有意思的叠词——《小小的船》案例分析

《小小的船》教学案例及评析济源市双桥御驾小学李云一、激趣导入师：今天，我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？出示课件：有时落在山腰，有时挂在树梢。

有时像个圆盘，有时像把弯刀。

学生：月亮师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？学生边说，教师边出示有关的课件：圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆的月亮等。

师：今天我们就来学习一篇和月亮有关的短文。

板书课题：小小的船，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

（学生自由读课文）师：读完课文，你有什么问题要问吗？生：有。

（生争先恐后地举手）师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，请大家先在小组里面交流一下，如果还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。

生在小组里交流。

师：还有不懂的吗？生1：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？生2：弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢？生3：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？师：小朋友都提得非常好。

现在咱们一起来学习课文，相信学完后我们就会把这些问题弄懂的。

〔评析〕师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。

教师尊重和保护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，培养学生提问题的能力，同时也为更好地理解课文作了铺垫。

三、品读课文，想象中创新。

师：谁来把课文读一下。

生：老师，我来。

（王晨举起了手）师：请小朋友认真听，待会儿评一评。

（学生很兴奋，听得特别认真）生：我觉得王晨读得不熟。

师：咱们评人家的时候，要先说说他的闪光点。

生1：我觉得王晨今天能主动举手站起来已经很勇敢了。

生2：我觉得王晨读的声音很响亮。

生3：我也觉得王晨读得很响亮，如果“月和“船” 读得重一点，那就更好了。

师：王晨，你能再读一遍吗？（生点头，学生鼓掌）师：比刚才进步了，咱们送他一颗进步星（贴在衣服上）生：（充满了感激）谢谢大家！［评析］教学活动中，学生之间的关系是平等、互动的，老师以伙伴的身份来到了学生中间，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互帮互助，而非老师的直接灌输。

创设情境感受美——《小小的船》案例分析《小小的船》是一部具有教育意义的儿童文学作品，通过创设情境，给读者带来美的感受。

本文将对《小小的船》进行案例分析，探讨其如何通过创设情境为读者带来美的感受。

首先，小说通过创设独特的情境，给读者带来了美的感受。

《小小的船》以一个小男孩和一艘小纸船为主角，以大自然的风、雨、雪等元素为背景，通过描述小男孩驾驶小纸船穿越湖泊、河流、海洋的冒险经历，让读者感受到自然美的壮丽与宏伟。

小船挺胸，昂首，向前行驶，给人一种勇往直前、坚毅不拔的美感。

同时，小船与大自然的交融，也形成了一种和谐的美感。

例如，小船在风雨中顺利前行，呈现出一种自然与人类共生的关系，让读者感受到大自然的力量与神秘，同时也感受到人类与自然和谐相处的美。

其次，小说通过创设情境，给读者带来了情感上的美的感受。

故事中的小男孩放飞自我，冒险探索，勇敢面对困难与挑战，让读者在阅读过程中感受到一种勇敢坚韧、无所畏惧的美。

例如，在一次意外中，小男孩的小船被风吹得东倒西歪，但小男孩并没有退缩，而是勇敢地修复小船，继续前行。

这种坚强、乐观的情感让人感动，给读者带来了一种美的感受。

此外，小说还通过创设情境，给读者带来了思想上的美的感受。

小船的冒险旅程不仅是一次物理上的旅行，更是一次心灵的成长之旅。

在航行的过程中，小男孩面临各种困难和挑战，他学会了勇敢、坚韧、自信，这个过程中包含了积极向上的人生哲学和价值观。

例如，在一次暴雨中，小男孩通过聪明的头脑和勇敢的行动，成功走出困境，这种意志力和智慧让读者感到启发，给人以思考人生的机会。

这种思想上的美的感受启迪了读者的智慧和灵感，使读者在阅读中获得成长。

综上所述，《小小的船》通过创设情境，给读者带来了美的感受。

这种美既体现在对自然的壮丽与和谐的感受上，也体现在情感以及思想上的积极向上的享受与启迪上。

通过阅读这样的儿童文学作品，读者可以在享受美的同时，获得心灵的满足与成长。

《小小的船》教学案例分析学情分析《小小的船》这首儿歌许多学生在课前就能熟读成诵，学生们的表现欲望强，他们在课堂上会表现出只想读文不想识字，这样将给教学带来困难。

教学中可以运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流:以黑板为载体，把天上明亮的月亮投进教室，蓝蓝的星空移到学生的面前。

这节课我们把教学的重点落在了引导学生想象，感悟星空的美妙，激发学生对大自然的热爱之情上，以此来培养学生丰富的想象力。

背景《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。

这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月时看到的情境，展现了孩子飞上月亮，邀游太空的美好愿望。

课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。

这首诗歌的韵律协调，音乐性很强。

作者选用生动形象的比喻，描写优美的色彩，鲜明的自然景物，使诗歌内容更富有想象。

诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。

片段一师:你们知道有哪些船？生：轮船。

生：货船。

生：军舰。

生：潜水艇。

生：帆船。

师:这些船在哪里行驶的？生：所有的船都在大海中行驶。

师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。

出示图〈一〉师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。

生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。

生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。

（评:从学生的年龄特点、心理需要入手设计开课，激发了学生学习的欲望，并进行了口语训练。

）师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。

小学一年级语文《小小的船》原文、教案及教学反思优秀7篇《小小的船》以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。

壶知道为朋友们整理了7篇《小学一年级语文《小小的船》原文、教案及教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《小小的船》教学设计篇一教学目标：一、教育目标：感受晴朗夜空的美丽，激发对神秘大自然的热爱之情。

二、教养目标：认识9个生字，会写4个生字，认识1个偏旁“门”；正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受课文情感。

三、发展目标：培养学生客观地评价别人的发言及表达自己所想的能力。

教学重点：认字、写字；感情朗读、背诵课文。

难点：读准前鼻音的生字，读好叠词；了解课文大意，想象画面并感情朗读。

教具准备：1、多媒体课件；2、星空资料、图片；3、星星形状生字卡片（带拼音）。

教学过程：一、激趣导入看图说话，展星空及“神州五号”图片a 这么神秘而美丽的星空，同学们想不想飞到太空外看看？b 小魔女晶晶邀请我们唱着儿哥一起飞上太空去。

外太空究竟什么样？说说你看到了什么？听到了什么？(生观看课件，听儿歌，个别说)二、认读星星名字1、展课件星星生字晶晶说要给大家介绍一些星星朋友，想知道它们的名字吗？(自由读拼音，读准生字)2、小老师带读生字会读这些星星名字的同学请带读，会读几个就读几个。

a 正音找出难读的星星名字。

b 补漏（小老师没有读出的生字）请其他小朋友介绍我们还没认识的星星名字。

3、拼音认读星星a 那个名字还不太熟的？找出来自己读一读b 与星星捉迷藏(师翻出星星卡片齐读；开火车读)4、巧记星星样子a 小组讨论怎样记住星星的样子？b 指名说三、初读儿歌1、过渡：认识了那么多星星朋友，它们也很欢迎我们到太空去看望它们。

我们赶快学习儿歌，跟晶晶一起上太空吧！2、看课件师配乐范读3、自由读要求：读出月儿弯弯的，船小小的不添字，不漏字，读准字音4、个别读，生评（指导朗读）5、齐读，要求：声音响亮6、展图，质疑、拓展a 小晶晶坐着的真的是船吗？明明是月亮为什么说是船，弯弯的月儿还像什么？结合实际生活b 坐在船里看到星星是怎样的？（师可用手势提示）补充句子：闪闪的星星像_____________？蓝蓝的天空像_____________？四、感情朗读坐在小小的船里，可以看到像大海一样蓝蓝的天，和像钻石一样一闪一闪的星星。

《小小的船》二小彭鸿程《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。

课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。

诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。

一、在谈话导入，激发兴趣阶段1、师：小朋友们，你们看，在蓝蓝的天上有一颗颗小星星，这美丽的天空中少了谁?(生答：月亮)。

师：你们喜欢月亮吗？2、告诉老师平时你们看到的月亮是什么样的？（生：弯弯的月亮，黄黄的月亮）3、师：夜晚，这可爱的月亮挂在天上，该多美呀！难怪我们小朋友喜欢月亮。

有一位姓叶的老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成了一首童谣。

题目就是《小小的船》。

分析：为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。

因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。

诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相关的。

在教学时，我就想办法，将诗的意境与儿童的生活经验沟通。

儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入诗境。

皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”因此，起始课的审美诱导，能使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、积极思维。

探求知识的审美内在动力。

二、在初读课文，了解大意阶段1、师：这首美丽的儿歌老师也非常喜欢，先听老师读一读。

2、同桌互相指读。

（学生自读，注意读准生字的字音，不加字，不漏字）3、抽学生读，其余学生听他读得是否准确。

小小的船教学设计（8篇）《小小的船》教案篇一【教材分析】本文是叶圣陶先生的名作。

韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。

本课教案设计意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。

通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。

《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（一年级上册）》第三单元的内容。

它是叶圣陶先生写的一首充满儿童童趣和幻想的儿童诗，作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。

这首诗韵律协调，音乐性强。

课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船，激发学生对神秘夜空探索的欲望；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现，孩子喜悦的心情。

诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶情操。

本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空“移到”黑板上，把月亮“搬进”教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对美丽的星空自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。

【学情分析】对于刚刚入学的一年级学生来讲，语文学习的基础还很薄弱，因此，低年级教学的重点应该放在识字教学上，但是随着教育观念的不断更新，我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来的，而二者的融会将会更有利于促进学生发展。

针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况，在教学这一课时，结合小学生具有好奇心，爱探索，容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特点，让学生入情入境地阅读，在想象的空间里获得更多的感受，达到情感的共鸣。

【教学目标】1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁；会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。

创设情境感受美《小小的船》案例分析读了郑渊洁的《小小的船》，我仿佛看到了一个童话般的世界。

故事发生在一个小渔村，有一艘没有划破大海的船。

主人公小杰坐在那艘船上，望着远方，用他的想象力和勇气，让这艘小船感受了美。

首先，小杰用他的想象力让船变得不再普通。

在小船上，小杰欢快地呼啸着，假装进入一个神秘的奇幻世界。

他把小船视为自己的航空飞船，忍不住大叫：“加速！加速！”仿佛到达了宇宙的尽头。

这一幕让我不禁想起幼时的我，用椅子和床单搭建的房子也能变成属于自己的城堡。

小杰的想象力让船变得与众不同，它不再只是在海水中漂浮，它有了灵魂和目标。

接着，小杰用他的勇气驾驶船只，冒险去寻找大海的秘密。

尽管小船微小而脆弱，但小杰毫不畏惧，勇往直前。

他知道，“在阴谋诡计的背后，是真理，是美，是良善。

”这句话让我回想起自己曾经做出的勇敢决定。

尽管有时会有犹豫和恐惧，但正是勇敢的脚步，让我们有机会探索未知的世界，体验到美好与意义。

最后，小船终究没有划破大海，但小杰却通过小小的船感受到了美。

他感受到了自由、勇气、冒险和探寻未知的美感。

而这样的美感是超越时间和空间的，即使小船回归了渔村，小杰的内心依然充满了冒险与憧憬。

通过这个故事，我深刻体会到了想象力和勇气的力量。

它们能够让我们去创造美、感受美，即使在平凡的日常生活中也能拥有心灵的奇幻世界。

让我们学会像小杰一样，用我们的想象力和勇气，让每一个小小的船都能拥有感受美的机会。

小小的船，在那片宁静的渔村里，仿佛融入了整个大海的灵魂。

尽管它的船身短小，船索简陋，但它却承载着许多人的梦想和希望。

每天，无论天气如何，都能看到小杰坐在那艘小船上，面朝大海，心中仿佛拥有一片无边的蓝天。

小杰是个天性活泼好奇的孩子，他拥有着丰富的想象力和勇气。

他把小船当做自己的探险船，每天都带着勇气和好奇心，驾驶着它去寻找大海的秘密。

他相信，大海一定藏着很多美妙的事物，只要有勇气去发现，就能带给他无尽的愉悦和快乐。

有一天，小杰决定更进一步，他想要让小船真正划破大海的波涛，去征服未知的领域。

有意思的叠词——《小小的船》案例分析《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。

教学时，我创设情境，引导先生以多种感官来参与学习，特别是叠词的教学，我感觉颇有意思。

片段：在学生学完“船”后，我出示了一条很小很小的船儿，师：这是一条怎样的船？生：很小。

师：是的，书上是这样写的：板书：小小的。

谁能读好这个词语？生：小小的。

（一字一顿，音读出来了，但轻声没有读准，也没有韵味）师：哦，你把字音读得基本正确了，可是，黄老师感觉这一条船并不小，听老师读一读，特别注意轻声哦！点评：这是学生学的第二篇课文，学生对于课文的朗读还把握不到位，这时候，适时的范读很有必要，能让学生少走弯路。

师：谁能学着老师的样子读一读。

生：小小的。

（这一次，注意了轻声，语气也和我读的比较接近。

）师：你读得真好听，老师仿佛看到了一只小小的船。

请你做小老师，带着大家一起读读，好吗？生：（高兴地、自豪地）小小的。

点评：一年级的孩子更需要表扬，老师及时的表扬与鼓励会使孩子更专注与课堂。

师：像“小小的”就叫叠词，今天，我们学习一首诗，题目就叫《小小的船》。

咱们一起读一读题目。

生：齐读课题。

师：其实呀，课文中像“小小的”这样的叠词还有很多，你能找到他们吗？请你认真读读课文，用铅笔圈出像“小小的”这样的叠词。

生：自读课文，老师巡视，发现，好多学生不会找叠词，于是，及时叫停。

师：老师发现，好多小朋友不会找，请小朋友观察一下，“小小的”有什么特点呀？生：它的第一个字和第二个字都是“小”。

师：你真会观察，像这样，两个一样的字在一起，组成了一个新的词语，就叫叠词，现在你会找了吗？生：很快找出“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”等词语。

学生找到一个，我们就读一个。

重点关注他们是否读出韵味。

不一会儿，这几个词学生都读会了。

师：你还想到了哪些和“小小的”这样的叠词呢？生：香香的。

生：酸酸的。

生：甜甜的……师：我们来玩一个游戏吧，游戏的名字叫“说反话”。

师：我说“香香的”生：我说“臭臭的”师：我说“大大的”生：我说“小小的”师：我说“长长的”生：我说“短短的”…………点评：这是我在教学《小小的船》时的一个片段，当时，学生朗读的提升和课堂的专注度都让我感到惊喜。