教育学专业(师范类)本科人才培养计划教学教材

教育技术专业（师范类）培养方案一、培养目标教育技术学专业毕业生应能够成长为教育信息化的实践者、管理者和研究者。

在专业实践方面，能够承担教学与培训设计，资源开发、环境建设与管理等具体工作，并能通过不断学习把握教育信息化发展的趋势，胜任新的要求。

在促进学科发展方面，教育技术学专业培养的人才能够与教育界同行进行有效交流,共同推动技术影响下的教育事业的发展。

基于以上考虑，教育技术学专业本科毕业生的职业定位为各级各类学校的信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理者、教育影视与多媒体创作人员、教育软件开发人员等。

二、培养规格本专业基本学制为4 年，实行学分制的学校学生可在3-6 年内完成学业，符合《学位条例》规定的毕业生授予理学学士或教育学学士学位。

各学校可根据学校的具体情况，将专业培养规格定位于研究型或应用型。

研究型培养计划的学时分配，应适当向基础课、专业基础课倾斜，实践教育环节要注重学生创新能力的培养；应用型培养计划的学时分配，应适当向传授专门应用技术的专业课倾斜，实践教育环节注重培养学生应用所学专业知识的能力。

各办学单位要根据本专业特色、师资等实际情况选择类型。

本专业毕业生应满足以下要求：1．素质要求在宏观上来看，合格的理科本科专业人才应具备如下基本素质：（1）思想道德素质:热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论和三个代表的重要思想，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观；敬业爱岗，遵纪守法，艰苦奋斗，团结协作，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

（2）文化素质:包括文化素养、文学艺术修养、现代意识、人际交往意识。

（3）专业素质:包括科学思维方法、科学研究方法，具备求实创新意识和严谨科学素养。

（4）身心素质:包括具有较好的身体素质和心理素质。

结合教育技术具体人才需求及专业知识技能培养目标，教育技术专业人才素质可以具体描述为：∙具有健康人格和完美个性的人；∙具有扎实专业基础知识的人；∙对一线实践需求有一定了解的人；∙拥有独立或者合作完成特定项目经验的人；∙具有持续发展的学习动力的人。

教育学专业(师范)本科培养方案一、指导思想（一）以邓小平理论、“三个代表”、科学发展观重要思想和党的教育方针、政策为指导，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，认真贯彻落实教育部《关于普通高等学校修订本科专业人才培养方案的原则意见》，使教育学专业（师范类）本科生培养计划具有思想性、科学性、规范性。

（二）适应社会发展需要，结合我国高等教育大众化、人才需求多样化、师范教育转型、基础教育全方位改革等时代背景，制定适合“多样化、个性化、创新型”人才成长的培养计划，使培养计划具有时代性、前瞻性。

（三）坚持“强化基础、拓宽专业、注重实践、突出能力、提高素质”的改革思路，以学生发展为核心，分类分层培养，使培养计划体现学校特色和创造性。

二、培养目标和基本规格（一）培养目标本专业培养教育学专业本科生，主要培养目标：1.培养具有扎实的专业知识、比较深厚的教育理论素养，较强的教育实践与研究能力，适应现代教育改革与发展需要，具有创新精神与合作意识的高素质专业人才。

2.本专业毕业生能够胜任师范专科院校教育学学科教学、中小学心理健康教育、中小学教育研究与管理以及教育行政部门或企事业单位教育培训与管理工作。

3.为硕士研究生教育提供优秀生源。

（二）基本规格1.能够自觉遵守新时期公民道德规范，具有较高的政治觉悟，良好的思想道德素养，从事教育工作的坚定信念。

2.系统掌握教育学科基础知识、基本理论和基本技能，具有创新精神和较强的终身学习能力。

具备教育教学实践技能，具有较强的信息收集、分析、处理和应用能力。

具有科学的思维方法、习惯及求实与探索精神。

3.掌握一门外语，能够阅读该语种专业文献，能够运用外语进行交流和沟通，具有一定的外语写作能力。

4.具备一定的教育科学研究能力，掌握教育科学研究的基本程序和方法，能够运用教育学或心理学的基本原理分析和解决一般性的教育理论或实践问题。

5.具有自由和宽容的态度、团结与协作精神，具备良好的人际交往能力。

《教育学》教学大纲一、课程基本信息1、课程名称：教育学2、课程类别：专业基础课3、课程学时：＿____学时4、课程学分：＿____学分二、课程性质与目标1、课程性质《教育学》是师范类专业学生的一门重要的专业基础课程，是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

它旨在帮助学生掌握教育的基本原理、方法和策略，为从事教育教学工作奠定坚实的理论基础。

2、课程目标（1）知识目标使学生系统地掌握教育学的基本概念、基本原理和基本知识，了解教育发展的历史、现状和趋势，熟悉教育政策法规。

（2）能力目标培养学生运用教育学理论分析和解决教育实际问题的能力，提高学生的教育教学实践能力和教育研究能力。

（3）素质目标培养学生的教育情怀和职业素养，增强学生的社会责任感和创新精神，促进学生的全面发展。

三、课程内容与要求1、教育与教育学（1）教育的概念、本质和基本要素（2）教育的起源和发展（3）教育学的研究对象、任务和发展历程2、教育与社会发展（1）教育与社会生产力（2）教育与社会政治经济制度（3）教育与文化（4）教育与人口3、教育与人的发展（1）人的发展的内涵和规律（2）影响人发展的因素（3）教育在人的发展中的作用4、教育目的（1）教育目的的概念和层次结构（2）教育目的的理论基础（3）我国的教育目的5、教育制度（1）教育制度的概念和类型（2）现代学校教育制度的变革（3）我国的学校教育制度6、课程（1）课程的概念和类型（2）课程设计、课程目标和课程内容（3）课程实施和课程评价7、教学（1）教学的概念和任务（2）教学过程的本质和规律（3）教学原则和教学方法（4）教学组织形式和教学工作的基本环节8、德育（1）德育的概念和意义（2）德育过程的规律（3）德育原则、德育方法和德育途径9、班主任工作（1）班主任的角色和职责（2）班集体的建设和管理（3）班级活动的组织和开展10、教育评价（1）教育评价的概念和类型（2）教育评价的原则和方法（3）学生评价和教师评价四、课程实施建议1、教学方法（1）讲授法：系统地讲解教育学的基本概念、原理和知识。

《教育学》教学大纲Pedagogy一、说明部分（一）《教育学》的课程性质：通识必修课（二）教材及授课对象：林永惠，路玉才主编《教育学》，南开大学出版社，2013年7月第1版\师范类本科专业学生（三）《教育学》的课程目标（教学目标）：《教育学》课程是我校师范专业本专科学生的通识必修课，它对实现我校的培养目标，特别是对合格的基础教育教师的培养目标发挥着重要的作用，与《心理学》、《学科教育学》、《中小学学科教材教法》等共同构成了我校师范类教师教育课程的主要内容。

通过《教育学》课程的学习，使学生了解教育发展的历史基础，对教育功能有清晰的认识，树立坚定的教育信念和科学的教育观；掌握教育学的基本概念、原理、教育教学工作的基本原则、方法技能，明确教师的责任，初步具备教育教学的基本功；掌握教育规律，学习并尝试运用教育规律分析、解决实践中出现的各种教育问题。

（四）《教育学》课程授课计划（包括学时分配）（五）考核要求：本课程的考核方式为：平时成绩（30%）+考试（70%）；具体的考试形式为：闭卷考试二、教学大纲正文：开篇导论教学目标与要求：通过对教师职业的介绍，让学生对教师职业有个初步的感性认识，理解选择教师职业主要是为了促进人性的最优化发展，也是师范生未来职业倾向的首要选择。

结合学习本门课程意义的介绍，为师范生进一步树立坚强而科学的教育观念打下基础。

教学重点、难点：本节重点是教师职业选择的理由探讨，难点是《教育学》课程学习的理论和实践意义阐述主要教学方法：案例分析法，课堂讨论法一、当代优秀或先进教师典型事迹介绍；二、课堂讨论与分享——选择教师职业的理由；三、学习《教育学》的理论和实践意义注：优秀或先进教师典型事迹，授课教师课根据自己授课对象的不同选择相应领域的教师进行介绍。

教学小结：教师职业是神圣而伟大的，中外教育史上涌现出无数可歌可泣的英雄式的教育家，他们的先进事迹激励着一代又一代的教育人。

选择从事教育工作社会赋予师范生的光荣使命。

师范生培训计划书一、培训目标本培训计划的目标是为师范生提供全面、系统的培训，使他们在教学和教育管理方面具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够胜任教育工作所需的各项能力和素质要求。

具体目标如下：1. 了解教育教学的基本理论和方法，掌握教学设计、教学评价等基本教学技能。

2. 掌握教学管理和班级管理的基本理论和方法，了解学生心理、行为的特点，提高教育教学实践能力。

3. 具备教学技能，能熟练运用现代教育技术设备，能够进行多种教学能力提升训练。

4. 培养师范生的创新意识和实践能力，提高他们在教学实践中的综合素质。

二、培训内容1. 教育教学基础理论教育学、心理学、教育心理学、教育管理学、教育技术学等基础理论课程，包括教育哲学、教育社会学、教育心理学、学校管理学等。

2. 教学设计与实施课程设计、课程开发、教学模式、教学方法、教学评价等内容，包括教学设计能力培养、教学方法和技能培养等。

3. 教育管理与班级管理学校管理与领导、班级管理、学校法规等内容，包括学生管理、班级管理、学校管理等。

4. 教育技术与多媒体教学教育技术及多媒体教学理论、方法及应用，包括多媒体教学技能、教学信息技术等。

5. 教育实践实习、教学实习、社会实践等内容，培养学生的实践能力和实践经验。

三、培训方法1. 理论教学采用讲授、讨论、案例分析等方式，注重理论与实践相结合。

2. 实践教学采用案例分析、实验、实际教学实践等方式，培养学生的实际操作能力。

3. 自主学习引导学生通过阅读、讨论、写作等方式进行自主学习，培养学生的自主学习能力。

4. 考核评价采用课程考核、论文撰写等方式对学生进行考核评价，确保培训目标的达成。

四、培训计划1. 学时安排培训周期为一年，每周安排5天制，每天8个小时，共480个学时。

2. 培训课程安排按学科分阶段进行培训，第一阶段为教育教学基础理论的培训，第二阶段为教学设计与实施和教育管理与班级管理的培训，第三阶段为教育技术与多媒体教学和教育实践的培训。

小学教育专业一、培养目标本专业主要培养具有广泛的小学教育理论知识和较强的实践能力、研究能力，德、智、体、美全面发展，热爱学生、胜任小学教育工作，富有创新精神，知能一体、一专多能的高素质小学教师。

二、培养规格要求（一）培养规格1.思想道德素质：具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观，正确的人生观、价值观、教育观和儿童观；具有较强的社会责任感和事业心；积极上进，善于合作；爱岗敬业，品德良好。

2.文化素质：具有较宽的知识面和一定的人文素养、科技素养以及艺术的基础知识和素养；3.专业素质：具备小学语文、数学等主干学科课堂教学的专业素养；掌握科学的思维方法和研究方法；恪守并践行教师的职业道德素养，具有敏锐的观察能力、良好的表达能力、巧妙的应变能力等；具有一定的学校管理意识和教育决策能力。

4.身心素质：具有健康的体魄和良好的心理素质，健全的人格特征，达到国家规定的体育锻炼标准。

（二）素质要求具体而言，毕业生应能获得以下几方面的知识与能力：1.掌握较为扎实的学科方向（语文或数学）的基础知识、基本理论和基本技能。

2.具有较为扎实的教学基本功，掌握教育学、心理学的基本知识和基础理论，懂得小学教育的教学规律。

3.具备从事小学数学或语文等多门课程教学和课程开发的能力。

4.具备从事小学班主任工作的能力。

5.基本掌握英语听说读写的知识与技能，达到相应的大学英语要求水平；掌握计算基本操作技能，能利用现代计算机和网络技术开展教学工作；普通话达到二级甲等水平。

6.初步具备从事教育教学研究能力。

7.具有终身学习意识，有较强的自学能力和创新精神。

8.具有良好的审美素质、健康的身体素质和心理素质。

三、学制、学分与学时学制：四年，至多延长至八年学分：161.5学时：2432四、学位授予教育学学士五、主干学科与专业核心课程主干学科：教育学、汉语言文学、数学专业核心课程（学位课程★）：教育概论★、小学儿童心理学、教育心理学★、中外教育史★、课程与教学论、教育科学研究方法、德育与班主任工作、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论、小学数学研究、汉语基础六、主要实践性教学环节入学教育、军训、社会实践、专业见习、专业实习、教师技能培养、毕业实习、毕业论文、毕业教育七、专业指导性教学计划表（一）教学时间总体分配表（见附表一）（二）课程结构及学分、学时分配表（见附表二）（三）实践教学进程表（见附表三）（四）课程教学进程表（见附表四）八、专业技能培养方案专业技能培养方案为了进一步深化教学改革，夯实小学教育专业学生的基本技能，全面提高小学教育专业教育质量，培养能够适应小学教育发展需要的、高素质的小学教师，特制订本方案。

人才教师培训计划书一、培训背景和目的随着社会的不断发展和教育的不断进步，人才教师素质的要求也越来越高，为了适应社会的发展和未来教育的需求，我们制定了一份人才教师培训计划书。

本计划旨在提高教师的专业素养和教学水平，使其更好地适应现代教育的要求，为学生提供优质的教育服务。

二、培训内容1. 专业知识的提升通过举办专业知识讲座、学术论坛等形式，加强教师的专业知识水平，提高教学质量。

2. 教学技能的提高通过举办教学能力培训班、教学观摩活动等形式，加强教师的教学技能，提高教学效果。

3. 教育教学理念的更新通过举办教育教学理念研讨会、教育教学改革实践活动等形式，更新教师的教育教学理念，推动教育教学改革。

4. 课程设计与教学评价通过举办课程设计研讨会、教学评价讲座等形式，加强教师的课程设计能力和教学评价能力，提高教学质量。

5. 教师团队建设通过举办团队建设培训班、教师交流活动等形式，促进教师之间的交流与合作，形成良好的教师团队。

6. 校本研修通过校本研修活动，根据学校的实际情况，在教师的日常工作中进行培训，促进教师的实际教学水平提高。

三、培训方式1. 理论学习对于一些理论知识的学习，可以采取课堂授课、专业讲座等形式，使教师了解最新的教育理论和方法。

2. 实践操作对于一些实践操作类的培训，可以开展工作坊、案例分析等形式，让教师在实际操作中得到锻炼和提高。

3. 自主学习鼓励教师进行自主学习，通过阅读书籍、参加网上课程等形式，提高教师的专业素养和教学水平。

四、培训评价我们将采用多种形式对培训效果进行评价，包括学生的学习成绩、教师的教学反馈、培训后的问卷调查等多种方式，来全面评价培训的效果，并根据评价结果进行调整和改进。

五、培训师资我们将邀请专业的教育专家、著名教师等人才担任培训讲师，确保培训内容的专业性和实用性。

六、培训时间和地点我们将根据实际情况安排培训时间和地点，尽量选择学校假期或周末进行培训，确保教师的参与度和学习效果。

教育学人才培养方案教育学人才培养方案一、专业简介兰州大学教育学专业设置于2002年，依托的学科是教育学院教育学一级学科硕士点和教育经济与管理二级学科硕士点。

目前，该专业有专任教师14名，其中有教授4名，副教授4人，拥有博士学位教师9人。

目前，在全国89所高校中设置教育学本科专业，其中有12所“211工程”大学设有该专业，3所“985工程”大学设有教育学专业，兰州大学也是“985工程”大学中唯一设置教育学专业的综合性大学。

兰州大学教育学院的教育学专业的特色是以培养研究型人才为目的，培养学生具有较好的综合素质。

在设置本专业的全国89所院校中，兰州大学教育学院教育学专业历年来的生源具有扎实的文化基础知识和较好的智力基础，生源质量列89所院校前茅。

二、培养目标本专业培养复合型人才，毕业生应具有爱国主义情怀和唯物主义世界观，积极进取的人生观、社会主义核心价值观和良好的道德认识、道德情感和道德行为习惯。

有较为宽广的学术视野和知识面，系统扎实的教育学专业知识、科学研究的初步能力和较强的专业能力和综合工作能力；有强健的体魄、健康的心态和审美观。

该专业的毕业生须通过继续深造，从事教育科学研究和教学工作，直接就业的毕业生可在各行各业从事管理、文案、产业经营等工作。

三、专业基本要求教育学专业本科生专业基本要求包括：1.具备较为系统的教育学科和心理学基本理论和基本知识、与教育学相关学科的基本知识、有较为宽广的知识面；2.掌握教育科学研究的基本方法，具备文献检索、资料查询的基本方法、比较熟练地掌握和使用统计分析方法和统计工具，具有初步的科学研究能力；3.熟悉我国的教育方针、教育政策和基本教育法规，了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势；4. 初步具备用教育学视角和多学科视角发现问题、分析问题和解决问题的能力；5.具有较强的写作能力，流利、严密、丰富的口头表达能力，良好的人际交往能力，自学能力和组织管理、独立生活能力。

•教育学专业本科人才培养方案专业简介:湖北大学教育学专业于2011年申请创办并于2012年开始招生。

专业立足湖北省区域教育发展的实际，为各级各类学校和教育机构培养优秀师资、科研人员及管理人才,为研究生教育输送优秀生源.本专业所属学科(教育学）是湖北省重点学科，具有一级学科硕士学位授予权.专业师资力量雄厚，现有专任教师24人,其中教授7人，副教授10人,具有博士学位或正在攻读博士学位教师13人。

有“楚天学者计划”讲座教授2人、湖北省人民政府咨询委员会特邀专家1人、湖北大学“琴园学者”特聘教授1人、湖北省教学名师1人.本专业在教育基本理论、课程与教学论方向形成自身学科优势，研究成果颇丰。

专业基础课程教育学基础、心理学基础、教育技术导论三门课程均为省级“精品课程”。

本专业在培养目标上坚持“一专多能、一主一辅、一凭多证、全面发展"的人才质量规格,培养理论基础扎实、知识面宽、具有创新精神和实践能力的复合型人才;在培养模式上实施“教育学专业+学科教育专业”模式;在课程设置上充分体现“厚基础、宽口径"的特点；在人才培养过程中突出通识教育与专业教育的有机融合,培养高素质、跨学科的教育学专业相关人才。

专业编号:111113专业代码：040101一、培养目标本专业培养德智体全面发展，具有扎实的教育理论基础知识、良好的教育专业素养以及较强的创新能力和实践能力，能在中小学校、教育行政部门、教育科研机构或其他企事业单位从事教育教学、教育科学研究、教育咨询与管理工作的复合型专门人才，并为教育学学科及相关学科的研究生教育提供优质生源.二、基本要求本专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。

本专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握系统扎实的教育科学基础知识和基本理论，具备较为深厚的教育学理论素养,掌握从事教育教学、教育管理、教育培训等实际工作的基本知识与技能；2．熟练掌握一门外国语，能初步阅读本专业的外文文献，具备一定的外语交流和写作能力；3．掌握计算机辅助教学的基本技能,具有良好的教学基本功和课程开发与设计能力，能胜任师范专科院校教育学类课程教学工作和1—2门中小学相关学科的教学工作；4．掌握教育科学研究的基本方法和技术,得到较为充分的教育科学研究训练,具备基本的教育科学研究能力，具备进一步攻读教育学相关专业硕士研究生的良好潜质；5．熟悉我国的教育方针、政策和法规；6．熟悉我国教育科学的理论前沿、国际国内教育改革的实际状况和发展趋势，具有国际视野和一定的批判性思维能力.三、主要课程普通心理学、发展心理学、教育心理学、教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育社会学、教育伦理学、教育哲学、教育科学研究方法、课程论、教学论、德育论等.四、学制及授予学位基本学制:四年授予学位：教育学学士五、课程教学学时、学分分布表六、课程计划表七、集中实践教学环节八、说明1．学校统一开设《形势与政策》、《创业基础》、《公益劳动》等课程，课程实施按照相关文件执行,课程学分不计入总学分。