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《鲧禹治水》教学资料大禹治水，又称为鲧禹治水，是中国古代神话传说故事，源自著名的上古大洪水传说。
三皇五帝时期，黄河泛滥。
作为黄帝的后代，鲧、禹父子二人受命于唐尧、虞舜二帝，分别任崇伯和夏伯，负责治水事宜。
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了"封堵"的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智；大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置个人利益于不顾，曾"三过家门而不入"。
大禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业。
出处《山海经·海内经》山海经——海经——海内南经卷十八。
《山海经》是中国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是中国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《后羿射日》、《鲧禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概。
《山海经》传世版本共计18卷，包括《山经》5卷，《海经》13卷，各卷著作年代无从定论，其中14卷为战国时作品，4卷为西汉初年作品。
山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。
保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考，其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。
《山海经》版本复杂，现可见最早版本为晋郭璞《山海经传》。
但《山海经》的书名《史记》便有提及，最早收录书目的是《汉书·艺文志》。
至于其真正作者，前人有认为是禹、伯益，经西汉刘向、刘歆编著，才形成传世书籍，现多认为，具体成书年代及作者已无从确证。
《鲧禹治水》的课文内容《鲧禹治水》的课文内容大家都有听说过鲧禹治水，但是大家了解课文的意思了吗？下面是《鲧禹治水》的课文内容，欢迎阅读了解。
文言文《鲧禹治水》课文原文洪水滔天，鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
帝令祝融杀鲧于羽郊。
鲧复生禹，帝乃命禹卒布土以定九州。
禹娶涂山氏女，不以私害公，自辛至甲四日，复往治水。
禹治洪水，通轘辕山，化为熊。
谓涂山氏曰：“欲饷，闻鼓声乃来。
”禹跳石，误中鼓，涂山氏往，见禹方坐熊，惭而去。
至嵩高山下，化为石，方生启。
禹曰：“归我子！”石破北方而启生。
翻译大水漫上天际，鲧盗取了天帝的息壤来堵塞洪水，违抗了天帝的命令。
天帝让祝融在羽山近郊杀死鲧。
鲧腹中生出了禹，天帝就命令禹率部下铺填土壤平治洪水来安定九州。
大禹娶了涂山氏的女人以后，没有因为家事耽误公事，每次回家只住4天，就回去治水作一头巨大的黑熊，一爪操钎，一爪执斧，在河中浪头跳跃，专注地开凿轩辕山。
原来自己的丈夫竟然是一头面目狰狞的.大熊，慌乱又惊恐地奔逃而去。
女娇跑到了嵩山之下，终于力竭而止化成了一块大石。
禹说：“还我儿子。
”石像的肚腹应声开启，一个男婴就此降临人世。
由于是启石而生，天赋异秉，他的名字便叫“启”。
窦中亮《鲧禹治水》课文原文上古时代，中国闹过一次大水灾。
那时，大地一片汪洋，庄家、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。
因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。
人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心想办法帮助人们治理洪水。
鲧知道要治理洪水，只有偷出天帝的宝物——息壤（rǎng）。
息壤是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，他便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。
鲧探听到了秘藏息壤的地方以后，就请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
鲧把息壤放在地上，说一声“长”，果然，息壤马上几里、几十里、几百里地伸展开来。
洪水慢慢被赶退了，陆地重新露了出来。
逃到山上、树上的人们重新回到了陆地，准备盖房子、种庄稼，重建家园。
鲧禹治水小古文（实用版）目录1.鲧禹治水的背景和原因2.鲧禹治水的过程和方法3.鲧禹治水的成果和影响正文鲧禹治水是中国古代著名的水利工程故事，发生在公元前 2000 多年前的夏朝时期。
那时候，中国的黄河和长江流域经常发生洪水灾害，给人民的生活带来了极大的困扰。
为了解决这个问题，当时的国君鲧和禹先后发起了治水运动，最终成功地控制了洪水，为中国的农业生产和人民生活创造了良好的条件。
鲧禹治水的过程可以分为两个阶段。
第一阶段是鲧的治水过程。
鲧采用了深挖河道、筑堤固岸的方法来治理洪水。
然而，由于方法不当，鲧的治水工作并没有取得实质性的成效，反而加剧了洪水的泛滥。
第二阶段是禹的治水过程。
禹在总结鲧失败经验的基础上，提出了“疏导为主、筑堤为辅”的治水方针。
他带领人民开山通道，疏浚河道，将洪水引入大海。
经过长达 13 年的艰苦努力，禹终于成功地控制了洪水。
鲧禹治水的成果不仅在于消除了洪水灾害，还在于推动了中国社会的进步。
首先，治水运动促进了农业生产的发展。
洪水得到控制后，农田不再受淹，农业产量大幅提高，为国家的繁荣奠定了基础。
其次，治水运动加强了国家的内部团结。
在治水过程中，各地人民齐心协力、共同抗灾，形成了强大的民族凝聚力。
此外，治水运动还提高了人民的科学素养。
鲧禹在治水过程中，总结了许多有关水利、地理、气象等方面的知识，为中国古代科学的发展打下了基础。
总之，鲧禹治水是中国古代水利工程的典范，也是中国人民勤劳智慧的象征。
它不仅消除了洪水灾害，提高了农业生产水平，还加强了国家的内部团结，推动了中国古代科学的发展。
第一课
鲧禹治水
会认字：会写字：r2ng t!ng ji`y^ w`ng r2ng t3ng ji` 禹霆汪烫拼音拼音
壤浃
壤浃
r2ng
土壤
息壤
息壤是一块几尺见方的黄土块儿。
t!ng
雷霆
天帝为鲧偷走息壤一事大发雷霆。
ji`
汗流浃背
大禹虽然已经汗流浃背，但依然不停地工作。
y^
独立结构
大禹禹书中国民间流传着鲧禹治水的传说。
丿部
w`ng
左右结构
汪洋水汪汪上古时代的大地是一片汪洋。
三点水
r2ng
左右结构
土壤接壤传说中，息壤是天帝的宝物。
提土旁
t3ng
上下结构
烫手滚烫
夏天，山石被晒得滚烫，大禹仍不停地工作着。
火字旁
ji`
左右结构
汗流浃背
虽然大禹已经汗流浃背，但他却仍然认真地工作着。
三点水。
鲧禹治水读作gǔn yǔzhìshuǐ
鲧相传为禹的父亲，尧时洪水泛滥，鲧被推荐治理洪水，他采用“堵”的方式治理了九年没有成功，后来被舜所流放。
又有大臣推荐鲧的儿子禹来治理洪水，禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口，可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
1鲧禹治水【教学目标】1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚韧不拔的意志品质。
3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4.会写本课生字，正确读写“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
【重点难点】重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
难点：体会这个神话故事揭示的意义。
【教学准备】1.要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
2.制作多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话交流，导入课文。
1．让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。
2.总结学生的感受。
3.揭示课题，板书课题。
4.齐读课题。
5.结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文，感知内容。
1.介绍《山海经》这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经·海内经》。
《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。
《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。
有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
（先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。
）2.自读课文让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？（让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。
）3.认读生字①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘4.理解词语汪洋：形容水势浩大的样子。
哀求：苦苦请求。
祈求：请求；恳切地希望得到。
斥逐：排斥，驱逐。
息壤：古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。
1 鲧（ɡǔn）禹治水情境导入语鲧禹治水，一段古老的传说，两位治水的英雄，虽然充满神话色彩，却一直被传颂至今。
这不仅因为人们对古代神话的喜爱，更缘于人们对神话中人物的敬仰。
让我们走进神话故事，学习远古先民征服自然、坚忍不拔的精神。
课文第九自然段常常以课内阅读的形式出现，同学们可要提高警惕哦。
学前导航—自主学习，归纳知识一、学习目标【明确目标】1. 会认“壤、霆、浃”3个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个生字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。
（知识目标）2. 有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
（能力目标）3. 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点，掌握展开合理想象的方法。
（能力目标）4. 理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚忍不拔的意志品质。
（情感目标）【聚焦重难点】1.学习重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
2.学习难点：体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神。
二、资料宝库（背景资料探寻）《山海经》《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。
它主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》全书18卷，其中“山经”5卷、“海经”8卷、“大荒经”4卷、“海内经”1卷。
该书按照地区不按时间把这些事物一一记录。
《山海经》中的“夸父逐日”“黄帝大战蚩尤”“鲧禹治水”等故事都很有名。
三、预习指导1.初读课文，读准“禹、汪、壤、烫、浃”等几个字的字音，把课文读熟练。
2.再读课文，用“△”标出自己喜欢的词语，用“”画出自己感受比较深的句子，在空白处简要写写自己的体会。
3.三读课文，思考：（1）本文讲了一个怎样的故事？（2）你觉得故事中的鲧禹父子是怎样的人？工具宝典——字词疑难，一网打尽一、析字乐园1.我会写的字禹：yǔ字义：夏朝的开国君主。
鲧禹治水是中国古代传说中的一个故事，讲述了鲧和禹的父子二人在大洪水中拯救人民的英勇事迹。
以下是对鲧禹治水小古文的讲解：
文字主要参考《山海经》中的叙述，采用了古代文言文的风格和语言特点。
1. 鲧禹治水背景：在古代，洪水泛滥成灾，水患频繁，人民生活困苦。
为了拯救人民，上天派遣了鲧和禹两位英雄去治理这个问题。
2. 鲧禹治水方法：鲧和禹采取了一系列的措施来治理洪水。
他们深入水患区域，考察河道，清理河床，切割山体，开挖渠道，引导洪水流向海外。
他们还修筑堤坝，加固河堤，以抵御洪水的侵袭。
3. 鲧禹治水的艰辛：鲧和禹治水过程中艰苦卓绝，他们面对巨大的水力和挑战，但他们坚持不懈，勇往直前。
他们克服了各种困难，始终保持着对人民的责任和使命感。
4. 鲧禹治水的成功：最终，经过鲧和禹的不懈努力，洪水得到了有效控制，人民得以重建家园，社会恢复了秩序与安宁。
鲧和禹的治水事迹在中国历史上留下了深刻的烙印，被后世传颂为英雄和楷模。
这个古文通过描述鲧禹治水的故事，表达了对于拯救人民于水患中的英雄行为的赞美和敬意，同时也传达了努力、毅力和奉献精神的重要性。
鲧禹治水成为了古代中国文化中一个重要的传说，深深影响着后代人对于灾害抗击和勇敢拯救的思考和行动。
鲧禹治水课文简介：上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。
大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。
教学目标：1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用；3、掌握文中的生字词；课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。
那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。
二、初读课文：1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。
）2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神A：学生自由读，老师单独指导、纠正；B：指名读，集体评论，指导；C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。
三、细读课文：1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么；A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。
（1------4自然段）B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。
（5-------10自然段）（文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可）2、学生自读全文：A：给全文做批注：a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍;b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边，c:关键词的作用进行分析d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决；四、交流讨论1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导；第二课时一、回顾全文的主要内容，指名复述；二、赏析人物形象：天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺------冷漠无情鲧：探听、请、偷----------善良，富有同情心，为民而舍身大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）---准备充分亲自、率领--------------身先士卒汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入----坚忍不拔，公而忘私三、重点语句赏析：1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。
一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子------大禹。
这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生。
首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂”，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人”，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。
2、就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。
这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。
整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。
四、对比手法探讨：1、文中有哪些人物？（天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙）2、文中可以形成几组对比？（天帝-----鲧天帝----大禹鲧----大禹）3、文中是如何进行对比的？4、对比的最终目的是什么？（反衬、衬托大禹的形象）五、学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！鲧禹治水教学目标：1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。
2．正确、流利地朗读课文。
3．整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。
4．学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学重点：1．学习生字新词，理清课文脉络。
2．了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。
教学准备：1．生字词语卡片。
2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。
教学过程：第一课时一、观看视频或图片，激情导人1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。
2．说说你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。
生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。
……3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。
传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
4．教师板书课题：鲧禹治水。
5．齐读课题，理解课题，认识人物。
⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。
⑵禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。
二、自读课文，整体感知1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。
2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。
可同桌或小组共同完成。
3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。
4．想想这篇课文的主要内容。
三、自学反馈，交流互动1．分段指名轮读课文。
2．集体评议，及时纠错正音。
3．教师强调字词难点。
⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。
⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。
形近字禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）⑶词义汪洋：形容水势浩大的样子。
息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。
大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。
泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。
汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。
形容汗出得很多。
4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。
5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。
6．指名说说这篇课文主要写了什么。
（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。
鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。
）四、理清脉络，练习概括1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。
2．指名反馈分段情况，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。
第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。
第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。
五、学习课文，了解鲧治水1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。
①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。
因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。
②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
哀求：哀告请求。
祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。
b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。
“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。
”②注意（多用于否定），如：“人家说了半天，他也没有理会。
”③理睬，过问（多用于否定）。
如：“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。
”④理论，交涉；⑤照料，处理。
在文中应该选第几项？（第③项）c．教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。
2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。
3．指名反馈，集体交流。
⑴鲧治水的方法。
①探听秘藏息壤的地方。
②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。
朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。
④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？⑵鲧治水的结果。
①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。
②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。
有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。
六、课堂小结1．学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质。
2．教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。
七、布置作业1．朗读课文。
2．看拼音。
写词语。
dà yǔ xī rǎng wāng yánggǔn tànghàn liú jiā bâi（）（）（）（）（）3．形近字组词。
禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）4．抄写课后词语。
第二课时教学目标：1．继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。
2．品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。
3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4．有感情地朗读课文，练习讲述故事。
教学重点：理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。
教学难点：体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。
教学准备：有关大禹的介绍资料。
教学过程：一、复习旧知，谈话导入1．说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？2．学生自由发言，相互评议、补充。
3．教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。
但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。
为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？4．指名反馈，介绍鲧死后的表现。
（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹。
）5．教师描述导人：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。
