小学英语跨越式教学

网络资源下的小学英语跨越式发展试验的反思和策略摘要：以“双主”教学思想为指导，充分利用网络资源，构建网络环境新型学习过程的模式，探索小学英语跨越式发展教学。

关键词：网络资源、英语跨越式发展教学一、基于网络环境的小学英语跨越式教学的目标北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授主持的《基于网络环境下的基础教育英语跨越式发展创新实验研究》是在我国加速教育信息化进程以及国家教育课程改革的宏观背景下进行的，旨在小学英语教学中倡导采用基于网络环境的以“语言运用”为中心以及“寓教于乐”的教学方法，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道和运用英语的途径，培养学生综合语言运用能力，使学生提前全面达到《英语课程标准（试验稿）》从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大方面提出的基础教育阶段英语课程的总体目标，实现小学英语的跨越式发展。

何克抗教授在跨越式发展教改试验研究指导工作中指出：教育信息化是教育现代化的一个重要标志。

深入推进教育信息化，深化教育改革，实现教育的跨越式发展的核心是在先进的教育思想、理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、学习环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节有机地结合，促进传统教学方式的根本变革。

二、反思当前小学英语教学存在的问题1、在培养目标上强调“听、说、读、写”并重在培养目标上，忽视语觉生长发育存在关键期，对小学阶段的英语教学并列地提出“听、说、读、写”的要求。

无论在教学方式上还是在评价要求上往往都强调“听、说、读、写”并重，而没有在小学阶段即在语觉的生长发育关键期内（尤其是在关键期的最佳年龄段内即在10岁以前）重点强调“听、说”能力的培养；如果学校的测验以单词识别、词语解析及句子理解为主，这类效果实际上是强调“读、写”而不重视“听、说”，这就使上述错误观点产生更为严重的后果。

小学英语跨越式教学策略探讨概要：在网络迅速发展的过程中，为教学提供了诸多方式方法，跨越式教学是新时期重要的教学模式，在小学英语教学过程中，还应该强调对学生自主学习能力的开发，激发学生兴趣，不断的扩展学生的词汇量，满足学生对英语语言学习的需求，锻炼其英语交际能力，为今后的学习与成长打下坚持的基础。

在网络环境背景下，跨越式教学模式逐渐引入到小学英语教学中，以言语交际为教学中心，通过多元化的教学设计，提升教学效果。

总的来说，小学英语跨越式教学具体模式体现在以下几个方面：1.1 通过多元化的活动激发学生兴趣，通过旧知识引出新知识跨越式教学中，小学英语教师可以采用多元化的活动，包括角色扮演、演讲、辩论、自由讨论等，对旧知识进行复习的同时，巧妙的引入新课中，还能够激发学生对新知识的热情。

第一，教师在课堂开始之前，让学生对之前所学知识进行自由交流，在此基础上引入新课；第二，在每节课结束时，布置学习任务，但必须保证任务的趣味性，任务可以是表演、演讲或扮演，在下节课前表演。

第三，针对小学生的年龄特点，通过网络多媒体课件，播放小学生感兴趣的动画片、英文视频等，充分激发学生的兴趣，提高教学效果。

1.2 加入听读示范，扩展词句教学在具体的教学过程中，利用信息技术创造各种游戏场景，帮助学生充分的记忆英语单词，同时将信息技术与传统的英语教学结合起来，实现优势互补，扩充学生的英语词汇量，为今后英语阅读打下基础。

设置多样化的教学活动，将游戏的生动性融入到教学中，集合两方面的优势，为学生学习单词创造轻松的氛围。

另外，为了体现跨越式教学的优势，带动学生丰富的想象能力，还需要在课堂中进行词句扩展训练，增加学生的词汇量，为教学中故事阅读奠定基础。

1.3 通过歌谣唱背，学习英语回话技巧在新课程改革过程中，小学英语教材中囊括了大量的歌谣，教师可以利用课本自带歌谣，或者进行自编歌谣，让学生在唱背歌谣的同时，做出相关的动作，充分调动学生的各项感官，让学生更加积极的参与学习中，帮助学生对学习内容的记忆，还能够活跃课堂气氛。

浅谈“跨越式教学”给小学英语课堂带来的变化及教学策略康县城关一小杨晓华摘要跨越式发展更注重“言语交际”，尤其体现在拓展听读环节和综合说话环节。

跨越式发展在多媒体运用的每个课时，为我们提供了大量的听读资源。

我们可以根据自己课堂的需要去选择和学习。

让学生体会到这种形象直观的交互式学习环境。

这有利于激发学生的学习兴趣，进行协商对话，协作学习。

提高其听，读，说，综合运用语言的能力。

“跨越式”课堂中学生们都似乎插上了“自由的翅膀”，不仅学到了自己喜爱的英语对话和故事，而且还能在教师创设的真实的语境下与他人谈论所学的话题，大胆、精彩地表达自己的想法，使英语学习在真实的言语交际活动中得到了运用和延伸。

关键词跨越式变化教学策略我今年担任小学三年级和六年级共三个班级的英语教学工作，并加入了跨越式课题组的实验班。

刚接触跨越式教学时，自己真的不知如何是好，内心一片茫然，甚至有些害怕。

自从多次参加县课题组的培训，我开始了解跨越式教学，接受跨越式教学，喜欢上了跨越式教学。

跨越式教学”改革了传统的以教师为主导，以语言知识讲解为中心的英语教学模式；构建新型的以教师为主导和以学生为主体相结合，以言语交际为中心的英语教学模式，从而大幅度提升学生的英语听说能力和获取知识的能力。

“跨越式发展”，它的创始人是“何克抗”教授。

何克抗教授现为北京师范大学教育技术学院教授，现代教育技术研究所所长，东北师范大学终身教授。

什么是“跨越式发展”呢？跨越式发展：指的就是在遵循发展规律的前提下，用尽可能短的时间达到目标，是一种可持续发展。

跨越式发展的历史背景是：进入90年代以前的教学模式，基本都是以教师为中心的教学模式。

它的优点是：有利于教师主体作用的发挥，便于生师组织监控整个教学活动进程。

便于师生之间的情感交流，有利于系统的科学知识的传授，并能充分发挥情感因素在学习过程中的作用。

缺点是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造性人才的培养。

“小学语、英跨越式教学课题实践”实施方案新课程的实施,将教学研究的重心下移到学校。

建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。

根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《关于改进和加强教学研究工作的指导意见(征求意见稿)》的精神，从本学期起我师铺开“小学语、英跨越式教学”课题实践。

根据我校的实际情况，将深入开展教学教研活动，确保课题实践的顺利实施。

一、指导思想：以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以“课题实践”实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，强调理论指导下的实践性研究，使理论与实践有机结合，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，为把我校建设成为学习型、研究型的学校，而努力推进课题实践，确保学校教研工作落到实处，进一步提高教研质量。

二、主要任务：1、认真学习党和国家的教育方针，学习贯彻师教研室铺开小学语、英跨越式教学的课题实践的精神，学习课题实践的实施方案。

学习教育学、心理学和教学的基本知识，掌握教学规律和教学技巧，提高教学业务水平。

2、认真学习小学语、英跨越式教学理论，立足“以语言运用”和“口语交际”为中心的教学思想，理透“211”和“1∶1∶1”教学模式，转变教育观念，不断深化教育教学改革，积极探索“跨越式教学”的规律，创新教学内容和教学方法。

3、发挥小组的合作精神，制定教学计划、明确培养目标和教学要求。

深入研究教学内容，使教师在掌握课程标准、教学目标、教材体系、重点难点的基础上研究处理和使用教材，注重理论联系实际，加强实践性教学，采取适宜的教学方法，推行“211”和“1∶1∶1”的教学模式，启发、引导、爱护学生学习，培养学生的主动性和创造性。

4、在课题实践教学中，不断反思，不断提升理论认识，不断改进，不断创新，不断完善教案设计，初步定型教案以备后者学习和研究。

高效课堂新课程NEW CURRICULUM一本好书就相当于一个好的老师，会带给你意想不到的收获。

而语文作为最基础的科目，从学生开始进入校园生活的第一天起就要学习。

从简单的汉字到成语，再到文章，由浅及深，让学生在不断的学习中慢慢地体会到语文的魅力，从阅读中感受作者所要表达的情感，同时提高学生的修养。

语文作为学习其他科目的基础，是每个学生必须要学好的科目。

以下是作者对语文教学的一些看法。

一、创新教学方案，提高学习效率传统的语文课堂一直是教师讲，学生在下面记笔记，使语文课堂变得沉闷，学生的学习兴趣一直提不上来，课堂效果达不到教师所预想的结果。

语文讲究的是读写，让学生记忆的东西太多，而生字和词语的运用也是很有讲究的，不同文字的运用所表达的情感也都不同，教师要对自己的教学方式有一套新的方案。

对于教材中叙事类的文章，教师可以让学生亲自演一演，让学生亲自体会文章所表达的感情，在表演中感受作者的意图。

教师也可以就一节课让学生几个人一组，先提出一些问题，让学生之间互相讨论，相互合作，教师可以在旁边给予适当的辅导，让学生自己去探索，勇敢创新。

二、培养高尚品德，体会语文魅力“书籍是人类进步的阶梯”，在读书中体会人生百味。

传统文化是中华民族文化的核心，作为一个中国人，学生要尊重自己的传统文化，认识到传统文化中的“仁义礼智信”，珍惜祖先给我们留下的这些无形资产。

教师要在课堂上经常给学生灌输一些优秀品质，让学生在学习中培养自己的德行。

教师可以给学生每个星期安排一节阅读课，让学生多阅读，让学生根据自己的意愿选择自己喜欢的文章进行阅读，并让学生在课上多多交流，并将自己的阅读体会和学生分享，将自己所学到的东西用语言表达出来，这样既让学生提高了语言表达能力，也使自己的思想品德有了新的提高。

总之，学生要学好语文，使其帮助自己更好地理解其他科目都讲的内容。

教师要从多方面对学生进行教育，不仅要提高学生的语文素养，还要提高学生的品德和能力。