风雨PPT课件
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风雨
积累字词
偌大（ ） 蜷曲（ ） 栅栏（ ） 锥形（ ） 刹那（ ) 倏忽 ( ) 撩起（ ） 葡萄蔓（ ）
积累字词
偌大 (ru ò) 刹那 （chà） 蜷曲 （quán) 倏忽 （shū) 栅栏 （zhà) 撩起 (liāo) 锥形（zhuī) 葡萄蔓（wàn )
积累字词
忽然，很快 倏忽： 偌大：这么大，或那么大 刹那：极短的时间，瞬间 蜷曲：弯曲（多用于人或动物 的肢体）
这句话运用了夸张的修辞手法，只有 “两步远”却“长时间走不上去”，让 人如同身临其境，浮想联翩，可见风之 大。
4、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了， 才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条 死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。” 这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
这句话运用比喻的修辞手法，将“葡萄 蔓”比作“一条死蛇”，生动形象地写 出了葡萄蔓被风吹落的情状。
文章先从树林子开始着手，呈现给我们 一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、 声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、 芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风 大作的画面。写了几组自然物，作者的 笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文 章用了大量的篇幅进行景物描写来具体 表现风雨之大之猛烈。
1、有人说结尾处写到大雨了，你赞同这种看法 吗？为什么? (同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在 门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……” 由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫 漫，否则又怎么可以放纸船呢？)
思考：1、虽然全文无“风雨”，却通篇 都在写“风雨”，而这种描写并不是正 面的直接刻画，而是通过描写各种景物 来突显风雨的特点，这种写作手法是什 么？还运用了哪些修辞手法？
侧面描写；比喻、夸张。
2、这场“风雨”的特点是什么呢？
十一月四日风雨大作其二PPT课件1-人教版-共24张PPT
3.你知道有哪些古人写过有关“梦境”的诗词,其内容是什么?
4.
你还知道陆游的哪些诗
?
书 愤 陆 游
早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。
示 儿
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁！
请抓住重点词语,分析诗歌1.2句表达的思想感情。
后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写得形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向，“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔御敌之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情得到了更充分的展现。
铁马冰河入梦来。
还想着替国家守卫边疆。
夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，
就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
这是年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。
结合背景,说说你对这首诗的理解。
诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。“僵卧”道出了诗人的老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，一“僵”一“孤”，凄凉之极，为什么还“不自哀”呢？因为诗人的爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人的身体健康和居住环境放在心上，而是“尚思为国戍轮台”，犹有“老骥伏枥，志在千里”的气概。但是，他何尝不知道现实是残酷的，是不以人的意愿为转移的，他所能做的，只是“尚思”而已。这两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！
4.
你还知道陆游的哪些诗
?
书 愤 陆 游
早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。
示 儿
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁！
请抓住重点词语,分析诗歌1.2句表达的思想感情。
后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写得形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向，“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔御敌之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情得到了更充分的展现。
铁马冰河入梦来。
还想着替国家守卫边疆。
夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，
就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
这是年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。
结合背景,说说你对这首诗的理解。
诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。“僵卧”道出了诗人的老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，一“僵”一“孤”，凄凉之极，为什么还“不自哀”呢？因为诗人的爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人的身体健康和居住环境放在心上，而是“尚思为国戍轮台”，犹有“老骥伏枥，志在千里”的气概。但是，他何尝不知道现实是残酷的，是不以人的意愿为转移的，他所能做的，只是“尚思”而已。这两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！
人教版语文七年级上册第13课《风雨》PPT课件
7、槐树huái shù：中国和日本的一种观赏 乔木 ,具暗绿色的复叶,圆锥花序上带 有 黄白色的花。 8、攀附 pān fù：附着东西往上爬。 9、蜷曲 quán qū：弯曲（多用人或动物肢 体）。 10、屋檐 wūyán：房顶伸出墙外的部分。 11、弧形 hú xíng：圆或椭圆一部分的形 状 12、倏忽shū hū：忽然，很快。
散在各处。
析：关于这个问题，涉及到本课要同 学们掌握的“散点观察”写景手法。 所谓“散点观察”，是指描写景物时， 观察点位置不固定，视野不受时空局城限 制的一种观察景物的写法。这样就可以像 本课一样时而写自然之景，时而写动物， 时而写人，极尽其妙。这种貌似分散的观 察方式，反而更方便地把散在一个较大区 域内的美的“景点”集中在一段文字中加 以表现，给人以目不暇给之感。 写作特点：1、采用散点观察的写景 方法。（记课题之上）
第6段：废纸乱E乱粘贴；猫跃上房檐；瓦片斜 书 间 着飘落。 第7段：池塘中的浮萍凸起来；池水起落，鱼 笔 记 上了岸。 第8段：小屋木架响；油灯点不着；老头捶腿； 孩子们叠纸船。
2、从上分析，作者依次写了树林 子、柳条、杨叶、芦苇、羊、女孩、 葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟、废纸、 猫、瓦片、池塘、浮萍、鱼、小屋 木架、油灯、老头、孩子们之景， 请问作者写这些景物是在一处的， 还是散在各处的？
写作特点：2 采用抓住景物特征，侧面 烘托的写景方法。（记课题上）
品读鉴赏· 细节描写
1、本文的成功在于作者有着锐利的眼光， 能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化， 并真切描写下来。关于细节描写，前面学 到的课文多次提及到，请问什么是细节描 写？ 答：对人物的外貌、语言、动作、心理进 行详细生动地再现。 析：这是从描写对象来理解细节描写。 今天老师要讲的是从描写方法上来分细 节描写。
《风雨》课件
13 ﹡风
雨
用一段文字来描写图中所呈现出来的景象
贾平凹，原名贾平娃，陕西丹
凤人。当代作家，1987年获美国飞 马文学奖，1997年获法国费米娜外
国文学奖。主要作品有小说集《兵
娃》《姐妹本纪》《腊月·正月》 等，长篇小说有《浮躁》《废都》 《白夜》，自传体长篇小说《我是 农民》等。
大声读一读。
• 偌大（ ruò） 蜷曲（ quán ） 栅栏（ zhà ） • 倏忽（ shū） 模样（ mú） 撩起（ liāo） • 刹那（ chà ） 锥形 （ zhuī） 葡萄蔓（ wàn）
2、作者是通过哪些角度来描写这些事物的呢？
通过视觉和听觉的角度，宏观与微观的角度来描写。
如风中各种事物的形状模样（视觉描写）、颤声尖叫 （听觉描写）；树林子受风的样子（宏观描写），柳 条乱得像麻团、杨叶千万次变着模样、芦苇倒伏破裂 出声的场景。（微观描写）。 ·作者通过从各种角度对各种事物情态的描写展现了 风雨怎样的特点？ 展现了风雨之狂肆、猛烈的特点。风暴烈，雨骤猛。 ·作者总体上采用了什么样的写作顺序？ 由室外到室内、由整体到局部、由远及近、由物及人。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（宋· 陆游《十一月四日风雨大作》）
写作是一种爱好，每个人开始写作都是因 为爱好。不管外面的人写啥，我自己有什 么感想就写出来。
——贾平凹
4.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门 缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„”？ 在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这 个世界上最美好、最感人的东西，表现了作者对儿童 天真纯洁性情的讴歌和赞美。委婉地透露出了风雨动 荡中的恬静、安然的情怀，耐人寻味。
本文虽然题为“风雨”，但全文没有“风雨” 二字，这是一种什么写法？
雨
用一段文字来描写图中所呈现出来的景象
贾平凹，原名贾平娃，陕西丹
凤人。当代作家，1987年获美国飞 马文学奖，1997年获法国费米娜外
国文学奖。主要作品有小说集《兵
娃》《姐妹本纪》《腊月·正月》 等，长篇小说有《浮躁》《废都》 《白夜》，自传体长篇小说《我是 农民》等。
大声读一读。
• 偌大（ ruò） 蜷曲（ quán ） 栅栏（ zhà ） • 倏忽（ shū） 模样（ mú） 撩起（ liāo） • 刹那（ chà ） 锥形 （ zhuī） 葡萄蔓（ wàn）
2、作者是通过哪些角度来描写这些事物的呢？
通过视觉和听觉的角度，宏观与微观的角度来描写。
如风中各种事物的形状模样（视觉描写）、颤声尖叫 （听觉描写）；树林子受风的样子（宏观描写），柳 条乱得像麻团、杨叶千万次变着模样、芦苇倒伏破裂 出声的场景。（微观描写）。 ·作者通过从各种角度对各种事物情态的描写展现了 风雨怎样的特点？ 展现了风雨之狂肆、猛烈的特点。风暴烈，雨骤猛。 ·作者总体上采用了什么样的写作顺序？ 由室外到室内、由整体到局部、由远及近、由物及人。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（宋· 陆游《十一月四日风雨大作》）
写作是一种爱好，每个人开始写作都是因 为爱好。不管外面的人写啥，我自己有什 么感想就写出来。
——贾平凹
4.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门 缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„”？ 在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这 个世界上最美好、最感人的东西，表现了作者对儿童 天真纯洁性情的讴歌和赞美。委婉地透露出了风雨动 荡中的恬静、安然的情怀，耐人寻味。
本文虽然题为“风雨”，但全文没有“风雨” 二字，这是一种什么写法？
贾平凹《风雨》课件
语言风格
运用简洁明快的语言，注重语言的形象性和表现力，通 过细节描写和人物对话，生动地展现出人物性格和时代 背景。
象征手法与意象运用
象征手法
通过自然景象的象征来表达人物内心的情感和思 想，如风雨象征着人生的起伏和变化，山峦象征 着命运的无常和坎坷。
意象运用
运用具有浓郁地域特色的意象，如黄土高原、山 峦、沟壑等，来表现人物的生活环境和情感状态 ，使作品具有浓厚的地方色彩。
01 贾平凹的文学风格独特，具有浓郁的地域特色和 人文关怀
02 他的作品常常以现实主义的手法描绘社会变迁和 人物命运，同时融入浪漫主义的情感和哲理思考
03 他的作品语言朴素自然，富有诗意，注重表现人 性的复杂性和丰富性
02
作品主题与思想内涵
故事情节概述
01
故事背景
20世纪初，中国农村经历了一场大饥荒，许多农民的生活陷入了困境。
解读方式二
通过比较两个版本，我们可 以看到作者对于农村和农民 问题的关注点从土地的情感 转变为城市化带来的影响。 这种方法强调对文本进行比 较和分析，以了解作者的思 想变化和时代背景的影响。
对现实主义文学的贡献
写实手法
贾平凹在《风雨》中运用了写实 手法，将农村的变迁和农民的困 境真实地呈现在读者面前，这种 手法为现实主义文学注入了新的
社会意义
作品通过对农民生存状况的关注，唤起人们对社会问题的思考与反思，具有深刻的社会启 示意义。同时，作品也表达了对人性的理解与探索，引发人们对人性的思考与感悟。
03
艺术特色与文学价值
叙事结构与语言风格
叙事结构
采用现实主义手法，以朴实的叙述方式为主，注重情节 的连贯性和故事的内在逻辑，让读者在平凡的叙述中体 验生活的真实。
运用简洁明快的语言，注重语言的形象性和表现力，通 过细节描写和人物对话，生动地展现出人物性格和时代 背景。
象征手法与意象运用
象征手法
通过自然景象的象征来表达人物内心的情感和思 想，如风雨象征着人生的起伏和变化，山峦象征 着命运的无常和坎坷。
意象运用
运用具有浓郁地域特色的意象，如黄土高原、山 峦、沟壑等，来表现人物的生活环境和情感状态 ，使作品具有浓厚的地方色彩。
01 贾平凹的文学风格独特，具有浓郁的地域特色和 人文关怀
02 他的作品常常以现实主义的手法描绘社会变迁和 人物命运，同时融入浪漫主义的情感和哲理思考
03 他的作品语言朴素自然，富有诗意，注重表现人 性的复杂性和丰富性
02
作品主题与思想内涵
故事情节概述
01
故事背景
20世纪初，中国农村经历了一场大饥荒，许多农民的生活陷入了困境。
解读方式二
通过比较两个版本，我们可 以看到作者对于农村和农民 问题的关注点从土地的情感 转变为城市化带来的影响。 这种方法强调对文本进行比 较和分析，以了解作者的思 想变化和时代背景的影响。
对现实主义文学的贡献
写实手法
贾平凹在《风雨》中运用了写实 手法，将农村的变迁和农民的困 境真实地呈现在读者面前，这种 手法为现实主义文学注入了新的
社会意义
作品通过对农民生存状况的关注，唤起人们对社会问题的思考与反思，具有深刻的社会启 示意义。同时，作品也表达了对人性的理解与探索，引发人们对人性的思考与感悟。
03
艺术特色与文学价值
叙事结构与语言风格
叙事结构
采用现实主义手法，以朴实的叙述方式为主，注重情节 的连贯性和故事的内在逻辑，让读者在平凡的叙述中体 验生活的真实。
贾平凹《风雨》ppt课件(35页)
树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷， 陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地 又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边 去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完 全没有方向了。
本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的 树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词， 运用 “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词， 生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写 风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感， 给读者想象的余地。作者把风写得惊心动魄，直 奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前， 我们跟着风一起天旋地转。
2作者是从哪些方面来描写风 的，写出了风怎样的特点？
3.有人说结尾写到大雨了，你 是怎么看的？结尾的场景和 情调跟前面相比有什么不同 ？
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二 字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在 体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找 出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么 喜欢。
万物复苏的季节的优美文
字，运用两种以上的修辞 手法，200字左右。
1.
2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭， 落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑 点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林 被风吹倒时的情态
3.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显 出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团 一般。 本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用 “抛举” “僵直”“扑撒” 等动词，从外形描写垂 柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛 烈。
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔 细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不 在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案 叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现 风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅 生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、 不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和 谐的艺术画面 。
贾平凹《风雨》课件
《风雨》的演员阵容与制作团队
演员阵容
为了演绎出小说的精髓，剧组邀请了众多实力派演员加盟，包括著名演员张 嘉译、刘涛、李乃文等。
制作团队
为了保证影视作品的高品质呈现，制作团队在剧本改编、场景设计、服装道 具等方面下足了功夫，力求还原小说中的真实风貌。
《风雨》的改编亮点与特色
改编亮点
在小说改编成影视作品的过程中，制片方通过巧妙的情节设置、人物塑造和情感 表达等手法，将小说中的深刻思想内涵和艺术价值呈现得淋漓尽致。
改编特色
为了突出《风雨》的特色，制片方在保留小说原有情节和人物关系的基础上，加 入了一些创新元素，如现代科技手段的应用、场景设计的独特之处等，为观众带 来全新的视觉体验。
06
《风雨》的赏析与思考
《风雨》的人物形象塑造与情感表达
人物形象塑造
贾平凹在《风雨》中塑造了一系列鲜明的人物形象，例如勇 敢无畏的黄土高原农民、淳朴善良的村民等。这些人物形象 不仅具有独特的外在特征，而且深刻地反映了当时的社会现 实和人文精神。
围绕主人公贾平凹的视角展开， 描述了他与家人、朋友和村民们 在时代变革背景下的命运变迁和 情感纠葛。
情节串联
通过一系列事件和人物关系，情节 相互关联，形成完整的故事脉络。
《风雨》的主要人物形象
贾平凹
故事主人公，一个善良、正直且颇 具才华的西北农民。
贾母
贾平凹的母亲，一个勤劳坚强、命 运多舛的女性。
贾平凹的获奖与荣誉
曾获得国家级文学奖项多次， 包括茅盾文学奖、鲁迅文学奖 等。
作品被改编成电影、电视剧等 多种艺术形式，获得广泛认可 和好评。
被授予“人民艺术家”称号， 以及“中华文化形象大使”等 荣誉称号。
02
生活中的风风雨雨课件
水旱灾害
自然因素
利 比 亚 战 争
社会因素
学校因素
失去亲人
家庭因素
刘伟10岁时因一场事故而被截去双臂。12 2年后在全国残疾人游泳锦标赛 上夺得两枚金牌；16岁他学习打字，19岁学习钢琴，一年后 就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平；22岁挑战吉尼斯世 界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快 的人；23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中 国男孩的奇迹。刘伟说命运开了个玩笑，而我不能翻脸 。
“要扼住命运的咽喉” 的坚强吼声。并创作出气势雄伟， 举世闻名的命运交响曲。
有一位大发明家在 发明电灯的过程中， 失败了1200多次， 终于获得成功．当 有人嘲笑他的人时， 他乐观地说，我发 现了1200多种不能 作为灯丝的材料。
自然因素
普通人 有挫折 伟人名人 有挫折
造 成 挫 折 的 因 素
社会因素
学校因素
家庭因素
无法完全避免
人 生 难 免 有 挫 折
个人因素
辩论规则提示
第一回合：双方陈词：正反双方各由 一名代表简要陈述己方的观点和主张，时 间约为1分钟，不得超时。 第二回合：短兵相接：自由辨论时间， 辩手尽可能的发挥雄辩才华，寻找对手的 漏洞，予以攻击。要围绕论辩中心。
第九课
风雨中我在成长
生活中的风风雨雨
1、知道人生难免有挫折、挫折是不可避免的道理，正 确认识挫折的积极意义和消极影响。 2、培养辩证思维的能力，能够客观全面地看待生活中
的困难和挫折。
3、通过学习，正确认识生活中的困难和挫折，提高心
理承受能力，保持积极进取的精神状态。
挫折就在我们身边
在日常生活中，我们会经常遇到个 人的愿望由于受到某些因素的阻碍而 无法实现，也就是我们所说的挫折。
二年级下册 第八课 《暴风雨》 课件ppt(课件ppt)
作业布置
背唱阿尔卑斯山牧歌风的音乐
反复听、唱这段著名的音乐主题，并将它背记下来， 存入自己的“小音库”中。
新知讲解 我是小小思考家：
歌曲中唱了什么？你能来讲讲这个小故事吗？
拓展学习
创编歌词 尝试为阿尔卑斯山牧歌风的音乐填写歌词吧。
课堂总结
这节课大家学到了什么？谁来总结一下。
感受了暴风雨的强大，暴风雨过后的美丽。
板书设计
学唱阿尔卑斯山牧歌风的音乐
新知讲解
4.倾盆大雨。
新知讲解
5.狂风怒吼。
新知讲解
6.暴风雨渐渐地平静下来。
欣赏歌曲
让我们一起来欣赏一段描写暴风雨的著名音乐。
交响乐《暴风雨》节选自交响曲《田园》
[德]贝多芬 曲
新知讲解
暴风雨过后，彩虹出来了。鸟儿在枝头歌唱，牧人回 到原野，吹起悠扬的牧笛。
下面这段充满阿尔卑斯山牧歌风的音乐，是上述情景 的写照。
第一课时 暴风雨
花城版 二年级下
新知导入
同学们是表现暴风雨的画面。
新知导入
根据自己的想象描述一幅雨后出现绚丽彩虹的图画吧。
新知讲解
1.暴风雨到来之前远处传来的雷声。
新知讲解
2.乌云上升，布满天空，暴风雨即将来临。
新知讲解
3.电闪雷鸣。
写雨的作文ppt课件
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3
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4
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5
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6
雨前
1、天上像打翻的墨水瓶一样，黑云飞快的蔓延过来 2、天上乌云翻滚，像倒扣的一只大铁锅，黑沉沉的压的我透不过起来。
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雨中
1、雨从空中洒向各个角落，雨滴很像一颗颗晶莹透明的珍珠，好看极了。雨滴从屋檐、 墙头、树叶上跌下，就如同断了线的珠子一样，最后连在一起，形成水柱。
是那么的翠绿。许多小鸟们又开始在天空中凑起了热闹，飞来飞去。大雨过后，大树、 小草和小花虽然被淋湿了，但显得更精神了。
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27
2、风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。近看，街道上连一个人影也没有，白白花的全是水， 简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放着无数的水花；远看，楼房和树木都是 模模糊糊的。
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13
• 阴云密布，响雷一个接着一个，闪电在天空中闪着。风，使劲地吹着，树枝被风吹得 喀嚓喀嚓作响，不一会儿，雨点哗啦啦。天上的雨点像，断了线的珠子一样不断地往 下落。 打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿
• 雷声响过，倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。 大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来。
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雨后
1、雨停了，竹林里的笋芽儿钻出地面来玩，小蘑菇也出来凑热闹，晶莹的露珠把花朵、 荷叶装扮得更漂亮了。
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• 一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛 直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉 冲击感。
阅读第一部分（1-5）
• 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些 感官？
• 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写 的具体生动，使人全方位感受风雨之态。
• 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？ • 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，
整体感知
快速阅读课文，回答问题
• 1、本文主要描写了什么景物？ • 第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、
芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡 萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段： 废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8 段：老头、孩子。 • 2.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风 怎样的特点？
• 侧面烘托
精读探究
ห้องสมุดไป่ตู้
阅读第一部分（1-5）
• 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓， 鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么 修辞？有什么作用？
• 比喻 • 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现
了风的强弱变化，生动的写出了树林在风 雨中摇晃的场景。
阅读第一部分（1-5）
• 2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作 者为什么连用一系列动词？
表现了风的强劲。
阅读第一部分（1-5）
• 5、“离台阶只有两步远，长时间走不上 去”运用了什么表现手法 ？
• 对比。“两步远”与“长时间”对比，突 出风势之猛、风力之大。
• 6、找出第5段中的动词，分析其作用 • 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，
未见“风”字，而风无处不在。
阅读第二部分（6-8）
• 文章先从树林子开始着手，呈现给我们一 幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状 方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇 进行了生动的描写，继续展现狂风大作的 画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转， 写到了动物，写到了人。文章用了大量的 篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之 猛烈。
• 3、作者是通过什么方法，不用“风”“雨” 二字而描写风雨的？
• 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去 掉？
• 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄 的空间风力越大。
• 2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中， “精湿”是什么意思？
• “精”是“十分、非常”的意思，表明湿 的程度，贴切而富有表现力。
阅读第二部分（6-8）
• 3、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否 换成“欢喜”？为什么？
• 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然， “欢喜”表达不出这层含义。
• 4、文章的结尾有何特点？ • 由描写室外转向描写室内，令人紧张的风
雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻， 充满生活的味道。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
风雨
济南江涵秋影原创
作者
• 贾平凹，原名贾 平娃，中国当代 著名作家。著有 作品《商州》、 《废都》、《秦 腔》、《腊月· 正月》、《天狗》 等。
正音
• 偌大 • 攀附 • 蜷曲 • 屋檐 • 刹那 • 倏忽 • 绒被 • 锥形
• ruò • pān • quán • yán • chà • shū • róng • zhuī
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
阅读第一部分（1-5）
• 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些 感官？
• 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写 的具体生动，使人全方位感受风雨之态。
• 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？ • 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，
整体感知
快速阅读课文，回答问题
• 1、本文主要描写了什么景物？ • 第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、
芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡 萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段： 废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8 段：老头、孩子。 • 2.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风 怎样的特点？
• 侧面烘托
精读探究
ห้องสมุดไป่ตู้
阅读第一部分（1-5）
• 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓， 鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么 修辞？有什么作用？
• 比喻 • 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现
了风的强弱变化，生动的写出了树林在风 雨中摇晃的场景。
阅读第一部分（1-5）
• 2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作 者为什么连用一系列动词？
表现了风的强劲。
阅读第一部分（1-5）
• 5、“离台阶只有两步远，长时间走不上 去”运用了什么表现手法 ？
• 对比。“两步远”与“长时间”对比，突 出风势之猛、风力之大。
• 6、找出第5段中的动词，分析其作用 • 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，
未见“风”字，而风无处不在。
阅读第二部分（6-8）
• 文章先从树林子开始着手，呈现给我们一 幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状 方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇 进行了生动的描写，继续展现狂风大作的 画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转， 写到了动物，写到了人。文章用了大量的 篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之 猛烈。
• 3、作者是通过什么方法，不用“风”“雨” 二字而描写风雨的？
• 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去 掉？
• 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄 的空间风力越大。
• 2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中， “精湿”是什么意思？
• “精”是“十分、非常”的意思，表明湿 的程度，贴切而富有表现力。
阅读第二部分（6-8）
• 3、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否 换成“欢喜”？为什么？
• 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然， “欢喜”表达不出这层含义。
• 4、文章的结尾有何特点？ • 由描写室外转向描写室内，令人紧张的风
雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻， 充满生活的味道。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
风雨
济南江涵秋影原创
作者
• 贾平凹，原名贾 平娃，中国当代 著名作家。著有 作品《商州》、 《废都》、《秦 腔》、《腊月· 正月》、《天狗》 等。
正音
• 偌大 • 攀附 • 蜷曲 • 屋檐 • 刹那 • 倏忽 • 绒被 • 锥形
• ruò • pān • quán • yán • chà • shū • róng • zhuī
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日