广东教育学会学前教育专业委员会年会论文结果公示.doc

广东教育学会学前教育专业委员会“十二五”课题指南为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《规划纲要》）和《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《国十条》）的基本精神，探讨和解决新形势下学前教育发展中的各种问题，提高保育教育质量，促进起点公平，广东教育学会学前教育专业委员会决定，根据《中国学前教育研究会“十二五”课题指南》并结合我省实际情况，发布我会“十二五”课题指南，以引领我会会员和全省学前教育工作者围绕《规划纲要》和《国十条》中所提出的发展任务和要求，根据本地、本校、本园的实际问题、实际需要和实际能力与条件开展研究。

一、重点课题（一）非营利性民办幼儿园良性发展的机制研究（二）学前教育质量评价体系构建研究（三）职后幼教师资培训的标准、模式与课程研究（四）普惠性幼儿园的基本标准和维持体系研究(五) 政府主导发展学前教育的实践模式研究（六）广东农村学前教育发展研究（七）广东民办学前教育发展的对策研究（八）广东学前教育均衡发展政策研究（九）职前幼教师资培养的标准、模式与课程研究（十）广东省名师（名园长）成长的有效途径研究（十一）非在编幼儿教师的待遇和社会保障问题研究（十二）农村幼儿教师培训模式与方法的研究（十三）处境不利幼儿(流动人口、留守儿童、贫困、单亲家庭儿童及残障儿童等)的生存状况与教育对策研究二、一般课题（一）学前教育事业发展与管理本方向涉及学前教育事业发展现状，存在的主要问题，各地针对具体的问题进行的政策探究和实践探索；幼儿园发展的现状和存在的问题，在幼儿园管理过程中针对具体问题开展的研究和探索；学前教育机构保教质量评价与监控的研究。

1．区域学前教育事业发展的现状、问题及对策研究2．学前教育事业发展规划的编制与执行研究3．学前教育管理体制与机制的历史、现状、问题与对策研究4．民办幼儿园的发展与管理研究5．以社区为依托发展早期教育的研究6．小区配套幼儿园的建设与管理研究7．幼儿园收费标准及有关政策的研究8．发展农村学前教育的途径与方法研究9．学前教育机构分级分类管理与质量监控研究10．各级教研部门的职能与作用发挥机制研究11．幼儿园人力资源管理问题的研究12．幼儿园文化建设的研究13．幼儿园安全管理的研究14.不同类型幼儿园生存状态的研究15. 学前教育拨款使用效率研究16．县域农村学前教育发展机制改革研究17．示范性幼儿园在“广覆盖保基本”的公共学前教育体系中的位置与作用研究（二）学前儿童发展与教育本方向涉及学前儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展，以及各种有利于学前儿童发展的培养策略的研究。

广东省技工院校幼教专业《学前教育学》理论课教学模式探讨1. 引言1.1 研究背景幼教专业《学前教育学》理论课教学模式的探讨是当前教育领域的热点问题之一。

随着我国经济的快速发展，人们对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿教师的培养也变得愈发重要。

而幼教专业的理论课教学模式直接关系到幼儿教师的专业素养和教学质量，因此对其进行深入探讨具有重要意义。

传统的幼教专业理论课教学模式往往以传授知识为主，缺乏互动性和实践性，不能完全满足当今幼教专业学生的学习需求；现代教学模式则更加注重学生参与、实践操作和案例分析，能够更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

对幼教专业理论课教学模式进行优化和改进势在必行。

本文将结合广东省技工院校幼教专业的实际情况，对幼教专业《学前教育学》理论课教学模式进行探讨，并提出相应的优化建议，旨在促进幼教专业学生的专业素养和教学水平的提升，推动该领域的不断发展。

部分的内容到此结束。

1.2 研究目的本文旨在探讨广东省技工院校幼教专业《学前教育学》理论课教学模式的现状和问题，并结合现代教学模式，提出优化幼教专业理论课教学模式的建议。

具体目的包括以下几点：1. 分析幼教专业理论课教学的现状，了解目前存在的问题和挑战；2. 探讨传统理论课教学模式中可能存在的不足之处，在实践中如何应对；3. 研究现代教学模式在幼教理论课中的应用情况，探讨其优势和局限性；4. 通过案例分析，具体展示现代教学模式在幼教理论课中的实际效果；5. 提出针对幼教专业理论课教学模式的优化建议，以期提高教学质量和教学效果。

通过本研究，旨在为幼教专业理论课教学模式的改进和完善提供理论依据和实践参考，以促进幼教专业人才的培养和幼儿教育的发展。

1.3 研究意义幼教专业《学前教育学》理论课教学模式的探讨具有重要的研究意义。

幼儿教育作为教育事业中的重要组成部分，对培养优秀的教育人才具有重要意义。

而《学前教育学》理论课是幼教专业学生的基础课程，对于他们日后的教学实践具有重要的指导作用。

第二届全国高校学前（幼儿）教育专业优秀毕业论文评选结果公告作者：来源：《幼儿教育·教育科学版》2008年第09期由全国教师教育学会幼儿教师教育委员会和幼儿教育杂志社主办的第二届全国高校学前(幼儿)教育专业优秀毕业论文评选活动自2008年3月征稿以来，截至2008年6月30日，共收到全国13个省(市、自治区)近20所院校选送的148篇参评论文。

为客观公正地开展评选活动，本届评选活动特邀华东师范大学、广西师范大学、华南师范大学、首都师范大学、中华女子学院、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、青岛幼儿师范学校等院校的部分学科带头人组成专家评审组评选，现将结果予以公布（获奖证书随即寄出）。

第三届（2009年）评选活动将自2008年12月起开始征稿，截稿日期为2009年5月30日。

第三届评选结果将于2009年6月31日前揭晓。

期待大家一如既往的热情参与和大力支持。

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会幼儿教育杂志社研究生组：优秀论文一等奖：周英（华东师范大学）中班幼儿依恋内部工作模式对其同伴冲突情境中表现的影响研究王兰枝（内蒙古师范大学）回归生活课程理念下的幼儿园园本课程开发研究——以巴彦淖尔市乌拉特中旗幼儿园园本课程研究为例优秀论文二等奖：广西师范大学吴慧源多元文化背景下广西幼儿园艺术教育课程研究谭峰亲子教育机构中教师对家长的指导策略现状研究——以桂林市A中心为例赵俊婷儿歌的教育观研究——基于广西幼儿园课程文本的分析辽宁师范大学翁晓鸣 3岁儿童气质发展特点与自主性相关研究内蒙古师范大学鲍艳辉促进幼儿主体性发展的教师支持性教学策略的研究华南师范大学黄美贤幼儿教师在教学中运用信息技术的情况及相关因素研究本科生组：优秀论文一等奖：梅莉（中华女子学院）早期阅读活动中教师有效阅读指导策略的研究杨云（中华女子学院）中日关于大班幼儿同伴冲突与教师应对策略的比较研究——日本九州女子大学附属幼儿园与中国恩美幼儿园的比较研究章佳颖（华东师范大学）关于综合主题背景下幼儿园音乐教育现状的调查王丽飞（内蒙古师范大学）劳动合同法在呼和浩特市公立幼儿园的实施情况调查研究陈丽（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）视觉支架式教学提升自闭症幼儿语言能力研究马芝妱（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）儿童阅读障碍的ERP研究综述苏姬（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）行为异常幼儿的个案观察与分析骆晓笑（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）幼儿教师专业成长动力研究——以L老师为个案的叙事研究优秀论文二等奖：中华女子学院刘欢幼儿园户外体育游戏开展现状的调查周惠文 4~6岁儿童对生长和死亡现象认知的研究刘小娟公开课对教师专业成长影响的研究淮北煤炭师范大学王颖莉脚手架理论在幼儿数学教育中的运用首都师范大学刘晓川幼儿园教师常规教育观念的研究吕小烨不同时期父母教养观念比较研究张艳北京市幼儿教师游戏观的调查张菁关于幼儿园教师对继续教育的期望与现状的对比研究王雪艳不同情境下大班幼儿合作行为特点研究西南大学张璐琳蒙台梭利教学法本土化的困境研究刘淑美学前专业本科男生专业学习的困惑及对策初探——基于某大学学前专业本科某年级三位男生的个案研究浙江师范大学杭州幼儿师范学院董钰萍流动儿童受教育的家庭支持系统结构分析何一南1987-2007我国学前教育领域研究的状况与分析——基于四种核心期刊的研究叶静幼儿园新手——专家型教师备课比较研究汪静流动人口家庭的儿童虐待调查卢美君平阳县幼儿教师生存状态的调查与分析鼓励奖：李娜刘陈岑田甜（中华女子学院）刘晓娟赵雪华（淮北煤炭师范学院）郝芳超徐菲王新洁张莹雪（首都师范大学）宋坤索长清王宏霞（内蒙古师范大学）李梦怡吴小平（西南大学）胡莹张佳誉徐丽芳张婧袁慧兰李慧慧金晓乐张放放张燕飞（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）专科生组：优秀论文一等奖：安徽合肥幼儿师范学校张梦磾新入园幼儿分离焦虑的成因及对策周洁关于幼儿观看动画片的现状之调查报告唐守翠如今的男幼师在哪漂泊——合肥男幼师的生存现状与分析福建儿童发展职业学院吴晓幼儿园中男女幼儿舞蹈学习的差异研究姜美玉中班幼儿的分享行为的研究阮巧丹大班幼儿学习习惯培养的实践与探索连丽芳初探小班幼儿生活自理能力的性别差异陈青南大班调皮儿童的社会性行为影响因素分析及对策研究杨飘小班幼儿自我服务能力现状调查研究周虹 5-6岁独生子女独立性的研究与思考郑婷婷中班幼儿生活自主性学习的观察与分析河南郑州幼儿师范学校张秋平浅谈民间游戏在幼儿教育中的价值及运用青岛幼儿师范学校方珊珊中班幼儿游戏合作性的影响因素及应对策略宋佳萌关于青岛市某幼儿园一日食谱中营养成分的初步分析广西幼儿师范学校韦微当前城市幼儿存在的主要膳食问题研究及其对策李汪明开启选择性语言障碍孩子的心灵优秀论文二等奖：合肥幼儿师范学校李亚男关于大班幼儿独立性的调查吴桂香幼儿园活动室墙饰初探赵方关于教师对幼儿奖励方式的初步调查锁孝雯关于同伴交往中“被忽视”幼儿的现状及成因的调查报告刘冉冉关于合肥市幼儿园大班教学“小学化”倾向的调查分析廖韫玉蚌埠地区城乡大班幼儿任务意识发展差异性的调查苏晓妹有关幼儿入园准备工作的调查研究余彤孩子在幼儿园安全吗——幼儿园接送和门卫制度的完善及实施郑州幼儿师范学校范小颜对农村留守儿童教育现状的分析与思考乔莹谈幼儿数学活动区的开展与指导未克青“否定”式教育对幼儿成长的影响研究谢丹幼儿攻击性行为的成因及矫正福建儿童发展职业学院罗晓丹中班某幼儿攻击性行为的矫正研究严圆圆实习幼儿园小中大班区域活动的探索林丹新老师管理幼儿园过渡环节的策略初探施冬婷新老师对小班表演区调控组织的基本指导与策略林红幼儿喜欢什么样的老师——来自于对大班幼儿的调查陈真真小班幼儿新入园分离焦虑成因及策略研究林燕小班幼儿社会性行为与家庭环境的相关调查研究高丽丽小班幼儿的告状原因及应对策略王佳秀浅谈台实幼大二班语言区的创设青岛幼儿师范学校秦续姣浅谈新教师如何提高教育策略与机智邵焜分析小小班幼儿的自理能力刘楠大班幼儿在园遵守集体规则中存在的问题及原因的调查广西幼儿师范学校张悦涵异性玩具对幼儿性格发展影响的研究罗合亮解开孩子“对着干”的心锁韦柳媛幼儿与同伴冲突的原因探析卢巧城市家庭环境对幼儿与同伴交往的影响文雯幼儿语言过早成熟刍议石富莲教师吓唬幼儿的现象分析施慧谈谈幼儿园师源性心理伤害赵露谈谈幼儿教师的职业幸福感鼓励奖：黄丽倩王璐张咪李伟伟张婷婷韩萍陈辉许媛媛尤亚平韩兰兰（安徽合肥幼儿师范学校）万雪王罗敏刘欢付慧牛圆张晓玲曲佳董旭姚笑刘翠莲祝琛（青岛幼儿师范学校）罗雪梅周瑜征陈芳汤媛媛郑自新郭慧兰张云刘安娜张瑛张利陈娟严媛陈丹凤（福建儿童发展职业学院）高丹黎丹丹韦加娜陈丹桂闭春娇覃春妮刘思琼吴珍艳莫霞许农蕾蓝丹（广西幼儿师范学校）。

No.9，2019General No.8112019年第9期(总第811期)幼儿教育(教育科学)Early Childhood Education(Educational Sciences)研究生组一等奖南京师范大学魏凡《运动环境评价量表（MOVERS ）的本土适宜性探究》韩志辉《幼儿园多层级课程审议研究》华东师范大学蒋忠心《新疆伊犁地区学前儿童学业语言发展研究》王雯杰《幼儿园教师“留任”个案研究探微——“以中有足乐者”：幼儿园教师何以坚定“留任”？》华南师范大学齐亚楠《留守学前儿童师幼关系与社会退缩——有调节的中介效应》占淑玮《农村学前儿童心理弹性对行为问题的影响：有调节的中介效应》首都师范大学白鸽《基于社区的早期家庭教育指导模式研究——以发达地区个案为例》陈迪《“搭建桥梁”评价方案在幼儿园故事表演活动中的实践运用研究》焦梦雯《3~6岁幼儿四领域能力发展及执行功能对其预测作用的城乡比较》宋鹏雁《高师学前教育专业本科教育实习评价标准构建研究》赵晓婷《5~6岁儿童数字线估计策略的运用：参考点标记的效应》四川师范大学柏静《5~6岁儿童眼中的幸福》李金华《5~6岁儿童眼中的大自然》王莉莉《基于“画+话”的5~6岁幼儿自我意识特点及建构分析》向海容《幼儿教师应对家园冲突的实践性知识研究》西南大学陈丽娜《幼儿心理弹性及其与执行功能的关系研究》浙江师范大学杭州幼儿师范学院计苏燕《美加儿童户外游戏场安全标准的比较研究》周彬男《幼儿园区域活动质量研究：基于儿童和教师视角》重庆师范大学邸媛《幼儿消费决策的特点及其预测因素研究》二等奖河北大学孔文雅《聚是一团火，散是满天星——园长工作室的叙事研究》华中师范大学吴海龙《社会分层理论视域下家长的家园合作需求研究》姚静宜《基于绘本的大班幼儿创造性戏剧的行动研究》张绵绵《教师应对大班幼儿同伴嬉戏行为的策略研究》江西科技师范大学栾菁《艺术教育治疗取向的美术活动对分离性焦虑情绪困扰儿童影响的个案研究》张金涛《幼儿教师组织支持感、职业承诺对于离职倾向的影响研究——以工作满意度为中介》南通大学陈晓晓《幼儿园教师体态语言研究》李顾鑫《5~6岁幼儿在建构游戏中自主学习的现状研究》马玲玲《民办幼儿园教师离职倾向研究》周熙《3~6岁儿童积木建构发展水平研究》首都师范大学贾慧娟《教师视角下幼儿园教师考核评价的现状研究》梅瑾《二孩家庭母亲育儿压力与儿童社会能力的关系：温暖教养和同胞关系的作用》孙萌《幼儿玩电子游戏现状与其问题行为的关系——基于电子游戏五因素理论》杨利民《提升幼儿园语言活动中教师师幼互动能力的行动研究》姚倩倩《以形成性评价提升表演游戏师幼互动质量研究》张潇月《扎根理论视域下幼儿园保教督导工作的实践路径》赵雅莉《幼儿园新手、熟手教师家园共育沟通素养研究——以北京市部分幼儿园为例》周游《幼儿接触电子游戏与家庭系统的关系——基于家庭教养方式、家庭功能视角》天津师范大学杨红《人物图画书和拟人化动物图画书对幼儿利他性助人行为教育效果的比较研究》西北师范大学沈艺云《基于教育现象学的幼儿园教师情感体验研究》杨欣《表演游戏促进藏族儿童国家通用语学习的干预研究》西南大学姚骅容《顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业发展影响的实证研究》浙江师范大学杭州幼儿师范学院邱灵《促进5~6岁幼儿公平观念和行为提升的行动研究》宋臻《师幼交往中教师机构性不礼貌言行现象及其影响研究》王旭红《4~6岁幼儿的文字意识发展对不同类型信息信任及运用的影响》许则人《3~6岁孤独症儿童适应行为发展状况的调查研究》余星《区域层面幼儿园男教师团队建设现状的个案研究——以H 市B 区为例》重庆师范大学李云霞《祖辈教养方式与幼儿延迟满足的关系》李昭璇《近两年我国学前教育网络舆情分析》彭婉然《重庆市S 区婴幼儿社区托育服务的资源供需研究》南京师范大学胡辰方《幼儿园区域活动中的教师留白研究》上海师范大学曹未蔚《幼儿园教师的数学态度、数学教育信念及实践的现状》深圳大学胡思静《新手教师与熟手教师区域活动观察的眼动研究》西华师范大学张露萍《中国学前教育政策法规学术史（1978-2018）研究》三等奖东北师范大学马鹏《文化变迁视野下布依族0~3岁婴幼儿家庭教养观念研究》河北大学兰若溪《幼儿园“小学化”评判指标研究》湖南师范大学刘馨《自制乐器在山村幼儿园音乐活动中的应用研究》华东师范大学陈倩茹《美国学前STEM 课程的研究及启示——以内布拉斯加州为例》刘静《论幼儿园的“爱祖国”教育——基于幼儿园教师“爱祖国”启蒙教育能力的调研》杜娇《儿童艺术灵性的养护——幼儿园古典诗歌活动的行动研究》张博楠《游戏化学习理念驱动下的幼儿园教师专业能力发展——以数学区角玩具材料应用能力提升的行动研究为例》华南师范大学张明珠《5~6岁幼儿学习品质发展现状的调查研究——以广州市某省级幼儿园为例》张馨予《儿童视角下户外体育活动材料的适宜性投放研究——以广州某幼儿园为例》江苏师范大学谢晗《交流情境对学前儿童叙事表现的影响及教育启示》江西科技师范大学黄笑《幼儿同伴冲突中教师介入行为研究》第十三届全国高校学前（幼儿）教育专业优秀毕业论文评选结果公告由中国高等教育学会教师教育分会幼儿教师教育和《幼儿教育》编辑部主办的第十三届全国高校学前（幼儿）教育专业优秀毕业论文评选活动自2019年4月征稿以来，截至2019年6月10日，共收到全国20余个省（市、自治区）70余所院校选送的900余篇参评论文。

学前教育专业职业本科教育育人模式的探索与实践———以广东省某高校为例龚佳佳，海鹰（深圳职业技术学院，广东深圳518055）作者简介：龚佳佳（1984—），女，汉族，河南驻马店人，硕士研究生，讲师，研究方向：学前教育师资培养。

海鹰（1983—），男，回族，湖南长沙人，博士研究生，副教授，研究方向：学前教育师资培养。

［摘要］协同育人是国家对高等教育的新要求，以深圳职业技术学院和华南师范大学“三二分段”协同育人模式为研究对象，以职业技能培养为导向，探讨两所高校在培养目标、培养方案、课程体系衔接、管理体制等方面的创新点，旨在培养职业本科学生内化于心的理论水准、职业化的专业技能、良好的创新意识。

［关键词］职业本科；学前教育；育人模式［中图分类号］G717［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2023）25-0177-04为满足社会发展和产业转型升级对技能型人才的需求，拓宽职业院校毕业生通道，打开职业院校学生的成长空间。

广东省在2013年启动了高职院校与本科高校协同培养高级技术技能人才的试点项目。

广东省教育厅实施的高职院校与本科高校协同育人试点项目包括两类：一是四年制应用型本科人才培养项目，试点本科院校以“四年制应用型本科人才培养试点”的名义，通过普通高考与本校其他专业同批次录取，实施“2+2”人才培养模式，前两年在本科院校学习，后两年在高职院校和企业实施教学，强化技能培养；二是“三二分段”专升本应用型人才培养项目，前三年在高职院校，通过转段考核后，接下来两年在本科院校继续接受教育。

一、学前教育专业职教本科的背景和意义学前教育高质量发展背景下，不仅幼儿教师数量增大，而且学前教育师资的专业化水平也成为用人单位更加关注的问题。

职业本科学前教育的发展，突出了职业性和职教精神，在人才培养上体现了人才发展的可持续性，符合当下对学前教育的人才培养需求。

我校积极开展学前教育本科层次教育，是落实国家深化教育综合改革的一项重要决策，是完善现代职业教育体系建设的关键一环。

学前教育专业实践性课程体系的构建与实施一、问题的提出学前期是一个人身心发展的关键期，此阶段的教育对人一生的发展起着极其重要的作用。

近年来，我国学前教育得到了空前的重视和发展，教育部先后颁布了一系列纲领性文件来指导学前教育机构和家庭实施科学的保育和教育。

而目前制约我国学前教育事业发展的最大瓶颈之一就是学前教育机构合格师资的严重不足。

学前教育机构的教师工作相对其他各级各类学校的教师工作而言，具有其自身的特殊性：学前教育的对象是处于教育启蒙阶段的学龄前儿童，对学前教育机构的教师来说，“如何教”比“教什么”更重要。

学前教育对教师的职业技能要求较高。

学前教育专业是一个综合性、实用性很强的专业，而实践性课程是学前教育专业学生职业技能培养的重要途径，是联系学前教育理论与实践的纽带和桥梁。

我国学前教育专业实践性课程体系的重新构建尚处于探索之中。

而且在已有的对学前教育专业实践性课程体系构建研究中，关注点几乎都放在了高师学前教育专业课程体系的构建研究上，很少有人关注中高等职业院校学前教育专业实践性课程体系的构建。

随着我国师范教育体系由三级向二级的过渡，一线幼儿教师的培养已成为高师的使命，而现实是高师学前教育专业的毕业生真正去学前教育一线工作的人少之又少。

现在坚守在学前教育一线的教师大部分是来自中高等职业院校尤其是中职的学前教育专业毕业生。

中职作为职业教育的重要组成部分，在幼儿教师的人才输送方面可以毫不夸张地说仍然占据了半壁江山。

为了贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划（2010―2020年）》关于职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”及《幼儿园教师专业标准》《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》等文件精神，更好地适应社会对“高素质”“技能型”幼儿教师的需求，湖南省衡阳幼儿师范学校（以下简称“我校”）根据自身办学实际情况，提出了以就业为导向、能力为本位的学前教育专业“五能五会”人才培养模式。

学前教育专业面向中职生源考试大纲为贯彻落实国务院和广东省关于深化招生考试改革等文件精神，积极推进招生制度改革，选拔综合素质高、具有创新能力、实践能力和特殊才能的优秀中职毕业生进入高职院校学习，根据省招办关于2023年自主招生工作要求，本专业2023年度自主招生实行“文化基础（含综合文化知识和专业综合理论）+职业技能”的考核方式，综合文化知识和专业综合理论、职业技能考核的权重比例为4:3:3，特制定本专业自主招生考试大纲。

考试大纲分为文化基础考试大纲和职业技能考核大纲，其中文化基础考试大纲包括人文科学与自然科学（80分）、时事政治常识、职业道德（70分）、汉语言基本运用能力（50分）和专业综合理论（150分）四部分，全卷满分为350分，考试时间80分钟；职业技能考核满分150分，考核时间8分钟。

考试目的是考查学生对综合文化基础知识的了解和掌握情况、专业技能水平和职业适应能力。

文化基础考试方式：现场机考职业技能考试方式：现场面试第一部分文化基础考试大纲（350分）综合文化考试内容以综合能力测试为主，主要包括语言应用能力、逻辑推理能力、信息采集和应用能力、综合解决问题能力、职业道德基本要求、自然科学和人文科学基本知识、人际交往基本常识等七个部分，考试中涉及到的知识命题范围以《中等职业学校语文教学大纲（试行）》和《职业素质与人际交往教学大纲（试行）》的规定为依据，参照《普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲》的要求，突出对语文能力及职业道德基本要求等基本人文素质的考查。

信息采集和应用能力命题范围可参考中学阶段的“信息技术”课程相关内容；职业道德基本要求命题范围可参考“职业道德与法律”等方面的书籍与资料。

语言应用能力：要求考生具备一定的语言文字基础，有一定的快速阅读能力、文字材料理解能力、准确把握主要观点的能力以及清楚而正确地表达观点的能力。

逻辑推理能力：要求考生具有基本的逻辑推理能力、综合归纳能力和分析论证能力。

第十一届全国高校学前（幼儿）教育专业优秀毕业论文评选结果公告作者：来源：《幼儿教育·教育科学版》2017年第09期由全国教师教育学会幼儿教师教育委员会和幼儿教育编辑部主办的第十一届全国高校学前（幼儿）教育专业优秀毕业论文评选活动自2017年4月征稿以来，截至2017年6月10日，共收到全国20个省（市、自治区）41所院校选送的近700篇参评论文。

为客观公正地开展评选活动，本届评选活动特邀华东师范大学、华中师范大学、南京师范大学、西南大学、华南师范大学、四川师范大学、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、贵阳幼儿师范高等专科学校、福建幼儿师范高等专科学校、郑州幼儿师范高等专科学校等院校的部分学科带头人组成评选委员会，采用双盲方式评选。

现将结果公告如下（获奖证书随即寄出）。

第十二届（2018年）评选活动将自2018年4月起开始征稿，截稿日期为2018年6月10日。

第十二届评选活动结果拟于2018年6月30日前揭晓。

期待大家一如既往的热情参与和大力支持。

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会幼儿教育编辑部研究生组一等奖南京师范大学李晓文《幼儿视野中的区域活动——基于马赛克研究方法》王雪菲《童年游戏记忆的调查研究——以60～90年代人为例》冯晨《轻度自闭症儿童在母子会话情境中的会话能力研究》洪秋云《中国、新加坡幼儿园儿童游戏权研究——基于教师提供幼儿选择游戏方式的调查》华中师范大学徐梦雪《金钱对大班幼儿涉他偏好的启动效应研究》首都师范大学李丽《论教师的“假”教育研究》上海师范大学乔建梦《12～36月龄婴幼儿家长教养信念和行为对婴幼儿社会情绪能力的影响》四川师范大学付双双《“坏蛋”怎么来——幼儿园角色游戏中反面角色的研究》李非易《“我”眼中的小学——基于儿童视角的幼小衔接》云南师范大学杜亚婷《公平与质量并行：21世纪以来台湾地区学前教育政策研究》高研《幼儿视角下的师幼互动研究》河北科技师范学院李升伟《高职三段六步参与式教学模式实践研究》二等奖华东师范大学郑楚楚《中国幼儿园教师赋权的现状、问题及发展对策研究》南京师范大学郭芙蓉《家庭背景对5～6岁儿童词汇水平的影响研究》慎伟《情绪困扰儿童艺术教育治疗的个案研究》代亚梅《中大班幼儿参与游戏的策略研究》王玲《幼儿园教师实施戏剧教育活动现状研究》林榕《普惠性民办幼儿园教师生存状态研究》田婧婷《幼儿园优秀园长专业实践个案研究及启示》浙江师范大学杭州幼儿师范学院罗妹《城乡差距视野下幼儿园教育质量与儿童发展结果的关系研究》华中师范大学姚艺娟《集体教育活动中骨干教师与实习教师的师幼互动比较研究——以科学领域为例》华南师范大学刘雪倩《农村4～5岁儿童忽视与家庭结构性特征的关系研究——基于中部三省农村调查数据》陕西师范大学杨白志《二孩家庭教养方式特征的质性研究》首都师范大学李雪莲《幼儿教师的隐性胜任力研究》吕明丽《幼儿保育教师素养测评工具编制的研究》逯宇婷《“搭建桥梁”评价方案在幼儿园中运用的行动研究——以数学领域为例》上海师范大学孙秋《参与不同的竞争性游戏对5～6岁幼儿情绪调节行为的影响——以上海市某幼儿园为例》云南师范大学张祎《幼儿园彝族文化课程资源的开发与利用研究——以楚雄市A幼儿园为例》刘霞《区域活动中幼儿同伴冲突解决的指导策略研究》杨楠《拉祜族学前教育现状研究》沈阳师范大学程清清《教师支持行为对幼儿学习品质影响的实验研究》广西师范大学赵红《融合教育背景下幼儿园教师对特殊儿童态度的研究》杭州师范大学郭薇《公平视域下城乡学前教育资源配置差异分析——以河南A市为例》内蒙古师范大学杨晓玉《内蒙古农牧区幼儿园玩教具制作和使用现状的调查研究》特日格乐《蒙古族幼儿园教育活动中融入蒙古族民间游戏的调查研究》南通大学范从月《文化生态学视野下的幼儿园民间文化教育之研究》三等奖南京师范大学宋梅《幼儿园教师学期评语撰写行动研究》东北师范大学管钰嫦《“随风潜入夜，润物细无声”——幼儿教师生活活动实践性知识的叙事研究》葛东娟《幼儿园传统文化课程资源开发与利用的个案研究》湖南师范大学刘璐《图画书阅读中父亲与幼儿语言的研究——基于CHILDES 系统的运用》华南师范大学周静娴《农村学前儿童入学准备及其影响因素研究》吴雪《师幼关系质量与农村学前儿童入学准备的相关研究》河北大学吕光耀《角色游戏情境下中班幼儿合作行为的现状与指导建议》首都师范大学刘欣《高等院校学前教育专业本科生培养方案特点及学生满意度研究》贾珊珊《幼儿园教师评价素养现状研究》沈可《4～6岁幼儿和家长图画书选择偏好及眼动阅读特征的比较研究》宋佳《幼儿园不同活动形式下师幼互动质量研究》陶苑玲《幼儿园教师课程理解研究——以北京市为例》王阳《教育戏剧促进幼儿情绪调节能力发展的行动研究》王芳《中、英文绘本亲子共读过程的比较研究》赵南《幼儿园教师TPACK运用的现状研究》上海师范大学唐晓瑜《在结构游戏中促进中班幼儿合作行为的实践研究——以上海市W幼儿园为例》刘丽娟《以幼儿人际交往为核心的社会与情绪学习课程的实践研究》张海萍《本土化方案教学实施路径及其成效探究——以上海D 幼儿“汽车”方案为例》何欣《大班幼儿自我管理能力培养的实践研究》孙叶琴《大班幼儿角色游戏中开放性材料投放的实践研究》云南师范大学崔晶《民族地区幼儿园多元文化教育个案研究——以云南省耿马县Y幼儿园为例》王俊《昆明市Y幼儿园中班节日教育的个案研究》赵金苹《台湾地区〈幼儿园教保活动课程暂行大纲〉研究》刘雪萍《中班幼儿安全认知研究——以昆明市S幼儿园为例》鲁玲《游戏在中班语言教学活动中的运用状况研究——以开远市两所幼儿园为例》王丹《教育人类学视野下幼儿家庭多元文化教育的个案研究》沈阳师范大学王晓芳《5～6岁幼儿眼中的户外活动研究》广西师范大学欧阳嫣妮《示范性幼儿园教师科学领域的学科教学知识现状探究》辽宁师范大学刘彦婷《大班幼儿对漫画作品的审美理解特点研究》本科生组一等奖南京师范大学陈敏睿《不同层次民办园对民办教育扶持政策的期望研究》陈真真《5～6岁幼儿眼中的师幼关系研究》傅淑慧《“老师，看我”——幼儿寻求教师关注与安慰行为研究》王杨小池《父亲在0～3岁婴幼儿教养中的角色和功能研究》盛悦《政府在0～3岁保育教育中的角色功能研究》顾昕《幼儿园一日生活过渡环节音乐化的实践研究——以南京市x幼儿园小班为例》肖碧莹《大班幼儿对于“幸福”的理解研究》浙江师范大学杭州幼儿师范学院连张铭《轻器械体操练习对4～5岁幼儿上肢动作发展的实验研究》章清清《大班幼儿前书写现状研究》周翌宁《芬兰和中国学前一年的课程政策比较研究》北京师范大学黄润珂《建构幼儿园室内区域活动过程性评价指标体系》广西师范大学莫丽霞《社会网视角下母亲元情绪理念与5～6岁幼儿同伴关系的相关研究》韦东昀《4～6岁幼儿同伴关系发展的社会网络分析》卢冠桦《幼儿六种基本情绪情境故事材料库的建立与评定》湖州师范学院骆嘉颖《幼儿从众行为及其与气质关系的实验研究》郑琪璠《父母情绪表达到幼儿情绪适应：亲子关系的调节效应》管文琦《中班角色游戏中幼儿同伴冲突行为的研究》钱欣欣《民办幼儿园教师职业倦怠与情绪调节方式的关系研究——以浙江省永康市为例》西南大学朱韵如《全面二孩政策下“大宝”安全感现状及家庭影响因素研究》东北师范大学潘思邈《幼儿园新任教师入职适应的状况调查与解决对策——以3所城市幼儿园为例》南通大学王锦梅《幼儿园教师观察现状研究》戴吉《幼儿园大班音乐活动游戏化探究》盛佳雨《儿童心理理论发展现状研究之一：儿童错误信念的验证研究》朱燕《南通市幼儿园学习故事的运用研究》中华女子学院李昕《幼儿看图讲述能力与排图讲述能力特点比较》廖谭榕《幼儿园美工区活动材料投放的现状研究》侯楠楠《父亲参与幼儿教养现状分析及建议对策——以北京市某幼儿园为例》胡诗伦《教师对待幼儿告状行为的情绪和行为反应》庞艳洁《传统文化视角下幼儿园国学教育现状调查研究——以太原市某国学幼儿园为例》陆秋旭《4～5岁学前儿童对死亡认知的研究》杭州师范大学干舒韵《美术集体教学活动中幼儿参与状况的研究》江苏第二师范学院朱燕《大班幼儿运用思维导图解决问题的研究》首都师范大学李萌《5～6岁幼儿时间知觉与延迟满足的关系》南京晓庄学院陈雨倩《集体中的“隐形人”——被忽视幼儿个案研究》张蒙《学前儿童问题行为和师幼关系对同伴关系的影响》二等奖华东师范大学张雨《被忽视幼儿同伴关系教育干预的个案研究》丁依《不同结构化程度美术活动中幼儿学习品质的特点及其培养策略》沈阳师范大学王恒宇《3～6岁幼儿守恒的实验研究》南京师范大学杨启春《自由游戏中大班幼儿小团体的个案研究》曹誉琼《幼儿教师恐吓性言语研究》杨梦圆《幼儿园区域活动整理环节现状研究》薛炜《幼儿园家长委员会运行现状调查研究》张加敏《教师对幼儿数学作业单评价行为的个案研究》江如萍《H园家委会运作的研究》王楚凡《家长对“家长园地”需求的调查研究》李思婷《0～3岁婴幼儿隔代教养中祖父辈冲突的现状研究》中国石油大学胜利学院纪亚楠《高校学前教育专业“模拟试教”的现状及策略研究——以中国石油大学胜利学院为例》常熟理工学院芮洁《幼儿园大班幼儿区域活动中分享行为研究——以新疆伊犁S幼儿园为例》吴青霞《幼儿同伴关系的现状及其影响因素的研究——以南京市C园为例》胡婷《集体教学活动中师幼互动中教师应答行为的研究——以苏州M园为例》张文莉《大班角色游戏中幼儿合作行为现状研究》广西师范大学农春影《社会网络分析视角下不同气质幼儿的同伴关系研究》祁烨《大班表演区幼儿即兴舞蹈的个案研究》浙江师范大学杭州幼儿师范学院方诗琪《4～6岁幼儿运动能力和执行功能的关系研究》潘慧敏《校园儿童剧戏剧互动的现状——以浙师大杭州幼儿师范学院为例》柴玛忻《题目类型对大班幼儿加法运算策略选择的影响研究》安瑀《幼儿家长早期融合教育观念的地区差异研究——基于甘浙两省的比较》华茜《婴儿早期爬行经验对手眼协调能力的影响》赵鑫《中德情绪管理主题绘本的比较研究》范敏霞《ADHD与正常幼儿抑制控制能力的比较研究》张益娜《3～6岁幼儿家长的亲职教育需求研究——以宁波某幼儿园为例》章馨文《儿童参与权在家庭教育中的践行现状调查与研究》河南大学郎敏《家庭教养方式与头胎幼儿情绪表达的关系研究》耿玉萍《学前教育专业学生专业认同与就业意愿的调查研究》南通大学彭利《多彩光谱项目在大班美术评价中的运用》赵丹丹《学前师范专业学生实习适应研究——以南通大学学前师范13级实习生为例》吴丽婷《中外幼儿生命教育绘本的比较研究》赵梦雅《学龄前流动儿童家长的亲职教育现状调查》黄丽颖《幼儿在家阅读科普绘本现状研究》耿玥《学龄前流动儿童眼中的“爸爸妈妈”》中华女子学院张秋霞《新手父母亲职教育需求的现状研究》孙忆蕾《幼儿园大班早期阅读材料的选择与投放现状调查》赖祖芬《幼儿教师融合教育观念研究》沈琦《5～6岁幼儿故事创编特点的研究》王田千秋《4～6岁幼儿英文绘本亲子阅读方式的现状调查》沈侣娇《3～6岁儿童祖父母与父母教育观念的比较研究》周思艳《乡镇中心幼儿园户外游戏场地创设与利用的现状研究》王怡《乡镇幼儿园教师现状的调查研究——以海南省某镇为例》王要《幼儿园区域活动中教师的言语行为研究》李洋《幼儿教师在项目教学实施中的教学策略研究——以朝阳区某幼儿园大班课程为例》张静《北京市东城区幼儿教师职业认同现状调查》严冬梅《在园幼儿攻击性行为的成因及干预措施》张茹悦《幼儿早期阅读兴趣与家庭阅读环境关系的研究》钟晓苏《早教机构课程中的教师言语研究——以北京市A早教机构为例》潘清源《3～6岁幼儿告状行为研究——以华北油田物探幼儿园为例》王歌《教育戏剧中戏剧策略在幼儿园音乐欣赏活动中的运用》常州工学院曹晓月《幼儿美术活动中自然材料使用现状的调查研究——以南京市A幼儿园为例》郁平平《学前教育专业双导师制实施成效的调查研究——以常州工学院为例》东北师范大学孙鹤桐《幼儿园教师观察行为的研究》王思佳《幼儿园自制玩教具的调查研究》湖南师范大学树达学院李蕾《陈鹤琴与张雪门游戏观的比较研究》首都师范大学关珊珊《3～6岁幼儿量的排序能力的发展研究》李超《家庭教养方式与幼儿情绪调节策略的关系研究》李红帆《大班幼儿同伴冲突及解决策略》李想《3～6岁幼儿音乐能力的现状研究》周航《教师视野中高质量幼儿园的特征》南京晓庄学院韩佳琪《父母参与、家庭经济状况与学前儿童社会能力的关系》王家琪《父母参与和学前儿童社会能力的关系：父母差异比较》曹亚珺《怎样一起阅读——教育培训机构中幼儿亲子阅读的个案研究》夏瑞《保育员职业倦怠与工作压力的关系研究》刘世萍《师幼关系、亲子关系与学前儿童社会能力的关系》王超《理解同情：走近幼儿的情感世界》邢文婷《共同养育和亲子关系对儿童问题行为的影响》赵李男《不同性别幼儿在角色游戏中性别角色刻板化表现及影响因素研究》绍兴文理学院李青青《幼儿阅读理解策略的实验研究》陈心怡《故事表演对4～6岁幼儿叙事能力的干预研究》王燕婷《普通幼儿家长全纳教育态度的研究》上海外国语大学贤达经济人文学院蒋姗姗《中班被拒绝幼儿在生活活动和自由活动中的行为研究》山东师范大学杨柳《高校学前教育专业师范生师德意识现状调查》上海师范大学朱晓玮《中班幼儿科学探究活动中记录的分析研究及指导策略——以上海市某科技特色示范园为例》湖州师范学院李婷《早期阅读活动中师幼言语互动的会话结构分析》天津师范大学津沽学院陈佳琦《3～6岁幼儿家庭亲子阅读现状的调查研究》贾禹萌《幼儿对说谎的理解及道德评价的测验研究》孙玉蕊《绘本主题活动促进4～5岁幼儿自控力发展的研究》宋秀颖《大班幼儿家庭中电子产品使用情况的调查》江苏第二师范学院沈中秋《学前教育专业实践课程的中美比较研究——以美国某高校和江苏某高校为例》云南师范大学李雪《关于中班幼儿对“家”的理解的初步研究——以天津市生态城海丽达美意幼儿园为例》三等奖南通大学赵开红《二胎背景下幼儿家庭父子沟通现状的调查研究》李顾鑫《大班幼儿在家庭中的运动习惯现状研究》王盼盼《二胎的出生对头生子独立性影响的研究》李超《课程游戏化背景下的X市幼儿教师职业压力研究》孙艺《留守幼儿眼中的“过年”》杨雨晴《基于健康需求的学前儿童着装现状调查》朱慧《幼儿园睡前故事研究》武蕴知《“二胎”题材儿童绘本故事〈兜兜与豆豆〉的创作与研究》陈俊《大班幼儿角色游戏中的游戏加入方式研究》石玉《幼儿家庭科学教育现状研究》宋琦《幼儿园环境中安全隐患现状研究》周思雨《3～6岁幼儿学习空间现状调查与分析之一——正式学习空间的调研》张悦《中班建构游戏中的同伴互动研究》于霜霜《幼儿眼中的”好老师“形象调查研究》常熟理工学院丁怡雯《学前儿童家庭艺术教育现状调查研究》郑嘉伟《男幼师的职业现状研究——以L市C区周边幼儿园为例》尹佳瑜《中班幼儿同伴交往特点及其影响因素研究——以无锡市Y幼儿园为例》陈琳怡《3～6岁幼儿家庭亲子游戏开展现状调查研究——以吴江区S园为例》李丽华《幼儿成长档案建立与使用现状调查研究》姚佳琪《建构主义视野下大班区域活动环境的研究——以常熟市S园为例》蔡倩倩《幼儿园班级阅读区创设与使用的调查研究——以常熟市S园为例》杜逸凡《大班游戏活动中同伴冲突现状及策略研究——以昆山市S园为例》姜梦《幼儿园户外体育游戏开展现状的研究——以苏州市S 幼儿园大班为例》金紫怡《中班绘画教学活动中教师指导行为的研究——以常熟市Y幼儿园为例》俞思佳《大班晨间户外活动现状研究——以常熟S园为例》湖州师范学院邹程琳《幼儿追忆性讲述能力的发展研究》陆文婷《亲子依恋到同伴接纳：幼儿情绪表达规则认知的中介作用》刘慧慧《幼儿园新手型与成熟型教师课堂管理行为的个案研究》王思莹《师幼对话情境下幼儿语用能力的发展研究》王虹《杭州市滨江区幼儿教师儿童文学素养调查》俞丹飞《幼儿教师课程创生现状研究》茹丹蕾《区域游戏中教师观察行为的现状研究》首都师范大学刘菁《母亲教养方式与大班幼儿同伴交往行为的关系研究》齐硕《家庭教养行为与幼儿自尊的关系研究》何淼《幼儿心理弹性及其与气质类型、同伴交往能力的关系》王可涵《母亲情绪智力与幼儿情绪调节策略关系研究》陈曦《头胎儿童社会性发展与心理适应的关系研究》杨京徽《学前教育专业本科师范生TPACK运用现状研究》岳阳《幼儿园美工区域游戏中教师指导语特点研究》安婗《教师对幼儿园音乐教学活动游戏化的认知及实施现状研究》天津师范大学津沽学院王莹《不同类型绘本评价的比较研究》邢睿《绘本促进中班幼儿助人行为发展的实践研究》浦旖旎《绘本促进小班幼儿同情心发展的实践研究》赵新梦《幼儿园小班幼儿入园适应现状的调查研究——以某市某区某幼儿园为例》杜依霖《大班幼儿告状行为的观察研究》张妍《绘本促进中班幼儿自信心发展的实践研究》南京晓庄学院陆炘《大班幼儿对食物分类、来源及消化的认知研究》江怿斌《无锡市幼儿园男教师职业认同感调查研究》邵秋凤《集体中的隐形人——被忽视幼儿个案研究》田浦《幼儿园大班语言教育活动中教师口头语言的研究——基于知识叙述的场域》徐一丹《“好孩子”和“捣蛋鬼”——大班幼儿规则意识的个案研究》殷美娟《南京市某幼儿园自制材料在户外体育活动中运用的研究》朱荣坤《大班幼儿自由性舞蹈与表演性舞蹈能力和态度的调查研究》孔曼《20世纪90年代幼儿园文学阅读材料中妈妈形象的研究》倪雅芸《家庭对幼儿方言学习的影响调查研究——以苏州W 区为例》王婕《某幼儿园家长参与幼儿园园本课程建设研究》周雅琦《江苏省免费男幼师入职适应个案研究》朱兰君《城市流动儿童家庭游戏方式的个案研究》郑诗阳《我期待我的期待不再只是期待——幼儿父亲角色的个案研究》中华女子学院王昱《角色游戏中4～5岁幼儿合作行为的研究》姜睿瑾《学前教育专业本科毕业生就业意向与一般自我效能感的关系研究》唐玲《学龄前儿童家长的育儿观念现状研究》赖宁影《亲子关系与大班幼儿责任心的关系研究》唐彧朱《幼儿绘画教学活动中教师指导策略的研究——以上海市嘉定区A幼儿园中班为例》张勋《小班幼儿在幼儿园内同伴交往的现状研究》薛博颖《回归童心——评价幼儿绘画作品相关研究》王丹君《3～6岁幼儿气质类型与攻击行为特点的研究》范佳雯《上海市浦东新区3～6岁儿童家庭早期书写教育现状》付英楠《乡镇公立幼儿园教师职业倦怠现状研究》许颖《北京市幼儿园教师实施安全教育现状的研究——以海淀区幼儿园为例》孙祎《幼儿园自然主义教育课程实施的研究——以朝阳区某一级一类幼儿园为例》陈金钻《角色游戏中教师对不同性别幼儿的教育行为研究》高诗学《幼儿园美术区域的设置与使用的现状》徐汪蕾《语言特色幼儿园中语言教育活动的师幼互动现状研究》杭州师范大学杨佳乐《混龄班大组幼儿责任行为研究》毛思瑾《浙中城市学前教育资源配置现状及对策研究——以Q 市为例》浙江师范大学杭州幼儿师范学院陈肖琪《美国“家长即教师”项目研究及其启示》陈妍瑜《幼儿语言能力的比较研究》陆淑丹《同伴冲突解决策略及其与冲突对象性别关系的研究——以大班游戏情境为例》马翠萍《农村地区亲代与隔代抚养幼儿在园自理能力现状调查——以安徽省阜阳市农村地区中班幼儿为例》李涵《经验还原幼儿园中班歌唱教学成效的行动研究》万崇悦《分还是不分——对杭州两所幼儿园厕所空间划分的取向的调研》浦舟珏《中班游戏化音乐欣赏教学成效的行动研究》王露梅《4～6岁幼儿基于诚实特质进行信任判断的策略发展特点》张静怡《主题背景下科学区活动材料投放现状研究》江苏第二师范学院韩梦羽《关于民间艺术在幼儿园美术教学中应用的调查研究——以南京鼓楼幼儿园为例》王漪《学前教育专业学生钢琴自主学习情况调查与分析》韩金灵《师幼互动中教师沟通能力的研究——以某大学幼儿园为例》王菲菲《大班幼儿自我服务能力的调查与分析》苗艺馨《家庭对传统文化绘本关注度的调查研究》周梓《幼儿教师职业倦怠成因及对策研究》申海洋《关于幼儿园新手教师职业幸福感的研究——以南京市四所公办幼儿园为例》四川师范大学李瑞《“我”喜欢的书——基于儿童的视角》。

关于举办2019年优秀幼儿教育论文及幼儿园教育教学案例评选活动的通知各设区市教育局、学会各专业委员会、各理事单位：根据2019年学会工作要点，决定组织全省优秀幼儿教育论文及幼儿园教育教学案例评选活动。

现将评选的有关事项通知如下：一、评选范围2018年1月1日以来，在公开出版的刊物上发表过或未发表过的学前教育理论与实践研究等方面的论文及幼儿园教育教学案例（已获省级以上奖项的论文及案例不再参加评选）。

二、评选内容（一）论文主要涵盖幼儿教育思想、教育理论及教学方法的研究与实践；《3-6周岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园工作规程》的学习与实践；幼儿园课程建设与改革实践；幼儿教育与幼儿园环境建设研究与实践；幼儿园课程游戏化的研究与实践；幼儿保育、幼儿园安全教育与食堂管理的研究与实践；幼儿教师的专业成长与儿童发展；幼儿园管理及幼儿教育事业发展的实践探索与经验总结等。

（二）幼儿园教育教学案例包括幼儿园环境创设、幼儿生活活动、主题教育活动、社会实践活动、游戏活动、课程故事，以及健康、语言、艺术、科学、社会五大领域涉及幼儿教育、家园共育等均可参评。

三、论文及案例撰写要求（一）论文内容要具有科学性、先进性、原创性和实践性；题目简练、论点鲜明、论据充足、论证严密、数据准确，表述规范，篇幅在3000字以内；凡引文须注明出处，严禁抄袭，如属抄袭一经查实即取消参评资格。

（二）案例应以作者本人经历和反思事件为原创，选题应紧扣一个事件，突出主题，结构合理，文字通顺；案例整个篇幅在4000字以内；案例格式采用标题、正文、评析的形式。

标题清晰准确；正文（某一真实情景），要把故事发生的背景、时空环境以及事态发展的过程与结果进行言简意赅的描述，以反映和衬托案例主题思想；评析，即运用一定的教育理论对故事所反映的主题和内容进行反思与评价。

作者及作者单位、摘要及关键词、正文、参考文献等符合规范要求；参考文献、数据、引文均需注明出处。

（参照附件案例）（三）因评审工作量大，报送的论文及案例恕不退还，请自留底稿。