3、只拣儿童多出行

《只拣儿童多出行》教材解读这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的朝气蓬勃、爽朗轻巧的情态，表达了冰心奶奶对我们青年儿童的喜爱以及所寄予的期望。

依照作者的行踪，能够把文章分为4个部分。

第1部分（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

文章先写碰到儿童的地点，以及儿童之多；然后通过对两句诗的新的说明，点明题目，同时也道出了游园的缘由——被爽朗可爱的小孩所吸引，不由得产生游园的兴致。

因此，“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

”这一“笑”一“迎”，显露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情；一个“挤”字，表现出冰心奶奶那颗不老的童心。

第2部分（第3、4自然段），写游玩时“我们”处处遇上儿童。

这一部分在写儿童之多时，作者抓住儿童的不同情态——戴着红领巾的，把外衣脱下的，说着的，笑着的，还有跑累了坐着看书的，在“一面面鲜红的队旗”的衬托下，他们显得那样的爽朗可爱；在写儿童归队的情形时，用他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；但又用他们总是说一声“对不起”，表现了他们的明白礼貌。

第3部分（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海棠花。

这一部分先写了开得专门旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的赞扬；接着写“我们在花下大声赞扬”时，引来“一群刚要出门的小孩”，文章用“我”与小孩的对话的方式，写了一个女小孩的“忸怩”和一个男小孩的率真，然后就小孩说的那句“确实是开得旺”作引申，写了花儿与儿童一样，借花喻人，表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望。

第4部分（第9自然段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永久可不能找不到春天的。

这一部分照管前文，再次点题，以突出题旨。

这篇文章的字里行间充满着一种生气和活力，读后令人感到十分兴奋和兴奋。

品评赏析《只拣儿童多处行》，课文不仅写了儿童之多，还写了花儿开得之旺盛。

感受乐感受美感受爱——《只拣儿童多处行》文本解读作者：夏健来源：《小学语文教学·园地》 2017年第6期《只拣儿童多出行》被选编在苏教版五年级下册中，作者冰心以儿童的笔触描绘了生机勃勃的儿童、竞相开放的花朵，表达了对春天的赞美，对儿童的喜爱。

在解读中，我们应该与作者、编者对话，深刻领悟作者的情感。

笔者从感受快乐、感受美、感受爱等三个方面，试着对本课进行解读。

一、多处行，感受儿童的乐这一课从题目到内容，作者花费笔墨较多的就是儿童。

在游园途中，到处都可以碰到儿童。

在冰心的眼里，儿童是快乐的。

如，在知春亭畔里，“女孩子、男孩子……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么。

”在玉澜堂的院落里，“忸怩地笑着……一个在她后面的男孩子笑着说……笑着推着跑出门外去了。

”……从字里行间里，我们可以感受到儿童的快乐，同样细读文本，我们也会发现儿童的快乐在哪里，作者的快乐就会跟到哪里，毕竟“只拣儿童多处行”就是最好的诠释。

冰心的心属于儿童，她的笔为儿童所著。

在她眼里，儿童就是快乐，就是世间的一切。

冰心认为，儿童是快乐的，那么这篇课文通篇洋溢着的就是快乐，除了快乐还是快乐。

通读全文，品析“飞涌出一群接着一群的小天使”“喷发着太阳的香气息”，还有“开得旺的花儿”，貌似一看，是赞美花朵，实际上是形容儿童，赞美他们充满活力，充满快乐。

作者还用大量笔墨描绘儿童行走、休息、说话等场景时的动作、神态，不仅写出了儿童的个性，而且还让读者感受到一种活力，一种快乐。

二、找春天，感受诗意的美春天是美好的，儿童也是美好的。

作者以花喻人，通过对花的描述来让读者感受儿童的美好。

比如课文中第5自然段，作者就用一个特写对春光进行了浓墨重彩的描写，其内容如下：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……” “喷花的飞泉”一词非常形象，精辟简洁，不仅具体写出了海棠花开得多，开得密，而且还能让读者从中感受到海棠花那种旺盛的生命力，感受到春天的美好，感受到儿童的活力。

《只拣儿童多处行》教案优秀3篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

写教案需要注意哪些格式呢？这次漂亮的小编为您带来了《只拣儿童多处行》教案优秀3篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

课时篇一(一)教学目标深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想《只拣儿童多处行》教学预案篇二《只拣儿童多处行》是冰心奶奶所作一篇文质兼美的散文，这篇文章宛如一首诗，一首吟诵蓬勃生命力的诗；犹如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；恰似一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律。

怎样才能让学生通过阅读，浸染于这浓郁的爱意？几年来，我三次带班教学这篇课文，一次又一次地研读课文，一次又一次地更改思路，让这段追寻爱的旅程格外艰辛。

通过实践与借鉴反思，我不断调整教法，循着品读析读活读的路线，寻找到一条从爱心到童心的幽径，将目标从学课文，悟爱心转变到读课文，悟表达，将教学转变到读写结合的新思路。

本文试通过课文第一段的教学实践及反思来回溯教学行为，以求教于方家。

初教：回首向来萧瑟处第一次教学，我从课文内容入手，试图以关键词句为突破口，品读感悟，引导学生通过读课文，谈感受来领会冰心表达的无限爱意。

第一次教学：师：请大家大声读读课文的一到四自然段，想一想，哪些句子写冰心奶奶只拣儿童多处行？生：我从这句话知道冰心奶奶只拣儿童多处行。

（生读）从香山归来，小天使。

师：大家想想，从这段话中哪些词可以看出儿童多？生：我从这些词语可以知道儿童很多：成千盈百，说明儿童很多；闹嚷嚷，只有人多才会闹嚷的。

生：从挤也可以看出儿童很多。

生：飞涌、一群接一群也是写儿童多的。

师：大家的眼睛真亮！在这里，冰心把儿童比作了一个个小天使，在你的想象中，天使是什么样的？生：天使是纯洁的，冰心奶奶把儿童比作天使，说明她很爱孩子们。

师：说得真好！齐读这段话，让我感受到冰心奶奶对你们的爱。

（生读课文第一段）教学结束后，我在备课笔记上写下了这样的反思：面对这样充满慈爱的文字，学生为什么一点都没有激动的感觉？通过一问一答，学生固然知到了冰心奶奶对儿童充满爱意，可这样的爱意于当下的孩子又有何干涉？他们的朗读虽然能做好技术的处理，读得入腔入调，但文字还是文字，孩子的心与课文的情隔着一层，到底为什么？是不是对这些重点词语的敲打还不够？再教：他人金针终难度问题是留下了，但自己也说不清个中缘由。

《只拣儿童多处行》赏析
摘要：
1.《只拣儿童多处行》的概述
2.诗歌的主题和情感
3.诗歌的表现手法和艺术特点
4.诗歌的社会价值和影响
正文：
《只拣儿童多处行》是我国著名诗人杨万里的一首诗。

这首诗以儿童为主题，通过对儿童的描述，表达了诗人对儿童的喜爱之情，同时也抒发了对纯真、善良、快乐的生活的向往。

诗歌的主题和情感非常明确，即对儿童的关爱和喜爱。

诗人通过对儿童的描述，展现了儿童的纯真、善良和快乐，同时也表达了自己对这种生活的向往。

诗歌中的情感真挚，让人感受到诗人的深情。

在表现手法上，诗人采用了生动的描绘和细腻的情感表达。

诗中用“只拣儿童多处行”的句子，形象地描绘了儿童多的地方的欢乐景象。

同时，诗中还用到了许多形象生动的描绘，如“笑问客从何处来”的儿童形象，以及“儿童散学归来早，忙趁东邻女史”的生活场景等，都让读者仿佛置身于诗中的世界。

在艺术特点上，这首诗采用了简洁明了的语言，以及生动形象的描绘，使得诗歌意境深远，情感真挚。

同时，诗中还融入了诗人自己的生活经历和感悟，使得诗歌更具有真实感和感染力。

这首诗的社会价值和影响也非常深远。

它不仅表达了人们对儿童的关爱和喜爱，同时也传递了对纯真、善良、快乐的生活的向往。

这种情感和价值观，对于社会的发展和进步，具有积极的推动作用。

总的来说，《只拣儿童多处行》是一首主题鲜明、情感真挚、表现手法独特、艺术价值高、社会影响深的优秀诗歌。

3.只拣儿童多处行一、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

2．学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。

理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

3．感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

二、教学重点、难点本文的教学重点是理解“儿童不解春何在”的意思，教学难点是理解诗句内容，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

三、突破措施教学中，教师要努力创设情景，采取学生交流等方式，结合课文内容，联系生活实际，展开想象，进一步感悟语言，体会语言的魅力。

四、教学准备PPT课件五、课时安排2课时《只拣儿童多处行》预习学案一、预习目标：1．正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2．初步了解课文大意。

3. 理清课文脉络。

二、预习学案：（一）我会读画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。

倚着栏杆纽扣欢畅四肢座无隙地忸怩烂漫成千盈百浑身解数（二）我会填1《只拣儿童多处行》这篇文章是＿＿＿＿＿＿＿＿＿写的，这篇课文上是围绕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这句诗句来写的，它是作者把别人的一句诗＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿反其道而用的。

2．春光，竟会这样地___________，这样地___________！它把一冬天蕴藏的____________________、____________________，都___________地释放出来了！（三）我的搜集我搜到了关于冰心老奶奶的资料。

（四）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

《只拣儿童多处行》导学案一、教学目的1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会文章表达的思想感情。

二、学习课文，小组合作探究（出示课件）1.作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

3、只拣儿童多处行3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学 作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

2、学生自学课文，学习生字新词 二、学生自学课文，学习生字新词 学习生字。

指名读词语学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数2、交流画出的词语。

教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

4、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令 人快乐。

5、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

教学重点、难点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学时间：两课时。

第一课时 学生活动预案 教师导学预案 【学习目标】： 、导入揭示课题，简介作者 1、能正确、流利、有感情地朗读1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。

谁能给 课文。

大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春2、学会本课生字，理解由生字组天的文章。

成的词语。

2、板书课题：2、只拣儿童多处行 为什么要“只拣儿童多处行”呢? 切。

活动一：初读感知，读通词句。

1、读题质疑：题目是什么意思? 带着问题读课文。

读词语质疑。

活动二：再读课文，理清脉络 三、再读课文，理清脉络1分段读文，思考：作者的游览路 1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表线是怎样的？画出表述作者行踪的述作者行踪的词语。

词语。

根据回答板书：颐和园门知春亭畔 湖边 玉澜堂院里。

五、学习第一段1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来”接着一群的小天使。

处》课文原文从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

这情景实在有趣!我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。

反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。

”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了!我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。

我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看?”她忸怩地笑着说：“好看。

”我又笑问：“怎么好法?”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛!”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。

对，就是开得旺!只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。

这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!处》教学札记《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。

语文版四年级下册课文|语文版四年级下册《只拣儿童多处行》课文内容详解四下语文第一单元《只拣儿童多处行》《只拣儿童多处行》课文内容详解本课是一篇精读课文，课文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了喜爱儿童的思想感情。

课文先讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。

“成百盈千”“挤”“一群接着一群”写出了孩子的多。

“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”写出了孩子的兴奋劲儿，表现了儿童活泼可爱的特点。

把儿童比作“小天使”，表达了对儿童的喜爱。

看到这样活泼可爱的孩子，觉得“实在有趣”，想到了两句古诗，并反其意，说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

这就告诉人们，哪里有春天，哪里就有儿童；哪里有儿童，哪里就充满了盎然的春意。

于是，“我们”一行“只拣儿童多处行”，下车“迎着儿童的涌流，挤进颐和园去”。

接着，课文第3至第8自然段讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。

知春亭畔“座无隙地”，孩子特别多。

从孩子的外貌、动作、神态，可以看出他们多么可爱！兴奋地说着、笑着的孩子，“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气”；玩累了的孩子，“聚精会神地看小人书”；有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上荡漾”，一面面队旗“在东风里哗哗地响着”。

“我”随处所见，都是活泼可爱的孩子。

在“我”去玉澜堂的路上，“总和一群一群的孩子撞个满怀”。

从“他们匆匆地说声‘对不起’，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活泼可爱。

走进玉澜堂的院落里，“我”看到了灿烂的海棠花。

“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点儿空隙”说明了花多，开得很旺盛。

“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象地说明了海棠花开得灿烂。

在赏花时，“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美。

孩子们也认为海棠花“好看”“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。

在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，让“别人看着也快乐”。

语文版四年级语文下册《只拣儿童多处行》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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我读只拣儿童多处行只拣儿童多处行是作家冰心的一篇散文。

作者以优美的笔触介绍了自己春日里到颐和园去游览时关于儿童的见闻和感想。

这篇散文曾经入选了人教五年级大纲版教材、苏教五年级和冀教四年级的课标教材。

拿起这篇教材，我反复读了四遍，逐渐随着作者在脑海中出现了作者笔下描绘的动态画面：春日的一个下午，一大群孩子从颐和园门口往外飞涌，知春亭畔，到处是来游玩的孩子，他们在说着笑着跑着闹着；玉澜堂院内大片海棠花在盛开着；我和孩子们聊天，讨论海棠花因为开的旺盛而美丽。

这动态的画面被作者看到颐和园游玩的孩子而产生的心绪变化连接起来：看到门口的孩子挤出来，我想到了游人不解春何在，只见儿童多处行，便从门口挤进去到了知春亭；在知春亭仍然看到了很多孩子，已经是坐无隙地，于是走向玉澜堂，在那里看到了满院的海旺盛棠花，感慨之下拉住孩子们聊海棠的美；从孩子们的话，想到了春天的花儿和儿童一样欢畅、活泼、生命旺盛，想到了春天里，儿童和花朵自己快乐也给别人带来快乐。

读着冰心的文字，内心涌动着一些什么，又表达不很清晰。

于是，再次走进作者的文字，进行了细细的咀嚼、品味。

第一自然段，主要写了有很多孩子们从颐和园的门口跑出来。

这一自然段中的如下几个词引发了我的注意：成百盈千、闹嚷嚷、挤、大魔术匣子、飞涌、小天使。

孩子多，说成百上千不就可以了么为什么还要说盈汉语词典内，盈解释为满、往外溢，作者在这里用盈想强调什么呢联系下面的飞涌，我想到了一个动态。

整篇文章，作者是在赞颂春天里无限的生命力。

盈，使得这个概写的数字也成了动态的，与下面的闹嚷嚷、飞涌联系在一起，为我们介绍了一个动态的画面，联系下面的文字，我想，这是在为表达春天的欢畅、生命力旺盛作铺垫，或者想说明：这个时候，作者已经被孩子们的热情所打动了。

不是吗，作者多么喜欢这些孩子们呢，说他们是从大魔术匣子里飞出的小天使作者在这里为什么要把颐和园比作大魔术匣子，把孩子们比作小天使;一;;一;颐和园的大门一翻开，变幻出了无数让作者喜欢的惊喜;一;;一;漂亮的可爱的充满活力的儿童！看到了孩子们，想到了我们这些成人倒是有些愚钝了。

3．只拣儿童多处行教材分析这是冰心写的一篇文质兼美的散文。

写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。

以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！根据作者的行踪，可以把文章分为4个部分。

第1部分（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第2部分（第3、4自然段），写游览时“我们”处处遇上儿童。

第3部分（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海棠花。

这一部分借花喻人，表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望。

第4部分（第9自然段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

这一部分照应前文，再次点题，以突出题旨。

教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第五至九自然段。

2．学会8个生字，两条绿线内的4个字只识不字。

理解词语的意思。

3．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。

5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重难点:通过品文析句，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃的场面，进行朗读指导。

教学时间 2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时 2月26日(7)课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.初步感知课文，理清文章脉络。

教学重难点：1．理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。

2．通过朗读联系实际感受儿童是那么生机勃勃，天真烂漫，充满朝气。

《只拣儿童多处行》导学案班级姓名使用说明：在熟悉课文的基础上独立认真完成导学案。

学习目标：1、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。

2、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

一、研读课文1.熟读课文课文分别说了儿童、花的什么特点，你是从课文中的那写地方看出来的，把表示他们的特点在课文中圈出来，然后请你抓住这些关键词语，反复朗读。

儿童的特点：花的特点：儿童和花的共同点：作者主要写儿童还是花？为什么要这样写？2.本文的字里行间蕴含着冰心奶奶怎样的情怀？请从文中找出相关语句细细体会。

3.积累文中的好词佳句：二. 你读过冰心奶奶的其他作品吗？介绍给大家吧！三．课堂检测1、读句子，用“√”选择正确的读音：（1）只拣儿童多处行。

（zhīzhǐ）（2）班长生气地嚷（rāng rǎng）道：“大家别再嚷嚷（rāng rǎng）了，安静些。

”（3）为了解（jiěxiè）开这条绳索，解（jiěxiè）小宝使出了浑身解（jiěxi è）数。

2、填空：（1）春光，竟会这样地，这样的！它把一冬天的精神、力量，了！（2）对，就是开得旺！只要，给它适时地，花儿和儿童一样，在的感召下，就会地，以的生命力，出新鲜美丽的四肢，使出。

这时候，自己感到，别人看着也。

（3）当你春游的时候，记住“”，是永远不会找不到春天的！把这句话中的“不”去掉，意思不变：。

“只拣儿童多处行”就能找到春天，因为（4）的孩子，地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

这句话中“大魔术匣子”比喻，“小天使”比喻，这样写的好处是（5）这繁花，不留一点，阳光下就像……这句话用“”比喻“”，这使我们觉得这篇课文主要是写儿童，作者却用了许多笔墨写花儿，这是因为（6）“儿童不解春何在”中“解”读，意思是；“使出浑身解数”中的“解”读，意思是。

课题：《只拣儿童多处行》一、教案背景：《只拣儿童多处行》是义务教育课程标准实验教科书苏教版六年制小学语文第十册第3课。

二、教材分析：《只拣儿童多处行》是一篇散文，作者冰心以欢快的笔调描写了从香山归来，在颐和园巧遇一群儿童的情景，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童。

1、教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

2、教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

3、突破重难点的措施：⑴、以地点转换为线索，引领学生诵读、变通、品味儿童和花儿旺盛的生命力，感受冰心奶奶独到的艺术眼光。

⑵、精读品味，倡导自学、自悟、自主、合作探究的学习方式，引导学生抓住细节、关键的词语以及我和孩子的对话来认真品味美好春光。

⑶、精读课文、感悟作者为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃、令人快乐。

4、学情分析：五年级学生天真活泼，能大胆思考问题，能自主、合作学习书本知识，对春游中的生活更感兴趣。

三、教学目标：1、认知目标：学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、技能目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

3、情感与价值目标：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

四、教学方法：找好句、抓好词、悟好处、感情读。

五、教学过程：（一）、揭题解题，激疑导入①有一首歌颂春天和儿童的歌，你们知道是哪首吗？（《春天在哪里》）春天在哪里呢?我们一起找找春天吧！（学生齐唱，调动学生学习积极性）②大屏幕：出示清代诗人汪楫的《田间》冰心把诗句改了一下，谁能说说是什么意思？③“拣”字是什么意思？（板书课题，理解“拣”字，兴趣是最好的老师，教师用这样的导入并以此为切入点，激发了学生的求知欲）二、反馈定标1、引导学生汇报预习收获。

从生字新词、好词佳句、段落划分、主要内容、资料等几个方面汇报。

2、引导学生质疑问难。