行（并序）》是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3第二单元的一篇讲读课文。

本单元是在必修2《诗经》、魏晋南北朝诗歌鉴赏的基础上，进一步培养学生鉴赏唐诗的能力，同时为更好地鉴赏宋词奠定一定的基础。

共七首诗，鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验，提高鉴赏评价古诗的能力。

《琵琶行（并序）》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，堪称我国古代叙事诗和音乐诗中的”千古绝唱”。

诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。

1.2教学目标。

新课程标准要求学生：学习诗词要”具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。

能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。

依据相关要求，结合本课特点，我制定本课的教学目标是：（1）知识目标：欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术，叙事抒情的表现手法；（2）技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。

（3）情感目标：理解诗人和琵琶女”同是天涯沦落人”的感伤，同情诗人因正直而备受迫害的遭遇。

1.3教学重点难点。

教学重点：理解作者对音乐的描写。

教学难点：体会主旨句的内涵、认识封建社会的黑暗现实。

2.说学情学生在初中和高一学习的基础上已有初步的文言知识积累，能大致把握诗歌语言和思想。

学生对于诗歌的学习兴趣较浓，往往能主动参与，尤其是本篇的故事情节、深刻思想、经典诗句均能较好地激发学生的学习热情，但是时空的距离也很容易成为学生的一大障碍，所以时代背景的把握需要处理好，课前安排学生自主查阅相关资料并共享解决。

《琵琶行(并序)》说课稿《琵琶行(并序)》说课稿（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《琵琶行(并序)》说课稿，欢迎大家分享。

《琵琶行(并序)》说课稿篇1说课程：《琵琶行》是一首抒情性、叙事性都很强的诗歌，语言形象生动，抒情真挚细腻。

作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺，并把音乐与琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。

据此，本课应着重突出作品中所表达出的思想感情，同时也应重点分析对琵琶女演奏技艺的描绘。

而第二个重点也理应成为本课的难点。

在本单元后所附的《其它背诵篇章》中有一首《李凭箜篌引》，可与本诗相对照阅读理解。

说学情：学生属于涉世未深的少年，对于作者的思想感情理解可能不够深透;但学生对于音乐，可谓是情有独钟。

但听音乐、欣赏音乐与描写音乐是两码事，所以第二个重点是颇有难度的。

所以，本节课致在使学生赏析并学习描写音乐的方法。

而两个班的学生自学精神都较好，上课主动性较强，所以如果诱导得法，学生还是能够解决这个难题的。

至于诗中的疑难词句，学生已经过了较充分的预习，故而不用花费太多时间。

说设计理念：诱思探究理论强调“教学系统的主体是惟一的，那就是学生”，教师应善于运用自己的认知结构，在与学生一起开发、创造课程的过程中，启发诱导学生通过探索性的学习，使学生的能力得到最大程度的发展。

所以本节课的教学主要是由教师启发诱导，由学生主动探究，真正实现学生在课堂上的主体地位。

说目标：掌握文中出现的重要词语，特别是古今异义词;品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情;赏析诗中描写音乐的方法，并学以致用;发展学生主动学习、深入探究的能力。

说流程：一、导入新课。

播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。

然后，利用知音传说，引入新课——两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。

《琵琶行》说课稿《琵琶行》说课稿1一、教材学情《琵琶行并序》选自语文人教版必修三第二单元第三篇课文，属于阅读鉴赏课，这个单元均是唐代诗歌，单元目标是引导学生进入教学情境，树立背景意识和审美情趣，把握好朗读和背诵，而本篇《琵琶行》，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，在整个单元，甚至整个高中学习阶段，都占据着极其重要的地位。

本篇课文是高一下学期的课文，此时高一的学生已经初具理性思维，也具有相关的文言文学习基础，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。

但如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。

二、教法学法新课改的一个重要理念，就是把学生原有的被动学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题的能力。

针对此种理念，结合学生鉴赏诗歌主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法的现实情形，我想以诵读法和合作探究法为主，让学生反复诵读和相互交流，才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

基于以上几点，结合新课标的具体要求，本篇课文计划用三课时讲授完成，具体教学目标设置如下：一、梳理__思路，分析人物形象，把握人物感情。

二、学习作者以文字表现音乐的写作手法。

三、反复诵读，体悟诗情。

教学重难点：把握作者用文字描写音乐的手法。

下面，我着重说一下本节课的教学过程。

一、课文导入“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难……”俞伯牙钟子期的故事告诉我们，拥有知音是多么幸福的事情，失去知音是多么痛苦的事情，而唐代大诗人白居易也渴望找到自己的知音，并且他还真的就找到了，可是拥有知音的他却依然眼泪婆娑，这又究竟为何呢？让我们一起走进《琵琶行》，去探个究竟。

【设计思路】“高山流水”的故事，学生学过，以学生所熟知的旧知识来引发新知识，契合学生心理，也符合学生阶段性认知规律，同时，__思想所蕴含的“知音之遇”，学生通读文本是可以体会到的，这与学生课前的预习就不谋而合了，学生私下会为自己的预习成果，窃喜一番，并为之四顾，为之踌躇满志，对课堂的兴趣便愈加浓厚了。

《琵琶行并序》说课稿摘要：从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课，还应注意什么？一、教材分析《琵琶行（并序）》是人教版高中语文必修三第二单元的第三篇课文。

本单元的学习重点是“鉴赏唐诗”。

《琵琶行（并序）》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。

这首诗记叙了诗人谪居江州时，月夜送客江边和琵琶女两个“天涯沦落人”偶然相遇的经过。

诗中塑造了两个人物形象：一个是琵琶女，另一个就是诗人自己。

诗歌在音乐描写、环境渲染、情感表达、结构安排等方面，均有独特之处，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象。

《琵琶行（并序）》就是一篇音乐与文字、与作者感情自然融合的好文章。

二．教学目标高中语文新课标要求：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识和能力’、‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’方面出发设计课程目标”，而本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力。

根据新课标和单元教学要求，结合本课特点和学情，我制定本课的教学目标是：1、知识和能力目标：了解文学常识；积累重点文言实词；品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；2、过程和方法目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；鉴赏诗中第二节音乐描写的美好意境；3、情感态度和价值观目标:引导学生认识封建社会的黑暗现实,体会诗人对琵琶女的同情和怜悯,陶冶诗人情操里流露出的人性美；根据以上教学目标我设计了以下教学重点难点学习此册的学生，对这首诗歌创作的历史背景和当时的社会现实不甚了解，概括能力还有待加强,不能从诗歌中完整地归纳出作者与琵琶女之间相同的身世遭遇。

因此，我把品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵作为本课的教学难点；而本文最大的成功之处是通过听者的感受来摹写音乐，并将乐曲情调和演奏者的感情融为一体,因此，鉴赏诗中第二节音乐描写的美好意境作为本课的教学重点。

琵琶行并序·教案【教学目标】1、了解作者白居易及行这种文学体裁;2、领会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的具体内涵;3、体会诗中音乐描写的美好意境;4、背诵全诗。

【教学重点】1、领会诗中所表达的思想感情；2、体会诗中的出色音乐描写。

【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。

【教学准备】录音机、乐曲《春江花月夜》。

【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、导语音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。

它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。

如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。

今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。

（板书课题及作者）二、了解作者及“行”这种体裁学生阅读相关资料。

三、初读课文，整体感知1、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。

2、小声播放乐曲《春江花月夜》，教师有感情地背诵全诗。

3、把握诗歌内容：学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的部分找出来。

明确：序文的第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第四、五句（“问其人……转徙于江湖间”）同诗的第二、三段对应；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段对应。

四、作业：反复读全诗。

第二课时一、鉴赏诗歌：1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。

第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。

第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。

第三次仍是明写，但写得简略。

2、赏析琵琶女的第一次演奏（1）学生自由朗读诗的第一段。

（2）学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。

琵琶行并序题岳阳楼白居易岳阳城下水漫漫，独上危楼凭曲阑。

春岸绿时连梦泽，夕波红处近长安。

猿攀树立啼何苦，雁点湖飞渡亦难。

此地唯堪画图障，华堂张与贵人看。

鉴赏：这是元和十四年(819)春，白居易自江州赴忠州任刺史，经过岳阳时留下的作品。

诗人几经贬谪，不堪流离漂泊之苦，所以在他描写湖光山色的风景诗中，也透露出淡淡的哀怨和对京城的眷恋之情。

作品的前四句中有三句描绘了洞庭湖的宏伟阔大。

首联中“漫漫”一词富于形象性，给人造成一种水势浩瀚、无边无际的印象。

颔联对洞庭湖的广阔浩瀚作了进一步的具体描绘。

云梦泽是古代楚地七大泽之一，方圆八、九百里。

洞庭春涨，既远连云梦，傍晚夕阳返照水面之处，又距长安不远，如此夸张洞庭湖壮阔的晚景，同时这句话又暗用晋明帝“日远长安近”的典故，使读者对洞庭湖之宏大有了具体可感的认识。

所以这句诗表层意思是运用夸张手法，描绘洞庭晚景的壮阔，深层却寄寓着作者对京城的眷恋之情。

颈联用“猿啼”“雁渡”抒发天涯沦落之感，与上文“近长安”相照应。

试思水阔天长，大雁且飞渡不过，不得不频频落水休息，人又何以轻易跨越？诗的第二句“独上危楼凭曲阑”，“独”既是实写，说他一个人登楼远眺，同时也虚写他常年贬官在外，远离京城，饱尝孤独之感。

这几句都是见景生情，情寓景中，前后照应，既描绘了洞庭的阔大不凡，又抒发了诗人漂泊天涯、眷念京城的痛苦。

尾联说洞庭风景壮阔、优美，可以画成图，张挂在豪奢的大厅里，让那些贵人们赏玩，或许可以使他们稍稍懂得猿啼雁飞、流民逐客的行旅风波之苦。

从而含蓄地抒发诗人的羁旅漂泊之感和对贵人们的怨愤。

1．注音湓．浦(péｎ) 悯．然(mǐｎ) 憔悴．．(qiáo cuì)转徙．(xǐ）迁谪．(zhé) 浔．阳(xúｎ)荻．花(dí）管弦．(xiáｎ) 转轴．(zhóｕ)遮．面(zhē) 霓裳．．(ní chánɡ) 六幺．(yāｏ)嘈．嘈(cáｏ) 幽咽．(yè) 钿．头(diàｎ)裂帛．(bó) 虾蟆．．(há ma)敛．容(liǎｎ)红绡．(xiāｏ) 西舫．(fǎnɡ)银篦．(bì)阑．干(láｎ) 嘲哳．．(zhāo zhā) 呕哑．．(ōu yā) 唧．唧(jī)铮．铮然（zhēnɡ）铮．亮（zhènɡ）倡．女（chānɡ）倡．议（chànɡ）贾．人（ɡǔ）姓贾．（jiǎ）教坊．（fānɡ）作坊．（fánɡ）遂命酒（suì）半身不遂．（suí）声声思．（sī）于思．（sāｉ）幽咽．（yè）咽．喉（yāｎ）狼吞虎咽．（yàｎ）2．写对字形间关yīnɡ（莺)语冰泉冷sè（涩) yōu(幽)愁暗恨水jiānɡ（浆)迸chānɡ（倡（娼））女chānɡ（娼（倡））妓chānɡ（猖）狂迁xǐ（徙）敝xǐ（屣）tú（徒）弟◎写法领悟(1)情节曲折，波澜起伏：在“醉不成欢惨将别”的时候，便“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，将情节推向另一个境界。

【结】人教必修3第6课《琵琶行并序》教学资料一、学习探究1．乐声描写是第二段中尤为精彩的部分，根据乐声的起伏、感情的变化，它可以分为几个小层次？请结合文章试作分析。

点拨第二段乐声的描写可以分为三个小层次：第一层：诗人用了一连串的比喻描写乐声。

以“急雨”“私语”“大珠小珠落玉盘”三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁清脆。

感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第一个高潮。

第二层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”三个比喻，描写乐声由上层纷繁清脆的高潮，转入婉转低回艰涩难通，低到无声，达到演奏的低潮。

“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。

第三层：用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比喻描写突然发出的乐声不但雄壮，而且激越；“四弦一声如裂帛”写出猛然煞住的乐声。

感情由激愤而凄厉。

这一层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀高潮又戛然而止；感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽，演奏在高潮中陡然结束。

这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比喻，描写琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。

2．烘托是古代诗文中常用的表现手法。

本诗中是如何运用的？烘托是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现手法。

诗文通过音乐效果的描写（包括环境描写和人的感受）来烘托琵琶声的优美动听，深切感人。

如：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，这动心移情的音乐不仅使人流连忘返，还诱得人去“寻声暗问”；又如：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，这个白描式的环境描写，逼真地描摩出了听者沉湎于音乐的痴迷情景，侧面表现了音乐的神奇魅力。

3．如何理解诗中的人物形象？诗歌虽然不像小说那样以刻画人物形象见长，但在叙事诗中，人物形象还是很鲜明的。

小说的人物是虚构的，作者对人物往往作了“典型化”的处理。

说教材1、课文在教材中的作用和地位《琵琶行》是普通高中课程标准实验教科书语文必修3第二单元“感受与共鸣（唐宋诗）的一篇课文。

本单元鉴赏的重点：在理解字词的基础上，进入诗歌的情景，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，同时要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读诗文，并注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

《琵琶行》一诗是唐代著名诗人白居易写的一首长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。

它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言描摹音乐。

同时，也通过音乐向我们演绎了一段高山流水般的知音故事。

因此，音乐语言的鉴赏、白居易与琵琶女的同感沦落成了教学的重点。

2、教学目标根据教材特点和《普通高中语文课程标准（实验）》所提出的必修课程的阅读与鉴赏要求，我确定了以下教学目标：知识与能力：（1）、欣赏品味作者通过比喻描摹出的优美、精彩、形象的音乐语言。

（2）、了解诗歌中环境渲染、侧面烘托的表现手法。

过程与方法：借助诵读与音乐，感受诗情。

情感态度与价值观：（1）、体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

（2）、领悟诗中的情感与意境，把握人物形象和诗歌的社会意义。

3、教学重点古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。

只有给学生传授有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读与鉴赏能力。

对此，我确定了以下教学重点：（1）、引导学生领悟诗人高超的写作技巧，主要是对音乐多角度、多方法、多层次的描摹技巧。

（高中以来，用文字来细致具体的描写音乐的文章学生接触甚少，学习这种技巧是重点。

）（2）、在疏通文章大意的基础上，让学生领悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

4、教学难点理解作者对音乐的描写以及如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。

（音乐是付诸于感官的，学生还能感知，但听者、演奏者的心理是很难摹写的。

如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。

6、《琵琶行》说课稿《琵琶行》是新课标第三册第二单元的一篇自读课文。

一、说教材本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。

这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。

1、根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛，烘托人物思想感情的表现手法。

让学生认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实，激发学生热爱新社会的感情。

g2、古人云：“授之以渔，不如授之以鱼”，只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。

针对此，我确定了以下的教学重点：引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。

二、说学情教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。

这篇课文的教学对象是高一学生。

他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。

但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。

如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。

我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

三、说教法新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题。

针对这个理念，本文我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

《琵琶行》（并序）说课稿尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。

下面我将谈一谈我对课文《琵琶行》(并序)的教学设计。

一、说教材《琵琶行》(并序)是人教版高中语文必修三第二单元的第三篇课文,本单元的主题是风格多样的唐代诗歌,可以通过文章领略古人的审美情趣和情感世界。

本篇课文是一首抒情性、叙事性都很强的诗歌,语言形象生动,抒情真挚细腻。

作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺,并把音乐与琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起,发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨,营造了无尽的愁思、悲凉的氛围。

二、说学情教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教,有的放矢。

我所面对的学生对诗歌的欣赏已经有了一定的基础,理解课文内容已不是难题。

但文中用文字来描写音乐的方法学生们很少见到,理解起来也较为困难,因此我会着重带领学生们赏析并学习描写音乐的方法。

三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：正确流利的朗读课文,了解写作背景,理解课文内容。

2.过程与方法：通过自主合作探究的方式,初步学习以文字表现音乐的写作手法。

3.情感态度与价值观：体会文中的意境以及作者的情感。

四、说教学重难点确立了教学目标,我的重难点也就显而易见了。

我把学习诗人对音乐的多角度、多手法、多层次的高超写作技巧作为本次教学的重点,而体会文中的意境以及作者的情感。

则是本次教学的难点。

五、说教法学法德国教育学家第斯多慧说过：“差的教师只会奉送真理,好的教师则教给学生如何发现真理。

”在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法朗读法、讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)导入新课兴趣是最好的老师,学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。