初中语文课堂动态生成精彩的策略

新课改下初中语文动态生成知识观的教学策论探索语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

新课程下的初中语文知识既指涵盖初中语文教材的汉语、文体、文学、听说读写等可以转化为语文能力的规律性知识，还包括学生学习的方法、策略等操作性知识。

在教学中我们应该注重操作性知识的运用指导，努力促进规律性知识向操作性知识的转化，以促进语文知识的动态生成。

一、新课改初中语文知识观的内涵新课标提出“不宜刻意追求语文知识的系统与完整”的观点，知识自古以来就不是一成不变的供人掌握和储存的东西，知识的本质在于人们通过学习、掌握它后能够进行批判性、创造性的思维以建构出新的意义。

对于初中课本里的同一篇课文，不同的教师、不同的学生、不同的编辑者甚至任意一个读者都可能产生不同的理解，且理解会因为时代不同、环境不同而不同，每个人都可以对既定的语文知识提出自己的见解，从而动态的生成自己的语文知识，语文知识“更具有流动状和生产性的特点”。

语文知识的教学，最终目的不是传播人类已有的东西，而是诱导出人的创新意识和创造能力。

学生对知识的掌握不再是语文教学的终点，而应该是促进学生创新思维发展的起点。

由此可见，新课改下初中语文知识观的核心即是语文知识是动态生成为语文能力的基础。

二、语文教学现存弊端（一）应试教育思想根深蒂固进阶段的语文教学改革我们应该看到在取得了一定成绩的同时仍有大量素质教育缺陷的存在，首先表现在教师教学理念的陈旧，对语文学科的基础性地位认识不足，虽然在形式上推行了新课改，但实际上仍以应试为主，教学投入偏重于明显提高成绩的数理化等学科，而语文教学投入明显不足。

同时由于把考试成绩看作是教育的最终目标，而采取种种违背语文教育规律和语文教育目的的方法和手段进行语文知识教学，把语文知识教学当作纯粹应对考试的手段，而不是通过语文知识教学来真正提高学生的语文素养。

（二）新改革后语文知识教学走入误区片面追求语文的人文性，忽视语文的工具性。

提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。

对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。

一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。

教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。

课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。

二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。

通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。

三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。

教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。

教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。

四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。

教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。

五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。

教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。

六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。

评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。

通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。

要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。

让初中语文课堂教学因动态生成而精彩作者：周红丽来源：《语数外学习·下旬》2013年第04期语文教学不仅仅是简单的学习知识的过程，它还是学生与教师共同成长的过程。

在新课程理念的指导下，语文课堂教学应该由教师根据学生的学习情况灵活地生成新的教学流程，使学生们在动态的课堂环境下自主学习。

语文教学的动态生成既展示了课堂的真实性，又体现出学生的主体性。

一、创造民主氛围，树立动态生成思想和谐、民主的课堂氛围对语文教学动态生成起到了催化剂的作用，它有利于不断生成课堂自主发展的教学资源。

在以前的语文课堂教学中，课堂的礼节、规矩使学生们处在拘束、紧张的教学环境中，束缚了学生的思维。

而动态生成的课堂教学缓解了学生们的压力和紧张的情绪，能够引起他们对知识的兴趣和渴望，从而不断涌现新思维的灵感。

语文教师们应该以促进者的身份平等地对待学生，多与学生进行心灵上的交流和沟通，培养他们正确面对学习、生活中的困难，认真倾听学生的心声，使他们能够大胆地提出问题，张扬个性，放飞思想。

例如，为了让学生在学习《荷塘月色》一课时能够体会文中所表达的淡淡的喜悦与淡淡的哀愁，教师可以组织学生有针对性地鉴赏与荷塘月色相关的文章，仔细体会作者的内心独白，让学生切身感受到文章字里行间的情感。

有时，学生在学习新知识时，就像刚学走路的孩子，需要成年人的引导和帮助，教师应用富有独创性、深刻性、启发性的教学语言，深入引导学生理解。

例如，在学习过新课文时，教师可以让学生找出文章中令自己感动的情节和句子，结合他们自己的感受和经历谈感悟。

绝大多数学生因为还没有多少人生经历，对文章的理解往往感性部分多，而理性部分少。

教师可以开导学生面对成长中的困难：人们有选择处理方法的权利，可以选择逃避，也可以选择坚强、镇定地去面对。

通过对课文的学习，学生们看待成长的问题就会更加理性。

作为一名语文教师，要用丰富生动的语言将语文的魅力传递给学生，让他们觉得妙趣横生，自然而然地和教材融为一体，进入自己的角色。

初中语文课堂教学的策略与方法介绍语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。

为了提高语文课堂的教学效果，教师们需要灵活运用各种策略与方法。

本文将介绍几种有效的初中语文课堂教学策略与方法。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为核心的教学方法。

在语文课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索。

例如，在教授一篇古文时，教师可以提出问题，引导学生从字词的意义、句子的结构等方面进行分析，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。

二、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境，使学生身临其境，提高学习兴趣和参与度的教学方法。

在语文课堂中，教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身体验文学作品中的情节和人物。

例如，在教授一篇故事时，教师可以让学生分组演绎故事情节，提高学生对故事的理解和记忆。

三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体形式，提高学生学习效果的教学方法。

在语文课堂中，教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示文学作品的背景知识、作者的生平等内容，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还可以通过播放录音、视频等形式，让学生听到标准的语音和朗读，提高学生的听说能力。

四、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生提供任务，让学生主动参与和探索的教学方法。

在语文课堂中，教师可以设计一些有挑战性的任务，如写作、演讲等，让学生在完成任务的过程中提高语文能力。

例如，在教授一篇诗歌时，教师可以要求学生写一篇与诗歌主题相关的作文，培养学生的写作能力和创造力。

五、评价反馈评价反馈是一种通过对学生学习成果进行评价和反馈，促进学生进一步提高的教学方法。

在语文课堂中，教师可以采用多种评价方式，如作业批改、口头评价等，及时发现学生的问题并给予指导。

同时，教师还可以组织学生进行同伴评价，让学生互相学习和进步。

综上所述，初中语文课堂教学的策略与方法多种多样。

巧用生成资源，打造灵动精彩的语文课堂作者：罗冬梅来源：《语数外学习·下旬》2013年第12期在教学过程中常常会生成意想不到的教学资源，如学生“突发奇想”的独特看法，“异于常规”的行为，看似扰乱课堂秩序的“突然事件”等。

如果教师能够及时发现、捕捉，并巧妙应对，就可能收获意想不到的精彩。

因此，在初中语文教学中，教师需要关注课堂，聆听学生，善于捕捉与利用生成资源，打造灵动精彩的语文课堂。

一、关注课堂，捕捉细节课堂是教与学的主要阵地，师生在这里产生思维交锋、情感交流。

学生是课堂的主体，他们的学习状态直接影响着教学效果。

而教师是教学指导者与促进者，需要随时关注学生的课堂学习状态。

如有些学生喜欢在课堂上讲话、开小差，有些学生喜欢做小动作等，这都需要教师注意观察，捕捉细节，灵活应对，巧妙调整学生。

反之，如果教师只关注教学进度，忽视学生的学习情况，忽视细节，则会影响学生的学习积极性。

正如杨再隋所说：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。

”因此，在初中语文教学中，教师应注意关注课堂，关注学生，捕捉细节，留住精彩，让课堂充满别样的智慧，熠熠生辉。

如在教学《我的叔叔于勒》时，笔者要求学生对比菲利普夫妇对于勒的前后态度，以及从菲利普夫妇的语言、动作等方面，试着评价菲利普夫妇的性格特点。

问题一提出，不少学生说菲利普夫妇爱慕虚荣、庸俗冷酷。

他们的依据是：作为公司职员，菲利普的生活尽管拮据，却比一般劳动人民的经济条件要好。

然而他虚伪、虚荣，一心想着爬上上流社会，他的一言一行、一举一动始终摆出上流社会的架势。

当菲利普看到两位先生请两位时髦的漂亮的太太吃牡蛎时，被那种高贵的吃法打动了，于是走到妻子和孩子身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”其一言一行，一举一动，都表现出他虚伪、虚荣的性格特点。

当其他同学积极发言时，笔者观察到有两位学生一边看其他资料一边小声嘀咕着，便走到他们身边，发现原来他们在看有关菲利普夫妇的评价的资料。

让初中语文教学因动态生成而精彩新课程改革强调课堂教学的动态生成性，提出课堂是师生进行知识多向交流、情感沟通与心灵互动的过程，是一个动态生成的过程。

我们要对传统教学进行一系列的改革，要以开放的眼光来着眼于教学的设计，在充分预设的基础上加强教学的灵活性与创造性，使学生的个性与思绪得到充分展现，让课堂教学因动态生成而精彩。

初中语文动态生成研究学情开放教材优化教学著名教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。

没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。

”这指的就是课堂教学中生成的精彩。

新课程改革也明确提出：要造就课堂生成的精彩。

在教学中要摆脱机械执行教案、严格照搬教材的教学思路，要在充分预设的基础上，根据课堂教学中所出现的随机情况，对预定的教案进行灵活的调整，使所生成的教学超出预定的教案，使课堂教学处于不断生成的动态过程中，以满足学生学习的需要。

因此在教学中我们要以动态的眼光来看待我们的课堂教学，要从学情的研究、教材的开放、教学的优化这三个方面来着手进行艺术性的设计，构建开放、富有活力的语文课堂教学，使学生在教学中的智慧得以发挥，思维得以展现，个性得以张扬，促进学生能力的全面提高。

一、研究学情，预设教学的动态生成学生是教学的主要对象，我们的教学是为了一切学生，为了学生一切，要实现课堂教学动态生成的精彩就要深入研究学情，对学生的情况全面了解，只有对学生的情况了如指掌，才能更好地进行课堂预设，才能根据学生在课堂上的随机表现对教学作出最科学合理的调整，真正实现课堂教学的动态生成。

1.了解学生的智力因素这主要包括学生的知识基础、认知规律、接受水平等。

我们都知道学生的学习是一个由浅入深，由易到难，由已知到未知的循序渐进的过程。

只有以学生的实际的学习情况为基础进行教学设计，制定符合学情的教学目标，才能激起学生对学习浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲，提高学生参与学习的积极性与主动性，才能使学生充分运用所学知识，发挥学习的主观能动性，通过自身的主动思考与积极思维来完成知识的构建过程，这样的教学才是成功的教学。

浅谈初中语文课堂的生成性课堂生成是新课程改革所提倡的一个重要教学理念。

在课堂教学过程中总会出现一些即发的、非预期的教学因素，这些不是教学的干扰，而是闪现着学生智慧的火花、创新的萌芽，是教学独特而宝贵的教学资源。

这对广大教师提出了更高的要求。

因此，我们要细心观察，捕捉信息，运用教学机智灵活地调整教学计划，因势利导，从而演绎灵动而精彩的课堂教学片断，使整个课堂教学活泼而充满生机，使得学生与教师处于多向交流与互动中。

笔者现结合教学实践对初中语文课堂教学的动态生成性浅谈如下几点体会。

一、提高教师驾驭能力，更好地掌控课堂课堂的动态生成性其实质就是以生为本的教学理念的集中体现。

但教师的作用不可忽视，学生主体性的确立与课堂教学的调整都无法离开教师。

作为合格的教师，我们要不断提高自身修养与能力，以更好地运用教学机智来灵活有效地处理教学。

1.认真观察。

教师要具有敏锐的观察力，要细心留意全体学生，善于根据学生的面部表情、肢体动作等来判断学生的心理活动与认知情况等，以便根据学生的具体表现来灵活调动教学，从而避免地机械照搬教案、套用教参的弊端。

如在学习《香菱学诗》时，我让学生进行《刘姥姥游赏大观园》的课外阅读，并在课上引导学生分析刘姥姥这个人物形象。

大部分学生都说刘姥姥谄媚贾母。

此时，我发现有几个学生不断摇头，若有所思。

于是，我积极引导他们大胆发言。

其中有位学生说：从整个小说剧情来看，刘姥姥是一个坦荡的人。

然后，他列举了一些实例。

这一不同观点激起了千层浪，我抓住这一契机，引导学生课下积极查阅相关资料，从而激起了学生课外阅读的激情，对于学生阅读能力、语言鉴赏能力的提高具有非常重要的作用。

2.学会倾听。

倾听是一门艺术，教师既是知识的传授者，语言的输出者，同时更为重要的是一个倾听者，语言的输入者。

教师要学会倾听，让学生有更多发言的机会，让学生大胆而全面地发表个人见解。

在教学中，有些学生在回答问题时会因为教师或因发言失误受到其他学生的嘲笑而中止发言。

初中语文教案：生动活泼的语文课堂在教育界，语文课堂一直被认为是一门艰深繁琐的课程，因为它不仅要求学生具备一定的阅读能力，同时还需要学生对汉字、词语、句子等基本知识有一定的掌握，才能够进行进一步知识的学习。

然而，如今的语文课堂已经开始走向了生动活泼的方向，这不仅能够增进学生对于语文知识的理解，同时还能够提高学生们的学习积极性和兴趣。

接下来，本文将会分享一些关于如何让初中语文教案更加生动活泼的方法，以期能够帮助到广大教师。

一、打破平淡的教学方法，多元化教学在很多学生的印象里，语文课程很多时候都是枯燥无味的，这样会导致学生们的学习兴趣不高。

因此，在教学中，我们需要使用多样化的方式来教授语文知识，例如通过PPT、视频、音频、图片等多媒体形式将语文知识呈现给学生们。

除此之外，我们也可以挖掘生活中的例子来讲解知识，例如通过介绍流行歌曲里的词语、电影中的经典场景等例子，将语文知识与生活联系起来，让学生们感到有趣和亲近。

二、创设丰富的场景，营造浓厚的情境氛围在语文课程中，情境氛围是非常重要的。

它不仅可以提高学生们对于语文知识的理解，同时还能够增加学生们的学习兴趣。

因此，在教学中，我们需要创设一系列的情境场景，例如通过剧场表演、小组竞赛等活动来帮助学生们理解语文知识。

此外，在教学中，我们还可以结合课文内容，为学生们创设一个具有浓厚情境氛围的课堂，这样可以让学生们更加深入地体会到课文的主旨和背景，更加容易理解和掌握。

三、激发学生们的潜能，培养学生的创新意识和能力在教育中，一个优秀的教育者不仅需要是一位知识渊博的人，同时也需要是一位具有启发和引导作用的人。

因此，在教学中，我们需要积极培养学生们的创新意识和能力，让他们从课本之外挖掘知识，在实践中发现新知、探索新道路。

这样可以大大激发学生们对于学习的热情和动力，让他们在更加自主和创造性的情况下，获得更多的精神财富。

细腻而又生动的语文教育，可以让学生在课程中感受到美和真理的魅力，同时，也可以让学生发现语文的魅力和技巧，从而更加自信地去面对未来。

构建初中语文高效课堂的策略初中语文教育是培养学生语言运用能力，提升思维能力的关键阶段。

然而，传统的教学方法往往过于单一，导致学生缺乏兴趣、陷入机械式学习状态。

为了解决这一问题，教师需要采用一些高效的策略，以构建高效的初中语文课堂。

一、多元化教学方法语文教学应当以开拓学生的思维视野为核心，因此，多元化教学是必要的。

多元化教学包括多种形式，例如通过探究领域知识、图表化、故事性教学等元素来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获取新知识，学习新技能。

二、注重案例式教学案例式教学是将实际案例、应用案例融入到教学过程当中。

在初中语文教育中，让学生体验不同的社会现象，在学习中通过实例化来增强学生的感知力，提高其交往能力。

在案例式教学中，学生可以通过学习相关的实际案例、经典名著等方式，来获取新知识和技能。

三、鼓励学生互动交流语文教学的核心目标是提高学生的沟通能力和表达能力。

因此，鼓励学生互动交流十分必要。

在课堂上，教师可以提出一些问题，让学生当场进行讨论、辩论等活动，在增强学生团队合作能力的同时，加强了学生的语言交流能力。

四、因材施教，注重个性化教育初中语文学习过程中，并不是每一个学生都拥有相同的背景、性格和兴趣爱好。

因此，教师需要针对不同的学生，采用个性化教育方法。

例如，针对不同学生的不同状态（快、慢、偏好），针对学生的自我评价和其他学生的评价，出现特定课程内容来推动快课后，让学生的语文水平得到快速提升。

五、以实践为导向，注重应用能力培养实践教学是语文教育中非常重要的一部分，它是培养学生语言能力、表达能力、创新能力的核心教学方式。

通过实践教学，学生可以获取实际操作经验，在实战中提升语文水平，培养思维能力和创造力。

六、利用现代科技手段辅助教学现代科技手段为初中语文教育提供了许多强大的支持，例如利用多媒体技术、网络教育平台等技术，在教学中实现更加细致的细节和不断创新的教学方式。

总之，构建高效的初中语文教育课堂需要采用多种策略，关注学生的个性化需求、注重实践教学、利用现代科技手段等等。

初中高效语文课堂的教学策略初中阶段的语文教学是培养学生语言文字表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要阶段。

在语文课堂教学中，采用一些高效的策略能够提高学生的学习兴趣和学习效果，以下是一些有效的语文教学策略。

1. 激发学生兴趣：在语文教学中，教师应利用各种途径激发学生的学习兴趣，例如通过引导学生参与课堂讨论、提出问题、进行小组合作等方式，让学生积极参与，主动学习。

2. 多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，可以让学生直观地了解到一些抽象的概念，提高学生的学习效果。

教师可以通过播放相关的课件、视频、音频等方式，让学生对文学作品、语言知识等有更深入的理解。

3. 师生互动：教师应与学生保持积极的互动，鼓励学生提问、讨论和发表自己的观点，促进学生的思维能力和表达能力的发展。

教师也要及时给予学生的解答和反馈，帮助学生理解和掌握知识。

4. 合作学习：通过小组合作学习可以增强学生的合作意识和团队精神，培养学生的交流能力和合作能力。

教师可以结合教材内容设计合作学习任务，让学生在小组内互相讨论、协作、共同解决问题，提高学习效果。

5. 任务驱动教学：教师可以通过给学生一些具体的任务，鼓励学生主动探索、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力。

设计一些情境化的学习任务，让学生在实际问题中运用所学知识，提高学生的综合应用能力。

6. 案例教学：通过引入一些真实的案例，让学生从实际问题中学习语文知识和文化背景，提高学生的理解能力和分析能力。

教师可以从日常生活中选取一些与教材内容相关的案例，引导学生进行分析和探究。

7. 讲究方式方法：教师在教学中应根据学生的实际情况，灵活运用多种方式和方法，例如讲解、演示、讨论、实践等方式。

这样可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

8. 引导学生多读书：鼓励学生多读书，提高阅读能力和文学素养。

教师可以推荐一些适合年龄段的文学作品给学生，通过读书分享、读书报告等形式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。