贾平凹的《风雨》说课稿

语文课文风雨的教案设计语文课文风雨的教案设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的语文课文风雨的教案设计，希望对大家有所帮助。

语文课文风雨的教案设计篇1教学目标知识与能力：1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

过程与方法：有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景情感态度与价值观：认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

重点：比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

难点：学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法教学过程：一、导入新课汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。

出亦愁，入亦愁。

座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

二、走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。

1974年开始发表作品。

著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。

贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

三、检查预习1) 给加点注音。

偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽( )锥形（）2)解释词语偌大：刹那：疏忽：四、朗读课文，梳理文章内容1、本文是一篇写景散文。

请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。

2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。

《风雨》教学设计学习目标：1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习抓景物的细节及其变化，细致入微地描写景物特点。

3.揣摩品味优美的语言，学习侧面烘托的写法。

学习重点：比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的使用及其作用。

学习方法：朗读法、批注法、讨论法教学课时：一课时课前预习准备：1、掌握课后“读一读、写一写”的词语。

2、查阅相关资料，理解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

教学过程：一、出示图片，设问导入。

出示风雨欲来时的图片，让同学们观察图片，用语言描绘风雨欲来或风雨来临时的情景。

（学生展示）教师出示“下水”片段，明确“直接描写”的写作手法。

从而引出本课学习。

1.作者简介：贾平凹（1952- ），陕西丹凤人，当代作家。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家文学奇才，被誉为“鬼才”。

他以小说出名，散文也独具一格。

其散文常常绽放出哲理的光芒。

平淡朴实的语言里蕴含着深厚的生活道理。

虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着深厚的自成一家的美文品格。

代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获文学大奖。

（PPT演示）2.教师板书作者，并强调贾平凹“凹”的读音及笔顺：wā3.师：这篇写景散文大家在课前都预习过，有谁能试说说写了什么吗？（风雨。

）可文章在字里行间有没有出现“风”“雨”等相关字眼呢？（“不著一字，尽得风流”）二、“听”风“唤”雨（听-读-找-说）1.师：认真听课文朗读，并找出各段都写了哪些景物？（强调多是表示事物名称的词语。

）表现了风雨怎样的特点。

2. 学生围绕内容纷纷自主活动，教师巡回指导。

3. 教师请学生作答，即答即评，并做好板书。

4.学生交流，教师明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。

（学生观察分类）师小结：作者是从自然物、动物及人物三个方面的事物在风雨中的具体反应来展开描写，从而体现风雨之猛烈。

全品中才用 zk.canpointxn第十三课 风雨教学目标：1、体会作者高明的手法，感受文章生动的描写。

2、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

教学重难点：感悟从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛的写法。

教学时间：一课时教学过程：一、导入：风雨？看到这个词眼，你想到了什么？ 一一和风细雨、狂风暴雨……让我们來看看著 名作家贾平凹笔下的风雨是何种味道。

二、作者简介贾平凹（1952〜）当代作家，原名贾平娃。

陕西丹凤人。

1975年西北大学中文系毕 业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。

1982年后从事专业创作。

任中国 作家协理事、作协陕西分会副主席等职。

著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、 《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月•正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾 平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、州河》、《浮躁》、《废 都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

散文集月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、 《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。

他的《腊月・正月》获中国作 协笫3届全国优秀屮篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。

他于1988年获美 国飞马文学奖。

1997年获法国女评外国文学奖。

贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是 改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色, 格调清新隽永，简明自然。

三、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些有关风雨的描写？2、简单找读交流，不作深入要求。

《风雨》一文开头是〃风来了〃，大片的树林感觉到了，所有人都感觉到了，于是作者宏 观上看到了风吹的树林鼓了再陷，陷了再鼓。

接着作者把视角切到了细小的物体身上，写到被风雨吹落的鸟窝，垂柳条风在风中无助 地乱舞着；杨叶也展示著它的两面性；墙头草一样的芦苇也会倒伏下来了，在尖锐地高叫着, 那叫声必定特别刺耳吧；攀附性极强的葡萄蔓也无法逃脱过这风雨的袭击；写到那些讨厌的 苍蝇；农家的白羊被风雨声惊吓的挣断了牵线乱跑起来。

贾平凹风雨教案教案标题：贾平凹风雨教案教案目标：1. 通过学习贾平凹的作品，使学生了解贾平凹的生平和创作背景；2. 培养学生对贾平凹文学作品的阅读和理解能力；3. 培养学生对贾平凹作品中所体现的人生哲理和社会问题的思考能力；4. 培养学生的创作能力，鼓励他们通过写作表达自己的观点和感受。

教学内容：1. 贾平凹的生平和创作背景介绍；2. 选取贾平凹的代表作品进行文本分析和讨论；3. 探讨贾平凹作品中所体现的人生哲理和社会问题；4. 鼓励学生进行创作，写作一篇与贾平凹作品相关的文章或故事。

教学步骤：第一课：贾平凹的生平和创作背景介绍1. 引入贾平凹的作品，激发学生的兴趣；2. 通过讲解贾平凹的生平和创作背景，让学生了解他的成长经历和文学创作背景；3. 分享一些贾平凹的代表作品的摘录，引发学生对他的作品的好奇心。

第二课：文本分析和讨论1. 选取一篇贾平凹的作品进行文本分析，引导学生注意作品的结构、语言运用和主题；2. 分组讨论作品中的关键问题和人物形象，鼓励学生发表自己的观点和理解；3. 教师引导学生深入思考作品中的人生哲理和社会问题。

第三课：人生哲理和社会问题的探讨1. 教师提出一些关于人生哲理和社会问题的问题，引导学生进行思考和讨论；2. 学生分组进行小组讨论，分享自己的观点和思考；3. 教师组织全班讨论，总结学生的观点和思考，引导学生对贾平凹作品的深层意义有更深入的理解。

第四课：创作实践1. 鼓励学生根据自己对贾平凹作品的理解和思考，进行创作；2. 学生可以选择写一篇与贾平凹作品相关的文章、故事或者诗歌；3. 学生完成创作后，互相交流和分享自己的作品，鼓励学生互相学习和提供反馈。

教学评估：1. 学生参与课堂讨论的积极性和质量；2. 学生创作作品的创意和表达能力；3. 学生对贾平凹作品的理解和思考的书面反馈；4. 学生对贾平凹作品的口头表达能力。

教学资源：1. 贾平凹的作品文本；2. 贾平凹的生平和创作背景资料；3. 课堂讨论和创作活动所需的小组讨论活动表格和创作指导。

《风雨》说课稿七年级语文乔江浩一、说教材分析贾平凹的《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。

掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。

体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。

所以，教学这篇《风雨》，要求学生在已经掌握的学习方法的基础上，通过老师的启发指导，在合作探究中，重点突破揣摩、欣赏精彩的语段这个难点，继续巩固单元学习要求。

二、说教学目标1.了解作者及作品，识记重点生字词，积累写景名句。

2.把握内容,概括文章主旨，品味精美语言，体会写作技巧。

3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然，增强自信心。

三、说教学重点和难点教学重点：1、把握内容,概括文章主旨，品味精美语言，体会写作技巧。

2、认识大自然的威力，勇敢面对大自然，增强自信心。

教学难点：品味精美语言，体会作者写作技巧。

四、说教法、学法1、教法：启发指导法；多媒体辅助教学法。

小组竞争机制激发学生学习积极性和兴趣法。

2、学法：自主、合作、探究的学习方式。

五、说教学过程（一）情境导入：贾平凹(wā)笔下的风雨可真不寻常，课文没有一个“风”字，但是一直在写风，也不见一个“雨”字，但是也写到了雨。

作者是怎样做到这一点的，我们一同来学习这篇令人称奇的文章《风雨》。

（二）、揭示目标（同上）检查预习字词：偌大（) 蜷曲（）倏忽（）模样（）撩起（）刹那（）锥形（）葡萄蔓（）房舍（）（三）、自学交流通过三个问题，引导学生把握内容,概括文章主旨。

1、本文各段描写了哪些风雨到来的景象？（抓每段关键词、短语概括：什么事物的什么景象）2、全文写出风的什么特点？3、有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？（四）展示释疑：在小组合作交流基础上，由小组代表在班级展示交流结果，有异议的，其他学生及时进行纠正、补充。

重点、疑难点由老师点拨、强调。

风雨贾平凹自读目标：1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2、能抓住富有表现力的词语，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何调动自己独特而新鲜的体验来细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

一.导入：（2分钟之内）课前分享老舍先生的一段文字：风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

几分钟，天地已分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。

——本段文字在描写风雨是主要运用了正面描写的方法描写事物除了对其本身进行描写外，还可以怎么样描写呢？请看投影：风过去了……只剩下柳枝随着风狂舞。

……一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

……又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走……这段文字同样出自《骆驼祥子》，它对于风雨的描写主要运用的是侧面描写。

接下来我们将通过贾平凹的《风雨》一文进一步认识侧面描写的方法，真切的感受下贾平凹笔下的风风雨雨。

二.品读风雨：（31分钟）有人用“不著一字，尽得‘风雨’”来评价整篇文章的写法。

老师认为这话正恰到好处的道出了侧面描写的显著效果。

文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字。

仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。

请你美美读一读，初步感知下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验？（半分钟）1.先请全班同学自由放声的读一读。

（3分半）2.学生读后，老师出示第一段的后半段。

请同学们一起赏析，得出赏析的方法。

（同学们读得真好！老师在同学们的朗读中已经感受到了疾风骤雨，下面我们仔仔细细的读一读，品一品。

请同学们一起看着两个句子——）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。

贾平凹的风雨的教案教案标题：贾平凹的《风雨》教案教案目标：1. 了解贾平凹的《风雨》的背景和主题。

2. 分析小说的结构和人物形象。

3. 探讨小说中的主要意义和价值观。

4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

教案步骤：引入：1. 引导学生回顾贾平凹的作品和其在中国当代文学中的地位。

2. 提出问题，激发学生对《风雨》这部小说的兴趣。

阅读与理解：1. 学生阅读《风雨》的选定章节或整本小说，并进行个人阅读笔记。

2. 分组讨论，学生分享他们的阅读心得和观点。

3. 教师引导学生分析小说的结构，包括时间线、人物关系和情节发展。

人物形象分析：1. 学生选择小说中的一个主要人物进行深入研究。

2. 学生收集和整理关于该人物的信息，包括外貌、性格、行为和言语等方面。

3. 学生撰写关于该人物的分析报告，并与同组成员分享。

主题和意义：1. 学生讨论小说中的主要主题和意义，如人性、家庭、社会等。

2. 学生通过找出小说中的关键事件和对话，支持他们的观点。

3. 学生撰写关于小说主题和意义的文章，提出自己的观点和论据。

文学鉴赏：1. 学生学习和运用文学鉴赏的基本术语，如象征、隐喻、意象等。

2. 学生分析小说中的文学元素和修辞手法，如比喻、对比等。

3. 学生撰写关于小说中文学元素和修辞手法的分析报告，并与同组成员分享。

总结与评价：1. 学生总结他们对《风雨》的理解和感受。

2. 学生评价贾平凹的写作风格和对中国当代社会的揭示。

3. 教师提供反馈和评价学生的教案撰写和讨论表现。

此教案旨在帮助学生全面理解贾平凹的《风雨》这部小说，并培养他们的阅读理解和文学鉴赏能力。

教师可以根据学生的实际情况和教学目标进行适当的调整和补充。

篇一：风雨说课稿贾平凹《风雨》说课稿曲周县第二中学李秀芬一、说教材分析1、教材简析贾平凹的《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。

掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。

体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。

所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

2、教学目标通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：（1）、知识和技巧目标：了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。

（2）、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

（3）、思想感情和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。

3、教学重点和难点教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。

所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。

2、培养关注大自然、热爱大自然的情感b、教学难点：体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

二、说教法学法1、教法在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。

由于条件所限，我所任教的班级无法使用多媒体进行辅助教学。

因此我将花更多的时间让学生展开想象，思考、讨论相关问题，培养学生小组合作的能力。

2、学法先让学生熟读课文，整体感知课文；然后通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，领悟课文深长的意味。

充分发挥主观能动性，真正成为学习的主人。

三、说教学过程（一）、如何导入由大家司空见惯的风雨中的景物，引入新课的学习。

导语：大风暴雨中的景物你也许不知见过多少回,但能像贾平凹如此观察细微、描写精美、让人身临其境的纯属稀罕。

风雨贾平凹教案教案标题：风雨贾平凹教案教案目标：1. 了解贾平凹的文学作品，特别是《风雨》。

2. 分析《风雨》中的主题、情节和人物形象。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

4. 提高学生的写作和口头表达能力。

教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍贾平凹，并简要介绍他的文学作品。

2. 引发学生对《风雨》的兴趣，提出问题如：“你们对《风雨》这个标题有何联想？”或者“你们对贾平凹的作品有何期待？”等。

主体活动：3. 分发《风雨》的文本，让学生阅读，并在阅读过程中做好读书笔记。

4. 分组讨论学生的读书笔记，分享他们对作品的理解和感受。

5. 引导学生讨论《风雨》中的主题，如生活的艰辛、人性的复杂等，并给予适当的指导和解释。

6. 分析《风雨》中的情节和人物形象，让学生理解作品的故事结构和人物塑造。

7. 引导学生进行文学批评，让他们发表自己对作品的评价和观点。

拓展活动：8. 鼓励学生进一步阅读贾平凹的其他作品，并写下读后感或评价。

9. 组织学生进行小组演讲，分享他们对贾平凹作品的研究和理解。

10. 鼓励学生写一篇文章，探讨《风雨》中的某一主题或人物形象，并表达自己的观点和见解。

评估活动：11. 设计一份评估问卷，了解学生对《风雨》教学的反馈和理解程度。

12. 收集学生的小组演讲和文章，评估他们对作品的理解和表达能力。

教案扩展：1. 可以邀请专家或学者来校园进行讲座，深入探讨贾平凹的作品和文学风格。

2. 可以组织学生进行创作活动，让他们以《风雨》为灵感，写一篇短篇小说或诗歌。

教学资源：1. 贾平凹的《风雨》文本。

2. 阅读笔记模板。

3. 小组讨论和演讲指导。

4. 文学批评指导材料。

5. 评估问卷模板。

教案注意事项：1. 需要提前准备好教学资源，并确保学生能够顺利获取和使用。

2. 在引导学生进行讨论和批评时，要鼓励他们表达自己的观点，尊重不同的意见。

3. 需要适时给予学生指导和解释，确保他们对作品的理解正确和深入。

风雨语文教案风雨语文教案作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的风雨语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

风雨语文教案1教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1、学会12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。

过程与方法：默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。

情感态度与价值观：理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。

教学重难点：1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。

教学准备：生字卡片、挂图第1课时教学目标：1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重难点：揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

教学设计：个性化备课：一、谈话导入，理解课题1、对于暴风雨，我们并不陌生。

当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。

课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）2、引导学生自由发言。

3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。

七年级语文课文《风雨》教案范文一《风雨》教学设计教学目标：1、朗读课文，指导学生概括课文内容。

2、引导学生体会侧面描写的句子妙处，并让学生练习运用。

3、培养学生赏析优美语句的能力。

4、和学生一起认识大自然的威力，勇敢的面对大自然。

教学重点：1、学习作者侧面描写风雨及妙用比喻的写法2、培养学生赏析优美语句的能力。

教学难点：体会作者描写风雨，却不着字“风雨”的妙处教学过程：情景导入：风雨的图片引出学生的生活感受，由“山雨欲来风满楼”引出课题。

强调作者名字“凹”的读音和写法。

出示学习目标：1、朗读课文，梳理文章内容。

2、理解并赏析运用比喻、夸张等修辞手法的句子3、理解侧面描写手法的运用及其作用。

4、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

三、自主学习任务一：了解作者结合课件，教师简单介绍任务二：朗读课文，勾画字词大声朗读一遍课文，勾画出你认为应该掌握的词语，完成后同桌之间互相交流，课下掌握字词的音形义。

教师巡视，了解学生勾画圈点程度。

任务三：速读课文，梳理内容本文是一篇写景散文。

请再快速默读一遍课文，自己试着分别概括一下各段都写了哪些景物?学生完成后，按照段落分别概括每个段的重点内容。

教师引导学生将文中所写事物分成三类：植物、动物、人提问：标题为《风雨》，却写了这些内容，没有出现一个“风”或“雨”字。

这是什么写法?(明确)侧面衬托。

教师举例解释侧面烘托的内容和作用。

七年级语文课文《风雨》教案范文二教学目标1、了解作者及作品，掌握文中的生字词。

2、分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的方法，品味文章精美的语言。

3、认识大自然的神奇威力，勇敢面对大自然，增强信心。

教学重点、难点分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的方法，品味文章精美的语言。

教学方法朗读法、自主、合作、谈论法教学课时一课时教学过程一、新课导入课件展示图片让学生看图片谈感受“风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势使人振奋。

尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景，风景如画的另一翻景色。

13.风雨一、教学目标：1.诵读全文，读出缓急语调2.整体感知课文特点3.学会段落要点归纳，进而探究主题4.学会品味优美语言二、教学重点：1.整体感知课文特点2.学会段落要点归纳，进而探究主题三、教学难点：1.诵读全文，读出缓急语调2.学会品味优美语言四、突破途径：示范引领、练习铺垫、对比辨析五、教学时间：一课时六、教学过程：1.导入：春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四季景物多姿多彩。

今天我和大家一起来贾平凹笔下的《风雨》。

贾平凹wā：原名贾平娃，后改称“平凹”，著有《腊月·正月》、《满月》、《废都》、《浮躁》、《秦腔》等。

2.检查预习，详见讲义。

3.整体感知：（1）浏览全文，谈谈本文给你最大的感受是什么？一个字回答。

（2）“奇”，请小组合作，找出奇在何处。

4.研读课文：朗读第一节，划出描写景物的动词，谈谈你的感受？按范例概括本节内容。

按照第一节分析的范例，逐节朗读课文，用文中的动词概括景物和特点。

先自己概括，后小组交流。

师明确8节语调与前文不同，偏向舒缓，后齐读一遍。

5.重点探究：（1）本文题目是“风雨”，课文中却看不到风雨，你是如何理解的？小组合作。

（2）课文中有两处写雨的细节，找出来品析一下。

本文的详略怎样安排的？概括风雨的特点？“有一只精湿的猫拼命地跑来”，“惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”6.语言赏析，见课件。

7.主题探究，见课件。

8.小结：师结合板书小结，请学生谈本节课收获。

9.布置作业：池塘里的荷叶就像大海上小船，（续写几句，侧面描写）。

附板书设计：13.风雨——贾平凹。