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教育心理学思维导图第一章教育心理学概述教育心理学概述考查形式主要为客观题。
重点记忆桑代克、乌申斯基、寥世承。
教育心理学思维导图第二章学生的心理发展与教育学生的心理发展与教育考查形式主要为客观题：侧重考查皮亚杰认知发展四阶段、维果斯基的最近发展区、埃里克森人格发展八阶段中3-18岁期间的发展任务。
教育心理学思维导图第三章学习的基本理论学习的基本理论考查形式主要为客观题。
侧重考查认知主义和行为主义的的学习理论，注意理解建构主义和新课改的关系，建构主义是新课改的理论基础。
教育心理学思维导图第四章知识的学习知识的学习考查形式主要为客观题。
侧重考查知识学习的分类，重点会区别上位学习和下位学习。
教育心理学思维导图第五章技能的形成技能的形成考查形式主要为客观题。
侧重于考查技能的分类、操作技能的形成阶段。
教育心理学思维导图第六章态度与品德的形成态度与品德的形成考查形式主要为客观题。
侧重考查皮亚杰道德发展四阶段理论和科尔伯格三水平六阶段理论，要注重研究儿童的道德判断力的发展。
教育心理学思维导图第七章问题解决与创造性问题解决与创造性考查形式主要为客观题或简答题。
客观题侧重影响问题解决的因素、创造性的特点、智力和创造力的关系。
简答题可以考查如何培养学生的创造力。
教育心理学思维导图第八章学习心理学习心理考查形式主要为客观题或简答题。
客观题侧重于学习动机的分类、迁移的分类、学习策略的分类。
简答题可以考查如何培养或激发学生的学习动机。
教育心理学思维导图第九章教学心理教学心理考查形式主要为客观题。
侧重教学目标设计、课堂纪律的类型。
教育心理学思维导图第十章学生心理健康教育学生心理健康教育考查形式主要为客观题：侧重病症的鉴别，重点要记忆各种心理问题的表现，简单了解每种心理问题的治疗方法。
教育心理学思维导图第十一章教师职业心理教师职业心理考查形式主要为客观题，侧重考查教师专业成长。
注意注意概述
定义--是一切心理活动的特征，是一种心理状态，不是独立的心理过程
特点
指向性
集中性
外部表现
适应性运动--“朝着注意对象、举目凝视”
无关运动停止
呼吸运动的变化--”屏息“
眼球的变化 --眼动轨迹
功能
选择功能最基本
保持功能
调节和监控功能最重要 “矫正错误”
注意分类
无意注意
无目的、不努力--初级形式
产生条件
客观强度、对比关系、活动和变化、新异性
主观
需求
情绪状态
直接兴趣
知识经验
有意注意
有目的、要努力--高级形式
产生条件
间接兴趣--对活动结果的兴趣、稳定的兴趣
加深对目的人物的理解
合理组织活动
有意后注意
有目的、不努力--特殊形式
产生条件
直接兴趣
活动的熟练、自动化
注意品质
广度（空间特征）
感知对象的数目
影响因素
知觉对象的特点
当时的知觉任务
已有的知识经验和水平
稳定性（事件特征）
狭义稳定性--维持在同一对象上 7~10岁--20分钟 10~12岁--25分钟
广义稳定性--维持在统一活动上的时间（目的只有一个）
影响因素
对象的特点 eg:内容丰富
活动的目的性
与主体的精神状态，意志水平有关
注意的起伏（动摇）：周期性--正常现象
注意的分散--分心、走神、开小差 偏离了任务
分配同时多件事
转移。
