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教育研究方法试题集及答案2教育研究方法题集及答案第一章教育研究方法概述一、选择题1、区别科学方法与非科学方法最主要的特性是( )。
A.预见性B.精确性C.客观性D.系统性2、在教育科学研究的基本要素及活动过程中，其核心问题是形成( )。
A.科学结论B.科学理论C.科学思想D.科学观念3、教育研究可分为教育价值研究和教育事实研究，这一分类的依据是（）A．研究目的的不同B.研究方法的不同C．研究对象的不同D.研究阶段的不同4、下列不属于教育研究方法基本原则的是( )A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.主动性原则5、20 世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是（）A.《教育研究法》B.《教育问卷法》C.《教育实验法》D.《如何做研究工作》6、科学研究方法以分析为主的发展时期，开始成为教育科学方法论理论基础的是（）A．自然科学 B．心理学 C．社会学D．大教学论7、定量分析要求研究者主要揭示事物的（）A数量特征 B质量特征 C符号特征 D分类特征8、评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（）A.收集评价信息并整理分析得出结论B.确定评价指标体系C.确定总目标D.选择制作评价工具9、解决某些特定的实际问题的教育科学研究，一般被称为（）A. 基础性研究B. 应用性研究 C．发展性研究 D. 评价性研究10、站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维基础上的哲学家是（）A.培根B. 黑格尔C.康德D. 笛卡儿11、如果以问题性质为标准划分，教育科学研究一般可分为理论方法、实证方法、实验研究方法以及（）A.历史研究方法B.描述研究方法C.观察法D. 应用研究12、教育科学研究的本质特征在于（）A．继承 B．创新 C．经验描述 D．整理知识A.亚里士多德B.培根C.苏格拉底D.柏拉图14、将整体分解为各个部分、要素或层次的思维方法是( )A．比较 B．分类 C．综合 D．分析15、定量分析在教育研究中的主要手段是( )A．归纳分析 B．比较分析 C．统计分析 D．综合分析16、教育研究中的“研究”包括两层含义，一是创造知识，二是（）A更新知识 B整理知识 C掌握知识 D运用知识17、学生学业负担过重问题的研究、独生子女家庭教育现状的研究等属于（）A基础研究 B发展性研究 C应用研究 D预测研究18、一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式不包括（）A.同行专家论证B.研究者自我评价C.行政部门评审D.研究团体评价19、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳—演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）A．毕达哥拉斯 B.亚里斯多德 C.柏拉图 D.苏格拉底20、在教育科学研究中，不宜过分强调（）A.内在效度B.外在效度C.内在信度D.外在信度21、我国将模糊论方法运用于教育研究的年代是（）A．20世纪前后 B．20世纪40年代 C．20世纪60年代 D．20世纪80年代22、近代教育科学产生的标志是( )A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.培根的《论科学的价值和发展》D.洛克的《教育漫话》23、被称为西方理性主义创始人，提出了理性的演绎法的是（）A.亚里士多德B.培根C.笛卡儿D.柏拉图24、一般来说，教育科研活动的最后一环是( )A.教育科研成果的表述B.教育科研成果的评奖C.教育科研成果的交流D.教育科研成果的评价二、简答题1、试述教育研究方法有哪些特性。
教育学专业的教育测量教育学专业的教育测量是一门研究教育领域中测量和评估相关问题的学科。
它通过收集、分析和解释教育数据，评估学生的学习成果、教育质量和教育政策的有效性，为教育决策提供科学依据。
教育测量能够揭示教育中的问题与挑战，帮助教育者改进教学方法和课程设计，促进学生的学习和发展。
本文将从教育测量的定义、目的、方法和应用等方面进行探讨。
一、教育测量的定义教育测量是指应用测量原理和技术，对教育领域中的各类变量进行量化和判断的过程。
它是一种用来收集、记录和解释学生、教师和教育环境等因素的工具，以便对教育实践和政策进行评估和改进。
教育测量包括测验的开发和评估、问卷调查、观察和面试等方法，以及统计学和心理学等相关学科的知识和原理。
二、教育测量的目的教育测量的主要目的是评估学生的学习成果和教学的效果，并为教育决策提供科学依据。
通过测量学生的能力和知识水平，可以评估教育质量，检验教学方法的有效性，发现教学中存在的问题和改进的方向。
同时，教育测量还能帮助教育者了解学生的需求和特点，个性化地设计教学计划，提供有针对性的教育措施。
三、教育测量的方法教育测量的方法多种多样，常见的方法包括测验、问卷调查、观察和面试等。
测验是一种经常使用的教育测量方法，它通过设计问题和任务，评估学生的知识、技能和能力水平。
问卷调查是收集大量信息的有效手段，通过设计问卷，向受访者提问，了解他们的意见、态度和行为。
观察是直接观察学生在学习和教育环境中的行为和表现，以获取客观的数据。
面试是一种交流和访谈的方式，通过提问和回答的交流过程，了解受访者的思想和观点。
四、教育测量的应用教育测量在教育领域有着广泛的应用。
首先，教育测量可以评估学生的学习成果和学术能力，为学生选拔提供科学的依据。
其次，教育测量可以评估教学质量和教学效果，帮助教师改进教学方法和策略。
此外，教育测量还可以评估教育政策和改革的效果，为决策者提供决策依据。
最后，教育测量可以为教育研究和理论发展提供数据支持，推动教育领域的进步和创新。
第一章：绪论第一节：教育科研方法界说一、概念：1 、研究：是一种有着明确目的或目标的探索活动，是旨在解决问题的一种有组织的，有系统的方式，需要遵循一定的程序并运用一定的方法。
2 、教育研究：指人们在一定教育理论指导下，遵循一定的研究程序，运用一定的方法来研究问题，以探索教育规律为目的的富有创造性的认识和实践活动。
3 、方法：是指人们从实践上或理论上把握现实，为达到某种目的而采用的途径，手段，工具或方式的总和。
4 、教育研究方法：是按照某种途径，有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。
是以教育问题为研究对象，以一定的教育方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
二、教育研究方法发展历史：（不同时代出现的各种方法）（一）、萌芽时期：又名直觉观察时期，经验——描述阶段。
1 、古希腊时期——16世纪2 、代表人物：苏格拉底（产婆术），亚里士多德，昆体良3 、特点：古代的教育研究多停留在定性描述和主管分析，推断的水平上；缺乏全面系统的逻辑论证，科学实验的论证以及精确的定量分析。
（二）、发展期：又名哲学——思辨阶段1 、17世纪末——19世纪末20世纪初2 、以分析为主：1632年，夸美纽斯《大教学论》。
百科全书式的教学，班级授课制。
1806年，赫尔巴特《普通教育学》教学的教育性。
班级——中国——1862京师国文馆——1898京师大学堂。
3 、发展时期教育科学研究方法的特点：（1）、从单纯的经验描述上升为理论的概括。
（2）、心理学研究成为教育研究的理论基础之一。
（3）、实验方法开始在教育研究中得以运用。
（4）、教育科学研究方法论的体系初现端倪。
（三）、教育科学方法形成体系时期：又名科学——实证时期1 、19世纪末20世纪初——二战结束（1）、把自然科学的研究方法引入到教育领域之中。
1879年，冯特。
1804年，裴斯泰洛齐“贫儿之家”。
杜威——平民教育运动。
教育学专业教育测量学教育学专业的教育测量学教育测量学是教育学专业的一个重要领域，它致力于研究和应用测量方法来评估学生的学习成果和教学质量。
本文将介绍教育测量学的基本概念、方法和应用，并探讨其在教育学专业中的重要性和挑战。
一、教育测量学的概念和基本原理教育测量学是研究教育现象的科学方法，它通过采集和分析数据来评估学生的学习成果和教学效果。
基于心理学和统计学的理论，教育测量学使用各种测量工具和方法来收集、分析和解释数据。
教育测量学的基本原理包括信度、效度和公平性。
信度是指测量工具的稳定性和一致性，即同一被试在不同时间或不同场合下的测量结果要保持一致。
效度是指测量工具是否能够准确地测量所要评估的目标，有内在效度和外在效度之分。
公平性是指测量工具对于受试者的公正性和无偏性，要确保各个群体在被测量时都能获得公平对待。
二、教育测量学的方法和工具教育测量学使用各种方法和工具来收集和分析数据。
常用的方法包括问卷调查、观察、测试和实验。
问卷调查是一种常见的数据收集方法，通过向被试者发放问卷来获取他们的意见、看法和感受。
观察是指观察者对被观察者的行为和表现进行记录和分析。
测试是一种常用的评估学生学习成果的方法，通过考试或测验来评估学生的知识水平和技能掌握程度。
实验是通过操作变量来探索因果关系的方法，在教育测量学中常用于评估教学方法的有效性和影响因素的研究。
教育测量学还使用各种工具来收集和分析数据，如问卷调查表、观察记录表、测试题和数据分析软件等。
这些工具能够帮助研究者有效地收集、整理和分析数据，提高数据的可靠性和准确性。
三、教育测量学的应用领域教育测量学的应用广泛，涵盖了教育学专业的各个领域。
教育测量学可以用来评估学生的学习成果和教学效果，为教育政策和决策提供依据。
它可以帮助教育机构评估教师的教学质量和学生的学习进展，提供改进教学的建议和方法。
此外，教育测量学还可以用来评估教育项目和干预措施的有效性，帮助制定教育改革和发展战略。
教育科学研究方法(二)第一章：教育科学研究的一般原理一、选择题复习要点：1、英国的弗兰西斯.培根反对中世纪的教条主义，认为亚里斯多德的三段论不能胜任从实验到公理的科学发现任务，必须以归纳法取而代之。
这种方法突出了经验的积累和分析，强调科学方法的经验性质。
p72、教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。
P33、根据研究的目的或目标不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究等. P 174、教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。
P35、比较研究按照一定的标准对彼此有关系的事物甲乙对照分析，以发现它们之间的共同点和差异点，共同规律和特殊本质，从而得出符合客观实际的结论。
P196、著名的教育家杜威（1859-1952）强调必须从教育实验中建构理论并亲自主持了长达8年之久的芝加哥实验学校的教育实验。
P117、通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现实的教育问题，这种研究方法是描述研究。
P 198、实验研究指研究者根据一定的理论假设，在教育活动中创设验证假设的环境和条件，主动地控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索教育活动相关要素之间的因果关系。
P 199、某教授在长沙市的一些中小学进行了提高英语成绩的研究，取得了良好的成效，其它城市甚至一些乡村的中小也想开展这一研究，该教授决定选择一些乡村小学继续开展研究。
后面的这一研究属于迁移推广水平的研究。
P 2310、根据研究的目的或目标不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究. P 1711．确定研究课题的基本要求是问题必须有价值、问题有一定的科学理论依据、问题必须具体明确、问题要新颖有独创性、问题要有可行性。
12．强调采用多种方法和多学科角度去探讨教育现象和规律，体现了教育科学研究的综合化13．教育科学研究的哲学方法论是唯物辩证法14．“观察与归纳为主的研究方法”是教育科学研究方法的历史发展中第一个时期的特点。
