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12《诗经》二首关雎公开课一等奖创新教案（表格式）教学设计课程基本信息学科语文年级八年级学期春季课题关雎教学目标1. 了解《诗经》的基本知识，把握《关雎》在其中的重要地位。
2. 反复朗读，直至成诵，结合课下注释体会诗歌的画面美。
3. 分析“淑女"和“君子”的形象，体会诗歌的情感美。
4. 反复朗读，直至成诵，合作探究体会诗歌的艺术美。
5. 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学内容教学重点：反复朗读，直至成诵，结合课下注释体会诗歌的画面美。
教学难点：1. 分析“淑女"和“君子”的形象，体会诗歌的情感美。
2. 反复朗读，直至成诵，合作探究体会诗歌的艺术美。
教学过程导入：诗是思绪翩飞时，在光阴里留下的悠然倩影，是愁肠百结时，在心海里翻涌的幽深波澜。
《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇,古人把它冠于三百篇之首,对它评价很高。
现在就跟老师一起走进《关雎》的世界吧。
文学常识：《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首，又称“诗三百"。
《诗经》分“风”、“雅"、“颂”三部分，《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。
任务一：诵读感诗歌之意一曲一调歌生活：有感情地朗读，理解诗歌内容，想象诗歌的画面美。
明确：从内容上看，普遍认为《关雎》写一个男子追求女子的故事，共三章二十句，给我们展示了一幅美丽的爱情画卷。
第一章，大约是春夏之交，这个美丽的季节,一个年轻小伙子,见到河州上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的鸣叫,自然会引起自己无限的情思,何况他心目中正有一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的伴侣。
第二章，他朝思暮想,醒着也想,睡着也想,只怕追求不到;躺在床上,翻过来翻过去,就是睡不着,就只是思念着她。
以缠绵悱恻之情，直率地写出男子的追慕之心和相思之苦。
“求之不得，寤寐思服，优哉游哉，辗转反侧"写出这个男子日夜不安的苦闷和焦灼之情。
《关雎》教学设计【教学目标】1、在诵读中，把握诗的情感变化。
2、掌握本诗的艺术特色：比兴手法、重章叠句。
3、积累古诗中的文言词语及相关文学常识。
4、解读君子、淑女人物形象，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
【教学重点】多种方式反复朗读，体会诗歌内容和情感。
【教学难点】掌握并学会运用比兴的艺术手法。
【教学方法】朗读法、合作探究法【教学过程】课前放吟诵版《关雎》一、以孔子家训“不学诗，无以言；不学礼，无以立”导入有一天，孔子独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子叫住儿子问：“你学诗了吗？”孔鲤回答，“没有呀。
”孔子便教导他：“不学诗，无以言。
”于是，孔鲤回去就学诗。
又一天，孔子又独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子又叫住儿子问：“你学礼了吗？”孔鲤回答，“没有。
”孔子便说：“不学礼，无以立。
”于是，孔鲤回去就学礼。
“诗”就是《诗经》，意思就是说不学《诗经》，在社会交往中就不会说话学诗可以提高文化修养，满腹珠玑才能够谈吐如云；不学礼，在社会上做人做事，就不能立足。
子曰：“入其国，其教可知也，其为人也，温柔敦厚，诗教也。
”（《礼记·经解》）孔子还说过一个地方的人如果温柔敦厚（待人温和宽厚），那便是《诗经》教育的结果。
可见孔子对《诗经》的推崇。
二、介绍《诗经》及其地位：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。
相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎（大铃）深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。
这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分，如十五国风。
《诗经》分为“风”（大多为民间歌谣）国风是当时当地流行的歌曲，带有地方色彩。
、“雅”（多为贵族文人创作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
12《关雎》一等奖创新教学设计《关雎》教学设计“艺术镜头”之一“寻《关雎》之形式美”提示：课前收集学生提出的问题，根据学生问题设计课堂教学环节，建构基于学情的语文新课堂。
师：在央视大型诗词类文化节目“经典咏流传”中有一首诗歌，曾连续两期被传唱，深受观众喜爱，你们知道是哪一首诗歌吗？生：《关雎》。
师：对，下面我们就用聆听的方式来重温《关雎》中的一个美好片段。
生听《关雎》歌曲。
师：同学们课前预习了《关雎》，分享一下你的预习收获：可以介绍一下《诗经》；可以读一读诗歌；可以谈一谈感受。
生：《诗经》是我国最早的诗歌总集，汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，又叫做《诗》或《诗三百》。
汉代时被奉为经典，尊称为《诗经》。
师：《诗经》被称为“五经之首，文学之源二大家知道“五经”是哪五部典籍吗？生：“五经”是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
师：谁能说一说诗经的“六义生：诗经的“六义”：《诗经》内容上分风、雅、颂三部分。
“风”是各地方的民歌民谣，是《诗经》中艺术成就最高的部分；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
赋、比、兴是《诗经》的主要表现手法。
《关雎》是《诗经》的第一篇，选自《诗经周南》。
师：你是怎么得来的？生：我是从课文注释和文框知识中看到的。
师：看来课本的注释和文框知识也是告诉我们信息的金钥匙，真好。
谁继续分享？生：读完《关雎》后，我感觉这是一首朦朦胧胧的爱情诗。
师：你读出了自己的理解。
初读感受是深入理解文本的金钥匙。
生：我想给大家读一读《关雎》。
师：期待你的朗读。
生读《关雎》。
师：字音准确，停顿恰当，还融入了自己的情感，读得不错啊!课前有很多同学在问：《关雎》的语言形式很特别，它有什么特点？下面请同学们自由朗读诗歌，一起探寻《关雎》的语言形式之美。
生自由朗读一-全班交流。
师：同学们读得很有兴致，哪位同学来说一说？生：诗歌的第二三节句式相似。
生：我也发现，《关雎》后两节只在每句中稍微变换了几个字。
《关雎》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《关雎》这首古诗的基本内容和主题。
能够分析诗中的意象和修辞手法。
能够背诵并默写《关雎》。
2. 过程与方法：通过小组讨论和课堂讨论，提高学生对诗歌的理解和分析能力。
运用朗读和背诵，培养学生的语感和记忆力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗的韵味和美感，培养对古典文学的兴趣。
通过对《关雎》的学习，培养学生对传统文化的尊重和继承。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《关雎》这首古诗的字词理解和意义解读。
诗中的意象和修辞手法的分析。
学生的朗读和背诵能力的培养。
2. 教学难点：对《关雎》这首古诗的深层意义和主题的理解。
对诗中古代文化背景的了解。
对修辞手法的运用和创造性的解读。
三、教学方法1. 讲授法：教师对《关雎》进行解读和分析，引导学生理解和思考。
2. 讨论法：学生通过小组讨论和课堂讨论，表达自己的理解和观点。
3. 朗读法：学生通过朗读，感受诗歌的韵律和美感。
4. 背诵法：学生通过背诵，加深对诗歌的理解和记忆。
四、教学准备1. 教师准备：对《关雎》进行深入的研究和解读。
准备相关的教学材料和资源，如古诗的译文、注释等。
2. 学生准备：预习《关雎》，对古诗进行初步的理解和阅读。
准备笔记本，记录重点和疑问。
五、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的历史背景或文化知识，引起学生对《关雎》的兴趣。
学生分享预习中的发现和疑问。
2. 讲解与分析：教师对《关雎》进行逐句讲解，解读诗中的意象和修辞手法。
学生跟随教师的讲解，进行思考和笔记。
3. 小组讨论：学生分组，对《关雎》的某个方面进行讨论，如主题、意象等。
每组分享讨论结果，其他组进行评价和补充。
4. 朗读与背诵：学生进行《关雎》的朗读，感受诗歌的韵律和美感。
教师指导学生进行背诵，帮助记忆和理解。
5. 课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
学生提出疑问，教师进行解答。
6. 作业布置：教师布置相关的作业，如写一篇关于《关雎》的短文、背诵《关雎》等。
《关雎》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》。
（2）理解《关雎》的诗意、诗境和诗歌的表达技巧。
（3）分析《关雎》中所运用的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《关雎》的理解和鉴赏能力。
（2）运用比较分析法，让学生了解《关雎》在古代诗歌中的地位和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和尊重。
（2）引导学生感受《关雎》所传达的美好情感和价值观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的意境和表达技巧的分析。
（3）诗歌的鉴赏和评价。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌深层含义的解读和艺术特色的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《关雎》的背景和作者。
（2）激发学生对《关雎》的兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《关雎》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本意思。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生相互交流对诗歌的理解和感悟。
（2）每组选出一个代表，分享组内的讨论成果。
四、教学评价1. 课堂参与度评价：（1）观察学生在课堂上的发言和参与程度，给予相应的评价。
（2）评价学生在讨论中的合作和交流能力。
2. 作业评价：（1）对学生的作业（如诗歌翻译、赏析文章等）进行认真批改，给予具体评价和建议。
（2）评价学生的作业质量，包括字词的正确使用、句子的通顺和表达的准确性等。
五、教学资源1. 教材：《关雎》原文及注释。
2. 参考资料：有关《关雎》的解析和评论文章。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、音乐等教学资源。
六、教学活动设计1. 朗读指导：在课堂上指导学生正确朗读《关雎》，注意诗歌的韵律和节奏，感受古诗的韵味。
2. 词句解析：分析诗歌中的关键字词和句子，解释其含义，帮助学生理解诗歌内容。
诗经《关雎》教学设计一等奖《诗经《关雎》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、诗经《关雎》教学设计一等奖【知识目标】1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、反复朗读，直至成诵。
【能力目标】1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
【德育目标】正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【教学重点】1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学方法】朗读法、品读法。
【教具准备】多媒体。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点资料助读;朗读课文，整体感知;思读课文，把握文意;品读课文，探究艺术手法。
〖教学步骤一、导语设计《论语》曰：不学诗，无以言。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人温柔敦厚。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分。
风又叫国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
新编关雎教学设计一、教学背景《关雎》是出现在《诗经》中的一篇古老的诗歌，具有丰富的文化内涵和历史价值。
通过学习《关雎》，既能够了解古代诗歌的魅力，又能够培养学生对于传统文化的爱好和学习兴趣。
因此，本教学设计旨在通过《关雎》的学习，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解《关雎》的主题和背景；2.培养对古代诗歌的欣赏能力；3.学会运用文学语言分析诗歌的表现手法；4.提高学生的口头表达能力和团队合作意识。
三、教学过程1.导入 (10分钟)教师先向学生介绍《关雎》的背景和重要性。
然后提问学生对于《关雎》的了解程度。
通过讨论，激发学生的学习兴趣。
2.诗歌欣赏 (20分钟)教师朗读《关雎》，然后请学生闭目倾听并体会诗歌的韵律和情感。
接着，让学生与同桌合作，讨论诗歌中所描绘的景象和感受，以及诗人想要表达的意义。
3.诗歌分析 (30分钟)教师引导学生一起分析《关雎》中的一些重点句子，并解释诗歌中使用的修辞手法和意象。
教师可以提问学生，帮助他们理解诗歌的深层含义，并鼓励学生提供独立的解释和见解。
4.小组表演 (30分钟)将学生分成小组，每个小组选择一个场景或情节，根据《关雎》中的文字内容创作表演剧本，并进行表演。
鼓励学生发挥创造力，展示自己对于诗歌意境的理解和诠释。
教师可以提供一些演绎的指导和建议。
5.课堂总结 (10分钟)教师向学生总结今天的教学内容，并提醒学生重点记忆和理解的部分。
同时鼓励学生从本节课的学习中反思和总结自己的收获和体会。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括诗歌欣赏、分析和小组表演的过程。
2.评价学生的思维能力和表达能力，尤其是对于诗歌的理解和解读。
3.收集学生的小组表演成果，对表演的内容、创意和团队合作进行评估。
4.听取学生的反馈和意见，了解他们对于本节课的理解和满意度。
五、教学资源1.诗集《诗经》2.教学课件和PPT3.小组表演的道具和服装 (可根据需要自行准备)六、教学延伸1.鼓励学生自行查找关于《关雎》的资料，并写一篇小论文。
《关雎》同步练习
Ⅴ.课后巩固练习
（90分钟 100分）
一、课文阅读题（40分）
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌3 11篇，又称《诗三百》。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
（一）《关雎》（8分）
《关雎》第一节：用雎鸠鸟的叫声起兴，写一个男子对心中偶像的向往之情。
第二节：用采摘荇菜起兴，写对中心偶像的日夜思念之情。
第三节：直接描写对心中偶像求而不得的苦闷心情。
第四节：用采摘荇菜起兴，写要用琴瑟去取悦心中偶像。
第五节：用采摘荇菜起兴，写要用钟敲去取悦心中偶像。
1.本诗以、起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。
（2分）
1.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是。
（3分）
2、君子产生追求女子愿望的语句（），（）。
3、君子产生追求女子苦苦不得思念的语句（），（），（
），（），（）,( ).
4、君子想象求的淑女后欢乐的气氛（），（）。
（），（）
（二）《蒹葭》（6分）
《蒹葭》第一节：以蒹葭起兴，写心爱的人在水一方，难于追寻。
第二节：以蒹葭起兴，写心爱的人在水之湄，难于相见。
第三节：以蒹葭起兴，写心爱的人在水之涘，难于寻觅。
1.本诗选自（），是一首典型的（）（内容）诗。
(2分)
2.本诗以（）起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。
(2分)
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？(2分)
4、蒹葭的意思是（）皆生长在水边。
5、诗的主人公是怎样的一种形象?
6、对这首诗的解说，不正确的一项是()
A．三个诗节的首句反复咏叹蒹葭的茂盛繁密的状态，突出景物特点，渲染气氛。
B．“白露为霜”句是写黄昏白露凝结为霜的情景；“白露未已”句是写翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。
D．三个诗节的最后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中央到岸边，再到水中沙滩。
7、对这首诗的赏析，不正确的一项是()
A．此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。
B．古诗中，“水”意象是离愁的载体，因而“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆怅的情感。
C．该诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点。
通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。
D．“溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的重复，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。
8、与这首诗结构形式不同的一项是()
A．《卫风·氓》B．《秦风·无衣》
C．《魏风·硕鼠》D．《魏风·伐檀》
9、古诗常常会成为现代词作者的灵感来源，比如歌曲在水一方中的“我愿逆流而上，找寻她的方向，无奈前有险滩，道路又远又长”化用了《诗经蒹葭》中的（），
（）。
10、这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面?
11、你如何理解这首诗所抒发的感情？
12、重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果
13、从主人公身上，你领悟到了什么？
14、这首诗各章内容基本相同，仅仅换了几个词语，你认为这样写重复吗？他们是否可以
调换，为什么？
《望岳》
1．这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。
全诗紧扣题目中的字展开，热情赞美了泰山的气势和神奇秀丽的景色。
(2分)
1．望高大雄伟
2.“阴阳割昏晓”一句写出了泰山___ ____的特点；
2．高大雄伟
3.“造化钟神秀”一句描写了泰山的的特点。
(2分)
3.神奇秀丽
4．“齐鲁青未了”一句表现了泰山的。
4．参天耸
立
“决眦入归鸟”一句蕴涵了。
诗人对祖国山河的热爱
5．请从“钟”字入手,对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。
(2分)
5．“钟“积聚、汇聚之意。
将大自然人格化，生动形象地写出了泰山的神奇秀丽。
6．请从“割”字入手，对“阴阳割昏晓” 这句诗作简要赏析。
6．“割”字炼字极好，那照临下土的阳光，好象被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
7．“会当凌绝顶,一览众山小”寓意的人生哲理是什么?(2分)
7．只有不怕困难，敢于攀登绝顶，才能俯视一切，傲视群雄。
（要想攀登人生顶峰，就一定要有敢于攀登绝顶，俯视一切的不怕困难的雄心壮志。
）
8．“会当凌绝顶，一览众山小”两句体现了诗人怎样的思想感情？（2分）
8．表达了诗人不怕困难、誓要攀登自己人生顶峰、实现自己的远大抱负的雄心壮志。
9．“会当凌绝顶，一览众山小”体现了青年杜甫英姿勃发的情怀，读了这千古名句之后，你有什么感受？（2分）
9．这不仅是诗人要登上泰山极顶的誓言，也是诗人决心攀登人生极顶的雄心壮志。
我明白了要想攀登人生顶峰，就一定要有敢于攀登绝顶，俯视一切的不怕困难的雄心壮志。
10．这首诗写景很有特色，请从一个角度加以赏析。
10．示例：写景富有层次，从远望到近望，到细望。
写出泰山的高大雄伟，神气秀丽，抒发了对祖国山河的热爱。
示例：虚实相生，“造化钟神秀”是虚写，“阴阳割昏晓”是实写，写出泰山的高大雄伟，神奇秀丽。
示例：烘托手法，以齐鲁大地来烘托泰山那拔地而起，参天耸立的形象。
《春望》
1．杜甫唐代著名的主义诗人。
1．现实主义
2．杜甫在《春望》一诗中写国都沦陷，山河依旧，春天来临却杂草丛生的句子是
“ ，”从中表现了诗人忧国伤时的感情。
2．国破山何在，城春草木深
3．诗中“草木深”表面上写的是，实际上是
写。
3．山河依旧、草木蔓生草茂人稀，荒凉萧条，物是人非（写出“荒凉萧条、物是人非”意思的可记分）（杂草丛生，树木苍苍国都沦陷，城池残破）
4．这首诗前四句触景伤怀，写春望之景；后四句忧时伤乱，写春望之情。
全诗表达
了
的主题。
4．感时忧国思家悲己。
5．“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？（2分）
5．形容家书的珍贵，表达对妻子儿女强烈的思念之情。
6本诗将眼前景、胸中情融为一体。
通读全诗，谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感？
6．忧国思家的情怀。
7．赏析：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
7．这两句的意思是“感怀时局，见到花开不禁伤心落泪；怨恨离别，听到鸟鸣不由心惊。
作者移情于物的拟人手法，具体写了自己在这个春天里的特殊感受。
表达了诗人忧国忧民的心情。
8．这首诗写景很有特色，请自选角度赏析。
8．诗歌的前四句是春望之景，由远及近，由大到小，由山河到草木花鸟。
很有层次。
表达了诗人忧国思家感时伤世之情。
9．自选角度赏析“白头搔更短，浑欲不胜簪”。
9．通过对肖像这一细节描写，含蓄地表现了诗人忧国思家的情怀。
10．描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面。
10．一位满头白发的诗人面对沦陷的山河，因焦虑忧愁不停地挠头叹息，老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。
答案（一）1.雎鸠荇菜 2.窈窕淑女 3.一种诚挚、热烈、健康的美好情感。
点拨：深入体会诗歌，不要写错别字。
4、窈窕淑女，君子好逑5窈窕淑女，寤寐求之。
求
之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
6、窈窕淑女，琴瑟友之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
（二）1.《诗经•秦风》爱情 2.蒹葭 3.执著地追求心上人的男子形象
点拨：从“溯洄从之”“溯游从之”考虑。
4、芦苇5、为自己的理想目标上下求索，不怕艰难险
阻，矢志不渝的青年。
6、B（都是写清晨霜露未完全消散的情形）
7、D（主要突出寻找、追求恋人的艰辛）8、A（其余都是重章叠句）
9、溯洄从之，道阻且长
10、这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清(或冷寂、萧索、凄凉)的晚秋画面
11、对美好爱情(恋人、意中人、幸福生活)的追求、向往或相思之苦(意对即可)
12、全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了
主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力
13、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在生活中不要忽视求索本身。
14、重章叠句，一唱三叹，充分表达情感。
