sperling感觉记忆实验

斯滕伯格短时记忆提取实验结果斯滕伯格短时记忆提取实验结果: 深入剖析人类记忆机制导语：人类的记忆机制一直以来都是心理学研究的一个重要课题。

关于短时记忆的研究对于理解认知过程、学习和注意力等方面都具有重要的意义。

本文将围绕斯滕伯格短时记忆提取实验的结果展开全面评估，从不同角度解析人类记忆的特点和限制，以及对于我们日常生活中的启示。

一、斯滕伯格短时记忆提取实验简介斯滕伯格是研究记忆与注意力领域的重要学者，他在20世纪60年代进行了一系列的实验，以探究人类短时记忆的容量和持续时间等特点。

其中，他最著名的实验是通过使用数字串作为实验刺激，要求被试在记住数字串后按照一定规则进行提取与记录。

该实验成果成为了理解人类工作记忆机制的重要基石之一。

二、斯滕伯格短时记忆容量有限的发现斯滕伯格实验结果表明，人类短时记忆是有限的，一般情况下能够同时存储和处理的信息数量在7个左右。

这一结果被称为“魔法数字7±2”的规律。

这意味着，如果被试试图记住或处理超过7个信息，就会发生记忆的遗忘或混淆。

这一发现揭示了人类短时记忆的容量限制，对于理解我们为什么很容易忘记事物或者感到记忆负荷超出承载能力具有重要意义。

当我们在日常生活中遇到需要记住很多信息的情况时，可以采取分块、编码和使用外部辅助工具等方式来提高记忆容量的利用效率。

三、斯滕伯格短时记忆持续时间的探究斯滕伯格实验还发现，人类短时记忆的持续时间有限，一般约为20-30秒。

超过这个时间段后，信息会自动消失或被其他信息所替代。

这一发现揭示了人类记忆在时间维度上的限制，对于理解我们为什么很容易忘记刚刚发生的事情或者犯下时间序列错误具有重要意义。

我们可以通过使用记忆替代策略、重复练习和有效的时间管理等方式来延长短时记忆的持续时间，提高记忆的效果。

四、对个人观点和理解斯滕伯格短时记忆提取实验的结果为我们认识和应用记忆机制提供了重要的参考。

而在我的个人观点和理解中，我认为短时记忆的容量和持续时间的限制在现代社会特别值得关注。

艾宾浩斯的记忆实验德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线”来说明遗忘的规律。

艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立刻开始，最初的遗忘速度是很快的，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。

由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

02客体永久性实验客体永久性实验是瑞士心理学家皮亚杰做的一个实验，来证明客体永久性的发展。

他给婴儿一个可爱的玩具，婴儿会伸手去够它。

但当大人在他们抓住玩具前用一块布盖住玩具的时候，他们就会停止抓取，把自己的注意力转向别处，似乎玩具不再存在一样。

只有到出生9个月之后，婴儿才会继续他们的寻找——在皮亚杰看来，这种寻找意味着婴儿在无法感知到玩具时，玩具仍在他们的头脑中。

这就是获得客体永久性的开始。

03三山实验三山实验是瑞士心理学家皮亚杰做过的一个著名的实验，来证明儿童“自我中心”的特点。

实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。

结果发现幼童无法完成这个任务。

他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。

皮亚杰以此来证明前运算阶段儿童的“自我中心”的特点。

04液体守恒实验液体守恒实验室是瑞士心理学家皮亚杰做的一个实验，来证明儿童“守恒”概念的发展。

实验的开始首先给儿童呈现两杯等量的水（杯子的形状一样），然后把这两杯水倒入不同口径的杯子里，问儿童哪一个杯子的水多（或一样多）。

他在实验中发现，对这个问题，6、7岁以下的儿童仅根据杯子里水的高度判断水的多少而不考虑杯子的口径的大小。

而6、7岁以上的儿童对这个问题一般都能作出正确的回答，即他们都同时考虑水面的高度和杯子口径两个维度来决定杯子里水的多少。

皮亚杰以此来证明前运算阶段儿童没有守恒概念的特点。

斯滕伯格短时记忆提取实验结果
斯滕伯格短时记忆提取实验结果显示，参与者在听到一系列单词后能够准确地回忆出其中的一部分或全部。

实验中，参与者会听到一系列单词，然后被要求回忆并重复他们记得的单词。

经过多次实验，研究者观察到了一些共同的模式。

首先，研究者发现，参与者能够准确地回忆出前面听到的一些单词，而随着听到的单词数量增加，回忆的准确率逐渐降低。

这表明斯滕伯格短时记忆的容量是有限的，并且受到干扰的影响。

其次，实验结果还显示了串联效应和优先效应。

串联效应指的是，参与者更容易回忆起他们在单词列表中最后听到的几个单词。

优先效应指的是，参与者更容易回忆起他们在单词列表中最初听到的几个单词。

这说明，短时记忆对于信息的存储和提取是有偏向性的。

此外，实验还发现，干扰对记忆的影响是巨大的。

当参与者在听到单词之后进行干扰任务，比如做一些数学计算或分心的任务，他们的记忆准确率明显下降。

这表明，短时记忆的提取容易受到外界干扰的干扰，而且需要一定的专注力。

总体而言，斯滕伯格短时记忆提取实验的结果显示了短时记忆的容量限制、有序性和易受干扰等特点。

这些实验结果对我们理解人类记忆的工作机制和限制有重要的启示。

认知心理学习题一、单选题1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。

A.自下而上加工B.局部加工C.整体加工D.自上而下加工答案：D2“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。

A.注意B.命题检验C.短时记忆D.概念形成答案：C3“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。

A.前提B.结论C.心理模型D.问题表征答案：A4Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。

A.注意B.命题检验C.短时记忆D.概念形成答案：D5 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。

A.1879B.1956C.1967D.1970答案：C6 R字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时，其反应时最短。

A.60B.90C.180D.360答案：D7 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是A.部分报告法B.全部报告法C.双向分离法D.锐敏度实验法答案：A8 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做A.减法反应时实验B.开窗实验C.加法反应时实验D.扫描实验答案：A9 布鲁纳（Bruner）等人关于人工概念形成的研究发现，被试在形成概念时，多数人采用总体假设，应用（）策略居多。

A.保守性聚焦B.同时性扫描C.博奕性聚焦D.继时性扫描答案：A10大量的研究结果表明，短时记忆的容量为( )组块。

A. 3B. 4-5C. 7±2D. 9-20答案：C11当读者知觉一个单词时，视觉系统先确认构成单词的字母的各个特征，如垂直线、水平线、斜线等，然后将这些特征加以结合来确认字母，再将字母结合起来而形成单词，这样一种知觉的加工方式叫做A.自下而上加工B.局部加工C.整体加工D.自上而下加工答案：A12 根据( )，感觉各输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。

斯滕伯格短时记忆提取实验结果摘要：I.引言- 介绍斯滕伯格短时记忆提取实验II.实验过程- 实验的流程和步骤- 实验中使用的材料和工具III.实验结果- 实验结果的分析和解释- 实验结果的验证和确认IV.结论- 总结实验的主要发现- 讨论实验的意义和影响正文：I.引言斯滕伯格短时记忆提取实验是心理学中经典的实验之一，旨在探究人类短时记忆的提取过程和机制。

该实验由心理学家斯滕伯格（RodolfoL.Stemberg）于1965 年提出，其结果对于理解短时记忆的运作方式有着重要的意义。

II.实验过程斯滕伯格短时记忆提取实验的过程如下：首先，被试需要记忆一组数字，然后进行一系列的测试，每次测试中，被试需要判断一个数字是否曾经在记忆中出现过。

实验中，被试需要对每个测试数字进行反应，即按下“是”或“否”的按钮。

实验中使用的材料和工具包括：数字卡片、按钮、计时器等。

III.实验结果斯滕伯格短时记忆提取实验的结果显示，被试在记忆数字时的反应速度和准确性随着时间的推移而逐渐提高，但在一段时间后，反应速度和准确性都会下降。

此外，实验结果还表明，被试在记忆数字时的反应速度和准确性受到多种因素的影响，如数字的难度、测试的顺序等。

实验结果的分析和解释表明，短时记忆的提取是一个复杂的过程，涉及到多个神经元和神经元网络的相互作用。

实验结果的验证和确认表明，斯滕伯格短时记忆提取实验是一种可靠和有效的实验方法，可以用于研究短时记忆的提取过程和机制。

IV.结论斯滕伯格短时记忆提取实验的结果表明，短时记忆的提取是一个复杂的过程，涉及到多个神经元和神经元网络的相互作用。

此外，实验结果还表明，被试在记忆数字时的反应速度和准确性受到多种因素的影响。

关于全部报告法和部分报告法的重复研究摘要Sperling以全部报告法和部分报告法为实验方法，研究人的记忆，结果发现了在部分报告情况下，被试的报告成绩要远远大于全部报告，于是推断在短时记忆阶段之前还有一个记忆阶段即瞬时记忆并证明了这个阶段的存在以及证明。

我们重新做这个实验并对结果做进一步的讨论和证明。

1.引言自从Sperling发现瞬时记忆以来，它作为人地信息加工的第一环节一直以来吸引着众多研究者的关注。

而全部报告法和部分报告法也成为研究瞬时记忆的经典方法。

Sperling（1960）在全部报告法中要求被试尽可能多地报告短暂呈现的字母或数字，一般被试平均只能正确报告4个左右。

【1】而在部分报告法中则要求被试将看到的刺激一部分报告出来。

他在部分报告法实验中以3*3矩阵形式呈现9个字母，刺激呈现之后紧跟着出现一个提示线索，指示被试报告期中的一行。

在这种情况下被试几乎每次都能回忆全部的三个字母。

因为采用随机化程序，被试事先并不知道要报告的是哪一行，因此可以认为这三行刺激都是贮存在感觉记忆中的。

也就是说，被试从感觉记忆中提取的字母比他在全部报告法中能报告出的要多。

于是Sperling认为在短时记忆阶段之前还有一个记忆阶段即瞬时记忆并证明了这个阶段的存在。

今天我们重新做这个实验，由于受到实验材料的限制，我们只好将字母按照3*3矩阵的方式书写在规格一样的纸上，字母之间是无意义的。

实验之前我们告诉被试我们的实验要求以及被试的任务：在全部报告的条件下，被试要尽可能的回答所看到卡片上的字母；在全部报告的条件下，被试根据刺激材料呈现后的声音信号回答所看到的字母。

我们假设在短时记忆之前还存在一个记忆阶段-------瞬时记忆阶段。

2．方法2.1被试：安徽师范大学本科生：4人，其中男生2人，女生2人。

平均年龄为21岁。

年龄范围19-22.所有被试视力正常或矫正视力正常。

2.2 实验仪器实验仪器为心理学实验台以及EPT801速示仪。

Sperling感觉记忆实验1. 前言：自十九世纪叶末，现代心理学发端时期著名德国学者Ebbinghous开创记忆研究以来，记忆问题在各个时期都受到了重视，并取得了不少有价值的研究成果。

但从十九世纪末叶到二十世纪五十年代，人们对记忆的研究总体是沿着Ebbinghous的方向进行的，所研究的都是那种可以容纳大量材料、并可保持很长时期的记忆，即我们现在所说的长时记忆。

1890年，美国心理学之父W·Jams在他的《心理学原理》一书中指出，记忆可分为初级记忆和次级记忆。

初级记忆是一种直接的记忆，它涉及直接的意识经验，提供感知到的事物的忠实图像，离不开当前的意识，具有暂时性质；次级记忆是一种间接记忆，它是前意识以外的过去经验的贮存，具有长期性质，回忆起来需要一定的努力。

1965年，Waugh和Norman借用了Jams的“初级记忆”和“次级记忆”的术语，最早提出了两个记忆系统模型，这个模型即“两种记忆说”的典型代表。

两种记忆说认为：人的记忆分为短时记忆和长时记忆，外界信息通过感觉通道首先进入短时记忆，它是信息进入长时记忆的一个容量有限的缓冲器，容量以内的信息在短时记忆中可以短暂保持，经过复述可避免迅速遗忘，并可能会进入长时记忆，没有被复述的信息可在短时记忆中保持约15—30s，然后迅速遗忘。

在“两种记忆说”的基础上，有人提出，记忆系统不应从短时记忆开始，而应有与感觉知觉紧密联系的更早的加工阶段或更为基本的记忆结构，即我们现在所说的感觉记忆。

其实，早在1905年，英国著名心理学家Broadbent在他的注意的“过滤器模型”中就已经指出：由于外界信息量太大，人的神经系统高级中枢的加工能力及其有限，为了避免系统超载，需要过滤器选择一些信心进入高级分析阶段，其余的信息可能暂存于某种记忆之中，然后迅速衰退。

而这种“暂时存储一些记忆，之后迅速衰退”的记忆，即我们现在所说的“感觉记忆”。

1968年，Atkinson和Shiffrin在他们的记忆系统模型中指出记忆有三种贮存：感觉登记、短时登记和长时贮存。

经典实验一、康纳德法（1964）：短时记忆编码研究康纳德针对听觉代码而设计的，用听觉码研究短时记忆的编码，其突出特点是对被试的回忆错误进行分析。

实验目的：探讨短时记忆是如何进行编码的实验材料：10个字母组成的字母序列：B C P T V F M N S N两个表：视觉呈现字母的回忆混淆矩阵和听觉呈现字母的回忆混淆矩阵实验程序：第一阶段是用字母广度作业测量视觉呈现的字母的错误回忆；第二阶段是在白噪音背景下，测量听觉呈现的字母的错误回忆。

实验结果：刺激材料无论是视觉呈现还是听觉呈现，回忆错误与正确反应之间有语音上的联系。

例如：在视觉呈现条件下，发音相似的字母（如B和V）容易发生混淆，而形状相似的字母之间（如E和F）很少发生混淆。

这说明听觉编码是短时记忆的一种主要编码形式。

人们通过研究语音类似性对回忆效果的影响，证实了语音听觉编码方式的存在。

评价：1、这个结论是否有普遍性受到了怀疑。

因为康拉德的实验是以英文字母作记忆材料，字母以拼读为主要职能，缺乏意义，虽然也有一定的形状，但对被试来说，读音应是它的最突出特征。

对于汉字情况就不尽然。

如有实验（莫雷，1986）表明，汉字的短时记忆以形状编码为主。

对于绘画，脸和身体动作以及视觉观察事件所属范畴的短时记忆，倾向于用视觉编码和语义编码。

因此，短时记忆的编码方式似乎是随记忆材料而相应变化的。

2、声音相似的字母，视觉特征也相似。

如B与P，M与N。

就很难区分是因为觉特征相似造成的回忆错误，还是因为听觉特征相似造成的回忆错误。

3、视觉或听觉接受字母等信息的同时，总有内部言语伴随。

与此相应的信息就能转换成言语运动器官的动作模式。

（从喉、舌等有关部位的肌电图获得证实言语运动器官确实在活动。

）因此，听觉混淆现象也有可能是言语运动或发音的混淆所致。

故很难从混淆的错误中肯定哪是听觉混淆，哪是发音混淆。

鉴于此种情况，人们常将听觉的、口语的、言语的码联合起来，称之为A VL单元,所以，听觉编码常包含这么几个方面的意思。

不同报告方法的瞬时记忆容量摘要：本实验选用26名同学为被试，采用单因素实验设计方法，进行了瞬时记忆保存量测量。

实验采用sperling的研究范式，即分别使用全部报告法、部分报告法、延迟部分报告法进行测量。

结果发现：被试在全部报告法中保持的信息要比部分报告法和延时部分报告法多；不同报告方法对瞬时记忆容量的影响有显著性差异。

关键词：瞬时记忆全部报告法部分报告法延迟报告法1 前言瞬时记忆又叫感觉记忆，是指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。

它的作用时间极其短暂，似乎只有瞬间的储存。

研究者认为，瞬时记忆最突出的特点在于，它的容量几乎容纳了所有进入感觉器官的信息，但是保持时间只有0.5~3秒。

这一特征是由斯珀林（Sperling，1960）的部分报告法实验揭示出来的。

此前的研究传统，通常要求被试在短暂刺激呈现后，尽可能多的报告出先前呈现过的刺激。

这类报告成为全部报告法，它认为人的瞬间记忆容量仅为4~5个项目。

而斯珀林认为这个数值大大低估了，因为或许有许多信息在被试尚未来得及报告以前便从瞬间记忆中消退了。

为此，斯珀林变更传统研究程序，设计了部分报告法实。

斯珀灵的研究将全部刺激项目排成 3×4的矩阵，刺激以50毫秒的时程呈现，要求被试在识记完材料后，将指定的部分项目再现出来，再根据这一部分的结果估算出保存的总量。

这一研究结果表明，瞬时记忆容量达到平均9.1个项。

它避免了由于呈现时间短暂、回忆材料过多及其它干扰和遗忘因素对瞬时记忆保持量的影响。

这一研究结果表明，瞬时记忆容量达到平均9.1个项。

另外斯珀林还做了延迟部分报告法实验。

结果发现，延迟时间逐渐增加时回忆成绩逐渐下降。

当超过0.5秒时，部分报告法与全部报告法的回忆成绩基本相同，而当延迟超过1秒时两种报告法就没有什么差别了。

本实验的目的是验证斯珀林的实验结果，即全部报告法、部分报告法和延迟时间条件下瞬时记忆容量是否存在差异，并学习和掌握瞬时记忆的研究方法。

斯滕伯格短时记忆提取实验结果斯滕伯格（Sternberg）是一位著名的心理学家，他在认知心理学领域做出了重要贡献。

他的研究表明，人类的记忆过程可以分为三个阶段：感知、编码和提取。

其中，短时记忆提取是影响记忆效果的关键环节。

为了深入探讨这一环节，斯滕伯格设计了一系列实验，以揭示记忆提取的规律和策略。

实验背景及目的：斯滕伯格短时记忆提取实验旨在揭示人们在面对不同情境时，如何有效地从短时记忆中提取信息。

通过对实验结果的分析，斯滕伯格希望找到提高记忆效果的方法和策略。

实验过程与方法：实验参与者经过筛选后，被分为两组。

实验设计采用随机对照组的方式，以保证实验结果的可靠性。

实验步骤分为三个部分：记忆任务、提取任务和评估与分析。

记忆任务：参与者需要记忆一组成对的词汇，每对词汇都有一个共同点。

例如，所有词汇都与“水”相关，如“河流”、“湖泊”等。

提取任务：在记忆任务完成后，参与者需要从记忆中提取出与共同点相关的词汇。

为了保证提取的准确性，实验设置了时间限制。

评估与分析：实验结束后，研究者对参与者的记忆准确性、记忆时效性和提取策略进行评估和分析。

实验结果与分析：实验结果显示，不同的人在记忆准确性、记忆时效性和提取策略方面存在显著差异。

研究发现，提取策略对记忆效果具有重要影响。

例如，采用联想、分类等认知策略的参与者，其记忆效果明显优于采用简单重复记忆的参与者。

实验的启示与应用：斯滕伯格短时记忆提取实验为我们提供了提高记忆效果的方法和策略。

首先，要注重提取环节，掌握有效的提取策略；其次，培养良好的认知策略，如联想、分类等；最后，将教育与实际应用场景相结合，提高记忆的实用性。

局限性与未来研究方向：尽管斯滕伯格的研究取得了显著成果，但仍存在局限性。

例如，实验样本数量较小，结果的普遍性有待提高；实验设计单一，未能充分考虑个体差异等因素。

记忆心理学整理Part 1一. 记忆的三阶段加工模型这一模型来源于Atkinson&Shffrin（1968,1971）和Waugh&Norman(1965)的模型。

它不仅区分了不同记忆类型的储存方式, 也指明了信息如何在它们之间流动。

1.记忆主要基于三种基本的加工过程:2.编码（encoding）: 编码是将正在接受的信息进行转化、组织的过程, 从而使这些信息能够进入记忆, 被储存起来或者与之前储存的信息相比较。

3.储存（storage）: 这一阶段信息将被保存在记忆中。

4.提取（retrieval）: 这一阶段是从记忆中提取信息的过程。

二. 瞬时记忆（Sensory Memory/Sensory Register, 感觉信息的停留）SM1.瞬时记忆在一个很短的时间内接受大量感知觉信息, 这个时间通常小于1s。

2.瞬时记忆自动加工, 不需要注意消耗, 是自下而上的加工。

3.瞬时记忆的产生是由于大脑感知觉区域被激活，这个过程可以持续几分钟。

4.George Sperling(1960)的实验: (视觉信息)这一经典实验说明了瞬时记忆可以通过视觉编码的方式储存, 这种视觉方式的感觉记忆叫iconic memory。

实验过程：呈现一些字母或数字（时间间隔小于0.25s）, 3（行）×4（列）然后让被试回忆, 被试能回忆4—5个字母或数字, 但他们认为自己记得更多。

于是采用部分报告法, 通过约定高中低三种不同的声音信号, 刺激材料呈现后马上根据听到的声信号回忆相对应的行的字母。

实验结果: 被试几乎能完全回忆出该行的内容。

Cowan,1988: 视觉信息在视觉登记后消失的速度甚至比Sperling想象的要快。

5.生活中, 视觉信息几乎能马上被记住又马上消失（masking）,但这并不影响, 如果它堆积在瞬时记忆中, 我们看东西会是一串影子。

6.听觉信息的消失速度比视觉信息慢, 可以持续几秒钟（echo）7.如何才能使信息停留几秒以上：注意: 注意是选择性地看、听、闻、tasting、feeling的过程（Egeth& Lamy, 2003）注意的同时, 我们将进入大脑的信息赋予意义。

Sperling感觉记忆实验1. 前言：自十九世纪叶末，现代心理学发端时期著名德国学者Ebbinghous开创记忆研究以来，记忆问题在各个时期都受到了重视，并取得了不少有价值的研究成果。

但从十九世纪末叶到二十世纪五十年代，人们对记忆的研究总体是沿着Ebbinghous的方向进行的，所研究的都是那种可以容纳大量材料、并可保持很长时期的记忆，即我们现在所说的长时记忆。

1890年，美国心理学之父W·Jams在他的《心理学原理》一书中指出，记忆可分为初级记忆和次级记忆。

初级记忆是一种直接的记忆，它涉及直接的意识经验，提供感知到的事物的忠实图像，离不开当前的意识，具有暂时性质；次级记忆是一种间接记忆，它是前意识以外的过去经验的贮存，具有长期性质，回忆起来需要一定的努力。

1965年，Waugh和Norman借用了Jams的“初级记忆”和“次级记忆”的术语，最早提出了两个记忆系统模型，这个模型即“两种记忆说”的典型代表。

两种记忆说认为：人的记忆分为短时记忆和长时记忆，外界信息通过感觉通道首先进入短时记忆，它是信息进入长时记忆的一个容量有限的缓冲器，容量以内的信息在短时记忆中可以短暂保持，经过复述可避免迅速遗忘，并可能会进入长时记忆，没有被复述的信息可在短时记忆中保持约15—30s，然后迅速遗忘。

在“两种记忆说”的基础上，有人提出，记忆系统不应从短时记忆开始，而应有与感觉知觉紧密联系的更早的加工阶段或更为基本的记忆结构，即我们现在所说的感觉记忆。

其实，早在1905年，英国著名心理学家Broadbent在他的注意的“过滤器模型”中就已经指出：由于外界信息量太大，人的神经系统高级中枢的加工能力及其有限，为了避免系统超载，需要过滤器选择一些信心进入高级分析阶段，其余的信息可能暂存于某种记忆之中，然后迅速衰退。

而这种“暂时存储一些记忆，之后迅速衰退”的记忆，即我们现在所说的“感觉记忆”。

1968年，Atkinson和Shiffrin在他们的记忆系统模型中指出记忆有三种贮存：感觉登记、短时登记和长时贮存。

部分报告法－瞬时记忆1引言过去的再现法实验是在被试识记完项目后，要求他尽量多地再现全部项目(全部报告法)，以此确定其保存量，但此方法不能用来测量极为短暂的记忆(毫秒级)。

部分报告法的特点在于：它不要求被试再现全部项目，而只要求再现指定的一部分，再根据这一部分的结果估算保存的总量。

在Sperling的实验中，他比较了部分报告法和全部报告法，结果表明全部报告法一般只能记住4－5个，而部分报告法则可多达8－9个。

Sperling还做了延迟部分报告法实验，即在呈现识记材料之后过一段时间再让被试部分报告。

结果发现，当延迟0.5s时，部分报告法所得结果与全部报告法接近；当延迟1s时，两者就没有什么差别了。

2 方法2.1 被试本实验的被试为某大学本科学生一名，20岁，男生,矫正视力正常。

编号：201104021219 性别：男年龄：20姓名：刘一玉学历：出生日期：1992-10-20所属：职业：测试日期：2013-06-14 11:16:402.2 实验仪器与实验材料实验仪器：计算机， PsyKey心理教学系统大学版实验材料：三行英文字母，每行4个（12个字母之间没有重复）2.3 程序屏幕上出现三行英文字母，每行4个（12个字母之间没有重复），呈现时间为75ms。

实验为组间设计。

字母呈现完之后，在屏幕左边会出现一个箭头，指向第一行、第二行或第三行的位置，即表示要被试回忆第一行、第二行或第三行（箭头的颜色分别是红、黄、绿）。

让被试立即将回忆的结果输入到输入框中，然后按“确定”键开始下一次。

两次实验之间间隔约十秒钟，共做30次实验，实验中间阶段，被试适当休息。

3 结果总量： 4.10上： 1.10中： 1.50下： 1.504 讨论瞬时记忆又称感觉登记或感觉记忆，是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语。

刺激物体的信息接触到人的感觉器管，使得到暂时的存贮，这种存贮形式便叫做感觉登记。

上中下三行的保存量不存在显著差异。

实验三十四不同报告法的瞬时记忆容量实验背景知识研究瞬时记忆的方法主要有再现法和再认法，实验中让被试识记一系列刺激材料，识记完材料后，要求他们将识记的材料再现和再认出来。

再现法是早期瞬时记忆研究的主要方法。

根据再现的方法的不同，可以将瞬时记忆的再现方法分为全部报告法和部分报告法。

全部报告法是要求被试在识记完材料后，尽量将识记的全部项目再现出来，以此确定瞬时记忆的保存量，此种方法用于研究刺激呈现时间在几十毫秒至几秒的情况。

而对于呈现时间极为短暂的瞬时记忆材料，则不能进行可靠的测量。

部分报告法要求被试在识记完材料后，尽量将指定的部分项目再现出来，通过再现识记材料占总材料的比例确定瞬时记忆的保存量，此种方法的特点在于它不要求被试再现全部项目，而只要求再现指定的一部分项目，再根据这一部分的结果估算记忆保存的总量，避免由于呈现时间短暂、回忆材料过多、其他的干扰和遗忘因素对瞬时记忆保持量的影响。

一、Sperling等人对瞬时记忆的研究（一）Sperling的研究Sperling（1960）采用全部报告法（Whole-Report Procedure）和部分报告法（Partial-Report Procedure）对瞬时记忆的保持量进行了研究。

Sperling在全部报告法实验中，同时给被试呈现3、4、6、9……个数量的字母，呈现的时间是50毫秒，字母呈现后立即要求被试尽量尽量多地把字母再现出来。

实验结果表明，当呈现的字母个数少于4个时，被试可以全部正确地报告出来，当字母数量大于5个以上时，被试的报告开始出现错误，其平均正确报告的个数为4.5个。

根据这个结果，斯柏林认为，在瞬时记忆中所保持的信息可能比采用全部报告法报告的要多些，只是由于全部报告法的局限性未能检查出来。

于是，Sperling设计了部分报告法的实验。

使用的实验材料仍是字母。

他将字母4个一排，3个一列的形式列成3×4矩阵，每个矩阵包括12个英文字母（如下图所示）。