五年级语文上册 3.10 嫦娥奔月教案1 苏教版
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嫦娥奔月
【教材简解】：
《嫦娥奔月》是一篇神话故事。
讲了美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，课文意境优美，情节动人。
作者通过一系列的动作描写，生动、逼真地刻画了人物形象。
故事浅显易懂，妙趣横生。
【目标预设】：
1、知识目标：学会课文中的生字新词，理解词语；了解AABB和ABAB式叠词的特点，积累这两类词语。
2、能力目标：引导学生在理解课文内容的基础上，品读感悟人物形象，培养学生的理解、想象、思维、表达能力。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：学习嫦娥心地善良、舍己为民的品质，培养正确的价值观、人生观。
激发学生对阅读民间故事的兴趣。
【重点、难点】：
通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
【设计理念】：
遵循阅读教学中记叙文教学的基本原则，引领学生把握故事情节，认识人物形象，剖析人物品格；在发展语言能力的同时，训练学生的想象能力和语言感受能力，让学生在品读感悟语言文字的过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展学生个性，丰富学生的精神世界。
【设计思路】：以品读故事，感悟人物形象为教学主线，层层递进，通过对语言文字的品味、朗读、感悟，引领学生由感受人物外在表现，进而走进人物内心世界，使人物形象得以丰富。
具体思路设计如下：1、导入故事，激趣生情；2、初读故事，整体把握故事情节；
3、再读故事，初步认识人物形象；
4、三读故事，深入剖析人物品格；
5、延伸故事，升华人物形象。
【教学过程】：
一、导入故事，激趣生情。
1、导入：本单元我们通过学习三则成语故事，明白了故事中包含的深刻道理，通过“推敲”的故事，感受到了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
故事富有情趣，故事让人明理。
正所谓“小故事，大道理”。
今天，老师又为同学们带来了一则故事，它能给我们带来哪些启迪呢？揭题：嫦娥奔月
2、齐读课题。
正音：“奔”（bèn）；这是一则神话故事，故事情节动人，妙趣横生。
【设计意图】：本单元的主题是“故事集锦”，为了契合单元主题，通过回顾所学故事导入新课，旨在把单元课文前后串联，形成一个完整的体系，让学生沉浸在故事的氛围之中，从而激发起学故事的情趣。
二、初读故事，整体把握故事情节。
1、自由读课文，读准字音，读通课文；
2、借助课题说说课文主要讲了一个怎样的故事？
（引导学生从人物和故事内容两方面来概括提炼。
）
预设：课文主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。
3、依循故事的发展顺序把握故事情节。
（引导学生把整篇文章分成“后羿射日”和“嫦娥奔月”两个小故事。
）
【设计意图】：此环节关注了学生对文本的整体感悟，重在培养学生整体感悟故事内容，学会把课文读薄的能力。
语文课堂要坚持把这项基本技能的训练真正落到实处，长此以往，学生的语文素养才能得到提升。
三、再读故事，初步认识人物形象。
1、说说故事中一共讲了几个人物？他们分别是什么关系？（后羿、逢蒙、嫦娥）
2、从课文中分别找出一个词来概括这三个人的特点。
（后羿：力大无比；逢蒙：奸诈贪婪；嫦娥：美丽善良。
）
【设计意图】：人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。
由此入手，把握住了文本的主旨，避免了琐碎的分析讲解，使得课堂教学思路清晰，重点突出。
四、三读故事，深入剖析人物品格。
1、探因。
后羿为什么要射日？嫦娥为什么要奔月？
（后羿：他决心为老百姓解除这个痛苦。
嫦娥：为了不让逢蒙把仙药弄到手，去害更多的人。
）
2、寻形。
⑴品读后羿的英风豪气。
●抓行为：“后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。
”（引导学生抓住“登上、运足、拉满、射下”等一系列动词感悟后羿不畏艰险、不遗余力的神勇形象。
）
●悟语言：他对天上最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福！”（引导学生朗读感悟后羿为民造福的品格。
）
⑵品析嫦娥的机智善良。
●析表现：句一：于是，她便机智地与逢蒙周旋
．．。
句二：眼看就要搜到百宝匣了嫦娥疾
步向前，取出仙药，一口吞了下去
．．．．．．。
引导咬文嚼字：“周旋”是什么意思？想象一下嫦娥会怎样周旋？从“一口吞了下去”你体会到了什么？
●抓对比：逢蒙的表现起到了对比映衬的作用，逢蒙的奸诈凶狠更加衬托了嫦娥的善良机智。
分角色表现逢蒙搜药、嫦娥吞药的情景。
【设计意图】：三个人物，性格鲜明，形象迥异。
必须让学生走进文本，通过具体的语言文字，去触摸人物，感受他们的气息，让故事中的人物走进学生的心灵，从而产生强烈的共鸣，使得故事中的人物形象逐渐在学生脑海中丰满起来。
3、悟情。
⑴利用插图，感悟嫦娥奔月时的凄美。
●品词：“飘飘悠悠”形象地写出了升天时的姿态，使人联想到了飞天的仙女；“碧蓝碧蓝”强调了夜空的美丽色彩，衬托了嫦娥美丽的心灵。
（相机引导积累类似的重叠词）
●读句：教师范读，学生练读，边读边想象课文描绘的美好意境。
⑵抓细节，感悟夫妻天各一方的别离之痛。
●细节一：“连声呼唤”，唤出了后羿内心的焦急和对妻子的期盼；（其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。
但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声之中。
）
●细节二：“深情凝望”凝聚了嫦娥对丈夫的思念和向往。
◇嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
预设：
欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
留恋、不舍——留恋人间的生活
思念——这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
●引导学生有感情地读好这段话。
⑶巧设疑，引导走进人物的内心世界。
●同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫；意味她美满的家庭将；意味着乡亲们再也不能……
你觉得孤身一人，独居月宫的嫦娥会后悔吗？为什么？让我们来走进嫦娥姑娘的心里，听听她的的心声。
（为了不让逢蒙这样的坏人得逞，危害百姓，嫦娥宁愿忍受夫妻离别的痛苦，甘愿牺牲自我。
这是一个非常凄美的神话故事。
）
【设计意图】：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”此处通过品词、读句，想象、感悟，让学生成为了审美的主体，用自己的感官和心灵去感受、去体验，去思考、去领悟……课堂境、文本情、学
生心相互交融，和谐共振。
故事中的人物形象已然植根在了学生心中。
五、延伸故事，升华人物形象。
1、这样的嫦娥你喜欢吗？假如，你是一位曾受到过嫦娥接济的乡亲，你想对独处月宫的嫦娥说什么？
●说话练习：嫦娥姑娘，我想对你说：。
【设计意图】：说话训练，为学生搭建了一个抒发内心情感的平台，让学生把课堂所学进行内化、升华，进一步丰富自己的精神世界，获得情感的陶冶和心灵的荡涤。
2、了解“中秋佳节”的习俗。
（人们借“嫦娥奔月”的故事，寄托企盼团圆的美好心愿。
还有很多神话故事也都寄托了人们的情感或愿望。
）
3、尝试复述故事。
六、作业。
1、把故事讲给家人听；
2、收集阅读优秀的神话故事。
板书设计：
嫦娥奔月（神话故事）
后羿：力大神勇为民造福
嫦娥：美丽善良舍己为人
企盼团圆。
