高中美术校本课程中乡土文化资源的开发和应用

农村美术教学中乡土资源的开发农村美术教学是一项重要的教育工作，它不仅有助于孩子们的审美情操和创造力的培养，更能够让孩子们更加了解乡土的文化、历史和风情。

在农村美术教学中，乡土资源的开发是至关重要的一环，它能够丰富教学内容，丰富孩子们的视野，提高他们的美术素养和创造力。

乡土资源是指农村所特有的风土人情、民俗风情、自然景色等资源，它们是农村美术教学的重要素材。

我们可以通过挖掘乡土资源，将农村的特色、风情和特产融入到美术教学中，让孩子们在学习美术的了解和熟悉自己的家乡文化，感受乡土的魅力，提高他们的文化自信心和自豪感。

乡土资源的开发能够丰富美术教学的内容。

传统的农村美术教学往往局限于教科书上的一些范例和案例，内容单一，缺乏新意。

而通过挖掘乡土资源，我们可以利用乡土的风物、建筑以及民间工艺等，作为教学素材，让孩子们在创作中感受乡土的文化和历史，激发他们对美术创作的兴趣和热情。

我们可以让孩子们在户外写生乡土的风景，或者利用农村的特色建筑作为创作的题材，这样不仅能够开拓孩子们的视野，丰富他们的生活，更能够在创作中增加他们对乡土的情感和认同。

乡土资源的开发对于培养学生的审美情操和创造力有着重要的意义。

通过让孩子们近距离接触乡土资源，了解乡土的文化和历史，他们的审美情操将得到有效的培养。

在美术教学中，我们可以引导孩子们观察和感受乡土的风土人情、传统手工艺，让他们在感受中激发对艺术的热爱和独特的艺术感觉。

乡土资源的开发也能够激发学生的创造力，引导他们在观察和感受乡土资源的基础上，进行创作和表现，培养他们的想象力和创作能力。

我们可以组织学生到乡村走访，让他们感受乡土的生活和气息，然后在此基础上进行创作，这样不仅能够拓宽他们的艺术思路，更能够提高他们的美术水平和创作能力。

乡土资源的开发也能够促进学校和社区的交流与合作。

通过挖掘乡土资源，我们可以邀请一些当地的艺术家或手工艺人来学校进行讲座或示范，让孩子们了解和学习当地的传统工艺和文化。

农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学是培养农村学生艺术素养的重要途径，而乡土资源的开发是丰富农村美
术教学内容的有效方式。

乡土资源是指农村地区独具特色的自然和人文资源，包括自然风光、农耕文化、民间艺术等。

农村美术教学中乡土资源的开发可以增强学生对乡村的热爱和自豪感。

通过创作乡村
风景画、描绘农民劳作场景等方式，学生能够更加深入地了解农村的美丽和农民的辛勤劳动，从而增加对乡村的热爱和自豪感。

乡土资源的开发可以提升学生的观察和表达能力。

农村自然环境和人文景观独特多样，可以通过采风写生、素描绘画等方式来观察和描绘，培养学生对细节的观察力和表达能力。

学生在创作过程中能够提高思维能力和创造力，通过艺术表达展现对乡土资源的理解与感受。

乡土资源的开发可以传承和弘扬乡土文化。

农村地区有着悠久的历史和丰富的风俗文化，通过美术教学的方式，可以将这些传统文化传承和弘扬下去。

学生可以学习民间绘画、剪纸、窗花等民间艺术形式，了解传统文化的魅力，并在创作中将其加以体现，使传统文
化得以传承。

乡土资源的开发还可以促进学科交叉融合。

农村美术教学中，可以结合农耕、科学、
地理等学科知识，通过农田、农具等元素的描绘和创作，使学生了解到美术与其他学科之
间的联系和互动，提升他们的综合素质。

在农村美术教学中，应该注重乡土资源的开发，为农村学生提供更具特色和价值的美
术教育内容。

通过充分挖掘和利用乡土资源，可以激发学生的创造力和学习兴趣，培养他
们对美术的热爱和追求。

乡土资源的开发还可以促进农村艺术文化的繁荣，增强农村地区
的文化自信心。

高中美术教学中本土课程资源开发和利用的探索随着社会的发展，高中美术教学也进入了一个新的时代，其中课程资源开发和利用成为新时代的课题。

本土化的教材和资源开发成为当前面临的挑战之一，更好地支撑学生的学习。

因此，高中美术教学中本土课程资源的开发和利用成了探索的方向之一。

一、创设情景为了更好地利用本土课程资源，高中美术教学中需要创设情景来组织教学。

美术作品通常都是从生活中发掘灵感的，所以教师可以引导学生观察并记录身边的事物，如校园里的自然景观、民族风情等。

通过创设情景，能够更好地将学生与身边的环境相结合，同时也更好地发掘了本土资源的价值。

二、扶贫攻坚在利用本土课程资源时，需要注意的是资源的均等价值。

在农村地区的学校更应扶贫攻坚，着力为学生们提供更优质的教育资源。

此时，高中美术教师可以借助资源中心的平台，联合当地美术工作者、爱好者和文化机构，开展如农村美术扶贫计划、社会实践等项目，将市区的教学资源和农村学校的课程融合到一起，打造优质的美术教育资源。

三、强化钩子利用本土课程资源时，需要寻找到能够吸引学生注意力的钩子。

比如在启发学生思考中耐心发掘学生的疑惑、随机分组开展贴画、摄影、速写、展览等活动，培养学生的观察力和创造力，同时也可以帮助学生更好地发现本土资源的价值，让学生更加融入到美术教学中。

四、丰富语言形式本土课程资源通常是各种语言的载体，利用这些资源教学是要注重对语言形式的选择与运用。

学生接触的各种表述方式，包括绘画、雕塑、书法和摄影等，也是教学的重要内容。

在语言形式上要强调多样性，注重帮助学生培养语言观察力和表达能力。

五、提升实践能力利用本土课程资源时，还要注重提升学生的实践能力。

高中美术教育要以学生实际操作为核心，加强实践能力的培养，以更好地将课程内容融入生活。

比如在学习山水画时，可以带领学生到山水间亲身感受，提升学生的绘画水平和创意能力。

六、推广在本土课程资源的开发利用推广方面，对于学校、教师和学生都有不小的益处。

农村美术教学中乡土资源的开发乡村美术教育作为基础教育的重要组成部分，在农村地区发挥着重要的作用。

相比较于城市地区，农村地区的自然环境更为原始自然，人文历史更为深厚，这为乡村美术教育提供了得天独厚的资源。

因此，开发乡土资源已成为促进农村美术教学发展的必然选择。

乡土资源的开发具有丰富多彩的教育意义，首先，乡土资源面向广阔的天地、人文背景，能够让学生的心灵更加开阔，产生无限的想象和创造力。

例如，农村的小山村、麦田、稻田、河流等，都具有自然之美，可以成为美术作品创作的重要源头。

学生可以通过走出校园，亲身感受大自然的美好，学习自然界中的色彩、质感、形态等元素，提高自己的艺术素养。

其次，乡土资源具有深厚的文化历史底蕴，可以激发学生的文化情感。

例如，农村庙会、民族习俗、传统工艺等，不仅能够让学生认识到自己的生活背景，也可以使学生了解到不同区域、不同民族的文化多样性，这对学生的文化素养有极大的帮助。

再者，乡土资源可以激发学生的创新精神和实践能力。

学生可以通过乡土资源的探究和利用，发掘新的艺术表现方式和方法，并将其应用到实际的艺术实践中。

例如，学生可以通过收集乡土图片、影像等资料，创作艺术品，反映农村地区的生态环境、社会民俗等，提高自己的创作力和实践能力。

在开发乡土资源时，需要注意以下几点：首先，教师应该重视乡土资源的积累和利用，协助学生走进乡村，了解乡村文化、民俗、历史等。

其次，教师应该关注学生的个性发展，鼓励学生走出“模仿阶段”，自主创新和表现。

同时，教师还应该做好资源整合工作，将乡土资源融入美术教育中，开发乡村艺术资源、技术资源、人才资源等。

最后，要注意乡土资源的保护和传承，促进农村地区的文化发展，防止乡土资源被过度开发或盗用。

总之，乡土资源是农村美术教育的宝贵财富，只有将其充分开发、利用，才能提升农村美术教育的质量和水平，让学生真正地敞开心扉，投入到农村美术创作的良性循环中。

农村美术教学中乡土资源的开发农村美术教学是培养学生审美情趣、提高美术修养的重要渠道，也是丰富学生生活、促进乡村文化发展的重要途径。

而乡土资源作为农村美术教学的重要组成部分，其开发和利用对于促进学生的艺术素养、丰富农村文化具有重要意义。

本文将从乡土资源的含义、开发现状以及农村美术教学中乡土资源的开发等方面进行探讨。

一、乡土资源的含义乡土资源指的是农村地区人文、自然、社会等方面的资源，包括但不限于传统民居、乡村风景、村民生活、传统手艺、民俗文化等。

这些资源在农村地区具有独特的文化价值和教育意义，可以作为农村美术教学的学习对象和创作素材。

通过深入挖掘和开发乡土资源，可以让学生在实践中感受和体验美的魅力，提高审美情趣和创作能力，丰富农村社会文化生活。

二、乡土资源开发现状目前，我国农村美术教学中乡土资源的开发还存在一些问题。

部分地区的乡土资源保护工作不够到位，导致传统文化和历史建筑受到破坏。

由于农村师资力量相对匮乏，农村美术教学中乡土资源的开发和利用存在一定的困难。

一些农村地区的学生对乡土资源的了解和认知也较为匮乏，缺乏对乡土资源的热爱和保护意识。

为了更好地开发和利用乡土资源，提高农村美术教学的质量和水平，可以从以下几个方面进行努力。

1.加强师资力量建设。

通过加大农村美术教师队伍的建设力度，提高教师的教育教学水平和乡土资源的认知水平，为学生提供更加优质的美术教学资源。

2.深入挖掘和利用乡土资源。

鼓励学生走出校园，走进乡村，亲身感受乡土风土人情，通过临摹、创作等方式，将乡土资源融入到美术教学中，使之成为学生创作的灵感之源。

3.开展乡土资源保护宣传教育。

通过举办乡土资源保护知识普及活动、开展乡土资源保护主题的美术创作比赛等形式，引导学生关注和了解乡土资源的价值，培养学生的文化自觉和责任感。

4.促进乡土资源与美术教学的融合。

可以通过组织乡土资源创作营、美术实践活动等方式，使乡土资源成为美术教学的一部分，让学生在实践中感受和表达美的魅力，促进其审美情趣和创作能力的提高。

农村美术教学中乡土资源的开发随着农村经济的发展和文化事业的兴起，农村美术教学的重要性日益得到重视。

在农村美术教学中，乡土资源的开发是非常重要的一环，它不仅可以为学生提供丰富的素材和灵感，同时也有利于弘扬本土文化，激发学生爱乡情节，培养他们对乡村的热爱和保护意识。

本文将探讨农村美术教学中乡土资源的开发，并提出一些可行的方法和建议。

一、乡土资源的价值乡土资源是指乡村中与农业、手工业、民间工艺、风俗习惯等相关的、具有地域特色的资源。

这些资源包括了农村自然风光、乡村建筑、民间工艺品、民俗文化等等，这些资源无疑是农村美术教学的宝贵素材。

乡土资源可以丰富美术教学的教学内容，开拓学生的视野。

农村风光、民间工艺、乡村建筑等都能够成为学生创作的题材，激发他们对美术创作的兴趣和热情。

乡土资源是具有独特地方特色的，可以帮助学生在美术创作中体现地域文化和地方风情，增强他们对本土文化的认同感和自豪感。

乡土资源的开发可以促进农村经济的发展，提高农村居民的收入，同时也可以加强学校与当地农村的联系，促进农村教育事业的发展。

农村美术教学中乡土资源的开发是一个系统工程，需要学校、教师、学生以及当地政府、社会力量的共同参与和努力。

以下将就教师、学生和社会力量等方面提出一些具体的措施和建议。

教师方面：教师应该深入了解当地的乡土资源并加以挖掘和整理。

可以利用地方志、民间图纸等资料，到农村田野中实地考察，与当地老师、农民进行交流，以便更全面地了解和把握乡土资源的特点和价值。

教师要善于利用乡土资源进行美术教学。

在美术教学中，可以引导学生通过写生、素描、摄影、工艺品制作等形式，让学生深入到农村田野中，感受大自然的美丽和神奇，领略乡村文化的魅力，并用艺术作品来表现出来。

教师要注重利用乡土资源展开创作指导，培养学生的创作能力和表现力。

教师可以根据不同学生的兴趣和特长，针对性地倡导和指导学生利用当地的乡土资源进行艺术创作，激发他们的创造力。

学生方面：学生是农村美术教育的主体，他们的积极参与是农村美术教学中乡土资源开发的关键。

探析乡土文化资源在中小学美术教学中的应用乡土文化资源是指与特定地域相关的传统习俗、民间艺术、历史故事等丰富多样的文化元素。

在中小学美术教学中，充分应用乡土文化资源有助于培养学生对家乡文化的认同感和自豪感，提高美术教学的教育效果。

本文将从多个方面探析乡土文化资源在中小学美术教学中的应用。

首先，在美术教学中融入乡土文化资源可以激发学生的创作激情和创造力。

乡土文化资源丰富多样，以其独特性和独有性能够激发学生的艺术创造力。

教师可以通过教学设计，让学生深入了解家乡的历史、风土人情、传统手工艺等方面，然后引导学生运用所学的美术知识和技能进行创作。

例如，学生可以以自己家乡的特色建筑、景点、传统节日等为题材创作画作，以展示家乡的独特魅力。

其次，运用乡土文化资源可以培养学生的审美能力和文化素养。

通过接触和学习乡土文化资源的作品，学生能够培养对美的敏感度和欣赏能力。

教师可以组织学生进行实地考察或参观乡土文化展览，让学生亲身体验乡土文化的魅力。

同时，教师还可以引导学生借鉴乡土文化元素，学习并运用不同地域的艺术语言和表现手法，提高学生的审美能力和美术表现能力。

再次，借助乡土文化资源可以促进学生的身心健康和综合发展。

美术教学不仅仅是传授技法和知识，更重要的是培养学生的身心健康和全面发展。

乡土文化资源丰富多彩，有利于激发学生的浓厚兴趣，培养他们的艺术鉴赏能力和创作才能。

同时，通过参与乡土文化活动和实践，学生可以锻炼动手能力、团队合作能力和创新思维能力。

综上所述，乡土文化资源在中小学美术教学中具有重要的应用价值。

通过充分利用乡土文化资源，可以激发学生的艺术创造力、培养审美能力、促进身心健康、提高学科融合和综合能力等方面。

教师在美术教学中应充分挖掘和应用乡土文化资源，以提高美术教学的教育效果，培养学生对家乡文化的认同感和自豪感。

农村美术教学中乡土资源的开发乡村美术教育是指以农村地区的乡土文化为基础，结合农村生活实际，开展的美术教育活动。

乡村美术教育不仅是美术教育的一种重要形式，而且也是培养学生爱国主义精神、民族自尊心、文化自信心的重要途径。

乡村美术教育的成功实施需要合理利用乡村的人文资源和自然资源。

在农村美术教学中，如何充分挖掘和利用乡土资源，才能营造良好的教学氛围以及丰富多彩的乡村文化生活。

首先，充分挖掘乡土文化资源，在美术教育活动中应遵循尊重、挖掘、弘扬、创新的原则。

特别是，在美术教育的课程设置中，应充分考虑乡村文化的特点、人文历史和传统文化等内容。

可以通过考察当地的乡村文化、掌握当地特有的传统技艺、了解当地的文化活动等方式来丰富教学内容，传达乡村文化的魅力和魅力。

借助这些活动，使学生们更好地了解自己所在地的文化、传统和历史，促进他们产生了解、喜爱、继承和发扬本地传统文化的意识，提高他们的民族自尊心和文化自信心。

其次，发挥自然地理资源，在美术教育活动中，可以充分利用农村的自然地理、环境、景点、风景等资源，在画画的过程中通过感知身体变化来学习画画技巧。

这些自然地理资源可以作为画作的素材，丰富画作的内容和形式，同时也可以培养学生对自然的认知和理解。

敛而不张地表现农村的自然景色、风景、动植物等等，活生生的自然形态，通过色彩、图案、几何形状、手法技巧等各种手段展示出来，让学生在学习美术的过程中感受到自然尤其是乡土自然的美妙和神秘。

通过研究自然景观的结构、色彩和表现技巧，培养学生的创造性思维和艺术修养。

最后，沉浸在农村生活中，最有效的教育经验就是在农村生活中亲身感觉和体验。

学习生活在农村的孩子们，可以通过农村美术教学活动感受到农村生活中的情感和情感。

即使学生不能真正地生活在农村环境中，也可以通过参观农村、远足、野营、观察等实地考察活动，感受到农村的美和乡村生活的魅力，认识农村的生活习惯和生产方式，学习农村的传统文化和历史。

让学生创造出自己的乡土感觉，加深对乡土美的感性体验。

美术文化校本课程资源的开发与实施作者：张映红来源：《文学教育下半月》2011年第12期内容摘要：农村具有丰富的美术文化资源、悠久的历史文化遗产和绚丽多彩的民族民间艺术。

农村高中校本美术教育教学中可充分开发与利用这些资源；实施自然、人文、网络美术教学资源。

本文立足农村现实，探索农村学生与城市学生能有效地同步发展的切实可行的措施，为农村高中美术教学质量和水平的提高尽一份责任。

关键词：农村高中美术课程资源开发实施一.农村高中校本美术课程资源的开发现状调查1、问卷、课堂听课、个别谈话等多种方式调查，了解学生、教师、家长对校本美术课程资源的认识和态度。

2、调查、搜集美术文化及符合高中学生认知能力的地方美术课程资源。

（1）通过实地查看、上网查寻、访问民间艺人、请教文化管理人员等形式，收集地方美术课程资源。

（2）对已收集到的各类地方美术课程资源按“自然资源”、“人文资源”、“社会生活资源”、“网络资源”等进行整理归类，筛选出符合学生美术认知实践能力的课程资源，并对一些能以文字、图片或视频体现的课程资源建立电子的“地方美术课程资源素材库”。

二.农村高中校本美术教材课程资源的开发途径研究1、校内美术教材资源的开发与利用美术学科实施课堂教学中，一个重要的问题，就是怎样才能开发好教材资源。

这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，结合教材内容，可从多方面开发资源：(1）材料类废旧挂历、年画——用于欣赏、手工制作纸，背面可以作为绘画、剪纸等。

易拉罐、塑料瓶、废乒乓球等——用于手工制作。

鸡蛋壳、豆类、瓜籽类——用于粘贴画及造型训练。

鹅卵石——用于手工、雕刻制作。

树叶、树皮、玉米皮、杂草及藤类——用于粘贴画及造型训练、手工制作等。

红泥土——用于泥塑造型。

(2）工具类家用剪刀——用于手工制作、粘贴等。

自制浆糊——用面粉、土豆等有粘性物进行适当加工后保存待用。

废笔杆——用于手工制作、泥塑等。

以上材料和工具的自行开发，能解决学生无钱购买的困难，并且多数为“就地取材”和“变废为宝”，对解决农村学校的美术教学起到了积极的推动作用。

本土美术课程资源在高中美术鉴赏课中的应用在高中美术鉴赏课中，本土美术课程资源的应用已成为一种重要趋势。

本文将探讨本土美术课程资源在高中美术鉴赏课中的应用，以及其对学生的影响和价值。

一、背景介绍随着社会的发展，本土文化的重要性日益凸显。

在高中美术鉴赏课中，引入本土美术课程资源不仅有助于学生更好地了解和传承本土文化，还可以拓宽他们的艺术视野，培养跨文化交流的能力。

二、本土美术课程资源的种类本土美术课程资源包括但不限于以下几个方面：1. 传统绘画：如国画、民间画等，这些绘画形式承载了丰富的本土文化内涵，反映了民族精神和审美情趣。

2. 民间工艺品：如剪纸、刺绣、陶艺等，这些工艺品源远流长，融合了民族文化的智慧和技艺。

3. 地方文化符号：如民俗、传说、建筑等，这些地方特色的文化符号展现了不同地域的独特魅力和风情。

三、本土美术课程资源在高中美术鉴赏课中的应用1. 增加教学内容的多样性：引入本土美术课程资源丰富了课堂内容，使学生能够接触到更广泛、更丰富的艺术形式和表现方式。

2. 提升学生的文化自信心：通过学习本土美术，学生能够更加深入地了解自己的文化传统，增强对本民族文化的自豪感和认同感。

3. 拓展学生的视野：本土美术课程资源不仅仅局限于传统形式，还可以融入当代艺术和跨文化元素，从而拓宽学生的艺术视野，提升跨文化交流的能力。

四、本土美术课程资源在高中美术鉴赏课中的意义和价值1. 弘扬民族文化：通过学习本土美术，可以传承和弘扬民族文化，保护和传承民族艺术遗产，促进文化的多样性和繁荣。

2. 培养审美情趣：本土美术具有浓厚的文化氛围和民族特色，能够培养学生的审美情趣，提升其审美能力和艺术修养。

3. 促进跨文化交流：通过学习本土美术，学生能够更好地理解和尊重不同文化之间的差异，促进跨文化交流和理解，培养国际视野和全球胸怀。

综上所述，本土美术课程资源在高中美术鉴赏课中的应用具有重要的意义和价值，可以丰富教学内容，提升学生的文化自信心，拓展学生的艺术视野，培养跨文化交流的能力，是当前高中美术教育的重要发展方向。

巧用美术欣赏课堂中的乡土资源乡土资源是指乡村地区所拥有的独特的自然资源和人文资源。

在美术欣赏课堂中，巧妙地利用乡土资源，不仅有助于学生对本土文化的了解和认同，还能激发他们的艺术创作灵感，培养他们对美的感知能力。

下面，我将从自然资源和人文资源两个方面，探讨如何巧用乡土资源进行美术欣赏课堂教学。

自然资源的巧用。

乡土地区拥有着得天独厚的自然环境，这是培养学生艺术情感和艺术思维的重要素材。

在美术课堂中，教师可以带领学生们走进大自然，观察、感受、欣赏大自然的美。

组织学生们到田野、山水中进行写生，让他们亲自感受大自然的美丽和神奇，捕捉大自然的细节和气息，用画笔表达出来。

这样的活动不仅能够锻炼学生对形象的观察力，还能增强他们对自然美的感知能力。

还可以组织学生们到乡村农田中观察、描绘农耕文化，让他们了解农耕文化的发展历程、特点和价值，从而更好地表达农耕文化的内涵。

人文资源的巧用。

乡土地区还拥有着独特的人文资源，这是培养学生审美情趣和审美能力的重要素材。

在美术课堂中，教师可以引导学生们了解乡村的传统建筑、民间工艺品、乡村风俗等，通过欣赏和模仿这些乡土艺术作品，掌握并运用其中的审美原则和艺术语言元素。

可以带领学生们到乡村村落中寻找传统建筑的特点和美感，用速写、摄影等方式记录下来。

可以让学生们研究和模仿乡土工艺品的制作过程，体验工艺品背后的文化内涵，通过实际操作发现自己的创作潜力。

还可以组织学生们到乡村文化展览馆、民间美术馆等地进行参观，让他们感受到乡土文化的博大精深，从而激发起学生们对乡土文化的兴趣和热爱。

巧用美术欣赏课堂中的乡土资源，能够提高学生对本土文化的了解和认同，激发他们的艺术创作灵感，培养他们对美的感知能力。

在美术课堂教学中，我们应该充分利用乡土资源，设计出丰富多样的教育活动，让学生们在欣赏中学习，从中感悟到美的力量，培养他们对美的追求和热爱。

只有这样，才能培养出有深厚农村特色和独特韵味的艺术人才，推动乡村文化的发展和传承。

农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源是指农村地区所特有的自然环境、历史文化、民俗风情等资源。

这些资源丰富多样，具有独特的艺术魅力和表现力，可以为美术教学提供丰富的素材和主题。

在美术教学中，充分利用农村乡土资源可以帮助学生更好地了解和传承本地区的优秀文化，激发学生的创造力和艺术表现力，培养学生的审美能力和艺术修养。

下面将从农村乡土资源的类型和应用案例两个方面进行论述。

一、农村乡土资源的类型农村乡土资源主要包括以下几个方面：1.自然环境资源：包括农村地区的山水风光、农田景观、江河湖泊等自然景观。

2.历史文化资源：包括农村地区具有悠久历史和独特文化的建筑、遗址、传统工艺品等。

3.民俗风情资源：包括农村地区的传统节日、民间艺术、民间习俗等。

4.农村生活资源：包括农村地区的乡村生活、农田劳作、乡村民居等。

二、农村乡土资源在美术教学中的应用案例1.自然环境资源的应用案例农村地区的自然景观可以作为绘画和摄影的题材，通过作品的创作来表现农村地区的独特美景。

学生可以利用乡村山水画的技法，表现农村地区的丰富山水景色；还可以通过拍摄农田风光的照片，展示农村地区农田的美丽景色。

2.历史文化资源的应用案例农村地区的历史文化资源可以作为绘画创作的灵感来源，学生可以利用农村地区的古建筑或遗址作为题材，通过绘画的方式来表现农村地区的历史文化底蕴。

学生还可以学习并模仿农村地区传统的工艺品制作技法，将这些技法应用于美术创作中。

3.民俗风情资源的应用案例学生可以通过学习和体验农村地区的传统节日和民间艺术，来了解和表现农村地区的民俗风情。

学生可以学习农村地区的舞蹈、音乐、戏剧等民间艺术形式，并将其融入美术创作中。

学生还可以模仿农村地区的传统节日进行绘画创作，以展现农村地区独特的民俗风情。

4.农村生活资源的应用案例农村地区的乡村生活和农田劳作可以成为学生进行绘画创作的素材和题材。

学生可以通过观察和记录农村地区的生活场景、人物形象等，来展示农村地区独特的生活方式和文化内涵。

体育艺术新教师教学《普通高中美术课程标准》指出，美术课程是普通高中课程的组成部分之一。

它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。

美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。

普通高中美术课程能够提高学生对自然物、人造物形态美的认识，提高对美术作品的内容、材料、形式、风格的多样性的认识，使学生体验美术与生活的关系，陶冶审美情操，提高生活品质。

我国的美术有着悠久的历史和辉煌的成就，与其他国家和民族的美术共同构成世界美术的多元化。

美术是人类文化的重要组成部分，美术课程具有传承文化艺术的功能。

普通高中美术课程能使学生较为全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系，引导学生热爱祖国，理解文化艺术，弘扬人文精神。

教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。

广泛利用校外的各种课程资源，如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、艺术家工作室、艺术作坊和有关工厂、车间以及当地文物资源等，聘请美术专业工作者和相关人员参与美术教学，开展多种形式的美术教育活动。

高中美术新课程改革的大环境下，如何进行模块教学、提高教学效率的课题摆到了广大美术教师的面前。

面对新课程九大模块的选择，怎样选、选什么，也给师生带来许多的困惑和机遇。

为开好课每位教师都在积极地思考和探索。

学无止境，教无止境。

我就美术课程模块教学的一点体会与大家交流共勉。

课程资源的开发和利用，是保证课程实施的基本条件。

学校教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源了。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应该主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。

农村美术教学中乡土资源的开发农村美术教学是美术教学的一部分，它是在农村地区进行的美术教育，目的是通过美术教学提高农村孩子的审美能力和创造力，培养他们的艺术修养和综合素质。

而乡土资源的开发则是指将当地的自然、人文等资源加以整合和利用，用以满足美术教学的需要，同时也能够促进农村地区的经济和文化发展。

下面我们就来谈谈农村美术教学中乡土资源的开发问题。

一、农村美术教学的发展与现状长期以来，农村地区的美术教育一直相对滞后，学校师资力量不足，教学设施简陋，学生的美术教育得不到充分重视。

由于受到环境和条件的限制，学校的美术教学内容和方式也相对单一，孩子们普遍缺乏对美术的兴趣和热爱。

再加上当地经济文化水平的相对贫困，缺乏足够的美术资源和教学材料，导致农村美术教学的实际效果并不理想。

随着国家对农村教育的重视，农村美术教学也得到了一定程度的改善。

政府投入了不少资源，学校的师资力量和教学设施都有了提高，美术教材和教学资源也有了一定的补充和更新。

由于农村地区的特殊性，传统的美术教学模式往往并不能满足学生的学习需求和个性发展。

二、乡土资源的内涵与种类乡土资源是指农村地区自然、人文等资源的总称，包括自然景观、民俗风情、历史文化、民间手工艺等各种元素。

乡土资源是农村地区的独特优势和特色，也是农村美术教学的重要内容。

通过对乡土资源的挖掘和开发，可以为美术教学提供丰富的素材和背景，使得学生更容易产生兴趣，更好地理解和表现自己的情感和创造力。

自然景观是乡土资源的重要组成部分，它包括山川河流、湖泊湿地、田园村落等各种自然景致。

在农村美术教学中，可以通过参观、写生等方式，让学生感受自然之美，提升审美能力，并将所见所感融入到自己的美术创作中。

民俗风情是乡土资源的重要内容，它包括民间节庆、传统习俗、民间故事等，是农村文化的重要组成部分。

通过对民俗的了解和表现，可以使学生更加深入地了解自己的家乡，培养他们对家乡的热爱和文化自信。

历史文化是乡土资源的重要内容，它包括历史遗迹、传统建筑、古老文物等，是农村地区的文化遗产。

农村美术教学中乡土资源的开发一、农村美术教学的现状和问题农村美术教学一直是我国美术教育中的一个重要领域，但是由于农村地区的经济条件和文化环境等方面的限制，农村美术教学存在着一些问题。

农村地区的教育资源相对匮乏，美术教学的师资和教学条件都比城市地区要差，这就影响了教学质量和教学效果。

由于农村地区的经济发展相对滞后，农村学生对于美术的了解和接触也相对较少，缺乏对美术的了解和热爱。

农村美术教学中缺乏地域特色和乡土文化的融入，导致美术教学缺乏特色和深度。

二、乡土资源的开发乡土资源是指农村地区特有的地域环境、人文景观、历史文化等资源，是美术教学中不可或缺的一部分。

乡土资源的开发，可以丰富美术教学的内容和形式，更好地满足农村学生对美术的学习需求和兴趣。

具体来说，乡土资源的开发可以从以下几个方面展开：1. 地域环境的开发农村地区的地域环境丰富多样，有农田、山川、河流等自然景观，有村落、田野、农舍等人文景观，这些都可以成为美术教学的题材和素材。

教师可以组织学生到田野、农村进行写生活动，让学生感受大自然的美丽和纯朴，激发学生对美术的兴趣和创作热情。

2. 历史文化的开发农村地区的历史文化底蕴深厚，古老的民居建筑、传统的手工艺品、民间的传统节日等都是宝贵的乡土资源。

教师可以通过讲解和解读这些历史文化，让学生了解和体验乡土文化的魅力，同时也可以让学生将这些历史文化融入到自己的创作中，形成独具特色的作品。

3. 社会生活的开发农村地区的社会生活有着丰富多样的内容，比如农民的劳作生活、村民的日常生活、农村的文艺活动等。

教师可以组织学生到农民家中、农田、市场等地进行实地考察和写生，让学生深入了解农村的社会生活，理解农民的艰辛和快乐，从而使学生的作品更具生活气息和真实感。

乡土资源的开发只是第一步，更重要的是将这些乡土资源有机地融入到美术教学中，更好地服务于教学目标和学生的学习需求。

具体来说，可以通过以下几个方面来应用乡土资源：1. 丰富教学内容乡土资源可以成为丰富多彩的教学内容，可以涉及到绘画、雕塑、摄影、设计等多个方面。

农村美术教学中乡土资源的开发乡土资源是指乡村社会中具有地域特色、代表乡村文化、生活方式和景观的各种物质和人文资源。

乡土资源丰富多样，包括建筑物、农田、植物、动物、风俗民俗、节庆活动等。

充分开发乡土资源，能够激发乡村美术教学的活力，提高乡村学生的绘画水平，同时也有利于传承和弘扬乡村文化。

开发乡土资源可以提供学生绘画的原材料。

在农村教学中，学生可以通过直接观察田间农田的景色、农具和农作物等，激发他们对绘画创作的兴趣和灵感。

学生可以从农田中观察到大自然的色彩和光影变化，再将其运用到绘画中去。

这样的创作方式，既能够减少对外界资源的依赖，又能够培养学生细致入微的观察力和创造力。

开发乡土资源可以帮助学生了解农村文化和传统艺术。

乡土资源是农村文化的重要组成部分，在农村美术教学中，可以利用乡土资源让学生更加深入地了解和体验到这一文化的深刻内涵。

学生可以通过参观农村古建筑、民间艺术表演和传统节庆活动等，了解乡村的风土人情，从而将这些元素融入自己的创作中。

通过绘画的方式，学生能够表达对乡村文化的理解和热爱，同时也有利于乡村文化的传承和弘扬。

开发乡土资源还可以提供学生展示作品的平台。

在农村地区，建立乡土艺术馆或美术展览馆是一个很好的方式。

学生可以将自己的作品展示在这些场所，展示给更多的人观赏和欣赏。

通过展览可以培养学生的自信心和展示能力，激发他们更加努力学画的积极性。

农村美术教学中乡土资源的开发具有重要的意义。

通过开发乡土资源，可以为学生提供更多的创作素材，帮助他们了解和传承乡村文化，同时也为他们展示作品提供了平台。

乡土资源的开发，需要学校和社区的共同努力，同时也需要政府给予支持和关注。

只有充分利用乡土资源，才能将农村美术教学更好地发展起来。

农村美术教学中乡土资源的开发随着农村教育事业的进一步发展，农村美术教育也受到了越来越多的关注。

农村美术教学是农村学校教学工作的重要组成部分，是培养农村学生审美情感、想象力和创造力的重要途径。

而乡土资源的开发与利用，对于农村美术教学的丰富和深化具有重要意义。

本文将探讨农村美术教学中乡土资源的开发问题。

乡土资源是指那些具有地方特色、与农村生活密切相关的物质文化遗产和自然景观。

它包括了农村的传统建筑、民俗文化、手工艺品、艺术品、自然风光等多种元素。

这些乡土资源既是农村文化的载体，也是农村美术教学的宝贵素材。

在开展农村美术教学时，深入挖掘和利用乡土资源，既能满足学生对农村生活的认知需求，又能激发学生的学习兴趣，促进他们对美术学科的学习和理解。

要开发农村美术教学中的乡土资源，首先需要通过深入调研和收集，全面了解当地的物质文化和自然景观。

这包括对农村文化的历史渊源、发展演变以及其在当地人生活中的地位与作用的深入了解。

还要关注自然景观，了解当地的自然环境与地理特点，以便挖掘当地的自然美景。

只有准确了解了当地的乡土资源，才能有的放研究如何将这些资源融入到美术教学中。

要通过合适的方式，运用这些乡土资源丰富美术教学内容。

在美术教学中，可以将乡土资源作为教学内容，针对当地的民俗文化、传统建筑、手工艺品等进行深入解析。

通过教学展示、实地考察、手工制作等多种形式，让学生对这些乡土资源有更直观的认识。

可以引导学生通过观察、描绘、创作等形式，将所学的乡土资源融入到自己的美术作品中。

通过这样的方式，不仅可以增加学生对农村文化的了解度，也能够促进学生美术创作的深度和广度。

在乡土资源开发的要注意发挥当地优势，促进当地文化和美术教育的深度融合。

这意味着要结合当地的实际情况和学生的兴趣爱好，精心设计美术教学活动，使其具有当地特色和教学实效性。

通过对当地的传统民俗节日进行细致解说和庆祝，组织举办农村美术展览和演出等形式，使农村美术教学与当地文化传统相结合，为学生提供更具身临其境的艺术体验。

农村美术教学中乡土资源的开发农村美术教学中，乡土资源的开发是非常重要的一环。

乡土资源是指农村中生活、文化、风俗、事物等各方面的特色和丰富资源，是农村美术教学中的宝贵财富。

因此，在农村美术教学中，加强对乡土资源的开发和利用，可以激发学生对乡土文化认同感和文化自豪感，提高学生的乡土文化素养和审美能力，促进学生的全面发展。

首先，农村美术教学中应该注重对乡土文化的挖掘和整合。

教师应该深入当地，了解农村文化的特点和传统，收集农村特色素材，如农村风景、乡村生活场景、民间传说、乡土建筑等；同时也要注意整合当地历史文物、地方美食、传统手工艺等资源。

这些乡村特色素材可以被运用到课堂教学中，使学生在欣赏和创作的过程中深入了解乡土文化，促使学生加强对乡村文化的了解和认可。

例如，在绘画教学中，教师可以利用乡村风景、乡村建筑、农村生活、民间传说等元素，让学生采风创意画作与乡土文化相关，用画笔记录和传承乡土文化。

其次，农村美术教学中应该注重与农村生活的结合。

乡村生活非常地朴素而真实，以其丰富多彩的人文色彩吸引着人们的关注。

在教学过程中，教师应该鼓励学生去亲身观察和认识乡村生活，以此为创作灵感，在日常生活中积极的创作与表现。

例如在绘画教学中，教师可以组织学生到乡村走访，采风，让学生观察自然景色，体验乡间生活，了解民间习俗等，用所观察到的，所体验到的，所感受到的，所创造的绘画记录下来，同时锻炼学生感知细节的能力，促进学生的想象和创造力。

最后，农村美术教学中应该注重与传统艺术的融合。

传统艺术是一种富含文化底蕴和历史沉淀的文艺形式，与乡村文化有着紧密的联系。

在农村美术教学中，教师可以引导学生通过学习传统艺术形式，如中国民间历史画、剪纸、窗花、民间影视等，认识并习得这些艺术内容，再结合乡土文化进行创作，达到传承与创新的目的。

在实际的教学中，要根据学生的实际素质和实际情况，制定出适合学生的乡土资源开发课程，并在教学过程中，不断开拓创新，不断引入新的元素，使乡土文化资源得以更加有效地运用，并能够融入到学生的各方面生活中。