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部编版一年级阅读教学计划一、教学目标阅读教学是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的重要途径。
本教学计划旨在帮助一年级学生建立起基础的阅读理解能力，提高他们对文字的认知和理解能力，培养他们对阅读的兴趣和热爱。
二、教学内容本教学计划将以部编版一年级语文教材中的课文作为教学内容，结合学生的实际情况进行选择。
教学内容将围绕以下几个方面展开：1. 字词认知学生将通过阅读教学，学习并认知一些常见的字词，掌握它们的基本意思和用法。
2. 句子理解学生将学习如何理解和解析简单的句子，掌握基本的句子成分和语法结构。
通过对句子的理解，培养学生的语言表达能力。
3. 主题理解学生将学习如何理解一篇短文的主题，并能够通过阅读掌握一些基本的信息和细节。
4. 阅读技巧学生将学习一些基本的阅读技巧，如快速阅读、略读和精读。
通过练习不同的阅读技巧，提高他们的阅读效率和准确性。
三、教学方法本教学计划将采用多种教学方法，包括课堂教学、小组合作学习、独立阅读和互动讨论等。
1. 课堂教学在课堂上，老师将根据学生的实际情况进行整体教学，解析课文的内容，引导学生进行思考和讨论。
通过教师的示范和引导，培养学生的阅读能力和理解能力。
2. 小组合作学习学生将在小组内进行讨论和合作学习，共同解读和理解课文，通过交流和合作，加深对课文的理解和记忆。
3. 独立阅读学生将在课后进行独立阅读，通过自主思考和阅读，加深对课文的理解和记忆。
4. 互动讨论学生将通过互动讨论的形式，展示自己对课文的理解和思考。
通过互动讨论，激发学生的思维能力和创造力。
四、教学评价本教学计划将采用多种评价方式，包括口头评价、书面评价和综合评价等。
1. 口头评价通过课堂上的提问和讨论，教师将对学生的阅读理解能力进行口头评价。
学生将通过回答问题和参与讨论展示自己的阅读能力。
2. 书面评价教师将布置一些书面作业，要求学生对课文进行阅读和理解。
通过批改作业，教师将对学生的阅读能力进行书面评价。
3. 综合评价学生的阅读能力将在综合测验中进行评价。
Course Education Research 课程教育研究2020年第10期部编小学语文一年级下册阅读教材解读与教学建议分析吴平(贵阳市南明区图云关小学贵州贵阳550002)【摘要】阅读与理解的教学是小学教育中比较重要的一部分,因为在小学课堂上,学生的思维和想法是通过阅读、观察来执行推进的,如果学生的理解能力、思考能力、感悟能力不到位,则他们很容易不知道如何思考和表达。
部编小学语文一年级下册阅读教材为小学生阅读提供了不一样的学习平台,它分为六大主题,分别为心愿、伙伴、家人、夏天、好习惯、问好,学生通过阅读获得新知识,在阅读中开阔自己的眼界,依靠阅读去想象、思考,因此部编小学语文一年级下册阅读教材在教学应用上其实践意义丰富。
【关键词】小学语文一年级阅读教材教学建议【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)10-0093-02阅读·写作一、学生学习阅读能力的关键性(一)稳固学习知识不同种类的语言有不同的特质,不论是词语、句子和结构,都具有学习规律,语言的表达方式也具有共同性,阅读文章可以加强学生对语言的学习和掌握能力,阅读教学可以提高学生对语文学习的水平。
小学语文的教学内容是以最基础的文字、拼音、词语等的掌控,但是也有对课文的学习和认识,在学习课文时,也是一次非常细致的阅读教学。
所以,小学语文教学与阅读能力的培育共存。
在培育学生阅读能力的时候,还需要让学生对课文的文字词语和语言句子进行解析和认识,这恰好是语文的教学过程,阅读虽然更加注重对课文的表述和想法进行解析和认识,但在这一过程中,会触及到对语文基本知识的学习和复习,所以进行小学阅读能力的提高,对小学语文教学有积极的作用,从而稳固学生的语文基本知识,学习语言的能力。
(二)有利于提高学生的表述能力小学语文教学是语文最基本的教学,基本知识的学习非常重要,但是也需要让学生通过学习语言知识来表述自己的内心思想,将所看见的以文字的方式或话语表述出来,也就是说学生需要通过学习语文知识来提升自己的表述能力,而阅读能力的提升可以做到这一点。
部编一年级语文上册教材具体教学建议——阅读教学上外松外学校徐华静部编一年级语文上册教材十分重视阅读兴趣和阅读习惯的养成，这个学段的阅读教学会影响到整个小学阶段的阅读学习，甚至会影响到学生语文素养的发展与提高。
那我们该如何在教学实践中落实好阅读教学呢？下面我将主要针对部编一年级语文上册的课文谈谈阅读教学的基本要求和策略。
在深入了解阅读教学的基本要求和策略之前，先让我们花一点时间来简单了解一下一年级语文上册课文的特点。
一、课文的特点（一）数量减少，选文精美部编一年级语文上册教材共有四个课文单元，总计14篇课文，比沪教版的课文减少了许多，老师将不再背负课时量不足的包袱，也将可以更好地把课堂教学重心回归到字词教学上，凸显低年段教学的重点。
该教材的课文故事性强，知识性强，且蕴含丰富的教育意义，符合一年级学生的年龄特点，贴近他们的生活实际和认知水平，让语文所包含的语言、情感、审美和价值观教育较充分地融为一体。
（二）聚焦“语用”，编排独具匠心课文编排的主要特点是突出双主线，即人文主题和语文要素。
一年级上册教材的14 篇课文分别按“四季”、“想象”、“儿童生活”、“观察”分为4 个单元，既围绕了四个人文主题，又凸显了语文要素。
特别是课后练习的设计，注重落实语文素养构成的知识点、能力点，对语文知识、技能训练作了通盘考虑，努力体现语文学习体系与教学“梯度”，突出了语文课程的核心目标——学习语言文字运用，强调语文与生活的联系，以语文能力培养为主线，体现层级序列，增强实践性、操作性。
该册教材在落实阅读教学的重要任务“识字写字”的基础上，从学习语言文字运用的角度，着重加强了朗读的系列练习、字词句的积累运用、阅读方法的引导等。
一言以蔽之，也就是该册教材的编排更多地聚焦到了“语用”功能。
因此，我们在阅读教学中，既要充分关注教材的内容特点，也要充分理解编者的编排意图，用好“语用”功能，让学习要点更加明确，让知识体系更加清晰。
下面我将结合一年级语文上册的部分课文来讲讲阅读教学的基本要求和策略。
人教部编版一年级语文教学案例评析与反思（原创版3篇）目录（篇1）一、引言1.语文教育的重要性2.一年级语文教学的特点二、教学案例分析1.教学内容与目标（1）教学内容（2）教学目标2.教学过程与方法（1）教学环节设计（2）教学方法运用3.教学评价与反馈（1）教学评价方法（2）教学反馈与调整三、反思与总结1.反思教学过程2.总结教学经验与启示3.提出改进建议正文（篇1）人教部编版一年级语文教学案例评析与反思语文教育是培养学生语言能力和文化素养的基础，而一年级语文教学则是学生语文学习的关键阶段。
在这一阶段，教师需要关注学生的语言基础、阅读理解、写作能力等方面的培养。
接下来，我们将对一年级语文教学案例进行评析与反思。
一、引言语文教育的重要性在于培养学生语言能力和文化素养，为学生未来的学习和生活奠定基础。
一年级语文教学具有以下特点：1）注重基础知识的掌握；2）强调听说读写的全面发展；3）关注学生的个性化差异。
这些特点要求教师在教学中注重学生的个体差异，因材施教，激发学生的兴趣和潜力。
二、教学案例分析1.教学内容与目标人教版一年级语文下册教材主要内容包括拼音、识字、阅读和写话。
本节课的教学目标是让学生掌握“复韵母的正确拼读”，并能够正确书写“ie”等五个复韵母。
教师通过讲解、示范、练习等环节，帮助学生掌握复韵母的拼读方法和书写技巧。
同时，教师还结合拼音练习和阅读练习，让学生在实际语境中巩固所学知识。
2.教学过程与方法本节课的教学过程分为以下几个环节：1）导入环节：教师通过提问和示范，引导学生复习已学知识，为新课学习做铺垫；2）新课学习环节：教师详细讲解复韵母的拼读方法和书写技巧，并进行示范；3）练习环节：教师组织学生进行拼读和书写练习，巩固所学知识；4）拓展环节：教师结合拼音练习和阅读练习，让学生在实际语境中巩固所学知识。
3.教学评价与反馈本节课的教学评价方法包括课堂表现、作业和测验等。
教师通过观察学生的课堂表现、检查学生的作业和测验成绩，及时了解学生的学习情况，并进行针对性辅导和反馈。
统编版语文一年级上册阅读教学要点和建议统编版语文一年级上册阅读教学要点和建议一、教学要点1、注重基础知识的掌握。
让学生掌握拼音的基本用法，认识常用汉字，建立初步的语感。
2、注重语言能力的培养。
通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的语言表达能力。
3、注重阅读兴趣的培养。
引导学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
4、注重人文素养的熏陶。
通过阅读优秀的文学作品，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学建议1、创设阅读环境。
营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读材料，让学生在轻松愉悦的氛围中阅读。
2、激发阅读兴趣。
采用多种教学方法，如故事导入、情境创设等，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
3、注重阅读指导。
引导学生掌握多种阅读方法，如略读、精读、朗读等，并根据不同的文章类型和阅读目的进行选择。
4、注重感悟体验。
在阅读过程中，鼓励学生发挥想象力和创造力，对文本进行多元解读，加深对文章的理解和感悟。
5、拓展阅读视野。
课内阅读与课外阅读相结合，引导学生涉猎多种文体，拓宽阅读范围，丰富知识储备。
三、实践建议1、阅读计划。
根据教材内容和学生的实际情况，制定合理的阅读计划，确保阅读教学的有序进行。
2、阅读活动。
组织多种形式的阅读活动，如读书分享会、朗读比赛、阅读游戏等，让学生在愉快的氛围中提高阅读能力。
3、阅读评价。
建立完善的阅读评价机制，对学生的阅读情况进行跟踪评估，及时发现和解决阅读中的问题。
综上所述，统编版语文一年级上册阅读教学要以基础知识、语言能力、阅读兴趣和人文素养为教学要点，注重创设阅读环境、激发阅读兴趣、注重阅读指导、注重感悟体验和拓展阅读视野等方面的教学建议。
还要制定合理的阅读计划，组织多种形式的阅读活动，并建立完善的阅读评价机制，以确保阅读教学的有效实施。
统编版语文一年级上册识字教学要点和建议统编版语文一年级上册识字教学要点和建议一、核心主题本文旨在探讨统编版语文一年级上册的识字教学要点和建议，以帮助教师更好地进行课堂教学，提高学生的识字能力。
一年级部编版阅读教学设计一、教学目标：1. 帮助学生提高阅读能力，包括字词辨认、理解文本意思和表达自己的想法等。
2. 培养学生对阅读的兴趣和积极性，提高阅读的主动性和主观能动性。
3. 培养学生合作学习的意识和能力，培养集体协作精神。
二、教学重点：1. 培养学生的阅读理解能力。
2. 提高学生的综合运用知识解决问题的能力。
三、教学难点：1. 培养学生主动参与阅读的能力。
2. 培养学生自主思考和解决问题的能力。
四、教学方法：1. 倾听和朗读：教师通过朗读故事或文章，激发学生的阅读兴趣，并培养学生的听说能力。
2. 链接和导入：教师通过提问和导入的方式将学生的生活经验与课文内容联系起来，激发学生的思考意识。
3. 阅读指导：教师通过提问、解释词语和句子的意思等方式，引导学生理解课文内容并解决问题。
4. 组织和合作学习：教师组织学生进行小组讨论或合作活动，培养学生的合作学习能力。
5. 总结和作业：教师通过总结课堂内容和布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
五、教学内容和步骤：1. 教学内容：选择适合一年级学生的故事或短文作为教学内容。
2. 教学步骤：步骤一：铺垫和导入- 利用图片或实物引发学生对故事或短文的兴趣。
- 利用问题导入，引发学生思考课文内容和目的。
步骤二：教师朗读- 教师用流利、生动的语言朗读故事或短文。
- 演示正确的语音语调和语速。
步骤三：阅读指导- 教师提问引导学生理解和思考课文内容。
- 解释词语和句子的意思，帮助学生理解故事或短文。
- 引导学生回答相关问题，提高学生对课文的理解和运用能力。
步骤四：组织合作学习- 将学生分成小组，进行小组讨论或合作活动。
- 每个小组选择一个代表来展示讨论结果或合作成果。
步骤五：总结和作业- 教师总结课堂内容，强调学生的学习收获和提高。
- 布置相关的阅读作业或练习，巩固学生的阅读能力。
六、教学评价方法：1. 通过观察和记录学生的学习情况，评价学生的参与度和听说能力。
部编版语文阅读教材解读与教学建议部编版语文阅读教学应遵循语文学习规律，不断丰富学生的言语实践和语言积累，帮助学生掌握必要的阅读方法和策略，发展思维，形成能力，养成良好的阅读习惯，为学生终身发展奠基。
统编小学语文教科书阅读内容内涵丰富、语言典范、题材广泛、体裁多样;编排体例创新灵活，目标要求清晰明了，语文要素层次分明。
教师要准确把握阅读教材的特点，发挥其功能，全面提高学生语文素养。
一、阅读教材内容编排体例的创新性1.双线组织单元结构。
变单一的主题单元结构为“双线组织单元结构”是统编语文教材编排的一个重要创新。
一条线索是“人文主题”，每个单元的课文围绕这一主题进行选编。
另一条线索是“语文要素”，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）和学习习惯等。
这样编排将语文课程的人文性和工具性有机统一，直接指向语文学习本体，使得每个单元的学习目标与要求清晰明了，增强了教材的可操作性。
2.阅读教学实施“三位一体”。
统编教科书创新阅读教学体制，将课外阅读纳入教材，形成“精读—略读—课外阅读”三位一体的教学结构。
精读课给例子，教方法，学方法;略读课学生自己读，用方法，不断实践、巩固;课外阅读课程化，增大阅读量，全面促進学生语文素养提升。
3.特殊单元设置。
统编教材从三年级开始有目的地编排了4个阅读策略单元，分别是预测、提问、提高阅读的速度和有目的地阅读。
以“阅读策略”为主线组织单元内容，每单元由单元导语、精读课文、略读课文和语文园地组成。
编排策略单元引导学生获得必要的学习阅读的策略，提高阅读效率，使他们成为积极主动的阅读者。
统编教材除了在阅读单元有序地安排习作训练，还从三年级开始按照学生习作能力的发展序列，有计划地编排了8个习作单元，突破习作教学的重难点。
习作单元以习作能力发展为主线组织单元内容，每单元由单元导语、精读课文、习作例文、交流平台和习作组成。
这样编排改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，引导语文教学更加关注表达，改变多年来语文教学重阅读轻习作的现状，强化学生习作能力的培养。
部编小学语文一年级下册阅读教材解读与教学建议分析作者：吴平来源：《课程教育研究》2020年第10期摘要：阅读与理解的教学是小学教育中比较重要的一部分，因为在小学课堂上，学生的思维和想法是通过阅读、观察来执行推进的，如果学生的理解能力、思考能力、感悟能力不到位，则他们很容易不知道如何思考和表达。
部编小学语文一年级下册阅读教材为小学生阅读提供了不一样的学习平台，它分为六大主题，分别为心愿、伙伴、家人、夏天、好习惯、问好，学生通过阅读获得新知识，在阅读中开阔自己的眼界，依靠阅读去想象、思考，因此部编小学语文一年级下册阅读教材在教学应用上其实践意义丰富。
关键词：小学语文; 一年级; 阅读教材; 教学建议中图分类号：G623.2小学阅读教育任务关键的是打开学生的思维，让学生通过阅读来丰富自己的情感，观察文章中的世界环境，接触文章中的人、事、物。
阅读对于学生联想、理解能力的培养主要体现在，它能给学生无尽的思考空间，告诉学生别人是怎样想的、怎样做的，正确的道理是什么？学生能在阅读中获得乐趣，自然而然地会爱上阅读，习惯观察[1]。
一、部编小学语文一年级阅读教材的编排特点分析部编小学语文一年级阅读教材的教学方式需要先了解该教材的内涵及要素，从编排、內容等角度探究教材的主题和特征，让教材更适用于小学语文课堂。
在编排设计上，“部编版教材”教材是结合“人文主题”对课程内容进行定义的，共八个单元都是围绕着主题来编排课文的，之间穿插知识点、口语、阅读等能力的训练，由浅入深、由易到难。
如：选文《四个太阳》是结合“心愿”主题选择的选文，让学生按照自己的想象画四季的太阳，太阳可以是五颜六色的，它能迎合孩子们的心理变化颜色，告诉孩子语言、图画都是可以抒发、表达自己感想的“工具”。
在内容上，教材课文最大限度丰富了学生的感受和想象，如：第六单元有一篇课文《要下雨了》，老师为课文设置了“阅读主题”，让学生联想自己生活中下雨的情境，把“闷闷”的雨最真实的感受传达给孩子。
人教部编版一年级语文教学案例评析与反思（原创实用版）目录1.引言2.人教部编版一年级语文教学案例概述3.案例评析4.案例反思5.结论正文【引言】随着教育改革的不断深入，教材也在不断地更新和改进。
人教部编版一年级语文教材是我国教育部门为小学生精心打造的一门课程，它旨在通过生动有趣的方式，帮助学生掌握基本的语文知识和技能。
本文将对人教部编版一年级语文教学案例进行评析和反思，以期提高教学质量，促进学生的全面发展。
【人教部编版一年级语文教学案例概述】人教部编版一年级语文教学案例主要包括识字、阅读、口语交际、写话等多个方面。
这些案例旨在培养学生的识字能力、阅读理解能力、口头表达能力以及书面表达能力。
教材中的教学内容丰富多样，既包括传统文化的传承，也包括现代科技的发展，旨在培养学生的综合素质。
【案例评析】在识字教学案例中，教材采用图文并茂的方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
例如，在教授“山”字时，教材展示了一幅美丽的山水画，让学生在欣赏美景的同时，记住这个字。
这样的教学方法不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能提高学生的识字效果。
在阅读教学案例中，教材选取了富有教育意义的故事，引导学生在阅读中思考问题，培养学生的阅读理解能力。
例如，在《小马过河》这个故事中，学生可以通过小马勇敢过河的经历，懂得在困难面前要勇敢尝试，勇于克服困难的道理。
在口语交际教学案例中，教材设置了丰富的情景对话，让学生在模拟实际交际中学会表达。
例如，在“我和妈妈去超市”的对话中，学生可以学会如何用语言描述购物过程，从而提高口头表达能力。
在写话教学案例中，教材从简到繁、从易到难地安排了各种写话练习，让学生在练习中逐步掌握书面表达技巧。
例如，从最初的看图说话，到后来的命题作文，都是为了让学生能够更好地运用文字表达自己的想法。
【案例反思】虽然人教部编版一年级语文教材具有很多优点，但在实际教学过程中，也存在一些问题。
首先，部分教师过于依赖教材，忽视了学生的个性化需求。
部编一年级阅读教学设计一、引言阅读是一项重要的能力，对于一年级学生的发展至关重要。
本文将介绍一种部编一年级阅读教学设计，旨在帮助学生提高阅读理解能力，培养对阅读的兴趣和热爱。
二、教学目标1. 帮助学生掌握基本的阅读技巧，包括字母识别、音素辨认和词汇理解。
2. 培养学生对故事情节的理解和分析能力。
3. 培养学生对细节理解和推理能力。
4. 培养学生提问和回答问题的能力。
三、教学内容1. 熟悉字母和音素：学生通过观看字母表和字母卡片，学习字母的名称和音素的发音规则。
2. 认读单词：学生通过游戏和练习，掌握常见单词的拼写和发音。
3. 阅读故事：学生阅读适合年级水平的故事书籍，理解故事情节和角色。
四、教学步骤1. 导入：介绍当天的故事主题，唤醒学生对相关主题的背景知识。
2. 字母和音素学习：通过展示字母表和字母卡片，引导学生认识字母和音素的基本知识。
3. 认读单词：使用课件或卡片呈现常见单词，让学生辨认和朗读单词。
4. 阅读理解：带领学生阅读故事书籍的一部分，根据故事情节提出问题，让学生思考并回答。
5. 故事讲解：解读故事的主要情节和重要细节，帮助学生全面理解故事内容。
6. 小组讨论：将学生分成小组，让他们互相讨论并回答故事相关问题，激发他们的思考和表达能力。
7. 拓展阅读：提供其他相关的阅读材料，让学生练习阅读不同类型的文本，培养多样化的阅读技巧。
五、教学评价1. 口头回答：学生通过口头回答问题，展示对故事的理解和推理能力。
2. 练习册完成：学生通过练习册上的阅读题目，检验对故事的理解和细节理解能力。
3. 课堂表现：教师观察学生的阅读表现，包括发音准确性、理解能力和参与度。
六、教学资源1. 字母表和字母卡片。
2. 单词卡片或课件。
3. 故事书籍或电子阅读材料。
4. 练习册和评价表格。
七、教学延伸1. 配置多媒体设备，使用有趣的互动教学软件，增加学生的学习兴趣。
2. 与家长合作，鼓励家庭阅读，并提供相关的阅读指导信息。
一年级语文阅读教学设计案例研究引言：语文阅读是培养学生语言运用和思维能力的重要环节。
针对一年级学生的特点，本文将提出一种针对性强、操作性好的语文阅读教学设计，旨在帮助一年级学生提高阅读理解能力。
一、引起兴趣——情境导入通过情境导入,激发学生对主题内容的兴趣，提前预习课文。
1.1 案例情境：课堂场景设置为一个春天里的花园，在黑板上贴上花朵图，让孩子们观察花朵颜色与形状，并进行简单描述。
1.2 案例操作步骤：（1）展示一个图片或实物：漂亮多彩的鲜花（2）引导学生集中注意力，询问他们关于这些花卉最初见到时所产生的观感（3）边走动边呐喊：“大家看我给你带来了什么”，让所有小朋友站了起来四处张望。
（4）然后会聚回班级开始内容总结。
二、培养技巧——指导分析以逐步引导的方式，教会学生运用不同策略进行阅读理解。
2.1 案例情境：通过一幅图片展示动物园的场景，引出“看图猜一猜”的活动。
2.2 案例操作步骤：（1）教师通过幻灯片或板书展示一个有几种动物的图片（2）询问学生认识哪些动物，并给予相关提示（3）组织学生小组合作讨论和猜测每个动物的名称并将之复述。
三、加深理解——引导思考通过提问等方式激发学生思考能力，进一步加深对课文内容的理解。
3.1 案例情境：在给定课文《小白兔找妈妈》中选取关键句子，设计问题并与学生共同探讨。
3.2 案例操作步骤：（1）教师朗读《小白兔找妈妈》中精彩段落，并重点强调其中几个关键句子。
（2）分成小组进行有序交流：你记住了哪一个关键句子？你觉得这个句子表达了什么意思？（3）为每位同学提供机会发表自己的意见。
（4）教师引导学生深入思考，加强对课文细节和内容的理解四、拓展思路——创设情境通过角色扮演等方式，激发学生想象力，并拓展阅读理解能力。
4.1 案例情境：以《小猫钓鱼》为背景材料，设计角色扮演活动。
4.2 案例操作步骤：（1）在课堂上布置一只水池或突出“海底”的区域（2）可以事先准备好头套、面具等道具供学生使用（3）老师将从前来到钓场捉虫子的人物分配给同学们进行角色扮演以及相应台词表达。
小学语文一年级上册教材分析与建议（阅读）一、教材编写特点1.课文选择，四个标准。
部编本教材的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。
本册教材共安排阅读课文14篇。
其中儿童诗和儿歌7篇，古诗1篇。
诗歌句式短，韵律感强，便于学生朗读，对于刚学习完拼音的儿童来说，容易读熟读顺。
诗歌的情感强烈鲜明，也容易感受，容易理解。
此外还安排短文6篇，除《小蜗牛》外，篇幅都很短小，文章都富有儿童情趣。
纵观整册教材的选文，我们可以发现很多经典的课文回来了，课文中传统文化篇目也增加了。
课文、识字、语文园地中，一共安排了6首古诗，体现了对民族语言和传统文化的重视。
2.课堂教学，两个延伸。
教材的体例安排，也引导语文课堂向课外阅读延伸，向语文生活延伸。
本册最后一篇课文《小蜗牛》，是连环画课文，仅对难字注音，鼓励学生借助图画，自己猜读课文，理解内容。
教师应教给学生猜读课文的方法，引导学生开始自主课外阅读。
此外，教材中还安排了“快乐阅读吧”“和大人一起读”板块，这是教材编写的一大创意，力图把课外阅读纳入课堂教学。
不少课文和学生生活紧密联系。
《秋天》描写秋天的景物，安排在秋天教学，贴合实际。
《影子》《明天要远足》《大还是小》表现的都是孩子的生活，贴合孩子的实际生活，富含生活气息。
3.教学样态，三个形式。
部编版教材比以往教材更重视课型的区分，三年级以后会分为两种课型：精读课和略读课。
初中教材干脆改为：教读课和自读课。
加上课外阅读，组成三位一体的教学结构。
中高年级还出现了按文体组织单元的形式。
一年级上册的教学虽然没有体现精读和略读，但是，14篇课文的教学和《语文园地》“日积月累”中古诗名句的教学，以及“大人一起读”中文章的教学肯定是不一样的。
课文教学自然是精读的，其他则可以安排略读。
一年级上册的课文中诗歌有8篇，短文6篇，虽然低年级淡化文体教学，但在教学中我们还是要注意的，毕竟不同的文体，教学价值是不一样的。
4.阅读教材，双线编排：人文主题，语文元素。
