全国青年教师素养大赛一等奖教学设计及课堂练习《江城子.密州出猎》_教案

《江城子密州出猎》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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江城子密州出猎教案(优秀7篇)《江城子·密州出猎》教案篇一一、教学目标：1、知识与能力：准确、流利、有感情地读词。

2、过程和方法：学习多角度赏析词情。

（重点）3、情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。

（难点）二、教材分析：《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。

这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。

三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。

但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。

四、重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情。

本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。

（难点）五、教学过程1、导入新课：空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。

中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。

潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。

他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？2、学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。

导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。

下面请同学们齐读这首诗词。

朗读全诗活动指导：1、听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。

2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。

3、小组内互读，并选派代表在班上赛读。

3、探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。

合作探究：一、理解诗意活动指导：1、结合课下注释，自主理解词意。

2、存疑之处，组内讨论解决。

3、请同学根据自己的理解，多种形式展示学习成果。

导入：我们常常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

江城子·密州出猎的优秀教案(1)份江城子·密州出猎的优秀教案 1教案一一、课文分析1、集体背诵。

2、苏词背景介绍。

(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。

宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。

他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。

曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。

数日前猎于郊外，所获颇多。

作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。

”3、补充注释与典故分析：⑴太守：即苏东坡，作者自称。

写本词时，作者任密州知州。

⑵孙郎：即孙权。

《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。

”⑶遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。

后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。

这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

⑷射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

4、内容与形象分析：⑴由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。

⑵再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。

明确：在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。

上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也;出看而须“倾城”，其狂二也;猎必射虎，其狂三也;自比孙郎，其狂四也。

本篇文章主要介绍了一篇古典诗歌《江城子·密州出猎》并提供了一份详细的教学指南。

该教学指南旨在帮助读者了解这首诗歌的历史背景、诗歌结构和语言特点，提高读者的阅读和欣赏能力。

以下是详细教学指南的内容。

1.历史背景该诗歌的作者是唐代著名诗人杜甫。

这首诗是在唐玄宗年间（712-756）写的。

当时，唐朝处于黄巢起义和安史之乱后的政治动荡时期。

该诗歌写于唐代后期，诗中反映了当时的社会和政治状况。

2.诗歌结构该诗歌共八十四句，分为三十四个小节。

每个小节都有五个字，诗歌整体以琴曲五七调为韵律，几乎每一句都有韵脚，音乐性极强。

句式多样，有对仗句、押头韵句和叠韵句等，运用自如，让整首诗歌显得十分流畅自然。

3.语言特点该诗歌的语言非常浅显易懂，表达了作者对社会与政治状况的观察和感受，诗歌内容既真实又鲜活。

朴实、直白的语言, 充分表现了杜甫深切的思想感情，传承了唐代“以文抒志”的文学传统。

4.诗歌赏析该诗歌主要是描写了唐代一位官员和他团队出猎的场景。

在游猎中，诗人杜甫通过对猎场的描写，勾画了当时士人游猎的浮华、虚荣以及对政治地位的追逐。

但是，在狩猎中杜甫也揭示了当时社会矛盾的尖锐之处，表达了对社会困境和民生疾苦的忧虑。

他强调“自顾无暇谁与共”，告诉我们社会的不公和人的冷漠只会让个体的生命逐渐消逝，我们必须意识到每个人都有义务去承担一定的社会责任，才能让社会变得更加公平和美好。

5.教学指南此次教学旨在帮助学生掌握《江城子·密州出猎》的历史背景、诗歌结构和语言特点，为学生提高文学素养，增强欣赏能力提供帮助。

（1）了解历史背景：老师可以通过图片、视频等多种方式为学生呈现唐代的历史形势，让学生可以更准确地理解和理解作品内容。

（2）学习韵律：教师可以利用相关软件，将该诗的韵律动态展示出来，让学生更加直观地学习韵律的运用。

（3）结合语言特点：老师可以为学生注重该诗句式的特点，让学生能够感受到诗歌中语言表达的力量和文学之美，通过诗歌的语言特点巩固和提高学生对语文的认识和理解。

江城子密州出猎教案设计密州，位于江城子地区，素以山水秀丽而闻名。

为了让学生更好地了解和体验密州的独特之处，提高他们对自然环境的保护意识，我们设计了一个密州出猎的教案。

通过此活动，学生将亲身参与到户外探索和体验中，从而丰富他们的学习经验，培养他们的观察力、团队合作和解决问题的能力。

教案设计如下：一、教学目标1. 了解江城子密州的地理环境、历史文化和自然景观。

2. 培养学生对自然环境的保护意识，强化环保观念。

3. 提高学生的观察力和解决问题的能力。

4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

二、教学内容1. 密州的地理环境和历史文化介绍。

2. 密州的自然景观和动植物资源。

3. 出猎活动的安全知识和技巧。

三、教学过程1. 密州地理环境和历史文化介绍介绍密州的地理位置、气候特点以及历史文化背景，引导学生了解密州的独特之处。

可以通过图片、地图等形式进行展示，激发学生的兴趣。

2. 密州的自然景观和动植物资源通过观看影片、图片展示等形式，介绍密州著名的自然景观和动植物资源，如密州的山川、湖泊、森林等。

同时，引导学生思考和讨论密州的自然环境如何受到人类活动的影响，以及我们应该如何保护环境。

3. 出猎活动的安全知识和技巧讲解出猎活动的安全知识和技巧，包括携带必备装备、注意安全距离、认识常见的野生动植物等。

通过示范和实践操作，让学生掌握正确的出猎方法和技巧，确保活动的安全进行。

4. 出猎体验活动组织学生进行密州出猎的体验活动，分为几个小组进行。

每个小组由一名老师负责指导和管理。

活动中，学生需要在指定区域内观察、寻找并记录所见到的野生动植物的数量和种类。

活动结束后，学生需要整理数据并对结果进行分析和总结。

5. 结束课堂活动在活动结束后，组织学生进行总结讨论，分享各自的观察结果和体会。

引导学生思考和反思他们在活动中所学到的知识和通过这个活动所带来的感受。

鼓励学生提出自己对环境保护的建议和想法。

四、教学评价1. 观察学生对密州地理环境和历史文化的了解程度，是否能够准确地介绍密州的特点。

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《江城子密州出猎》《武陵春》教案【教学目标】Array1．了解词人的生活经历对其创作的影响、了解词的风格和两大流派。

2．引导学生在诵读中体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。

3．认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，在感悟中同古人的心灵交融，使学生多一份宝贵的情感经历。

【教学重点、难点】引导学生在诵读中体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。

【教学方法】诵读品味法、比较鉴赏法【教具准备】多媒体【教学过程】一、导语设计：方案一：1 竞猜A 他擅长书法和绘画，诗、词、赋、散文成就极高。

B 他是唐宋八大家之一，一生仕途坎坷，几起几落。

C 他是豪放词的开创者，扩大词的题材，冲破了“诗庄词媚”的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。

D 他因“乌台诗案”被贬黄州，字子瞻，号东坡居士。

2 你学过哪些他的作品？从作品中可看出他是怎样一个人？《水调歌头明月几时有》：乐观旷达；《记承天寺夜游》：安闲自适《惠崇春江晚景》热爱自然、热爱生活师：一个热爱生活的人，一个能及时调整自己心态的人，一个乐观旷达的人，一个有追求的人，注定不是等闲之辈。

一起来欣赏他的《密州出猎》板书：密州出猎方案二：我国是诗的国度，诗词的发展源远流长。

不同的时代都有代表性的文学体裁，如唐代是诗，宋词、元曲等。

今天就让我们徜徉宋词优美的意境，泛起艺术的轻舟，扬起思维的双桨，驶向诗歌的殿堂，领略那优美的风光。

二、赏析《江城子密州出猎》1．背景提示：苏轼是北宋词坛的革新大家。

他作词时，正当柳词风糜一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。

公元1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任，熙宁七年（1074年）由杭州通判迁为密州太守。

宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因早去常山祁雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下这首猎词。

他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。

•••••••••••••••••《江城子密州出猎》教案《江城子密州出猎》教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《江城子密州出猎》教案，欢迎阅读与收藏。

《江城子密州出猎》教案篇11、朗读这首词2、文学常识苏轼，北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。

我我们学过《水调歌头(明月几时有)》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。

本文写于他密州作太守时。

政治上不得意。

3、理解大意。

学生概述，教师指正作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。

为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。

酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。

4、思考(1)词的上阕和下阕各写了什么?上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。

下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。

(2)“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。

狂的表现：劲装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。

(3)“持节云中，何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。

运用了冯唐持节招魏尚的典故。

含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。

(4)“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。

坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。

(5)这首词用了哪三个典故?请写出来。

在表达上有什么好处?“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。

好处：使表达委婉含蓄。

《江城子密州出猎》教案篇2一、教学目标：真情出质文，体会文章表达的艺术。

江城子密州出猎教学设计一等奖（优秀10篇）江城子密州出猎教学设计一等奖篇一二、学X目标1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

三、评价任务L针对目标1,设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。

2.针对目标2,设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3.针对目标3,通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。

四、新课讲解学X目标：1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。

理解这首词的内容。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

自学指导一：内容：《江城子》方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。

自学检测一：2、唐宋八大家指：、、、、、、、o3.背景简介：苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。

朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。

这首词是熙宁七年（1074）冬与同僚出城打猎时所作。

自学指导二：内容：《江城子》方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。

2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。

1.理解词意：（上）我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。

戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。

为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的‘孙郎。

（下）我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。

我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。

2、上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？描绘出猎时的盛大场面。

（狂）（1）、狂在装备齐全，随从众多（2）、狂在百姓倾城，观看狩猎（3）、狂在自比孙郎，乘马射虎3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。

《江城子密州出猎》一等奖说课稿《《江城子密州出猎》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《江城子密州出猎》一等奖说课稿微课教学设计一、学情分析（教学背景）：《江城子·密州出猎》是九年级上册语文第25课《词五首》的其中一首词。

初三的学生对词的内容理解已培养了初步的能力，但对表现手法这一知识点的赏析较为欠缺，所以本微课设计就是针对学生这一重点、难点进行教学。

二、教学目标：1、培养学生欣赏词的能力：欣赏词的.音乐美、画面美、情感美。

2、感悟苏东坡豪放的词风。

三、教学重点：理解本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志。

四、教学难点：感悟苏东坡豪放的词风五、教学方法：朗读——探究——品味——感悟六、课型：新授课七、教学过程：1、导入：简介作者及写作背景2、读词以入境（1）听视频范读。

（2）学生自由读、齐读。

明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂（3）整体感知本词上、下片的内容3、品词以入味（1）理解体味本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志（2）本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？4、论词以识人总结本词主旨，理解苏东坡豪放的词风。

八、板书设计：写作特点（表现手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放风格1、亲射虎,看孙郎：少年狂气，意气奋发。

2、持节云中,何日遣冯唐：希望朝廷重用自己,报效国家。

3、西北望,射天狼：杀敌报国的豪情，建功立业的决心。

九、教学反思：《江城子﹒密州出猎》是一首用韵律抒写音乐美感的词，是一首用典故抒写深长意蕴的词，是一首用豪情抒写雄心壮志的词。

本节微课紧紧围绕学生学习的重点、难点进行设计，通过朗读——探究——品味——感悟这些方法进行教学，收到了较好的效果。

这一节课的遗憾之处在于应再增设激发学生对诗词想象力的环节，体味作者如何让文字变得更生动，更好地体会作者的感情和词风。

2、《江城子密州出猎》一等奖说课稿今天我说课的标题是《江城子密州出猎》。

《江城子·密州出猎》教学设计教材:九年级上册《江城子·密州出猎》教学目的：1、知识与能力：⑴了解著名词人苏试的生平，及词的风格。

⑵品词之妙感悟作者的情感。

⑶积累诗词并培养学生欣赏词的能力。

2、过程与方法：通过师生间的互动，朗读，品析达到教学目的，鼓励学生从语言的角度品析词。

3．情感态度价值观：感知苏东坡豪放的词风，多情的性格，立体的人生。

在学习中感知一个人精神世界的伟大，学其博才，学其隐忍，学其洒脱等。

教学重点：1. 有感情的朗读课文，并背诵课文。

2. 抓住词中关键字词品词之妙及作者的情感。

3．通过拓展了解苏试的人格魅力。

教学难点：1、学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美。

2、通过扩展阅读试着走近诗人，学会评价诗人。

教学方法：１．朗读教学法２、讨论法与点拨法相结合课时：1课时。

教学媒介：课件。

教学流程：导入：教师用自创现代诗导入。

引出作者简介及本文写作背景。

红尘有你千年前的一瞥纠结在宋词里只柔肠一寸心便如花开放跌落在红尘虽不欲捞月我已失足阳关唱到千万遍满袖秋风却已无手可握把自己低到尘埃里仰望千年后一颗痴心在尘世醉情的吟唱让我再触摸这红尘和红尘中你的脸可以说这一首朦胧诗，书写了我对宋词刻骨痴迷，在烟波浩渺的词海里，我更钟爱于苏试的那一份或刚劲豪放，或柔情似水的浪漫。

今日书赐良媒，不防让我们师生再次纵情在他心豪放的情怀里，请出苏试的《江城子·密州出猎》检查预习：１、介绍你的新朋友苏轼？２、请说说本词的背景？小结：苏轼，才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。

他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。

宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。

他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。

曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。

《江城子．密州出猎》教案一、教学目标：知识目标：感知词的内容，了解词中用典的意义。

能力目标：培养学生的想象能力、培养学生朗读诗词的能力。

情感目标：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

二、过程与方法：1、教师导入新课之后，让学生先自主阅读，提出自己的问题，在小组范围内解决。

2、教师引导学生，阅读感知全文内容，以激情朗读为主，培养学生的朗读能力及对古诗词的解读能力。

三、教学重难点：1、重点：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

2、难点：词中用典的意义。

四、教学时数：一课时（五）教学流程：（一）、导入播放一段音乐（将军令），让学生想象画面。

音乐结束后，学生分享所想到的画面。

师总结：同学们所说的画面大气磅礴，今天我们一起学一首豪放词，与苏轼一起感受不一样的豪情壮志。

（二）、说说你所知道到苏轼1、作者介绍。

苏轼：北宋，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一，散文与欧阳修并称“欧苏”，词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”，诗与黄庭坚并称“苏黄”，宋“四大书法家”之一。

2、背景介绍。

（三）、疏通词句学生听完后范读后自读，再齐读。

学生借助课后注解自主疏通词句。

1、自主完成。

2、画出不懂的词句，小组合作解决。

3、全班集体解决难点疑问。

（四）整体感知学会身临其境方法，将自己置身与作者所描绘的画面，思考问题：1、词的上片在我们眼前展现了一幅怎样的画面？2、下片抒发了词人怎样的情怀？3、上下片各借用典故来抒发怎样的感情？（五）感受“狂”1、词中哪个字写出了他当时的心情吗？狂2、作者的狂放豪迈体现在哪些方面？狂在“老夫聊发少年狂”的豪情狂在“左举黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿狂在，“干骑卷平冈”的阵容狂在，“为报倾城随太守”的场面狂在“亲射虎，看孙狼”的气概狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心狂在“西北望，射天狼”的雄心狂在“会挽雕弓如满月”的忠心3、读吟诵再现豪放：以高亢的音调、充沛的激情，再现词人不可抑制的豪情！（六）、拓展延伸直观感受《念奴娇赤壁怀古》（视频展示）（七）总结今天我们苏轼两首词，感受到了苏轼的豪迈、大气，也知道他在诗词书画各方面都有极高的成就，甚至一碗东坡肉到现在仍然香气四溢。

《江城子·密州出猎》语文教案《江城子·密州出猎》语文教案1教学目标：①识能力目标a引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。

b鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

②情感态度与价值观a体会词所表现出来的情感与思想。

b在感悟中同古人心灵交融，学习词人以积极乐观的心态面对挫折的豁达胸怀。

教学重点难点：重点：a、朗读课文，背诵课文。

b、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

难点：理解三个典故的含义。

体会作者的感情。

教具准备：多媒体课件教学方法：朗读法、讨论法、点拨法课时安排：1课时教学过程：一激趣导入中国是诗的国度，五千年灿烂的中国文化闪烁着诗歌的光辉，唐诗。

宋词成为我国文学繁荣的一个象征，今天让我们透过诗歌的字里行间去触摸历史与文化的脉搏。

二新授（一）解题江城子，词牌名。

密州出猎，词的题目。

（二）介绍作者及创作背景1、苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。

诗、词、文、书、画均卓然大家。

为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。

苏轼是豪放词派的创始人。

2、创作背景：这首《江城子密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词、苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。

朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。

宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年、当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境、作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力、他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词、（三）初读课文，了解大意1、检查预习情况。

指名朗读，正音。

2、出示幻灯片，读准字音。

3、听录音范读。

提示：注意字音、停顿及感情。

4、再读。

结合注释，疏通文意。

（四）赏析，体会词人的思想感情1、词的上阕描绘了什么内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情？学生讨论后明确：（1）词的上阕描绘了出猎时的盛大场面。

江城子密州出猎教案解析及教学设计《江城子密州出猎》是唐代诗人白居易所作的一首诗歌，是描写了当时唐玄宗和他的官员在密州城内进行狩猎的场景。

这一诗歌既反映了当时唐朝皇帝和官员的生活与活动，也反映了当时社会的政治和文化面貌。

在教学中，将这首诗歌作为教学素材，可以有效地提升学生的文化素养和诗词鉴赏能力，使学生在理解唐朝文化的基础上，加深对诗歌的感受和体验。

一、教案解析1.教学目标（1）知识目标：了解唐朝的历史背景、文化特点和社会面貌，学习唐诗的基本知识和鉴赏方法，并通过阅读此诗对唐朝文化和诗歌的认识更加深入。

（2）能力目标：通过各种方式表达对唐诗的感受和理解，加深文化体验，掌握唐诗的鉴赏方法和技巧，提高文化素养和语言表达能力。

（3）情感目标：使学生对唐朝文化和诗歌产生浓厚的情感，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自信心和文化自信心。

2.教学重难点（1）重点：学习唐朝文化和诗歌鉴赏方法，理解和欣赏唐诗，通过写作表达对诗歌的感受和理解。

（2）难点：理解古诗歌中的难以理解的句子和词语，并准确把握古诗歌中的表达意思和修辞手法。

3.教学方法这里我们采用“启发式教学法”，通过问答、讲述、解与疑、讨论、互动等方式展开教学。

在教学过程中应鼓励学生自主发言、思维独立和解决问题的能力。

4.教学过程设计（1）导入通过广播、音乐、图片、小品等多种方式形成氛围，让学生进入课堂，并引出与课题相关子问题。

（2）阅读诗歌请学生阅读《江城子密州出猎》这首诗，了解诗歌的基本情境、意境和修辞手法，把握诗歌的主题和诗人的创作意图。

学生可以将自己的理解写下来。

（3）学习唐诗的基本鉴赏方法通过讲解、演示、解析等方式，学习诗歌鉴赏的基本方法，如从诗歌的体裁、韵律、修辞手法、主题、艺术效果等方面全面考量，认识唐诗的多层次、多角度的审美特点。

同时，让学生自行寻找出这首诗歌中的诗句、修辞手法、语言特点等元素，分析古代汉语的体系和修辞手法，并进一步掌握古代汉语的语言规律。

第12课词四首江城子-密州出猎公开课一等奖创新教案江城子·密州出猎教案【教学目标】1.了解词人及写作背景，把握词作大意。

2.品读词句，感受词人的豁达胸襟和渴望建功立业的豪情壮志。

【课时安排】1课时【教学过程】【作者介绍】苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家。

他在诗、文、词、书、画等领域，均取得了极大成就。

为“唐宋八大家"之一，与欧阳修并称“欧苏”，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏"。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，突破了词传统的抒情模式和创作心态,把词的题材拓展到社会生活、个人情感的方方面面，扩大了词的境界，或怀古,或讽今,多抒发文人士大夫的襟怀,后人称之为“东坡体"。

他与同为豪放派的辛弃疾并称“苏辛”。

代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头》等。

【写作背景】1.自请外调的悲凉二十岁考中进士，名动天下；在新旧党争中受到排挤，自请外调；一直期望得到朝廷重用，但在杭州三年任满之后，仍启用无望；后被调任密州，此时已四十岁，多次感慨“早生华发"“鬓如霜”。

2.治理政事的勤勉密州上任第二年，积极治理蝗旱，赢得百姓爱戴；曾去常山祈雨，返回途中与同僚一起打猎。

3.外族侵扰的担忧北宋军事力量孱弱，辽国和西夏长期与北宋对峙；辽国要求重新划定边界，胁迫北宋朝廷割让部分土地。

【文学常识】豪放派豪放派为宋词一大流派，由北宋苏轼开创，经南宋辛弃疾而达到高峰。

内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。

【朗读指导】播放音频江城子·密州出猎苏轼老夫/少年狂，左/牵黄，右/擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷平冈。

为报倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。

酒酣胸胆/尚开张。

鬓/微霜，又何妨！持节/云中，何日/遣冯唐？会挽雕弓/如满月，西/北望，射/天狼。

《江城子·密州出猎》教案：提高课堂互动形式，增强学生成就感增强学生成就感的实施一、选题背景中小学生普遍存在学习兴趣不高、讲究实用、快节奏等特点。

针对学生的这些特点，要求教师在教学设计中注重学生的参与，提高教学效果，进而提高学生学习兴趣和成就感。

我们选取《江城子·密州出猎》这篇古文作为教学内容，以提高课堂互动形式，增强学生成就感为主要目标，让学生更好地了解文化，提高所学知识的实用性。

二、教学目标1.在阅读《江城子·密州出猎》的基础上，了解诗歌的意义和背景；2.掌握古文阅读技巧，尤其是阅读古文诗歌的技巧；3.加强学生的思辨能力，提高学生文学鉴赏能力；4.提高学生的课堂参与度，增强学生的学习成就感。

三、教学步骤1.导入环节：讲解古诗背景和诗歌意义，激发学生学习兴趣《江城子·密州出猎》是唐代诗人杜甫所作，其涉及到盛唐的禽兽捕猎，很好地刻画了当时征服自然、显露个性、展现文化的意象。

这首诗引起了文学爱好者的强烈反响，并被古人传颂至今。

选择此诗作为教学内容，能够使学生在阅读传统文化的同时，了解诗歌的文化背景和意义，激发对诗歌的学习兴趣。

2.阅读环节：以“一读诗、二解诗、三鉴诗”为切入点，让学生全面领略诗歌之美学生在认真阅读这首古诗之后，可以按照“一读诗、二解诗、三鉴诗”的方法，进行诗歌的全面解读。

学生们可以对尚不熟悉的地点、人物或动物进行检索，帮助理解文本内容。

而在解释文学印象和表达主题方面，也应该引导学生多方面解读，并激发他们进一步的思维。

3.探究环节：采用小组合作的方式，强化互动学生可以被分为几个小组，每个小组阅读一些关于盛唐的文化背景和相关实例。

然后他们在课堂互动中交流他们所学到的知识，分别阐述自己的观点和想法。

在这个环节中，小组间的成果展示和互动有助于不同的观点 interaction和思考。

教师在互动过程中要适时地给出指导意见，以加强孕育学生集体文化的意识。

四、教学反馈1.问答环节在教学过程中，教师可以就小组的报告提出一些问题，并传递给学生。

第12课词四首《江城子-密州出猎》一等奖创新教学设计一点浩然气，千里快哉风----《江城子·密州出猎》【教学目标】反复吟诵，体会音韵之美、豪放之风细细涵咏，把握诗文意蕴悟读感受，品析词人跌宕起伏的情感、乐观豁达的人生态度。

【教学重点】反复吟诵，体会音韵之美、豪放之风细细涵咏，把握诗文意蕴【教学难点】悟读感受，品析词人跌宕起伏的情感、乐观豁达的人生态度。

【教学过程】新课导入播放《经典咏流传》中歌曲《少年狂》请学生寻找里面出现的诗词名篇及作者。

设计意图：从歌曲导入新课，激发学生上课兴趣。

二、初识东坡请同学说一说自己了解的苏东坡及学过的诗词，其他同学补充。

教师呈现。

设计意图：学生自主回忆，发挥学生主动性，调动课堂积极性。

教师总结帮助学生整体把握。

三、初读，入境（一）诗词是流淌的音乐1.自由朗读，读准字音、节奏。

2.同桌讨论，寻找《江城子·密州出猎》朗朗上口的原因。

明确：押韵。

韵脚：狂、黄、苍、冈、郎、张、霜、妨、唐、望、狼。

感受豪放派的词风，说一说应该怎样读《江城子·密州出猎》。

明确：抓住意象，如：黄、苍、平冈、虎、雕弓、天狼。

读出激昂铿锵之感。

（二）诗词是有声的画面请同学们结合呈现的图片，发挥想象和联想，描绘诗词画面。

设计意图：让学生反复吟诵，体会其音韵之美、豪放之风；细细涵咏，把握诗文意蕴。

四、品读，入味诗词是翻腾的内心叹息1.在《江城子·密州出猎》中最能表现苏轼心情一词。

明确：狂小组讨论，上阙中是从哪些方面体现“狂”态？明确：装备齐全，何其威武！随从众多，何其雄壮！倾城观猎，何其感人！自比孙郎，何其豪气！词的下阕进一步抒发“老夫”的“狂”情。

出示【写作背景】宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。

当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。

作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。

江城子密州出猎教案一、教案背景密州位于江城子，这里环境优美，山水交融，是一个适合进行户外活动的地方。

为了让学生了解自然环境，体验野外生活，提高他们的团队合作和动手能力，本教案设计了一次密州出猎的活动。

二、教学目标1.了解密州的地理环境和自然景观。

2.培养学生的观察和动手能力。

3.促进学生的团队合作和沟通能力。

4.提高学生的户外活动和应急处理能力。

三、教学准备地图、指南针、望远镜、照相机等。

猎狗、陷阱、捕鸟器等。

食物、水和急救箱等。

教师和助教对于导航和急救处理有一定的了解。

四、教学步骤1.介绍密州的地理环境和自然景观，让学生对密州有一定的了解。

2.分组安排学生出猎任务，每个小组至少三人，分别担任导航员、猎手和记录员角色。

3.给学生讲解如何使用指南针进行导航，注意事项和急救处理方法。

4.让学生学习如何识别各种野生动植物，观察它们的行为和特征。

5.指导学生设置陷阱、饲养猎狗和使用捕鸟器等捕捉技巧。

6.带领学生进行实地出猎活动，学生按照小组分工进行任务完成。

7.在活动过程中，教师和助教密切观察学生的表现，及时提供技术指导和帮助。

8.活动结束后，学生交流分享自己的观察和收获，教师进行总结和点评。

五、教学重点1.学生能够正确使用指南针进行导航。

2.学生能够识别野生动植物，观察它们的行为和特征。

3.学生能够熟练设置陷阱、饲养猎狗和使用捕鸟器等捕捉技巧。

4.学生能够合理分工、团队合作，并及时处理突发情况。

六、教学评估1.根据学生在活动过程中的表现和参与度进行评估。

2.观察学生的导航、观察和捕捉技巧是否熟练。

3.评估学生在团队合作和应急处理方面的表现。

七、延伸活动1.让学生使用照相机记录下活动过程中的精彩瞬间，并进行展示和分享。

2.组织学生进行户外野餐，让他们有机会欣赏和品尝到本地特色美食。

3.组织学生观察和研究密州的环境变化，并撰写观察报告。

八、教学反思通过这次出猎活动，学生能够更好地了解密州的地理环境和自然景观。

江城子密州出猎教案教案：江城子密州出猎教学目标：1. 了解唐代诗人杜牧的《江城子》诗作。

2. 理解诗歌中蕴含的情感和意境。

3. 培养学生的创造力和表达能力。

教学重点：1. 理解诗歌的意义和情感。

2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。

教学准备：1. 诗歌《江城子》的课文。

2. PowerPoint或黑板。

教学步骤：引入：1. 引导学生思考并讨论他们对"江城子"和"密州出猎"的理解和想象。

2. 解释唐代文学在中国文化中的重要地位，以及杜牧作为唐代诗人的背景。

阅读与分析：1. 向学生展示《江城子》的诗歌原文，并朗读诗歌。

2. 学生阅读诗歌，并提出自己的理解和感受。

3. 与学生一起分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

讨论与思考：1. 引导学生就诗歌中的情感进行讨论。

诗歌中表达的情感是什么？它给你带来了什么感受？2. 引导学生思考诗人为什么选择"江城子"和"密州出猎"作为诗歌的主题。

这些背景和情境对诗歌的意义有何影响？创作与表达：1. 鼓励学生以《江城子》的诗歌风格为参考，创作自己的诗歌作品。

可以选择自己熟悉的地方或场景，表达自己的情感和感受。

2. 学生可以选择朗读或背诵自己的作品，并与同学分享。

总结与展示：1. 回顾整堂课的内容，总结学生对《江城子》的理解和感悟。

2. 学生可以把自己的作品展示给全班，分享他们的创作和表达过程。

拓展活动：1. 继续探究唐代文学的发展和特点，了解其他杜牧的诗歌作品。

2. 学生可以选择其他唐代或现代诗人的作品进行欣赏和分析。

评估方式：1. 学生对于《江城子》的理解和分析。

2. 学生创作的诗歌作品，以及他们的表达能力和创造力。