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《光的色散》教学设计一、教学任务分析本节学习光的色散。
学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和看不见的光。
学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。
通过小组实验、讨论，交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成原因，体会三原色组合应用，了解物体的颜色之谜。
本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道光的色散现象和原因。
（2）知道光的三原色。
（3）了解红外线和紫外线的特点及其应用2、过程与方法（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。
（2）感受色光混合的过程。
（3）探讨红外线和紫外线在生活中的应用。
3、情感、态度与价值观（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。
（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。
三、教学重点和难点重点：白光的色散、三原色光。
难点：色散的原因。
四、教学资源1、学生实验器材：手电筒、三棱镜、玻璃砖、白纸、计算机等。
2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。
五、教学设计思路本设计的内容包括白光的色散内容。
本设计的基本思路是：以观察类似彩虹的彩色光带探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，引入白光的色散现象。
通过“探究三原色光的混合”等学生实验，建立“三原色光”的概念。
最后探讨红外线和紫外线的特点及其在生活中的应用本设计要突出的第一个重点是白光的色散。
方法是：可以结合多媒体课件和实验现象两方面信息加深学生的印象和理解。
实施教学时，创设情景引入，激起学生的学习兴趣与求知欲，并鼓励他们利用现有的器材设法找到类似彩虹的彩色条纹，活动中让学生在没有框定的情况下以多种方法去探索寻找，从而全方位释放学生的思维活动，体验活动中的愉悦及成功的满足感。
2017-学八年级物理上册第四章第5节光的色散教案新版新人教版一. 教材分析本节课的内容是光的色散，这是光学中的一个重要概念。
通过本节课的学习，学生将了解光的色散的原理，掌握光的色散的现象，并能够运用这一知识解释生活中的问题。
在教材中，通过生动的图片和实例，引导学生探究光的色散的原理，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了光的传播、反射、折射等基本概念。
他们对光学有一定的了解，但可能对光的色散这一概念较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和图片，帮助学生直观地理解光的色散的原理。
三. 教学目标1.了解光的色散的原理和现象。
2.能够运用光的色散的知识解释生活中的问题。
3.培养学生的观察能力和思考能力。
四. 教学重难点1.光的色散的原理。
2.光的色散的现象。
3.运用光的色散的知识解释生活中的问题。
五. 教学方法1.观察法：通过观察光的色散的实验现象，引导学生探究光的色散的原理。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考光的色散的现象，并能够运用这一知识解释生活中的问题。
3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：三棱镜、白光灯、白色屏幕。
2.教学课件：包括光的色散的原理、现象和生活中的应用。
3.参考资料：关于光的色散的相关论文和书籍。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张彩虹的图片，引导学生思考彩虹的形成原因，从而引出本节课的主题——光的色散。
2.呈现（10分钟）利用教学课件，呈现光的色散的原理和现象。
首先，介绍光的色散的定义和原理，让学生了解光是由多种颜色组成的。
然后，展示光的色散的实验现象，让学生直观地感受光的色散的过程。
3.操练（10分钟）引导学生进行实验，观察光的色散的现象。
学生分组进行实验，使用三棱镜和白光灯，观察白光经过三棱镜后的色散现象，并记录实验结果。
4.巩固（5分钟）通过提问的方式，巩固学生对光的色散的理解。
新人教版八年级物理上册《4.5光的色散》教案教学设计板书设计反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢2019年新人教版八年级物理上册《光的色散》教案教学设计板书设计反思第五节光的色散教学目标知识目标：1.知道太阳光的色散现象，初步了解太阳光谱和看不见的光，能说出可见光谱中各种色光的排列顺序，以及波长由短到长的排列顺序。
2.了解色光的三原色和颜料的三原色。
能力目标：学会运用实验，观察，识图等方法获取信息，学会运用想象，类比，归纳等方法处理加工信息。
情感、态度、价值观：1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响.2.初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识.教学重点：明白什么事光的色散现象教学难点：了解和掌握色光和颜料的混合规律教学方法：探究式、集体讨论教学准备：三棱镜、多媒体、挂图课时安排：1课时教学设计二次备课1.光的色散［师］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下.［演示5］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）.［演示6］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？实验现象：（1）在演示5中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.（2）在演示6中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.［想想做做］在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验.可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目.学生分组实验按课本图各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
光的色散教授教化反思（一）刘波教室固然是主要的一个环节，而教授教化反思倒是教员发展的必须一步，这对提高自己的教导教授教化水平是十分有协助的，想使自己的教室教授教化可以更完美一些，特将本节课的教授教化停止了以下的反思：1 、《光的色散》这节内容与生活联系十分严密，本节教材的编适意图是将物理常识融于不美观察试验中，这节课我应当把不美观察试验和现代教导手腕相联合，充沛调动师长教师的感官。
2 、本节导入是由色散试验的演示，三棱镜试验引入光的色散，使师长教师知道太阳光可被分化成七色光，这一试验没后果；接上去就是不美观察现象，因为后果不是很清晰，招致是哪七色光是直接给师长教师解说，如许师长教师没有直不雅旁观到现象好。
3 、教员的每节课都应当有自己的高兴点，教室中会等待着高兴点的出现，课后会因为高兴点的出现而心情畅快，认为很有成就感。
那么如何才华让自己在教室中找到高兴点呢？若何处理好教员的高兴点与师长教师高兴之间的差异性呢？关于本节课，我把自己教授教化的高兴点定位于色散试验的演示和色光的混淆这两个中央，这两处恰好也是本节课的重点。
色光的混淆内容与生活联系很亲密，师长教师很强的猎奇心，此处是教员与师长教师高兴点的交叉点，很轻易把教室的气氛引向高潮。
但因为所选红、蓝、绿色彩是用的多媒体，招致认为有一点假的方法，现象直接得出，师长教师就会有疑问，这一试验教授教化不是很胜利。
4 、关于教材试验，其实不是一切的都必须做，而是可做的就做，不成做的可不做；或许是能说明后果的试验就要做，说明不了后果或不能准确说明后果的就不做，这是一个大年夜准绳，也是我此次讲课得出的经历。
5 、本节的试验纵不美观本节课的教授教化，我自己的认为是过于仓促，时间较紧，演习题在教室上没有得给师长教师稳固。
师长教师对本节课的常识点控制不够好。
总的来讲，师长教师照样在轻松的气氛中进修本节内容的，师长教师遍及显得比拟高兴，导入试验很感兴味，这也容许以说是这节课的胜利的地方。
《光的色散》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。
2．知道色光的三原色。
3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
二、过程与方法1．通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
三．情感、态度与价值观1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。
【教学重点】1、光的色散和色光的三原色。
2、红外线、紫外线的应用。
【教学难点】通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合【教具、学具准备】教师用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、白纸、手灯、三菱镜、色散演示仪、三原色合成试验器、多媒体课件。
学生用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、白纸、三菱镜、三原色合成试验器。
【教学过程】一、创设情境，激趣导学二、光的色散白光通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫三、色光的混合色光的三原色四、看不见的光光谱（一）红外线（二）紫外线及其利用【课题】投影仪光的色散【创设情境】雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢？【过渡】想不想亲自动手再现一次“彩虹桥”呢？我们也可以让手灯经过三棱镜，然后照到白纸上来试试看。
【学生分组实验】让一束手灯光照射到三棱镜上，从三棱镜折射出的光照射到白纸上，仔细观察发生的现象。
（设计意图：充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望）【成果展示】通过以上现象能够说明什么？（设计意图：培养学生小组合作、交流的能力，通过自己的努力，获得成功，增强信心）【归纳总结】太阳光或者手灯光是白光，通过三棱镜折射后被分解成各种色光，这种现象叫光的色散。
教学目标：1.知识目标：了解光的色散现象，掌握光的折射角与色散角之间的关系。
2.技能目标：能够通过实验和观察，理解光的色散过程。
3.情感目标：培养学生对物理实验的兴趣和能力，培养学生观察、思考和探究问题的能力。
教学重点：1.了解光的色散现象。
2.掌握光的折射角与色散角之间的关系。
教学难点：1.理解光的色散过程。
2.探究光的折射角与色散角之间的关系。
教学准备：1.教材《物理》教材第五册第五章关于光的色散的内容。
2.黑板、彩虹板、投影仪等辅助教学工具。
教学过程：Step 1 导入新课教师利用彩虹板展示彩虹的图片，引出光的色散现象，并与学生进行一轮讨论。
引导学生思考：你们在看彩虹时有何发现？你们认为是什么原因造成光的色散？Step 2 理论讲解教师简单介绍光的色散现象，并与学生共同探讨光的折射与色散的关系。
教师解释：在光通过介质较深部分时，根据不同颜色的光的折射角不同，所以光经过折射后会发生色散现象。
Step 3 实验操作教师将黑板上的光点放大到彩虹板上，让学生观察光的色散过程。
教师引导学生思考：你们观察到了什么？请解释现象的发生原因。
学生根据观察结果，提出可能的解释。
Step 4 实验分析教师指导学生进行室内实验。
教师给每个学生配发一张白纸和一支荧光笔。
学生得到仪器后，利用荧光笔在白纸上画一条直线，并将白纸放在向日葵金球放大墨镜镜片后方，然后观察光的色散现象。
教师让学生回答：你们观察到的现象可以用什么来解释？即彩色光怎样形成的？Step 5 总结归纳教师让学生思考：彩色光的产生是怎样的物理过程？学生进行小组讨论，然后汇报讨论结果。
教师引导学生总结：光的色散是光经过介质折射时产生的现象，不同波长的光经过折射后被分散成不同的颜色。
Step 6 拓展应用教师出示光的色散与折射角之间的关系图，让学生分析并互动讨论，从而体会光的色散规律。
Step 7 深化活动教师设计小组活动，要求学生根据光的色散规律，设计一个实验，验证颜色与折射角之间的关系。
《第5节光的色散》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解光的色散现象及其原理，能够识别不同颜色的光，并了解它们在自然界和平时生活中的应用。
2. 过程与方法：通过实验观察光的色散现象，培养观察和实验能力。
3. 情感态度价值观：认识到科学知识与平时生活休戚与共，激发对科学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：理解光的色散现象，认识各种颜色的光。
2. 教学难点：通过实验观察光的色散现象，培养学生的观察和实验能力。
三、教学准备1. 多媒体教学设备：电脑、投影仪等。
2. 实验器械：三棱镜、白屏、彩色笔等。
3. 教材和教案：熟悉教学内容。
4. 教具：光的色散现象的图片或视频。
在准备一些实验器械，如三棱镜、白屏、彩色笔等。
5. 教学方法：通过实验引导学生观察光的色散现象，诠释颜色变化的原因，并引导他们用自己的语言描述实验过程和结果。
教材和教案：总结实验结果，分析颜色变化的原因，并用所学知识诠释生活中常见的颜色现象。
教具：三棱镜、白屏、彩色笔等。
在开始教学之前，教师需要熟悉教学内容，包括光的色散现象的基本原理和相关的实验器械的应用方法。
同时，准备好相关的教案和教具也是必不可少的。
在教学过程中，教师可以通过实验引导学生观察光的色散现象，诠释颜色变化的原因，并引导学生用自己的语言描述实验过程和结果。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握光的色散现象的基本原理和相关知识。
总之，教学是一个需要不息探索和实践的过程，教师需要不息总结经验，不息改进教学方法和手段，以提高教学效果和质量。
四、教学过程：本节课的教学设计主要分为四个环节：新课导入、新课教学、实验探究、教室小结。
1. 新课导入：起首通过一个有趣的小实验，让学生观察彩虹，引发学生思考彩虹的形成原因。
通过这个环节，可以激发学生的学习兴趣，同时为接下来的教学做好铺垫。
2. 新课教学：接下来，将介绍光的色散的基本观点，让学生了解不同颜色的光在混合后会形成新的颜色。
《光的色散》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。
2．知道色光的三原色。
3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
二、过程与方法1．通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
三．情感、态度与价值观1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。
【教学重点】1、光的色散和色光的三原色。
2、红外线、紫外线的应用。
【教学难点】通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合【教具、学具准备】教师用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、白纸、手灯、三菱镜、色散演示仪、三原色合成试验器、多媒体课件。
学生用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、白纸、三菱镜、三原色合成试验器。
【教学过程】一、创设情境，激趣导学二、光的色散白光通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫三、色光的混合色光的三原色四、看不见的光光谱（一）红外线（二）紫外线及其利用【课题】投影仪光的色散【创设情境】雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢？【过渡】想不想亲自动手再现一次“彩虹桥”呢？我们也可以让手灯经过三棱镜，然后照到白纸上来试试看。
【学生分组实验】让一束手灯光照射到三棱镜上，从三棱镜折射出的光照射到白纸上，仔细观察发生的现象。
（设计意图：充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望）【成果展示】通过以上现象能够说明什么？（设计意图：培养学生小组合作、交流的能力，通过自己的努力，获得成功，增强信心）【归纳总结】太阳光或者手灯光是白光，通过三棱镜折射后被分解成各种色光，这种现象叫光的色散。
（课件展示）17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的色光，现在我们知道白光是由各种色光混合而成的。
最早做出这个实验的是1666年，英国物理学家牛顿，从而揭开了光的颜色之谜。
刚才我们大家做的就是牛顿所做的实验，可见，大家有当物理学家的潜质哟。
【设疑】白光是由各种色光混合而成的，那么我们把任意几种色光混合会得到什么颜色的光呢？例如：红光和绿光混合会得到什么色光呢？现在我们就来动手探究一下。
【学生实验】色光的三原色。
1、用三色彩纸课前做好彩色陀螺，装在小电动机上，让它旋转起来，观察陀螺的颜色,改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小,再使其旋转，观察到不同颜色。
【探究实验】色光的三原色。
【实验指导】先后打开红光、绿光和蓝光的按钮，观察两种色光混合部分的颜色。
（设计意图：通过学生亲自动手实验，增强实验效果，并发挥学生的主体作用。
）【播放课件】红光、绿光、蓝光按照1:1:1的比例得到的是白光，那么红光、绿光、蓝光按不同比例混合会得到其它色光。
在窗口右下角的新增中的“颜色”，就是按照左下红绿蓝的混合得到的。
【归纳总结】红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，可以产生各种颜色的光，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。
（设计意图：通过学生观看课件，以及实验，总结出色光的三原色。
）【想想做做】电视、电脑、手机上的画面里的颜色五颜六色，那么它们的颜色是由什么色光混合而成的呢？现在让我们用放大镜近距离观察彩色电视机、电脑画面吧。
（设计意图：结合生活实例，从生活走向物理）【自主学习】三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳的可见光谱。
【自学指导】请大家自学课本86--87页看不见的光2、3、4、5自然段，回答以下问题。
（1）在红光之外有一种看不见的光，叫做什么？它在生活中有哪些应用？（2）红外线的强弱与什么因素有关？红外线“热谱图”、红外线摄像头、红外线夜视仪红外线烤箱。
（3）在光谱中的紫光之外，也有一种看不见的光，叫做什么？它有没有危害呢？适当的紫外线照射有利于人体合成维生素D、紫外线能验钞、紫外线消毒灯。
（设计意图：培养学生的自学、分析归纳的能力。
让学生了解科技创新，感受科技带来的神奇，从物理走向生活，培养学习物理的兴趣）充满期待和疑惑：各小组积极展示1、太阳光是白色的，它通过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。
2、这个实验同时也说明白光是由各种色光混合而成的。
总结：彩虹就是光的色散现象【当堂检测】1.透明体的颜色是由它______的色光决定的，如我看到的绿玻璃，是由于绿玻璃让太阳光中的_______通过，而其他种类的色光被绿玻璃吸收。
答案：通过绿光2.不透明体的颜色是由它______的色光决定的，如我们看到的红纸，是由于红纸______太阳光中的________，而其他种类的色光都被红纸吸收。
答案：反射反射红光3.如果一个物体能反射所有色光,则该物体呈现_____色;如果一个物体能吸收所有色光,则该物体呈现_____色;如果一个物体能______所有色光,则该物体是无色透明的.答案：白黑透过4.电影幕布为什么做成白色的?答案：白色反射各种色光,能成现出各种颜色的影象5.在一张白纸上用红颜料写一个“光”字,把它拿到暗室.只用红光照射时,你将看到什么现象?只用绿光照射,你又将看到什么现象?答案：红光照射:看到红纸看不清字绿光照射:看到绿纸黑色字6.在暗室里用红光照射一幅绚丽多彩的油画作品,将会看到什么现象?为什么?答案：只会看到红黑两种颜色.因为红色部分反射红光,其他颜色部分不能反射红光,把红光吸收后看起来呈黑色7．在近期美英联军对伊拉克作战中，美英军人在夜间都佩戴红外线夜视镜，在漆黑的夜晚也能发现敌方。
红外线夜视镜是根据夜间人的_______比周围草木或建筑物的温度_______，人体辐射的________比它们_____的原理制成的。
答案：体温要高红外线强8．紫外线也是一种看不见的光，能使荧光物质____，适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，过量的紫外线照射对人体______。
答案：发光有害五、课堂小结回顾本节课的知识结构网络梳理知识点,明确重难点六、布置作业动手动脑学物理1－3课后完成《光的色散》学情分析学生在前面已经学过了光的折射、反射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大，但是要明白混合色光和混合颜色的产生，尤其是要了解不可见光的特点及其应用。
《光的色散》效果分析本节课是人教版八年级上册物理第四章第五节《光的色散》，本节需要的教学目标有以下几点：一、知识与技能1．知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。
2．知道色光的三原色。
3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
二、情感、态度与价值观1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。
本节课我通过光的色散演示实验，让学生知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的；通过让学生探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法；通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
极大的发挥了学生学习小组探讨性学习的优势，演示实验和学生实验，极大了提高了学生动手动脑能力、学习效率以及学习兴趣，学生在整堂课中十分活跃。
《光的色散》教材分析教材内容力图展现光学的实用性。
在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。
教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。
教材重、难点：1、光的色散现象。
2、光的三原色和颜料的三原色。
3、物体的颜色的决定因素。
4、光的色散实验演示。
5、光的三原色的混合实验演示。
6、透明物体和不透明物体的颜色决定因素的演示实验。
7、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动教。
《光的色散》测评练习1.透明体的颜色是由它______的色光决定的，如我看到的绿玻璃，是由于绿玻璃让太阳光中的_______通过，而其他种类的色光被绿玻璃吸收。
答案：通过绿光2.不透明体的颜色是由它______的色光决定的，如我们看到的红纸，是由于红纸______太阳光中的________，而其他种类的色光都被红纸吸收。
答案：反射反射红光3.如果一个物体能反射所有色光,则该物体呈现_____色;如果一个物体能吸收所有色光,则该物体呈现_____色;如果一个物体能______所有色光,则该物体是无色透明的.答案：白黑透过4.电影幕布为什么做成白色的?答案：白色反射各种色光,能成现出各种颜色的影象5.在一张白纸上用红颜料写一个“光”字,把它拿到暗室.只用红光照射时,你将看到什么现象?只用绿光照射,你又将看到什么现象?答案：红光照射:看到红纸看不清字绿光照射:看到绿纸黑色字6.在暗室里用红光照射一幅绚丽多彩的油画作品,将会看到什么现象?为什么?答案：只会看到红黑两种颜色.因为红色部分反射红光,其他颜色部分不能反射红光,把红光吸收后看起来呈黑色7．在近期美英联军对伊拉克作战中，美英军人在夜间都佩戴红外线夜视镜，在漆黑的夜晚也能发现敌方。
红外线夜视镜是根据夜间人的_______比周围草木或建筑物的温度_______，人体辐射的________比它们_____的原理制成的。
答案：体温要高红外线强8．紫外线也是一种看不见的光，能使荧光物质____，适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，过量的紫外线照射对人体______。
答案：发光有害《光的色散》课后反思教学后记：1.成功之处：①比较熟练地运用“预、议、导、练”的模式组织课堂教学，融“导”于学生的“议、练”之中。
整节课，演示实验并引导学生进行观察，让学生通过现象观察得出实验结论，辅之以学生的自主活动(自学、探究等活动)，培养学生的自主学习能力与观察能力。
②成功地演示了课本上的实验，现象明显，充分调动了学生。
