浅谈语文课情境教学的创设与作用

情境教学的作用和方法作者：刘永华来源：《中学教学参考·语英版》2009年第05期“情境”在教学中专指引起人情感变化的具体学习场景。

“情境教学”是从教学的需要出发,教师依据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。

语文老师创设的教学情境就是语文教学情境。

现在,我们先来谈谈语文情境教学的作用,然后进一步探讨实施情境教学的方法。

一、语文教学情境的作用(一)情境创设易调动情感,点燃激情,引起共鸣,更快地进入角色,更好的理解内容。

临其境,见其人,闻其声,就能很好的调动感情,激起内心的感情共鸣。

语文教学中,要想让学生排除外界干扰,更快地进入最佳学习状态,或者对一篇文章(尤其是一些感情色彩较浓的文章)理解透彻,知文意,识文理,悟文情,就必须让学生有身临其境的感觉。

在亲临的氛围中,走进作者心田,领悟其内心情感。

如在教学《鲁提辖拳打镇关西》的时候,一上课,教师就先播放电视连续剧《水浒传》的主题曲,学生学习的热情一下就高涨了起来,都跟着大声唱起来,全场气氛特别活跃。

又如,在学习季羡林的《永久的悔》这篇课文之后,学生对文章内容是理解了,但是对作者因为无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨,而留下的遗憾,还没能深刻体会,这时候,老师就设计了这么个情境“妈妈,我想对你说”:学生对母亲的悔过、报恩等的诉说,学生开始擦眼泪,然后,《烛光里的妈妈》音乐响起,略带哭腔的歌声中,许多学生和老师都哭了,大家的情感在此时此刻都得到了升华,作者的情感学生也就理解了。

(二)情境创设能培养学生的想象力与创造性思维。

不是所有的文章都能借助多媒体辅助工具、模拟表演等手段来进行情境创设的。

有些特殊课文,我们可以通过让学生进行大胆的想象,运用他们的智慧来创设情境。

这是教学诗歌时的常用手段。

我们在学习马致远的《天净沙·秋思》时,就让学生根据诗句进行想象,并根据自己的想象画了一幅“秋思”图,在想象、创造的过程中,学生很好地把握了作者形单影只,无家可归,思家念亲的羁旅形象。

浅谈语文课堂的情境创设和情感激发教学情境是课堂教学的重要一环，创设情境是激发学生创造热情，最大限度地挖掘他们潜能，把学生带进教学佳境之中，使其真正成为学习主人的重要途径。

教师要依靠自己的智慧，挖掘出课堂教学的灵活因素，创造教学情境，激发学生学习主动性，让其进入角色，达到教育教学的目标。

一、用灵活多样的教学手段创设良好的教学情境教学情境可以使学生产生情感共鸣，形成我要学的浓厚氛围。

利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而促使学生主动而迅速地理解课文内涵。

如《皇帝的新装》中，有一些十分适合表演的素材，骗子织布的动作，老大臣观察的动作，教学中教师请学生现场给全班学生表演，学生们为了表演，自然会认真研究教材；在《范进中举》中，请学生现场模仿范进中举时的“拍、笑”等动作和语言，学生通过自己的表演深刻理解人物形象和作者语言描写妙处。

通过表演，教师和学生共同把抽象文字变成可见的情境，自然加快对教材的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。

音乐与文学都属于文艺，自然有许多相通之处，可以利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境。

《春》这一课，在学生了解课文结构后，教师大胆引进音乐，给学生播放瓦格而纳的《四季组曲》中的春部，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。

学生通过瓦格而那的音乐，仿佛置身于春天的原野之上，取得良好教学效果；《听潮》中涨潮一段，文字激越，教师给学生播放古筝曲《战台风》，在同样激昂的古筝曲中，学生自己朗读课文，从中去体会、想象潮水的汹涌。

在诗词的教学中，运用与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗词的意境中，通过这种通感的手段，使学生深刻理解诗词中抽象的物象和意象。

另外，每个孩子在自己的内心中总是渴望表现自己，利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，设置竞赛情境，提升教学效果。

教师可以在课堂中采用小组学习法，利用课文中的一些问题，以小组为单位进行竞赛，让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习，可以最大限度的调动孩子们学习的主动性，有效提升课堂质量。

浅谈语文课堂情境教学的创设摘要：新课标对语文课堂教学提出了新的要求：把语文课“建设成开放而有活力的课程”。

“开放”就要求语文课根植于现实，面向世界，面向未来，注重跨学科的学习和现代化手段的运用。

“活力”要求老师具有多样的教学方式和不同凡响的教学风采。

关键词：语文课堂，情境教学；创设中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0095-01 语文课堂中成功的情境教学恰巧能够将两者很好的整合起来，极大地彰显了语文课的魅力，尽现了语文课的风采！让学生更容易走进文本，走进作者的心灵，与作品作者进行平等的对话。

1.用现代化教学手段创设情境课堂教学运用现代教育技术是我国面向21世纪基础教育改革、教学改革的新视点。

它的实施极大地优化了语文课堂的情境教学，多媒体具有视听合一、图文并茂的优点。

它在教学中的运用改变了学生在学习过程中认知事物的过程。

它有形有声，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭示事物的内在本质和发展规律，把抽象的东西变成直接可感的具体情境。

它改变了传统教学中由近及远、由浅入深、由具体到抽象的学习顺序，大大节省了师生的课堂时间，而且能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

同时也改变了传统教学中以教师口头描述为中心，学生处于被动接受的状态，更加重视学生在学习过程中平等地与教师、文本、作者进行对话，有利于学生对课文的理解，培养学生的认知的能力以及获取知识的能力。

《伟大的悲剧》是七年级语文新教材中一篇文章，这篇文章生动、细腻地记叙了斯科特一行南极探险的故事。

故事以南极点为背景，异常悲壮，可读性强，。

南极点——地球上一个神秘的地方，为了让学生认识它，了解人类对它探索历史，课堂上老师可以用多媒体中展示南极的地理位置及南极特有冰天雪地的风貌，标出人类最初几次的探索路线。

这样不仅扩展了学生的知识面，而且还能让学生有一种身临其境之感，对南极探险工作的危险性有了更加深刻的感知。

浅谈小学语文情境教学的创设与运用摘要：小学语文教学中运用情境教学十分必要。

怎样创设情境呢？本文从四个方面进行阐述。

1、运用实物图象创设情境；2、联系生活创设情境；3、引导质疑创设问题情境；4、利用多媒体创设情境。

关键词：方法；创设；运用随着新课程的改革与深化，我们共同探讨的愉快教育、成功教育、创造教育等，在一些教改实验中取得了可喜的成绩，然而这些教育都是通过情境教学实现的，几乎一切教学都是在特定的情境中进行的，离开教学情境，也就难以教学。

小学语文教学更是如此。

为了让学生学好祖国的语言文字，提高听、说、读、写的能力，就必须在一定的语文环境中进行。

一、运用实物、图象创设情境小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，而且人教版教材的识字量大，教师教得费劲，学生学得也很枯燥。

俗话说：“百闻不如一见”。

这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物或图画演示情境，正是从这一认识规律出发的。

比如在教《自选商场》课文的认字、学词这一环节中，为了便于学生学习，教师出示了文中的牛奶、牙膏、铅笔、尺子、毛巾、面包、作业本、洗衣粉、火腿肠等9种学习生活用品。

学生看到精美的物品之后，眼睛都亮了，纷纷脱口而出，读出了它们的名称。

让学生给精美物品贴标签、分类更是本环节教学的一个沸点。

在活动中学生兴趣盎然，争先恐后，又快又准的贴出物品相应的名称。

上述环节中，教师营造轻松、愉快的生活情境，力求识用结合。

通过实物演示情境，帮助学生建立起认字符号与事物之间的联系，把汉字的音、形、义有机结合起来。

这时学生对汉字的记忆就不再只是符号的记忆，而是表象的记忆，表象记忆中每个表象将大量命题以一个功能单元存入记忆系统，可节省很多记忆的空间，减少工作记忆的负担。

二、联系生活创设情境生活是写作的源泉。

教师在语文教学中要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”“沿波讨源”。

学生只有先了解文章中反映的生活，而后才能领悟作者立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能体会文章的思想感情，进而受到真、善、美的熏陶。

浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用本文从小学语文教学的实际出发，分析创设情境教学法在小学语文教学中的作用，从情感引导与课堂优化及多媒体教学等方面，探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略，以期提升语文课堂教学的有效性。

标签：小学语文;情境创设;作用近年来，新课改在小学语文教学中的深化推广，加快了语文教学方法与手段的创新，对语文课堂教学提出了更高要求。

情境教学是当前教育教学中的常用教学手段，而情境的创设是在实际教学工作中实施情境教学法的基础，主要是通过某种情境尽可能地还原课本中的知识，能够帮助正处于形象与抽象思维转变初期的小学生理解所学的语文知识。

考虑到不同学生的个体差异与小学语文教学的创新需求，结合语文教学内容与方法的优化，以情感为基础进行教学情境的创设，增强学生在语文学习中的情感体验，引导学生吸收语文知识，有助于提升小学语文教学质量。

一、创设情境教学法在小学语文教学中的作用贪玩与好动是小学生普遍的行为特征，也是教师在教学过程中应当考虑的重要因素。

强制约束型教学方式不仅传统、单一而且局限性较大，对学生的个性发展与学习兴趣的培养不利，容易挫伤学生对学习的积极性。

综合考虑小学生的认知发展水平以及当前小学语文教学改革面临的困境，将创设情境教学法应用到小学语文教学中，利用适宜情境开展语文课堂教学工作，让学生全面深入的感受语文魅力，尊重学生在语文学习中的主体地位，改变一味守旧的课堂教学，对激发学生的语文学习兴趣，活跃语文课堂气氛，提升学生的思想情感感悟能力有利。

此外，创设情境教学法在小学语文教学中的实施，利用情境的导入，对学生学习语文知识的思路与方法进行引导，营造良好的课堂教学氛围，借助多媒体为学生展示适宜的图片与视频等辅助素材，有效融入到语文教学中，对引导学生树立良好的审美意识，为学生提供自由想象与联想的空间，对学生理解能力与审美能力的培养与提升均具有积极作用。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略（一）以情感为基础创设教学情境语文知识普遍具有深刻内涵与思想情感，而学生在语文学习中不仅需要理解语文知识的表面含义，也要全面了解语文知识蕴含的情感与思想。

综合理论 课程教育研究·271·2．创新教学理念，营造良好的教学氛围。

小学生天生好动，注意力难以集中。

教师在课堂教学中应当结合小学生的性格特点，采取有效的激励手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提高。

因此，教师应当不断创新教学理念，通过营造和谐的教学氛围，实现学生学习兴趣和积极性的提高。

为了营造和谐的教学氛围，教师在课堂教学中应当加强和学生之间的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好、接受能力和接受水平，因材施教，提高课堂教学的有效性。

3．合理运用多媒体辅助教学。

在小学语文教学中，多媒体技术的引入，对于改变教学模式和教学手段，丰富教学内容都具有积极的作用。

因此，对于有条件的学校，教师在课堂教学中一定要合理运用多媒体辅助教学，增强课堂教学的直观性，丰富教学内容，促进学生学习积极性和主动性的提高。

值得注意的是，教师在多媒体技术的引入过程中，一定要把握好度，避免喧宾夺主的教学现象出现，避免一些华而不实的教学课件出现。

总之，在新课程改革背景之下，教师在小学语文教学中应当及时总结教学过程中主观因素和客观因素给课堂教学带来的影响，并通过积极的改革和创新，实现小学语文课堂教学的既好又快发展。

笔者结合多年的小学语文教学实践经验，认真分析了当前小学语文教学存在的问题，并立足于新课程改革的理念和标准，提出了小学语文教学改革的策略。

参考文献： [1]韩爱莲；浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J]；学周刊；2011（21） [2]李俊敏；浅探小学语文在新课改下的教学改革[J]；学周刊；2012（03） [3]徐鹏；新课程视角下小学语文教学模式的思考[J]；读与写：教育教学刊；2012（06） 浅谈初中数学教学中待进生的培养周红影（河北省东光县特教学校 061600）【摘 要】待进生成绩的提高是教学中的一大难题，数学教师在教学过程中要在情感上、教学方法上加强对他们的培养。

浅谈小学语文课堂情境的创设(定稿)浅谈小学语文课堂情境的创设年级 2 0 0 5 秋季专业小学教育专科姓名张守彬学号 057050338浅谈小学语文课堂情境的创设写作提纲适当的情境,必能激起儿童的情趣，使儿童纯真的情感参与学习活动，学得轻松、愉快，让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，从而极大地提高课堂教学效率。

我自从从事教育事业以来一直在农村小学承担语文的教学。

在教学中，我常常会碰到这样的情况：一听说体育课因故不能上，同学们都不高兴；如果语文课不能上，则喜形于色。

对此我并没有责怪学生，我深知他们不是不愿意学语文，而是语文课没能引起他们的兴趣。

而且农村孩子与城市孩子相比，阅读量小，查阅资料的途径又极少，因此在语文课堂教学中，更要创设情境，否则，学生的视野，学生的思想，往往会被禁锢在小小的教室里，学生学习语文不仅索然无味，而且收效甚微。

没有丰富的表象，何谈入情入境地学习，陶冶情操。

一、情境创设的原则1、形式上的新异性3、方法上的启发性2、语言上的实践性二、课堂情境创设的方法1、联系生活展现情境是文章的唯一源泉2、运用实物演示情境3、扮演角色体会情境4、以图画、音乐渲染情境5、以语言描绘情境三、课堂情境创设的具体实践情境的创设促进了三维目标在语文课堂教学中的实现，大大提高了课堂教学效率。

切实提高了教师本身的素质，营造了一种宽松、和谐的课堂气氛，促使学生主体作用的充分发挥。

而我们农村小学改进教学设备，增强师资力量，提高教师自身水平，培养教师的创新意识，就显得尤为重要了。

浅谈小学语文课堂情境的创设05秋小教专科张守彬摘要：情境教学法是语文教学的重要方法之一。

所谓情境，就是指“情”与“境”的交融。

它包括情感与环境两方面的内容。

在教学中如果能为学生创设生动、恰如其分情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

课堂情境的创设强调兴趣的培养，提倡把学生经常带到大自然中去，通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实际感受中逐步认识世界，为学好语文，发展智力打下基础。

浅谈小学语文课堂教学中的情境创设作者：李苓来源：《学校教育研究》2017年第05期在语文课的教学活动中，我们教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，最行之有效的方法莫过于进行创设情境教学。

教学中灵活地创设情境，能使学生在饱满和愉快的情绪中乐学勤思，由引而发，从而达到凝神倾听并有所感悟，因此轻松获得良好的教学效果。

一、情境教学的优势情境教学是语文教学的重要方法之一。

在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。

我们要争取给孩子们一个情感课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂，一个收获的课堂。

（一）创设情境有利于激发学生的学习兴趣兴趣是课堂教学中，推动学生探索知识的一种“催化剂”，是影响学习动机的最直接的心理因素。

一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，那么兴趣就会转化为学习的动力，从而表现出学习情绪高涨、求知欲强的特点，使教学成效事半功倍。

（二）创设情境有利于激发学生的情感语文教材中有很多美文能够帮助培养学生的优秀品质。

教学中的情境创设，可以激发学生热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的思想感情，陶冶美的情操。

（三）创设情境有利于培养学生的想象力和创造性思维想要达到最佳达到更佳的教学效果还可以通过大胆的想象来创设情境。

再如，《老人与海鸥》一课，为了让学生感受海鸥与老人的深情厚谊，老师可让学生大胆想象海鸥在老人遗像前，会大声鸣叫些什么？还有，假如你就站在翠湖湖畔，看到这一幕幕，你想说些什么？想对老人说什么？想对海鸥说什么？还要对地球上所有的人们说什么？这样，学生充分地发挥了想象，既培养了想象力和创造性思维，又更好地理解了课文的内容，激发了人与动物之间和谐相处，引起情感共鸣。

（四）创设情境有利于培养学生的表演能力和口头表达能力为让学生更好地熟悉课文，理解课文，也可以将表演带入课文，这也不失为一种情境创设。

亲自参与，身临其境，将使学生对文章更熟悉、理解。

在小学语文课本中，有不少可让学生在初步理解文章的基础上，组织分角色排练表演的课文。