全国青年教师素养大赛一等奖优质课件

全国青年教师素养大赛一等奖教学设计铁匠教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标本次教学旨在培养学生的创新思维和实践操作能力，提升学生的职业技能水平。

具体目标如下：- 理解铁匠工艺的基本原理和技术知识；- 掌握铁匠基本工具的使用方法；- 运用所学知识设计并制作铁艺产品。

2. 教学内容本次教学主要包括以下内容：- 铁匠工艺的历史与发展；- 铁匠基本工具和设备的介绍；- 铁匠工艺制作过程的讲解；- 利用所学知识设计并制作铁艺产品的实践。

3. 教学方法- 讲授法：通过课堂讲解介绍铁匠工艺的历史和基本知识；- 演示法：展示铁匠基本工具的使用方法和铁匠工艺制作过程；- 实践法：引导学生亲自动手设计并制作铁艺产品。

4. 教学步骤- 步骤一：介绍铁匠工艺的历史与发展，激发学生的兴趣；- 步骤二：讲解铁匠基本工具和设备的使用方法，保证学生安全操作；- 步骤三：演示铁匠工艺制作过程，让学生了解每个步骤的要点；- 步骤四：引导学生利用所学知识设计并制作铁艺产品；- 步骤五：学生展示并互相评价自己的作品，共同提高。

二、教学反思本次教学设计能够有效激发学生的研究兴趣，通过实践操作提升学生的技能水平。

但在教学过程中，发现以下问题和不足：- 部分学生对铁匠工艺的历史和发展不够关注，可能影响了他们对课程的理解和研究积极性；- 部分学生在使用铁匠基本工具时不够细心，容易出现安全隐患；- 在课堂时间有限的情况下，学生的铁艺产品设计和制作时间有限，可能影响了作品的质量。

针对以上问题和不足，我将采取以下措施进行改进：- 在教学前设立一个小组或个人项目，让学生提前了解和研究铁匠工艺的历史与发展，增加他们的兴趣和参与度；- 在讲解铁匠基本工具和设备的使用方法时，注重安全教育，让学生养成良好的作业惯和操作规范；- 在教学计划中预留更多的时间给学生进行铁艺产品的设计和制作，保证作品的质量和创意。

总体而言，本次教学设计取得了不错的效果，学生对铁匠工艺有了更深入的理解，并通过实践操作提升了自己的技能。

《算法案例1辗转相除法与更相减损术》说课稿说课教师：胡莉萍各位老师：大家好！一花一世界，一叶一菩提，今天我们就来说一说程序这棵菩提树上的一枚叶子——算法。

说课的题目：《算法案例1辗转相除法与更相减损术》。

一、教材分析（一）地位与作用对于算法这枚叶子的研究，在我国可谓是历史悠久,并且还取得了举世公认的伟大成就。

随着现代信息技术的发展，算法日渐融入我们社会生活的方方面面，现代算法的作用之一就是使计算机能代替人完成枯燥的，重复的，繁琐的工作。

所以算法进入了中学数学课程，既反映了时代的要求，也是中国古代数学思想在新层次上的复兴，更是中国数学课程的一个新特色。

从教材内容上看，算法是数学的一个基本内容。

本章前两节介绍了算法的初步知识：基本思想，基本结构，基本语句。

教材在第三节安排了三个案例，让学生经历设计算法解决问题的全过程，体验算法在解决问题中的重要作用，体会算法的基本思想。

提高逻辑思维能力，发展有条理的思考与数学表达能力。

（二）教学目标1.课标分析《课程标准》提出的要求是通过阅读中国古代数学中的算法案例，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献。

这里有两句话，一个是阅读案例，另一个是体会贡献。

表面上看，这个目标不难实现，实际上在阅读算法案例时，需要写算法步骤，画程序框图和编制程序，体现算法逐渐精确的过程，同时还要体会中国古代数学对世界数学发展的贡献。

这就是说阅读案例不是简单的看书，而是经历设计算法，解决问题的全过程。

案例教学的关键是理解案例当中的算法核心思想，此外理解算法中新出现的数学知识，是理解案例的必要前提。

但教学的重点在于对算法的学习，不强调对这些知识的记忆及灵活应用。

通过以上的分析，本节课教学目标确定如下：教学目标①初步了解辗转相除法与更相减损术中蕴含的数学原理，不强调对这些知识的记忆与灵活应用，但能根据这些原理进行算法分析，能够画出程序框图表示算法。

②模仿、探索、经历设计算法，解决问题的全过程，体会算法的基本思想。

全国青年教师素养大赛一等奖教学设计农
夫教学设计及反思
全国青年教师素养大赛一等奖教学设计 - 农夫教学设计及反思
1. 引言
本文旨在介绍我在全国青年教师素养大赛中获得一等奖的教学设计，以及对教学过程的反思和总结。

2. 教学设计
2.1 教学目标
本次教学的目标是帮助学生了解农夫的职业，并提高他们的农业知识和技能。

2.2 教学内容
本次教学将包括以下内容：
- 农夫的职责和工作内容
- 农作物的生长过程和需求
- 基本的农作物种植技术
2.3 教学方法
本次教学将采用以下方法：
- 小组讨论：学生结合自身经验和知识，共同探讨农夫的工作
内容和重要性。

- 实地考察：学生将参观农田，了解农作物的生长环境和过程。

- 实践操作：学生将亲自参与种植作物的过程，研究基本的农
作物种植技术。

3. 教学反思
3.1 教学效果
通过本次教学设计，学生对农夫的职业有了更深入的了解，也
提高了对农业知识和技能的掌握。

学生的参与度和研究兴趣也得到
了大幅提升。

3.2 改进机会
尽管本次教学取得了较好的效果，但仍存在以下改进机会：
- 教学材料的准备可以更加精细和有针对性，以满足不同学生
的研究需求。

- 教学方法可以更多样化，例如引入互动游戏或实验活动，以
提高学生的参与度和研究效果。

4. 结论
通过全国青年教师素养大赛获得一等奖的农夫教学设计，成功
地帮助学生了解农夫职业，并提高了他们的农业知识和技能。

同时，教学过程中也发现了改进的机会，以进一步提升教学效果和学生的
参与度。

感谢您的阅读！。

全国青年教师素养大赛一等奖10 纸的发明【教案】全国青年教师素养大赛一等奖：纸的发明【教案】一、教学目标1. 了解纸的发明及其重要性；2. 掌握一些纸张制作的基本工艺；3. 培养学生创新思维和实践能力。

二、教学重难点1. 纸的发明及其历史背景；2. 纸张制作的基本工艺；3. 如何培养学生的创新思维和实践能力。

三、教学准备1. 教师准备：课件、纸张制作示范材料；2. 学生准备：笔、纸、剪刀、胶水等。

四、教学过程1. 导入（10分钟）教师向学生提出问题：“大家知道纸是什么吗？它有什么作用？”引导学生思考，激发学生对纸的兴趣。

2. 纸的发明及其历史（15分钟）教师通过课件向学生介绍纸的发明及其历史背景，包括古代纸的制作工艺、纸张在宣传、记录和文化交流中的作用等。

3. 纸张制作的基本工艺（45分钟）教师向学生详细介绍纸张制作的基本工艺，包括原料的选取、浆料的制备、造纸工艺和纸的加工等。

同时，教师进行纸张制作示范，引导学生动手操作。

4. 学生实践（50分钟）学生根据教师的示范，利用所提供的材料和工具，亲自制作纸张。

教师在制作的过程中进行指导和指导，并鼓励学生发挥自己的创意，创作出独特的纸张。

5. 学生分享和总结（20分钟）学生将自己制作的纸张展示给全班同学，并分享自己的制作心得和体会。

教师引导学生总结纸的发明对人类社会的重要性，并鼓励学生思考如何将这种创新应用到日常生活中。

六、教学反思通过这堂课的教学，学生不仅了解了纸的发明及其历史，还亲身参与纸张制作的实践过程，培养了学生的创新思维和实践能力。

通过学生的分享和总结，可以看到学生对纸的重要性有了更深刻的认识，并且能够将这种创新应用到日常生活中，提高生活质量。

整堂课注重学生的参与和实践，培养了学生的动手能力和团队合作精神。

同时，通过制作纸的实践，还对学生的环保意识进行了培养和提升。

教师在课堂上扮演了指导者和引导者的角色，加强了师生之间的互动与交流。

整体上，这堂课能够激发学生的兴趣和创新意识，培养学生的实践能力，达到了预期的教学目标。

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播教学目标情感态度与价值观通过欣赏并理解爵士乐产生和发展的历史过程，丰富学生从音乐世界体验人生的情感。

客观而公正地评价现代流行音乐。

在感受好莱坞大片过程中，形成对他民族性格及精神世界的正确理解。

感受音乐和影视作品中动人心弦、感人肺腑之处，培养良好的审美情趣和正确的价值取向，渗透辨别良莠的价值判断标准。

在好莱坞称霸世界影坛原因的探寻中，激发学生振兴中国电影的民族自信心。

知识与能力学习本课，学生应了解爵士乐的起源、发展演变、特点及影响，知道好莱坞电影的发展历程、地位及特点。

爵士乐是现代音乐演变的代表，通过对爵士乐的学习，使学生了解现代音乐的主要表现形式，理解音乐发展与时代的关系。

好莱坞是世界电影之都，代表着世界电影发展的最高水平，通过对“好莱坞”一目的学习，使学生了解并掌握世界电影业发展的历史与现状。

过程与方法在讲授有关文化史的内容时，切忌纸上谈兵。

尤其是本课有关音乐和电影的教学，应当尽可能给学生提供直观的材料（或让学生自己查找），引导学生结合自身的体会去感受、体验，做到有感而发，这样才能引起学生的共鸣和认同，达到良好的教学效果。

例如通过欣赏具有代表性的爵士乐曲，让学生感受其特点，探讨其起源及发展演变，从音乐角度、历史角度欣赏音乐，理解音乐表达。

播放一些好莱坞大片中的著名片段及展示相关的文字资料，引领学生结合切身体会阐述影视艺术的魅力和影响，探寻好莱坞称霸世界影坛的原因。

重点与难点重点：爵士乐是本课的一个重点。

爵士乐是现代音乐的代表之一，源自非洲。

非洲音乐随着黑人奴隶一道传入北美，受到欧洲音乐的影响，产生了布鲁斯和拉格泰姆等许多音乐形式。

19世纪末20世纪初，在美国的新奥尔良一带，黑人小型铜管乐队演奏布鲁斯和拉格泰姆等乐曲为舞蹈伴奏时，产生了最初的爵士乐。

起初，爵士乐师都不识谱，他们凭着良好的音乐素质、听觉和记忆来熟悉基本曲调及其和声结构，以此为主题作即兴变奏。

第三节密度从容说课密度是整个初中物理的重要基础知识，也是后面学习浮力、液体压强的基础．科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是物理教学的重要内容．在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小的(体积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻……教材中提出了两个问题：体积相同的不同物质，质量不同；质量相同的两个物体，体积也不同．由此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望．至此可以鼓励学生大胆推测、猜想和假设，至于推测和猜想是否有意义才由教师引导下进行，但不受限制．教学目标一、知识目标1．理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题． 2．会查密度表，知道水的密度．3．理解密度的物理意义．二、能力目标1．通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神．2．通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力．3．培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神．三、德育目标密度反映的是物质本身所具有的特性．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展．教学重点1．密度的概念，密度是物质的一种特性．2．密度公式．教学难点1．密度是物质的一种属性．2．密度公式的理解．教学方法1．观察法：使学生从日常生活现象或生活经验上注意密度．2．实验法：通过探究实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系，体会描述物质性质的方法．教具准备天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)，投影仪及投影片．课时安排1课时教学过程一、引入新课[师]上节课同学们已学会了使用天平，现在请同学们利用你面前的天平分别测几个物体的质量．[想想做做][师]同学们可先观察面前的铁块、木块和铝块，看看有什么发现． [生]看上去铁块、铝块、木块的大小一样，它们的体积应该相等． [师]能不能具体测量一下，看看体积到底是多少呢?[生]这三种物体都是规则的物体，可以用刻度尺分别测出它们的长、宽和高就可以算出它们的体积了．[师]请同学们利用刻度尺测量，并进行计算．(学生测量，老师巡视并适当指导)[师]通过测量和计算，同学们的猜测准确吗?[生]通过测量数值后的计算，结果三个物体的体积相同，因此我们的猜测是正确的．并且通过测量，我们学会了一种测量规则物体体积的方法．[师]同学们接着用天平测量这三种物质的质量，看看会有什么发现． (学生操作，教师巡视指导，结束后交流结果)[生]通过测量发现，体积相同的铁块、铝块、木块质量不相同．[生]体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不一样的．[师]关于这样的称量结果，你受到了什么启示?有什么疑问吗?[生]体积相同、种类不同的物质质量是不同的，如果是质量相等的不同物质体积会怎样呢?[生]同一种物质的质量和体积会有什么关系呢?二、新课教学1．密度的概念[演示实验][师]老师这儿有一部分酒精和水，还有两个完全相同的小烧杯，我们可以用来比较相同质量的不同物体的体积．哪位同学可以给老师提一个建议?怎样做?[生]将两个完全相同的烧杯分别放在已调平衡的天平的两端，在两个烧杯中分别加入水和酒精．当天平再次平衡后，两杯中酒精和水的质量相同．然后再比较酒精和水的体积的大小．[生]也可以将天平调平衡后，在天平盘上先放上确定的砝码质量，将完全相同的两只烧杯依次放在天平的另一个盘上，分别加酒精和水，当装酒精的烧杯和装水的烧杯都能使天平平衡时，两杯中酒精和水的质量也相等，这时也可以比较相同质量的酒精和水的体积．[师]同学们的办法很好，有人愿意上台演示给大家看吗?(两名同学上台演示，同学们仔细观察，并分析交流)[师]通过观察演示，同学们有什么收获?[生]实验结果说明，相同质量的不同物质体积是不相同的．[生]通过这样的实验，我还学会了一种测量液体质量的方法．先测，再测出装入液体后的总质量m，则被测液体的质量为出烧杯的质量mm-m.[师]通过同学们的努力我们了解了体积相同的不同种类物体的质量不同；质量相同的不同种类的物体的体积也不相同，那么同种物质的质量和体积又有什么关系呢?[探究]同种物质的质量和体积的关系．[师]请同学们自己选择合适的器材，设计实验并进行实验．(学生选择、设计并进行实验，教师巡视指导、参与学生的活动．然后各组进行交流)第一组：我们组选择了几个大小不同的规则木块．(1)首先将选择好的木块由小到大编上序号．(2)用刻度尺分别测出每个木块的长、宽和高，并计算木块的体积．将体积值填入教材表格中对应的位置．(3)用天平分别测出几个木块的质量，填入表格中对应的位置．(4)以体积V为横坐标，质量则为纵坐标在方格纸上描点，然后把这些点连接起来，作出来的图象是一条直线．(5)分析表格中的数据，能发现木块体积增大时，质量也增大．从图象上分析比较，同一种木块的质量和体积是一种正比例的关系，不同体积的木块的质量和体积的比值是一个不变的值．[结论]同种物质的质量和体积具有线性关系，体积越大，质量越大，质量和体积成正比．这个结论和我们的猜想基本一致．第二组：我们组分别选择了两种材料做实验，用大小不同的规则的木块和大小不同的不规则的铝块分别实验．(一)测木块的体积和质量的方法与第一组完全相同．(二)测不规则铝块的体积时我们用了量筒和水．．(1)将水放入量简中，记下量筒中水的体积V(2)将被测铝块浸没在水中，记下此时量简中水面指示的体积V′，．则被测铝块的体积就是V=V′-V(5)根据表格中的数据，在书上的方格纸上指出木块和铝块对应的点，并将这些点连起来，得到的图象是两条直线(如图)．分析：从图象上可以看出，向一种物质质量和体积的关系是成正比例的，即质量和体积的比值是一个定值．不同物质的质量和体积的比值是不同的．[结论]同种物质的质量和体积具有正比例的关系．[师]其他组有没有不同的做法，可以继续交流．第三组：我们组选择了一组蜡和一组规则的木块，将蜡削成和木块体积相同的几块．测它们的质量，得到的结论和前面两组同学的相同．第四组：我们组选择了木块和水实验，测木块的质量和体积的方法与第一组相同．利用量筒和天平分别测出了水的体积和质量，得到的结论和前面几组都相同．，方框中的内容．体积为零时，质量如何? [师]请同学们注意教材P13[生]体积为零时，这个物体就不存在，所以其质量也为零，所以在方格纸上作出的图象都会过原点．[想想做做][师]同学们根据在上面的探究中得到的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗?[生]同一种物质质量与体积的比值是一定的，物质不同时，其比值不同．[生]质量跟体积的比值等于单位体积的质量．同种物质单位体积的质量相等，不同种类物质单位体积的质量一般不同．[师]可见单位体积的质量反映了物质的特性．物理学中就用密度(density)表示这种特性．(板书)单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度．2．密度的公式、单位[师]根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢?质量[生]密度等于质量除以体积．密度=体积[投影]密度的公式：ρ=m/V符号的意义及单位：ρ——密度——千克每立方米(kg／m3)m——质量——千克(kg)V——体积——立方米(m3)说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)．1 g／cm3＝1×103kg／m3．教师提醒学生注意：(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义，记住公式．(2)明确ρ、m、V的关系，同一类物质m和V的比值不变即ρ值相同，不同类物质的ρ值一般不同．(3)ρ＝m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m及V无关．物质的密度由物质的种类(本身特性)决定． [投影]练习1：根据公式ρ＝m／V，下列说法中正确的是 ( )A．物质的密度和它的质量成正比B．物质的质量和它的体积成正比C．物质的质量和它的体积成反比D．物质的密度和它的体积成反比练习2：一块铁的质量是1．97 t，体积是0．25 m3，这块铁的密度是多少?学生讨论练习后教师评析：练习1：物质的密度是物质的特性之一．某种物质的密度的大小等于质量与体积的比值，对某种物质来说，这一比值是一定的，与质量和体积无关，所以A、D是错误的．而同种物体在质量和体积比值一定的条件下，体积越大，质量也越大，质量与体积成正比，所以B正确，C错误．练习2：(在学生板演的基础上讲评)已知：m＝1．97t＝1．97×103kg V＝0．25m3求：ρ解:ρ=m／V＝1．97×103kg/0.25m3=7.9×103kg／m3=7．9 g／cm3答：这块铁的密度是7．9×103kg/m3．[师]大家说这块铁是不是纯净的铁，含不含其他的杂质?[生]这可以去查密度表，看看铁的密度足多少．如果我们的计算结果和密度表中铁的密度相同，则这块铁不含杂质．[师]现在请同学们查密度表，看看结果如何．[生]从表中杏出铁的密度是7．9×103kg/m3，说明这块铁不含杂质． [师]请同学们从表中查山水和空气的密度值．[生]水的密度是1．0×103kg/m3，空气的密度是1．29 kg／m3．[师]老师这儿有一桶纯净水，它的密度应该是多少?[生]应是1×103kg/m3．[师]现在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少?[生]还是1×103kg/m3，因为物质的密度与物体的质量和体积无关． [师]很好．谁还能说说密度的物理意义是什么呢?[生]密度就是物质单位体积的质量．如铝的密度为2．7×103kg／m3，它的意义就是1 m3的铝的质量足2．7×103kg(或说1 cm3铝的质量是2．7 g)．[师]同学们在查密度表的时候还有什么发现吗?[生]我发现每种物质都有自己的密度．不同物质的密度一般是不同的．[生]密度相同的不一定足同种物质，如煤油和酒精、冰和蜡．[生]同一种物质在不同的状态的时候，密度也可能不一样，如水和冰．[师]同学们观察得非常仔细，总结得也很好．下面同学们一起来做一个练习，作为我们这节课的结束．[投影]教材P14例题．提醒同学们练习完后对照教材P15的解法，并注意教材中提示注意的问题．三、小结这一节课我们研究了密度的问题，首先我们通过一个实验了解了密度的概念，并且了解了密度是物质的一种特性．对于同一种物质在一定条件下，密度是个常数．密度表示单位体积下某种物质的质量，而密度公式中密度是由物质的质量和体积的比值求出的，而不是由它的质量多少或它的体积大小决定的，因此不能说物质的密度与它的质量成正比，跟它的体积成反比．四、动手动脑学物理1．解：a=1．7m b=0．5m c=0．3m查表得水的密度ρ水＝1．0×103kg／m3V=abc=1．2 m×0．5 m×0．3 m=0．18 m3由ρ＝m/V得m=ρ水V＝1．0×103kg／m3×0.18 m3=180 kg2．略3．解：V＝2．5L＝2．5×10-3m3查表得ρ水＝1×103kg／m3ρ汽油=0．71×103kg／m3由ρ＝m／V得：装水时：m水＝ρ水=1．0×103kg／m3× 2．5×10-3=m3＝2．5 kg装汽油时：m汽油=ρ汽油＝0．71×103kg/m3× 2．5×10-3m3＝0．71 kg五、板书设计密度（density）公式：ρ=m／V单位:kg/m3 g／cm3 1g／cm3=1×10kg／m3。

全国青年教师素养大赛一等奖教学设计木
匠教学设计及反思
一、教学设计概述
本文档介绍了我在全国青年教师素养大赛中获得一等奖的教学设计——木匠教学设计及反思。

该教学设计旨在通过实践性的项目活动，培养学生的动手能力和创造力。

二、教学目标
1. 培养学生的动手能力：通过实践性的项目活动，激发学生动手的兴趣，提高他们的动手能力和技巧。

2. 发展学生的创造力：通过自主设计和制作木制手工艺品，培养学生独立思考和创造的能力。

三、教学内容
1. 项目介绍：向学生介绍木匠的基本工作和技能，并引导他们了解木制手工艺品的种类和特点。

2. 材料和工具：讲解木制手工艺品制作所需的材料和工具，并组织学生进行实际操作。

3. 制作过程：详细说明制作木制手工艺品的步骤和要点，指导
学生按照步骤进行制作。

4. 完成作品展示：组织学生展示自己制作的木制手工艺品，并
进行互相欣赏和评价。

四、教学反思
在本次教学设计中，我充分发挥了学生的主体性和创造性，通
过实践性的项目活动，激发了学生的动手能力和创造力。

在教学过
程中，学生们积极参与，制作出了各具特色的木制手工艺品。

但在
教学过程中，我也发现了一些不足之处，比如有些学生缺乏基本的
木匠技能，需要更多时间进行指导和训练。

为了提高教学效果，我
在今后的教学中将更加注重技能的培养，并适当增加学生之间的合作，以促进他们的成长和进步。

五、总结
通过本次教学设计，我不仅获得了一等奖，更重要的是学到了
许多宝贵的经验和教训。

我将继续不断完善自己的教学方法和技能，为学生提供更好的教育服务。