田园诗情教学设计 程晓红

四年级上册语文教案《田园诗情》第2课时1苏教版教学目的：1、品读课文，积聚优美词句。

2、感受课文所展现的诗情画意，体会作者对荷兰田园风景的赞誉和向往之情。

3、正确、流利、有感情地朗诵课文。

教学重点：1、品读课文，积聚优美词句。

2、感受课文所展现的诗情画意，体会作者对荷兰田园风景的赞誉和向往之情。

教学难点：正确、流利、有感情地朗诵课文。

教学进程：一、激起情味，导入新课1、播放动画，感受荷兰上节课我们对美丽的荷兰有了粗略的了解，它是水之国，花之国，也是牧场之国。

明天我们要真正踏入那片土地，感受哪儿的田园诗情。

2、欣赏动画，感受荷兰。

播放与教材配套的光盘中的〝动画欣赏〞。

3、交流感受。

〔1〕过度：这就是荷兰，真正的荷兰，如今你脑海中的荷兰是什么样子的呢？〔先生自在交流〕〔2〕过度：是啊，荷兰是多么诱人，多么令人向往的中央啊！你们想不想和教员一同去纵情地旅游、纵情地欣赏呢？4、细读探求，品味荷兰。

〔1〕先生自在朗诵课文说说自己从哪些语句感遭到作者对荷兰的喜欢之情？画出课文中描写自己喜欢的风景的语句，并说说喜欢的理由。

〔2〕师生共同讨论、剖析重点语句。

〝荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

〞先生齐读句子品出荷兰的最大特点：水多、花多、牧场多。

〝牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

〞先生自在读句子这是一幅很么画面？作者采用了什么修辞手法？〔拟人、比喻〕〝碧绿色的地底镶嵌在一条条运河之间。

成群的骏马剽悍强健，腿粗如桩，鬓毛随风飞扬。

〞小组读句子这是一幅什么图画？〔骏马活动图〕表达了作者的什么感情？〔对自在的向往和热爱之情〕〝觉醒的牲畜，无声的低地，乌黑的夜晚，只要远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

〞全班齐读句子〔体会夜晚的安静〕应该怎样读？〔轻声〕这是一幅什么图画？〔田园夜色图〕二、总结全文1、先生自在默读课文，尝试复述课文。

2、让先生做小导游，率领大家去荷兰游一游。

〔先生自在发扬和想象〕三、布置作业1、背诵自己喜欢的课文段落。

《田园诗情》教案（公开课）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读和理解《田园诗情》，掌握课文中的关键词汇和句型。

（2）培养学生运用英语描述自然风景和表达情感的能力。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论和分享，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。

（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：培养学生对田园风光的热爱和欣赏能力，激发学生对自然和生活的热爱。

二、教学内容：1. 课文内容：《田园诗情》描绘了一幅美丽的田园风光画面，通过描绘自然景色和人们的生活，展现了作者对田园生活的向往和赞美。

2. 教学重点与难点：（1）课文中的关键词汇和句型的理解和运用。

（2）描述自然风景和表达情感的英语表达方式。

三、教学过程：1. 导入：（1）展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。

（2）邀请学生分享他们对田园风光的感受和经历。

2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文内容。

（2）通过问题引导，帮助学生理解课文中的关键词汇和句型。

3. 口语表达：（1）分组让学生进行小组讨论，讨论他们对田园风光的感受和体验。

（2）邀请学生代表分享他们的讨论结果，鼓励其他学生进行补充和评价。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 口语表达能力：评估学生在小组讨论和分享中的口语表达能力，包括语法、词汇和表达清晰度。

3. 课文理解：通过问题回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。

五、教学延伸：1. 邀请学生创作自己的田园诗情作品，可以是绘画、写作或拍摄照片等形式。

2. 组织学生进行田园风光的实地考察，让他们亲身感受和体验田园生活的美好。

3. 邀请学生分享他们的作品和考察体验，进行交流和讨论。

六、教学资源：1. 课文文本《田园诗情》。

2. 田园风光的图片或视频。

3. 多媒体教学设备。

4. 笔记本和文具。

七、教学步骤：1. 导入：展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。

四年级语文《田园诗情》第一课时教课方案1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写。

理解由生字构成的词语。

3、依靠课文语言文字，认识课文内容。

教课要点、难点能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

教课过程：一、导入，沟通资料1、板书：田园看到这两个字，你眼前出现了如何的情景？语言描绘：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马强悍强健，这就是漂亮的田园！2、板书：诗情说到诗情你会想到哪个四字词语？（诗情画意）像诗像画同样美好诗如让我们诗情画意地来读一读课题。

3、过渡：课前，大家都预习了课文，知道课题中的田园指的是什么地方吗？（荷兰）4、关于荷兰，你认识多少？（指名说）二、沟通预习状况1、检查生字词△出示 :调皮严肃缄默有时汽笛舒缓安稳一抹彩霞牲口△指名朗诵，正音。

相机指引理解词语。

开火车读，齐读。

2、检查四字词语：△出示：极目远眺仪态庄重绿意盎然骠悍强健辽阔无垠悠闲自得哑口无言自由驰骋1、词语读准了，相信课文会读得更好。

再读文章，读完以后谈谈荷兰留给你如何的印象？找出句子，沟通并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）指名读。

（2）谈谈从这一句话中你读懂了什么？（3）认识这是全文的总起句，归纳地介绍了荷兰。

板书：概括介绍2、出示最后一句：“这就是真实的荷兰。

”（1）齐读。

板书：发布叹息这一节是总结课文的。

（2）思虑议论：“真实”的荷兰是什么样的？指名读 2-6 自然段，其余同学边听边想，你看到了哪些画面？（奶牛流动图—骏马驰骋图－牲口休闲图－夜晚挤奶图－夜幕沉寂图。

）（3）小结：这就是荷兰王国美好的田园风光。

板书：田园风光（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式，分段。

（第一自然段，总起全文，归纳介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展现荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发布叹息。

）四、指导写字1、独立察看领会。

2、教师要点指导“顽” 、“偶”，让学生注意左右部分的互相配合。

田园诗情教案课题名称：田园诗情教案课时数：1课时教学目标：1.了解田园诗情的背景和特点；2.培养学生欣赏诗歌作品的能力；3.训练学生的表演和创作能力。

教学重点：1.理解和欣赏田园诗歌的意境；2.培养学生的创作和表演能力。

教学难点：1.培养学生的创作能力，引导学生表达自己对田园诗情的理解；2.引导学生进行合作创作和表演。

教学准备：1.田园诗情的诗歌作品集；2.课件和投影仪。

教学过程：Step 1：引入（5分钟）教师通过呈现一幅田园风的图片，引起学生对田园诗情的兴趣和感触。

教师可以提问：你们对田园诗情有何了解？你们觉得田园诗情有什么特点？Step 2：导入课文（10分钟）教师呈现一首田园诗歌，如《白鹭》、《采桑子》等，通过朗读和解读，引导学生了解田园诗情的背景和特点。

Step 3：欣赏诗歌（10分钟）教师选择一两首田园诗歌，要求学生认真地阅读和欣赏。

教师可以提问：这首诗给你的感触是什么？你觉得诗人想表达什么？Step 4：合作创作（15分钟）教师要求学生分组合作，创作一首田园诗歌。

每个小组需要选择一个主题，如春天、农村、农具等，以田园风格的方式表达自己的感受。

教师可以给予学生一些提示和引导，如词语搭配、意境表达等。

Step 5：诗歌表演（15分钟）每个小组将自己创作的田园诗歌进行表演。

可以通过朗读、唱歌、影像等方式进行展示。

教师可以组织评委或同学进行评选和点评。

Step 6：总结与展望（5分钟）教师对学生的表演和创作给予肯定和鼓励，并总结田园诗情的特点和意义。

同时，展望下一节课的内容，如古代诗人对田园诗情的表现等。

教学延伸：1.学生可以在自习课或课余时间，选择自己喜欢的田园诗歌进行朗读或背诵，提高自己的语言表达和感情表达能力。

2.学生可以进行更深入的研究，了解诗人们对田园诗情的不同表现方式和传播情感的手法。

3.学生可以尝试用现代的艺术形式表现田园诗情，如绘画、摄影、音乐等，展示对诗歌意境的理解和表达。

《田园诗情》的教案设计一、教学目标1. 知识与能力目标：a. 了解田园诗的起源、特点和流派；b. 能够欣赏、理解田园诗；c. 掌握田园诗的写作技巧和表达方式；d. 培养学生鉴赏和创作田园诗的能力。

2. 过程与方法目标：a. 采用讲授、讨论、朗读、写作等多种教学方法；b. 营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；c. 鼓励学生参与课堂活动，培养合作意识；d. 注重培养学生的审美情趣和创新思维能力。

3. 情感与态度目标：a. 培养学生对自然美的热爱；b. 培养学生良好的文学素养；c. 培养学生对文学作品的欣赏和表达能力；d. 提高学生的审美情趣和人文关怀。

二、教学重难点1. 重点：a. 了解田园诗的起源、特点和流派；b. 掌握田园诗的写作技巧和表达方式；c. 培养学生鉴赏和创作田园诗的能力。

2. 难点：a. 理解田园诗中的意象和情感表达；b. 运用适当的写作技巧创作田园诗。

三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回忆自己对田园的印象，以及他们喜欢的田园诗。

b. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2. 田园诗的起源与特点（15分钟）a. 讲解田园诗的起源和发展历史。

b. 分析田园诗的特点，如描写田园景色、表达自然之美、抒发情感等。

3. 田园诗流派的介绍（15分钟）a. 介绍古代田园诗流派，如《唐诗三百首》中的田园诗、宋代江南田园诗等。

b. 介绍现代田园诗流派，如鲁迅的乡土文学、南方七子的作品等。

4. 田园诗的欣赏（20分钟）a. 选择几首经典的田园诗进行朗读和欣赏，如《江雪》、《静夜思》等。

b. 分析诗中的意象、情感表达和修辞手法。

5. 田园诗的写作技巧（20分钟）a. 讲解田园诗的写作技巧，如借景抒情、用意象塑造美感等。

b. 分析一首田园诗的结构和表达方式。

6. 学生创作田园诗（20分钟）a. 给学生一定的创作时间，让他们根据自己的感受和想象写一首田园诗。

b. 鼓励学生互相分享和交流，提供反馈和建议。

《田园诗情》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《田园诗情》这篇课文。

（2）分析并欣赏课文中描绘的田园风光和诗人情感。

（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生对田园诗情的理解和欣赏能力。

（2）通过小组合作，培养学生之间的沟通与协作能力。

（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和田园生活的热爱。

（2）培养学生对诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《田园诗情》这篇课文。

（2）欣赏和分析课文中描绘的田园风光和诗人情感。

（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）理解诗人对田园生活的情感表达。

（2）运用生字词进行写作练习。

三、教学准备1. 课文：《田园诗情》2. 生字词卡片3. 教学录音机或音响设备4. 写作纸张和笔四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，简要介绍田园诗的特点。

（2）板书课题《田园诗情》，引导学生齐读课题。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。

3. 理解课文（1）学生讨论并分享对课文的理解和感受。

（2）教师引导学生分析课文中的田园风光描写和诗人情感。

4. 欣赏与分析（1）学生欣赏课文中的优美句子，并用自己的话进行表达。

（2）教师引导学生分析诗人对田园生活的情感表达。

5. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。

（2）学生进行小组合作，用生字词造句。

6. 课堂小结（2）学生分享自己的学习收获。

五、作业布置1. 回家后，学生将课文《田园诗情》朗读给家长听，并解释生字词。

2. 学生根据课文内容，写一篇关于自己喜欢的田园风光的短文。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的田园诗情。

《田园诗情》教案之二一、教学目标1.通过阅读文本，理解作者对田园生活的向往和赞美之情。

2.培养学生感受美、欣赏美的能力，激发学生对田园生活的热爱。

3.提高学生的写作水平，学会运用生动的语言描绘自然景象。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。

2.教学难点：学会运用生动的语言描绘自然景象。

三、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回忆一下我们之前学过的《田园诗情》第一课时，课文的主要内容是什么？2.同学们说得很好，今天我们将继续学习《田园诗情》，进一步体会作者对田园生活的热爱。

二、自主学习a.课文描绘了哪些田园景象？b.作者对这些景象有什么感受？a.课文描绘了田野、村庄、树林、小溪等田园景象。

b.作者对田园生活充满向往和赞美之情。

三、课堂讨论a.课文中的哪些词语或句子让你感受到了田园的美？b.你觉得作者为什么会对田园生活如此向往？a.课文中的“绿油油”、“金灿灿”、“清澈见底”等词语让人感受到了田园的美。

b.作者向往田园生活的原因可能是因为田园生活节奏缓慢，环境优美，人际关系和谐。

四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们进一步体会到了作者对田园生活的热爱。

2.请同学们课下预习《田园诗情》第二课时，思考如何运用生动的语言描绘自然景象。

第二课时一、复习导入1.请同学们回顾一下上节课的内容，我们学习了《田园诗情》的第一课时，主要讲述了什么？2.同学们回答得很好，今天我们将继续学习《田园诗情》的第二课时，学习如何运用生动的语言描绘自然景象。

二、课堂讲解1.教师讲解课文中的描写方法，如：视觉、听觉、嗅觉等多角度描绘，运用比喻、拟人等修辞手法。

2.学生跟随教师一起分析课文中的精彩句子，体会作者的语言魅力。

三、课堂练习a.田野上的麦浪b.河边的小溪2.学生展示描绘成果，教师点评并指导。

四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们学会了如何运用生动的语言描绘自然景象。

2.请同学们课下练习描绘其他自然景象，不断提高自己的写作水平。

田园诗情第一课时教案一、教学目标1.了解田园诗情的概念及特点；2.了解田园诗情发展的历史背景；3.学习并分析田园诗情的经典作品。

二、教学内容1.田园诗情的概念及特点；2.田园诗情发展的历史背景；3.田园诗情的经典作品分析。

三、教学重点1.了解田园诗情的概念及特点；2.了解田园诗情发展的历史背景。

四、教学难点1.分析田园诗情的经典作品。

五、教学方法1.讲授法：通过讲解的方式介绍田园诗情的概念、特点和历史背景；2.分析法：通过分析经典作品，了解田园诗情的表现手法和主题。

六、教学过程1.导入（5分钟）教师介绍：今天我们要学习的是田园诗情这个文学流派。

大家平常对田园诗情有什么了解吗？学生回答：（回答内容不定）2.讲解田园诗情的概念及特点（15分钟）教师通过讲解的方式介绍田园诗情的概念和特点，包括：（1）田园诗情是一种以田园生活为主题，表现自然景观、农村生活和农民劳动等情景的文学流派；（2）田园诗情注重表达对大自然的热爱和赞美，追求真、善、美的境界；（3）田园诗情注重诗意的表达，以清新、雅致的语言和形象来描绘自然和生活；（4）田园诗情追求情感的宁静和心灵的舒适，喜欢渲染田园乐园的美好情景。

3.田园诗情发展的历史背景（20分钟）教师通过讲解的方式介绍田园诗情发展的历史背景，包括：（1）田园诗情的起源：受到古希腊和古罗马的影响，文艺复兴时期开始兴起；（2）田园诗情的典型代表：《牧歌集》、《伊甸园》等；（3）田园诗情的主题特点：追求自然与人的和谐，赞美田园生活的美好。

4.分析田园诗情的经典作品（30分钟）教师指导学生分析田园诗情的经典作品，如《江南春》、《临安春雨初霁》等，重点分析其中的表现手法和主题。

五、课堂练习（15分钟）1.独立思考：请学生就田园诗情的特点和表达方式进行思考，然后分享自己的看法。

六、课堂总结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，并与学生互动讨论课堂内容，解答学生提出的问题。

七、作业布置（5分钟）要求学生选择一首个人喜爱的田园诗情作品，结合今天所学知识，写一篇短文分析其中的特点和主题。

《田园诗情》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌中的意象和修辞手法。

（3）分析诗歌的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。

（2）通过分析、比较等方式，提高学生的思维能力和审美能力。

（3）通过创作、展示等方式，培养学生的创造力和实践能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受田园诗情的美好，培养对自然的热爱和向往。

（2）理解诗人对田园生活的赞美和向往，培养对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中的意象和修辞手法的理解。

3. 诗歌的结构和韵律特点的分析。

三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解。

2. 诗歌修辞手法的运用。

3. 诗歌韵律特点的把握。

四、教学准备：1. 教材：《田园诗情》。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

3. 教学资源：相关诗歌的资料、图片等。

五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的田园诗歌，分享自己的学习体会。

（2）简介《田园诗情》的作者和背景。

2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读诗歌，注意语音、语调和情感的把握。

（2）鼓励学生背诵诗歌，加强语言的感受和记忆能力。

3. 文本分析：（1）引导学生分析诗歌的结构，理解诗歌的主题和情感。

（2）分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

4. 讨论与展示：（1）分组讨论诗歌的意境和情感，分享自己的理解和感受。

（2）选取代表性的小组进行展示，展示形式可以是朗读、背诵、表演等。

5. 创作与分享：（1）鼓励学生创作自己的田园诗歌，可以是仿写或自由创作。

（2）选取部分学生的作品进行分享和评价，互相学习和鼓励。

（2）布置相关的课后作业，如背诵诗歌、写读后感等。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索诗歌的意境和情感。

2. 运用案例分析法，通过具体的诗歌例子，分析意象和修辞手法的运用。

3. 采用分组讨论法，鼓励学生合作学习，分享彼此的理解和感受。

关于小学第七册《田园诗情》语文教案（6篇）小学第七册《田园诗情》语文教案篇1教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。

3、了解荷兰漂亮的田园风光。

教学重点难点通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。

教学时间：2课时第一课时一、谈话，提醒课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着美丽的文字，我们观赏了泉城，领会了九寨沟，这些都是我们祖国的奇怪风景。

今日，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题，齐读并质疑。

3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思索提出的问题。

2、沟通学习状况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、辨析生字，组词并理解词义。

3、出示以下词语，指名学生朗读。

极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮宽阔无垠悠闲得意悄悄无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。

五、再读课文，理清文章的构造。

1、默读课文，找出文中最能表达荷兰“田园诗情”的一句话。

2、沟通并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）指名读。

（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段详细描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。

（1）齐读，思索争论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了怎样的情感？（2）感情朗读这句话。

六、总结七、作业1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

其次课时一、复习导入1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

）2、这节课，我们就来详细感受荷兰的田园诗情。

二、细读课文，感悟积存（一）学习其次自然段。

1、出示“奶牛图”，观看：你觉得图上最吸引你的是什么？（1）奶牛的姿势：①用横线划出描写奶牛姿势的句子。