三年级科学上册教案-《比较水的多少》教育科学出版社

《比较水的多少》教学设计教材分析《比较水的多少》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册水和空气单元的第四课。

这部分内容是在学生已经掌握了液体的特征的基础上进行教学的。

它为学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、猜测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识水的一些基本性质，以及学习如何进行科学的描述打下扎实的基础。

教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子，用比较“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少”的方法入手，通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用最简单方便的材料进行验证比较、实验后得出结论，最后交流结果的过程，其次是引出量筒这一测量工具，比较认识水体积多少的不同，并提出毫升的概念，引导学生测量比较。

学情分析三年级的学生刚学习科学课，生活中有很多地方需要比较液体体积的多少，但是液体与固体不同，由于液体没有固定的形状，难以直接测量。

因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。

通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。

教学目标科学概念：1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。

过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。

情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

教学重难点重点：通过比较容器中水的多少，了解同一个问题可以运用多种方法解决。

难点：通过用量筒来测量水多少的活动，感受标准化的重要性与必要性。

评价任务1.能够想出多种比较液体多少的方法。

2.自制刻度线并比较液体的多少。

3.认识量筒，会正确使用量筒测量液体的体积。

教学准备给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。

教学过程一、创设情境，激发学习兴趣今天，王红一家准备到武当山游玩。

下了火车，坐上汽车，又过了快两小时终于到达了山门外。

这时炎炎烈日，小红的口很渴，就吵着要喝水，妈妈看看女儿，宠溺的笑了笑说：“我这里有三瓶水，如果你能快速地找到哪瓶水最多，那瓶水就给你，好吗？”小红拿着三瓶水，左看右看都没看出到底哪瓶水多，非常着急，想请大家帮她比较一下1号瓶、2号瓶、3号瓶里的水谁多一些？出示课题《比较水的多少》。

请你们仔细地观察桌上的1号瓶、2号瓶、3号瓶里的水，小组交流一下马上告诉老师哪一瓶的水更多些。

【设计意图：用郊游的故事导入，并且是学生身边熟悉的情景，故事中小红的娇憨、妈妈的宠爱、一家其乐融融的景象拉近了孩子们之间的距离，更易产生学习兴趣和共鸣，学生能很快就进入了教学的预设。

】二、观察、猜测哪瓶水多1.小红把里面装有不等量水的三个不同的瓶子放在了同学们的桌子上。

请你们帮帮她，猜一猜哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？并说说你们的理由。

2.小红听了觉得不太满意又问：“那到底多多少呢？”同学们能告诉小红吗？【设计意图：让学生根据观察充分说出自己的预测及原因，从而发现大家预测的结果不尽相同，引出仅仅通过感官感知有时会产生不确定因素，激发学生继续探究的欲望。

】三、引导学生设计实验1.师问：那么到底是哪一瓶水多呢？除了观察，还有什么更好的方法来比较水的多少？组内讨论：你们有什么好的办法呢?（需要哪些材料？比一比哪个小组想到的方法最多？）2.小组汇报各种比较方法。

根据学生的汇报并板书。

（提示：一个小组在汇报时，请另外小组认真倾听他们小组的方法可行吗？你们小组是否也想到了？）思考：刚才三个瓶子比不出水的多少的原因是什么？汇报：生1：用三个一样的瓶子（杯子）来测量。

师：具体步骤是怎样的？生1：量水位的高低。

师强调：因为三个瓶（杯）一样，为了不混淆，1号瓶的水倒进一样的瓶（杯）里时要在瓶（杯）上写个1，以此类推。

生2：用一个瓶子或杯子，（画刻度）。

师提示：直接在塑料瓶上画刻度不易画，在瓶上贴张白纸条就容易画了，并标上1、2、3的记号，表示1号瓶的水位、2号瓶的水位、3号瓶的水位。

）生3：比水的重量。

师：怎么比？生3：用弹簧秤称一称。

师：把具体步骤给大家说一说。

生4：比流得快慢。

师：该怎么做？……【设计意图：引导学生大胆设想用各种材料进行水的比较，教师对学生设想的每一种方法给予充分的肯定，并不失时机的让他们口述实验操作的基本步骤与注意的问题。

学生的创造力和想象力得到了很好的发挥，为接下去的小组实验做好操作铺垫。

】四、选择实验方法，验证实验结果这几种方法中哪种比较简便，你组里想用哪种方法来比较水的多少呢？1.小组商量好，组长到老师处领取实验记录表和实验器材。

（强调实验时应该注意的问题）2.明确实验要求，并投影记录表指导学生填写。

（特别强调：如果把水倒出来实验结果就不确切了，看哪组做得最成功。

）3.学生实验，教师指导。

4.小组长汇报展示实验结论。

通过实验我们知道了3号瓶的水比2号瓶多，1号与3号差不多。

此时发现各组实验结论不太相同，小红急着问：“到底多了多少？”有的说多了一点点。

有的说多了几厘米。

到底多了多少呢？怎么就没有一个统一的标准呢？【设计意图：鼓励学生采用多种方法比较水的多少，并对这些方法进行比较分析，让学生明白，所有的方法中，有的方法是简便的、有效的。

并对最后的实验结果进行思考分析让学生意识到实验结论的不同，可能跟实验器材和实验方法有关，引出统一标准的测量仪器“量筒”。

】五、认识量筒，正确使用量筒看来，想要确切知道三个瓶子里的水哪个多，还得用一种统一标准的测量仪器。

（出示实物“量筒”并板书）1.观察认识量筒。

为什么量筒能更准确的测量呢？你们看量筒身上有许多东西呢！请实验员到老师这儿把量筒拿下去和你组里的同学仔细观察量筒，上面有什么？（强调量筒要轻拿轻放，小心破了。

）2.学生汇报：刻度均匀，有数字最高是500。

还有ml的标记，引出“毫升”并板书，发现一中格就是10毫升，毫升是测量水这样的液体的体积单位。

3.指导正确使用量筒。

那我们怎样正确的使用量筒来测量水的多少呢？（1）把书翻到74页边看书边划出你认为的重点知识。

通过看书你知道了什么？重点理解“视线要与量筒内凹液面最低处持平”投影书中插图指导学生观察。

（2）老师示范测量和读数并强调读数时的身体动作姿势，不仰视、俯视读。

（3）请一组学生示范测量和读数（看谁的读数姿势是正确的）。

（强调：将测量结果填写在记录表中。

）4.小组用量筒测量，老师巡视并指导。

5.填写实验记录汇报实验结论。

小结失败的原因和成功的做法。

【设计意图：通过指导学生观察认识量筒；自学课本中量筒的正确使用方法；老师演示用量筒测量比较水的多少；学生小组示范演示使用量筒的过程，层层深入引导学生有条不紊的运用量筒测量比较出水的多少，提高了小组实验效率，培养学生严谨的科学态度。

】六、知识拓展小红可要谢谢你们了，拿了最多的那瓶水喝了起来，她一高兴要和大家来做个有奖竞猜的游戏，你们想不想做呀？1.拿出一瓶橙汁饮料，她说：“大家猜猜这瓶饮料是多少毫升？猜对了给你。

”学生猜测。

再分别出示爽歪歪、旺仔牛奶和一瓶可乐，猜一猜各是多少毫升？2.最后小红为了感谢大家，告诉大家一个秘密：“正常人每天喝水的量不能少于1500ml。

我们每个人的身体就像一个小水库，里面一大半都是水，皮肤里、骨头里、血液里都有，水是人体最重要的营养物质，一个人即使不吃食物，光喝水可以存活10天左右，如果没有水喝，那就惨了，连五天都活不了，如果我们体内的水不够了，就会觉得口渴，必须喝水，补充水分。

老师昨天用自己的水杯喝了五杯，你认为够不够？怎样才能知道？引出要用量筒测量，既然量筒有这么大的作用那我们课后试着去自己做一个量筒或量杯，去测量一下爸爸、妈妈一天的饮水量好吗？老师出示一个自制量杯作为样本，有问题可以请教老师和家长。

”【设计意图：做有奖游戏激起了学生极大的热情，牢牢的将学生吸引在对“毫升”这一概念的理解、联系实际、运用生活中。

由“既然量筒有这么大的作用”引出课后作业自制简易量筒，培养学生动手、动脑、创造能力。

】《比较水的多少》教学设计教学目标：1.引导同学们通过观察、猜测、试验等方法比较不同容器中水的多少。

2.鼓励学生自主尝试用自己的方法比较水的多少。

3.通过多种方法比较液体多少，使用标准和非标准单位测量液体的体积。

教学重点：准确认识量筒。

教学难点：通过多种方法比较液体的多少。

教学准备：瓶子3个（大小不同）、大小玻璃杯各1个、水槽、100ml量筒、纸条、直尺等教学过程：一、媒体故事导入新课。

引题：今天，老师给大家带来一个故事，你们看，唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。

”师傅拿出了他们喝剩的3瓶水（出示1号瓶、2号瓶水、3号瓶水），八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。

请你们也帮帮八戒比较一下1号瓶、2号瓶水和3号瓶水谁多一些？小组交流一下马上告诉老师哪一瓶的水更多些。

板书——比较水的多少。

二、比较哪个瓶子里面的水最多1.老师这里有3个大小不一的瓶子，里面都装了一些水。

请同学们仔细观察哪个瓶子里的水多？（学生反馈，观念不一）2.教师统计赞成每种观点的同学各有多少。

3.瓶子不同，水位的高低也不同，确实很难看出来那个瓶子里面的水多。

你们有什么办法来证明到底哪个瓶子中的水多，还是一样多的呢？（小组讨论，然后把你们的方法告诉大家）教师选择其中一种方法演示，得出结论。

三、比较水多多少1.针对结果提问。

多多少呢？师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少？有什么方法可以知道？用杯子量，把瓶中的水分别用大、小杯子量。

2.用直尺测量同学们，现在请你们用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事项：0刻度线对齐杯底）记录下来。

3.学生反馈，回答不统一。

四、认识量筒1看来，想要确切知道到底多了多少，还得用一种统一标准的测量仪器。

出示量筒，让学生描述量筒特征。

（重点：有刻度）2.量筒刻度上的一格代表多少？3.使用：用量筒测量其中一瓶水的多少，请同学读数。

4.正确读数方法：指出量筒的两边水高，中间的水低一点，凹下去了，看数的时候必定以凹下去的地方为准线。

5.用量筒测量每个瓶中水的体积。

记录数据。

五、整理器材同学们，请大家把实验器材整理好。

六、课堂小结学了这一节课，你有什么收获？七、布置作业请同学们回家之后了解一下常见物体的体积是多少？（酱油、矿泉水等）比较水的多少1.用一个杯子量，做记号。

量筒2.用三个相同杯子，比水位。