我国小学管理的基本内容和方法

小学教育方针方案小学教育方针方案：全面贯彻落实党的教育方针方案南充市高坪第五小学全面贯彻落实党的教育方针促进学生全面发展方案为全面贯彻落实党的教育方针，坚持五育并举，德育为首。

认真贯彻《中小学德育纲要》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》提高德育质量，建设良好校风，培养“四有”新人，制定此方案。

一、认识意义，明确目标，把握基本要求。

1、全体教职工要充分的认识学校德育工作的重要意义。

德育工作，是社会主义精神文明建设的基因，是学校社会主义性质的标志。

学校的德育工作，贯穿于教学工作的全过程和学生日常生活各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，起互相促进、相互相成，保证培养人材的正确方向，有着主导的作用。

2、德育的培养目标是：提高中华民族良好的思想道德素质，培养学生树立正确的人生观和价值观，具有自力更生，艰苦奋斗的精神，具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品质，遵守社会公德和文明行为习惯，培养自己管理自己、帮助别人、热爱集体、明辨是非的能力，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义小公民。

3、德育的基本要求是：以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本教育内容，深入持久地进行爱国主义、集体主义和社会主义思想的教育，着重抓好二个方面的教育，一是坚持党的领导和社会主义道路的教育，倡导以集体主义核心的价值观教育和热爱祖国的教育。

二是抓好和培养学生继承和发扬中华民族优良道德传统的教育，养成良好的行为习惯。

二、健全机构，订好计划。

1、学校德育工作由校长室统一领导，建立德育三级管理：第一级为校长，校长任组长、教导主任、少先队队部辅导员为成员的德育领导小组，负责学校德育工作的实施。

落实德育工作计划的检查，实施和总结。

校长协同班主任抓好各年级的学生教育管理工作。

第二级为班主任，由班主任、科任老师负责班级的德育工作，抓好每个班的德育管理。

第三级是校、级、班三级管理，形成学校德育工作的管理体系，调动各部门、各学科德育工作的齐抓共管。

绪论一、教育学的概念三种含义：1）有教育学科门类的总称；2）一种课程的名称；3)一种教材的名称。

二、教育学的研究对象【识记】教育系研究的对象是教育问题。

三、教育学的创立创立的标志（1）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；（2）从概念和范畴方面而言，形成了专门反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；（3）从方法方面而言，有了科学的研究方法；（4）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；（5）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。

【领会】教育学创立的条件（1）社会实践的客观需要，教育实践发展的客观需要；（2）近代以来科学发展的总趋势，一般科学方法论的奠定；（3）一些著名学者和教育家们的努力。

教育学创立的简要过程1623年，培根提出了实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定了方法论基础，为独立形态教育学的出现做出了贡献。

1632年，夸美纽斯在《大教学论》中提出了系统的教育目的论、方法论，教育原则体系，课程与教学论，德育论以及一些学科教育思想。

康德“教育的方法必须成为一种科学”。

赫尔巴特的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。

四、教育学的发展实验教育学；文化教育学；实用主义教育学；制度教育学；马克思主义教育学（基本观点见P19）；批判教育学。

当代教育学的发展趋势：（一）教育学研究的问题领域急剧扩大（二）教育学研究基础和研究模式的多样化（三）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合（四）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切（五）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论五、教育学的学习与研究教育学的价值：1、启发教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛2、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野3、养成正确的教育态度，坚定教育信念4、提高教育工作者的自我反思和发展能力5、为成为研究型的教师打下基础教育学的学习：要注意掌握一些基本的教育概念命题或原理；以及背后的理论假设；要注意理论结合实际；要广泛阅读教育书刊。

第一章班级一、班级的概念班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基本的行政组织。

班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。

因此，它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。

二、班级组织的发展最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家伊拉莫斯，借用古代罗马教育家昆体良在《关于学生的制度论》中的“班级”一词，描述了伦敦保罗大教堂的学校情形：学生呈阶梯状围坐在圆形教室了学习。

最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯，在《大教学论》一书中提出班级授课制的设想。

学生按照年龄划分不同的班级，每个班级配臵合适的教科书和专门的教学方法。

19世纪初，英国出现“导生制”，根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统性地开设科目，编制班级，实施同步教学，配备导生，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理。

在中国，严格意义上的班级授课制产生于19世纪末，于1862年京师同文馆中采用。

（一）班级授课制的主要优点1.有利于经济有效地、大面积地培养人才。

2.有利于发挥教师的主导作用。

3.有利于发挥班集体的教育作用。

（二）班级授课制的主要缺点1.教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制2.重视预设内容的教学，课堂教学的开放性、生成性、创造性不够。

3.强调统一、难以照顾学生的个别差异。

解决方法：将群体教学和分层教学、个别指导相结合，将课堂教学与课外活动、社会实践相结合等。

“小班化”教改实验正在一些地方实施。

三、班级管理（一）概念：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

（二）班级管理的功能（作用）1.有助于实现教学目标，提高学习效率。

2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风。

共同建立良好的班级秩序和健康的班风是班级管理的基本功能。

3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

第八章课程与教学管理第一节课程管理一、课程管理及其要素1．课程与课程管理的涵义课程是什么？研究人员作出了种种不同的界说，其中比较有影响的是：①课程即有计划的教学活动；②课程即预期的学习结果；③课程即学生的学习经验；④课程即学生对社会的适应。

这些定义都从某个角度探讨了课程的本质，一般认为，课程可以理解为学生在学校学习的内容和进程。

课程管理就是在一定社会条件下，课程管理者依据一定的管理原则和运用一定的管理方法，对一定课程系统的人、财物、课程信息等因素进行决策、计划、组织、指挥、协调、控制，以有效地实现一定课程系统预期目标的活动。

2．课程管理的基本要素（1）课程管理主体课程管理主体是指课程管理者，包括课程的主管人员和课程实施的管理人员。

课程的主管人员是指从中央到地方各级教育行政部门及其专门的工作委员会。

课程实施的管理人员主要是指负责课程实施的学校管理人员（校长、教导主任等）、教学人员（任课教师、教学辅助人员等）。

一方面，课程管理的主体是多层级的，不同层级的管理主体各有其主要的职责。

另一方面，课程管理主体也是相对的，某一层级的管理机构或人员相对于更高层级的管理机构或人员，就会转化为课程管理的客体。

（2）课程管理客体课程管理客体是指课程管理的对象，它包括被管理的人、财、物、信息等因素及其所组成的课程系统。

在这里，“人的因素”主要是指课程设计者、课程编订者、课程实施者、课程评价者以及其他有关人员。

“物的因素”是指课程建设中所必需的物质条件，如必要的仪器设备、活动场所、图书资料等。

“财的因素”是指进行课程建设所必需的经费投入。

“课程信息”是指在课程建设进程中、课程实施过程中所产生的各种信息。

（3）课程管理手段课程管理手段是连接课程管理主体与课程管理客体的纽带，主要指有关课程管理的技术、方法以及对课程管理客体所施加的决策、组织、协调、控制、领导等职能。

（4）课程管理目标课程管理目标是指课程管理活动所要达到的理想状态。

第1篇一、教学目标1. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 培养学生具有初步的爱国主义情感、集体主义精神和社会责任感。

3. 培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯。

4. 培养学生具备基本的科学文化素养，掌握一定的学习方法和技能。

5. 培养学生具备良好的心理素质，能够适应社会发展的需要。

二、教学内容1. 教育教学理论（1）小学教育的基本理论（2）小学课程与教学论（3）小学教育心理学（4）小学教育评价2. 教学技能与方法（1）教学设计（2）课堂教学技能（3）作业设计与批改（4）教学评价3. 教学实践（1）观摩优秀教师的课堂教学（2）模拟课堂教学（3）教学反思与改进（4）开展课题研究4. 教育实践（1）班级管理（2）学生心理辅导（3）家校合作（4）教育实践活动三、教学安排1. 教学时间：整个学期共16周，每周2学时。

2. 教学进度：第1-2周：教育教学理论概述第3-4周：小学教育的基本理论第5-6周：小学课程与教学论第7-8周：小学教育心理学第9-10周：小学教育评价第11-12周：教学技能与方法第13-14周：教学实践第15-16周：教育实践四、教学方法1. 讲授法：教师系统讲解教育教学理论，使学生掌握基本知识。

2. 讨论法：组织学生围绕教学中的问题进行讨论，提高学生的思维能力和团队协作能力。

3. 案例分析法：通过分析优秀教师的课堂教学案例，提高学生的教学实践能力。

4. 角色扮演法：让学生扮演教师、学生等角色，模拟课堂教学，提高学生的教学技能。

5. 课题研究法：引导学生开展课题研究，培养学生的科研能力和创新精神。

五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，占总成绩的30%。

2. 模拟课堂教学：学生进行模拟课堂教学，占总成绩的30%。

3. 教学反思与改进：学生撰写教学反思，占总成绩的20%。

4. 教育实践活动：学生参与教育实践活动，占总成绩的20%。

名词解释1.德育：是教育者按一定社会或阶级要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动，简而言之就是教师有目的地培养学生品德的活动.2。

德育目的:通过德育活动在受教育者思想品德的形成和发展上所要达到的总体规划要求,也即德育活动所要达到的预期目的或结果。

3。

知行统一原则：进行德育，既要对学生进行系统的理论教育，又要引导学生进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的人。

4.正面教育与纪律约束相结合的原则：进行德育既要坚持进行正面疏导,启发自觉,调动学生接受教育的内在积极性,又要辅之以带强制性的纪律约束,督促其严格执行，把两者有机结合起来.5.严格要求与尊重学生相结合原则:德育过程中,教育者既要在学生原有的品德基础上提出进一步的、严格的、坚持不渝的要求，又要尊重、爱护和信任学生，把两者结合起来,使教育者的要求易于转化为学生的思想品德。

6。

集体教育与个别教育相结合的原则：教师在德育工作中要组织和培养好学生集体，依靠和通过集体对其成员发生教育影响，使学生集体在教育中充分发挥作用;教师在对集体进行教育的同时，又要注意个别教育，通过对个别学生的教育，将集体教育与个别教育有机地结合起来。

7。

从学生实际出发的原则：在德育过程中,要针对学生的年龄特点、个性差异、思想状况及具体教育情境提出具体的教育要求，选择恰当的内容和方法，有的放矢地进行教育。

8.教育影响的一致性和连贯性原则：在德育过程中,教师必须主动地协调来自各方面对学生的教育影响，使之步调一致，前后连贯，促使学生的思想品德朝着统一方向发展。

9。

学科性德育课程：又称认知性德育课程，是学校课程体系中以直接传授和学习系统的道德及思想政治的知识、观念、理论，以促进受教育者思想道德认识、观念、理想乃至道德情感、意志、行为习惯的形成与发展的正规课程。

《中小学幼儿园安全管理办法》学习心得（通用6篇）《中小学幼儿园安全管理办法》学习心得篇1学习《中小学幼儿园安全管理办法》安全工作是关系到人民生命财产的大事。

学校是培养二十一世纪人才的摇篮，学生是祖国的未来、民族的希望。

学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。

因此，做好学生安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的。

一、规范管理，完善制度。

学校安全组织机构健全，安全工作责任制度健全，责任明确。

每学期学校都成立了安全领导小组，由校长任组长，总务主任任副组长，各年级组长任组员，层层负责，责任落实到人。

学校每学期还与各年级、部门负责人签订好《学校安全责任状》，实行领导承包，分片包干，做到不定期检查和随时检查相结合，并建立了安全考核奖惩细则及安全工作制度。

安全管理做到了网络化，保证了我校安全工作扎扎实实地开展。

二、加强领导，居安思危。

学校领导本着对党的教育事业，对学生负责的态度，从维护人民群众的根本利益，维护社会稳定，政治稳定的高度出发，增强抓好学校安全的使命感、责任感。

学校领导在安全工作上齐抓共管，严格执行学校安全工作规定，讲安全、抓安全，将事故消灭在萌芽状态之中。

每月定期召开一次安全工作会议，布置下一月安全工作的重点任务，并指定专人去检查落实安全工作。

例如我校基础条件差，学校围墙栏杆时有腐蚀断裂、联合器有松动现象;教学楼部分开关老化;教室的钢窗由于油灰老化，时有玻璃脱落等进行重点维修和及时更换，从而铲除了不安全隐患，避免了不安全事故的发生。

同时食品安全工作也是学校安全工作中的重要内容。

三、宣教结合，提高素质。

学校领导始终把安全工作放在首位位置，逢会必讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达，结合文件精神制定切实可行措施，认真落实。

例如：无锡市安全工作履职报告书、宜教字(20xx)26号文件关于开展“全国安全生产月”的通知等等，结合文件不同的内容和要求，充分利用学校的各种宣传场地、设施，用广播利用集体晨会时间，大小会议等，采用多种形式对教职工和学生进行安全方面的宣传教育，尤其对学生进行安全教育。

中小学德育常规管理指导意见（试行）德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，它对保证人才培养的正确方向，促进学生全面发展起着主导的决定性作用。

德育是学校教育的重要组成部分，加强和改进学校德育工作，是贯彻国家教育方针，实现学校培养目标的重要措施，是培养同现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才的必要保证，为使我县的德育工作更具有时效性和可操作性，特制定如下德育常规工作指导意见。

一、指导思想：坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

为学校德育工作从盲目性走向科学性、从零散性走向系统性、从随意性走向规范性提供理论参照和实践模式，促使学校德育工作进一步拓宽思路、完善机制、构建科学化、系统化、规范化、制度化的德育体系。

二、工作目标：引导学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

学校要结合实际制定不同学段的德育目标。

学校各个阶段的具体目标应包括政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质等方面的要求。

小学、初中各学段要依据德育目标、学生身心发展的阶段性和思想品德发展规律，遵循一定的原则把德育内容有机结合起来，由低到高，由具体到抽象，螺旋式上升，构建从一年级到初中毕业每一阶段的德育目标和内容。

学校要建立具体化、个性化、可操作的学段德育模式，使受教育者在德育实践中体验生活、感悟道德、养成良好的行为习惯。

通过上述措施促使学校形成科学、规范、系统的德育工作体系。

三、中小学德育内容：（一）小学（1-6年级）：培养目标是：培养小学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德，遵守社会公德的意识和文明行为习惯，良好的创造个性品质，良好的意志品格和活泼开朗的性格，自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才奠定初步的思想品德基础。

2012年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题--解析一、单选题1，课堂导入方式多种多样。

引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，在从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。

这种导入方式称之为()。

答案A，直观导入B，练习导入C，事例导入D，悬念导入考点教学设计的步骤与内容分值2分正确答案A文字解析考查直观导入的含义。

2，在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为()。

答案A，内在强化B，负强化C，替代强化D，无意强化考点学习者特征分析分值2分正确答案C文字解析是班拉拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。

一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。

3，某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。

他的气质类型属于()。

答案A，多血质B，胆汁质C，黏液质D，抑郁质考点小学生身心发展的一般规律与教育启示分值2分正确答案A文字解析多血质的反应迅速，有朝气，情绪不稳定，粗枝大叶；胆汁质的人精力旺盛，易感情用事；黏液质稳重、踏实，但比较死板；抑郁质的人则比较敏感。

4，第一本独立形态时期的教育学著作是()。

答案A，《雄辩术原理》B，《康德论教育》C，《大教学论》D，D．《论科学的价值和发展》考点教育学概述分值2分正确答案C文字解析在教育学史上，一般把夸美纽斯的《大教学论》看成是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。

5，“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼“。

这句话的作者是()，是环境决定论的代表人物。

中小学的德育工作指南.一、总则中小学的德育工作指南，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

本指南根据教育部相关文件精神，结合我国中小学实际情况，明确德育工作的基本原则、目标、内容、实施途径和要求，为中小学德育工作提供指导和参考。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作要以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生的主体作用，引导学生自觉践行社会主义核心价值观。

2. 坚持德育为先。

把德育放在首位，将其贯穿于教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位的育人格局。

3. 坚持实践育人。

注重理论与实践相结合，通过开展丰富多样的德育实践活动，提高学生的道德素养和实践能力。

4. 坚持协同育人。

加强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，形成德育工作合力，共同为学生健康成长营造良好环境。

5. 坚持创新发展。

积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作的针对性和实效性。

6. 坚持依法治教。

严格遵守国家法律法规，加强德育工作队伍建设，确保德育工作规范、有序、有效地开展。

遵循以上基本原则，中小学德育工作应着力培养具有良好道德品质、扎实科学文化素养、健康身心、审美情趣、劳动精神和社会责任感的时代新人。

在此基础上，进一步细化德育内容、实施途径和要求，确保德育工作落到实处。

三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作的总体目标是：培养学生具备坚定的理想信念，形成正确的世界观、人生观、价值观，具备良好的道德品质，成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。

具体包括：（1）培养学生热爱祖国，拥护中国共产党的领导，认同社会主义核心价值观，自觉践行社会主义荣辱观。

（2）培养学生具备良好的道德品质，包括诚实守信、尊重他人、团结协作、勤奋好学、热爱劳动、崇尚科学等。

（3）培养学生形成健康的身心，具备自尊自信、乐观向上、积极进取的精神风貌，学会关爱自己、关爱他人、关爱社会。

第三章学校教育制度第一节教育制度一、教育制度的内涵1.教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。

（包括各级各类教育机构与组织地体系和各级各类教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则）广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。

教育制度的特征：客观性、强制性、价值性、教育性、历史性。

二、教育制度的类型2.根据教育制度的理性化程度，分为显性教育制度与隐性教育制度；根据教育制度涵盖范围的大小，还可以把教育制度划分为宏观教育制度（国家）、中观教育制度（各级各类教育机构、组织与社区之间的关系）和微观教育制度（学校内部的机构、组织及其相应的规范措施）。

教育制度的影响因素：政治因素、经济因素、文化因素和青少年身心发展规律因素三、教育制度的历史发展3.教育制度的发展历史表现为：前制度化教育、制度化教育（学校教育系统的形成即意味着制度化教育的形成，我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制）、非制度化教育（非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，库姆斯的“非正规教育”、伊利奇的“非学校化”）现代教育制度是社会进一步分化的结果，诞生于19世纪的欧洲，以国家教育制度的出现为标志。

制度化教育的特征：①学校时一个自我封闭的连续系统，形成一种从低到高的系列，但是这种连续性实际上只保证部分人受教育的连续性，却妨碍更多人受教育的连续性；②封闭的教育系统强调选择性和竞争性，它主要依靠该体系内部规定的标准来决定允许谁学习和不允许谁学习，以及在上面年龄学习；③这种教育为应试教育，以升学为主旨；④学校教育成为社会的工具，体现和执行社会意志；⑤学校成为所需人才的选拔机构，文凭则成为选拔人才的标准之一；⑥学校教育主要履行社会化和选拔两大并重的功能。

四、现代教育制度的发展趋势4.现代教育特别是二战以后的教育制度呈现出如下一些共同的发展趋势：（一）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（二）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（三）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（普通教育职业化，职业教育普通化）；（四）高等教育的大众化（国际上通常认为，高等教育的毛入学率低于15%的属精英教育阶段，大于15%小于50%为大众化阶段，大于50%的为普及化阶段）；（五）终身教育体系的建构（法国成人教育家保罗·朗格朗的《终身教育引论》）；（六）教育社会化和社会教育化（教育社会化即教育对象的全民化，社会教育化即整个社会都将担负教育的职能）；（七）教育的国际交流加强；（八）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

1.教育学就是研究教学活动、揭示教学规律的科学2.世界上最早的极爱专著《学记》、西方最早的教育专著古罗马昆体良《雄辩术原理》、最早的具有比较完整体系的教育学著作，捷克的夸美纽斯《大教学论》、德国康德使教育学在大学里开设。

3.教育学的作用：a使学习者掌握教育基本理论，指导教学实践b使学习者树立正确的教育观，提高鉴别能力c使学习者巩固专业思想，献身教育事业4.学习教育学要注意：A坚持以马克思主义为指导B坚持理论与实际相结合C坚持学习与研究相结合D注意教育学与其他相关学科的联系5.教育的起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说6.按社会形态来划分教育：A原始社会教育B奴隶社会C封建社会D资本主义E社会主义7.现代教育的基本特点：A生产性B民主性C科学性D革新性8.我国现代教育的指导方针：A贯彻“三个面向”B实施科教兴国C推进素质教育9.小学教育的启蒙作用：A在身体素质方面B在学习知识方面C在思想品德方面10.小学教育的基本特征：A全民性B义务性C全面性11.学制：把学校教育机构联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校，社会，家庭密切配合的一体化学校教育机构网，即现代学校教育制度，简称学制12.西欧12-13世纪有平民教育，我国20世纪才有教育。

中国史上第一个学制系统产生于1902年《钦定学堂章程》又称“壬演学制”。

1904年的《奏定学堂章程》，又称“揆卯学制”是第一个正式实施的学校教育制度。

1922年颁布“壬戍学制”，沿用到新中国成立，该学制首次规定的中小学六三三分段，至今还被广泛采用。

13.我国现行学制：A幼儿教育（幼儿园）3-6岁幼儿B初等教育，主要是全日制小学教育，6-7岁儿童入学中等教育，全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学D高等教育，全日制大学、独立设置的学院、专科院校、研究生院和各种形式的成人高等学校14.学校与企业的区别：A设置目的不同B调节手段不同C与政府关系不同D产出不同15.学校公益性的2个表现：A任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构B教育必须与宗教实行分离16.学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的撑起活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体。

精品文档. 教育教学简答题1.古代小学教育的特点(1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的;(2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范;(3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。

2.近现代中国小学教育的发展特征(1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质;(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制;(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育;(4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。

3.我国小学教育取得的成绩有哪些?(1)小学教育普及率稳步上升;(2)全面推进素质教育;(3)教师队伍建设日趋完善;(4)办学体制走向多元化;(5)课程改革不断深化。

4.简述小学教育的特点(1)教育对象的特殊性;(2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性;(3)小学教育的义务性;(4)小学教育的全面性。

、5.学校管理的基本内容(1)思想品德教育管理;(2)教务行政管理;(3)教学工作管理;(4)总务工作管理。

6.学校管理的常用方法(1)行政管理方法;(2)法律、法规管理方法;(3)经济管理方法;(4)思想教育方法;(5)数理统计方法。

7.教育的构成要素(1)教育者;(2)受教育者;(3)教育影响。

8.简述教育的属性(1)教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。

(2)教育的社会属性①教育的永恒性教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。

只要人类社会存在，教育就存在。

②教育的历史性教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。

③教育的相对独立性教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。

班主任工作的基本内容:(1)、全面了解和研究学生;(2)、组织和培养班集体;(3)、指导班委会、共青团和少先队工作;(4)、争取家庭教育和社会教育的配合;(5)、评定学生操行。

班主任工作的方法:(1)、创造性地设计班集体目标;(2)、合理确定班级角色位置;(3)、协调好班内外各种关系;(4)、建构“开放、多维、有序”的班级活动体系;(5)、营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。

班主任”是对中国学校中全面负责一个班级学生的思想、品德、学习、健康和生活等工作的教师的总称。

班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

①学期开始，制定班主任工作计划，确定工作的重点，安排好各项工作。

②了解和研究学生。

研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。

掌握学生集体的发展情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。

班主任③提高学生学习成绩。

协调班内各任课教师之间的关系，互通情况，统一要求，改进教学方法，制订课堂常规，建立批评表扬和学生学习手册等制度，共同促进学生提高学习成绩，掌握学习方法。

④关心学生的生活和健康。

要教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。

要配合有关教师开展好课内外体育活动。

⑤组织学生参加生产劳动和其他公益活动，培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯和为人民服务的精神；并关心学生的健康和安全。

⑥领导班委会工作，有计划地组织好班委会活动；充分发挥全主动性、积极性和创造性。

⑦依靠并指导共青团、少先队做好工作。

既要尊重团、队组织的独立性，又要充分发挥它们的组织作用，使团、队组织成为班集体的核心。

⑧作好家长工作。

通过家庭访问、书面联系、家长座谈会等，使家长对子女的教育与学校的要求协调一致。

对家长不适当的教育，提出意见和建议。

⑨组织学生参加课外和校外活动。