公平是社会稳定的天平教学反思

《公平是社会稳定的“天平”》说课稿永安十一中刘佳文各位评委、老师大家好！今天我说课的题目是《公平是社会稳定的“天平”》，接下来我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计，教学反思七个方面来完成我的说课。

一、教材分析。

1、教材的作用、地位。

《公平是社会稳定的“天平”》是人教版教材八年级下册第四单元第九课的第一个框题。

通过前面三个单元的学习，学生初步了解了权利与义务的基本内涵。

本单元重在树立学生公平意识，培养学生正义感，所以这一单元既是对前面所学知识的自然延伸，同时又是本册书的落脚点。

从本课内容上看，它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平，为下一课学习怎样维护公平奠定基础。

2、教学目标。

（1）知识与技能：正确认识公平问题，了解公平的含义。

（2）过程与方法：对社会稳定，个人发展需要公平的理解能力；对公平与不公平现象的独立判断能力。

（3）情感、态度、价值观目标：努力培养学生的公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感，增强维护社会公平的责任意识，做一个追求公平的现代人。

3、教学重点、难点。

（1）教学重点：由于许多学生对公平及公平的重要性等问题缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于树立公平意识，因此确立本课教学重点是关于公平的情感态度和价值的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。

（2）教学难点：公平是一个很抽象的概念，涉及到权利和义务的关系，对于初中学生来说，在理解上存在一定的困难，所以我确定的难点是如何理解公平及公平是在对比较中产生的。

二、学情分析。

我所面对的学生智力逐步发展，理性思维逐渐增强，对问题有自己的认识，但容易产生片面性和主观性，仍然以形象思维为主，导致他们对公平缺乏理性认识，很难从大局上去认识公平。

但是公平与他们的生活息息相关，通过这课的学习让他们了解公平，以及公平在社会中的重要作用。

三、教法分析1、教法：教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，努力去提高学生学习的兴趣。

教学文档八年级下册政治公平是社会稳定的天平教学反思八年级下册政治公平是社会稳定的天平教学反思公平是社会稳定的天平教学反思把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。

现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式〞的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。

其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流感情，体验观念，从而到达共识，完成教学相长和共同开展。

因此，我个人是依据教材，在本课中以公平的实验和郑民生的杀人案材料为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。

利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的缺乏，便于更好地完成教学任务。

使学生迅速掌握新知识。

由此也可以提高学生学习政治的兴趣和学生的有意注意，生动课堂气氛。

还可以培养学生利用掌握的知识独立思考猎取新知并作出推断的能力，这样不仅有利于培养学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。

可以鼓励他们多渠道的猎取新知识，可以稳固旧知识；甚至可以给他们表现自我的时机。

但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，打算不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会操纵不了局面。

作为老师更要多渠道的了解时代信息。

不过不要过多的引用课外知识，要特长引导学生用可能短的时间答复出要点。

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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第九课第一节公平是社会稳定的“天平”教案一、教学目标1. 情感、态度、价值观: 努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感，增强积极维护社会公平的责任意识，做一个追求公平的现代人。

2.能力目标: 对公平与不公平的现象能独立判断，能理解公平是相对的，没有绝对的公平，能在感性认识基础上，概括地表达和说明什么是公平。

3.知识目标: 正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。

二、教学的重点和难点教学重点：让学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性教学难点：让学生理解公平是相对的和如何理智地面对社会不公平现象三、教学方法在教学过程中，应注重培养学生解决实际问题的能力，具体表现如下：①联系实际、案例分析、创设情境、小组合作探究等方法。

四、教学准备多媒体教学课件；收集与社会公平有关的事例。

五、教学过程：（一）、导入新课观看《三个和尚》的视频，学生感悟故事，谈感受，让学生思考：对于和尚来说，什么是公平？学生轻松地看完后，马上就得出，和尚认为的公平其实就是要喝水就要劳动，就要参与挑水、承担责任，之所以发生没水喝的情况就是因为有和尚发现别人没挑水也有水喝，发现自己吃亏了，不公平了，从而也不愿意去挑水了。

老师导入今天授课的主题——公平。

今天我们一起来学习第九课第一节《公平是社会稳定的“天平”》（二）、发散性授课情景一：畅谈公平一、对公平的不同理解不同的人对公平有不同的理解。

学生对这个比较理论的观点是不容易理解与接受的，因此我设置了一个“众说纷纭话公平”的活动，不同的历史不同的人对公平有不同的理解，如法学家认为公平就是法律面前人人平等，物理学家认为公平是天平上的平衡。

运动员则认为公平就是反兴奋剂。

那么我认为公平是什么呢？从而得出结论：不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。

公平是社会稳定的“天平”教案3针对人教版八年级下册第九课《我们崇尚公平》,框题《公平是维护社会稳定的“天平”》,我的教学设计考虑了以下几个方面。

一、教学理念力求在真实的情境体验中生成知识,而不是把现成的知识呈现给学生,即从学生已有的生活经验出发,通过对案例的分析、情境的创设,架起生活与教材的桥梁,引导学生主动参与,从而在生活中感悟新知。

倡导以学生为主体,让学生通过师生之间、生生之间的交流互动,在积极主动的学习中关注生活、关注社会。

创造性的使用教材,即拓展教材内容,师生共同因地制宜地开发新的教学资源。

二、教材分析所依据的课程标准思想品德课程标准“三、我与集体、国家和社会的关系”中承担社会责任”规定的目标之一是“知道公平有利于社会稳定,树立公平意识。

”对应的内容标准是——“2.1理解维护社会公平对于社会稳定的重要性,树立公平合作意识。

”教材内容的地位与作用通过前三单元的学习,学生已初步了解了权利与义务的基本内涵,也对我们的人身、文化、经济方面的权利有了具体的认识。

在此基础上,本课重在树立学生公平意识,公平的理念要求公平平等地享有权利,平等地履行义务,所以,本课既是前几个单元的自然延伸,同也是对前几个单元内容的合理提升,对于巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要,是本册教材的重要组成部分。

教学目标知识目标:正确认识公平问题;知道公平是如何产生的;公平与社会稳定和发展的关系。

能力目标:提高对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力,培养学生对公平与不公平的种种社会现象的判断能力。

情感态度价值观目标:培养学生合理真切的社会公平感。

教学重、难点重点:公平对于社会稳定和发展的重要性难点:正确看待种种不公平现象三、课前准备教师布置学生思考在社会、学校、家庭生活中遇到的公平与不公平的有关经历。

四、学情分析关于“公平”学生接触的较多,对于现实生活中存在的不公平现象,学生也已经有了初步的判断和思考,但对公平的重要性等问题学生缺乏理性的思考和清晰的认识,不利于学生树立公平意识。

《公平是社会稳定的天平》教学反思
这是我讲的一节“一师一优”，讲完这节课后，我认真感觉自己在教学中有了一些新的收获
首先，是明白了政治思想的教学要与学生的生活相联系，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更深刻的理解教材内容。

如：在导入时，我就用情景导入法，把学生学习实际中常常遇到的问题做为导入的问题。

其次，运用要正反事例，可以进一步加深学生对问题的理解。

如，对于社会生活中不公平的问题，对个人和社会的负面影响。

海尔企业公平的管理制度对企业的正面发展的影响。

这两个事例放在一块讲，学生就更明白公平的重要作用。

第三，让学生充分的参与，常常会加深学生的记忆与理解。

如，让学生讨论、让学生自己看书、让学生积极回答问题，让学生自己归纳，让学生及时练习等。

学生参与的越充分，学习的效果就会越好。

本节也有一些不足，如对公平的意义的拓展，没有能扩展到公平对社会文明程度提高等方面的认识等。

还有，讲优质课，感觉自己仍然会有点紧张。

以后要进一步加强学习和锻炼。

公平是社会稳定的“天平”
一、教学目标
知识目标：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。

能力目标：对公平与不公平的现象能独立判断，能理解公平是相对的，没有绝对的公平，能在感性认识基础上，概括地表达和说明什么是公平。

通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。

情感态度价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感，增强积极维护社会公平的责任意识，做一个追求公平的现代人。

二、教学重点与难点
★重点：让学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性
★难点：让学生理解公平是相对的
三、教学方法: 讨论法、启发法、情景体验法、案例分析法
四、教学手段：多媒体
五、课时准备：1课时
六、教学程序
七、板书设计：第九课第一框公平是社会稳定的“天平”
（一）众说纷纭话公平
1、不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解
2、人们心目中的公平
（二）社会稳定和发展需要公平
1、失去公平的严重后果——社会稳定需要公平
2、公平对社会及个人的重要性——社会发展需要公平
八、教学反思（略）。

公平是社会稳定的“天平”一、教学目标1. 让学生理解公平的含义，认识到公平对于社会稳定的重要性。

2. 培养学生尊重他人、关爱他人的品质，提高学生的社会责任感。

3. 引导学生从身边的小事做起，努力营造一个公平、公正的社会环境。

二、教学内容1. 导入：通过一个发生在校园里的不公平事件，引发学生对公平的思考。

2. 公平的含义：讲解公平的定义，让学生明白公平是指对待每个人一视同仁，不偏不倚。

3. 公平的重要性：分析公平对于个人、社会的重要性，强调公平对于社会稳定的作用。

4. 身边的公平：让学生举例说明自己在生活中遇到的公平现象，以及不公平现象。

5. 营造公平环境：引导学生从自身做起，尊重他人，关爱他人，共同营造一个公平的社会环境。

三、教学方法1. 讲授法：讲解公平的含义和重要性。

2. 案例分析法：分析校园中的不公平事件，引导学生思考。

3. 小组讨论法：让学生分组讨论身边的公平现象和不公平现象，提高学生的参与度。

4. 实践指导法：引导学生从身边的小事做起，实际行动起来，营造公平环境。

四、教学准备1. 准备相关案例材料。

2. 准备讨论问题。

3. 准备实践指导任务。

五、教学过程1. 导入：讲述一个校园中的不公平事件，引导学生关注公平问题。

2. 讲解公平的含义和重要性：详细讲解公平的定义，分析公平对于个人和社会的重要性。

3. 分析校园中的公平现象和不公平现象：让学生举例说明，并进行小组讨论。

5. 布置实践任务：引导学生从身边的小事做起，实际行动起来，营造公平环境。

7. 课后作业：让学生思考如何在日常生活中践行公平，提高学生的道德素养。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们对于公平概念的理解和应用。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队合作能力。

3. 实践报告：收集学生完成的实践任务，评估他们的实际行动和对公平理念的落实。

4. 课后作业：检查学生的课后作业，评估他们对公平在日常生活中应用的思考和反思。

《公平是社会稳定的天平》教学反思
丁新松
通过这节课，让学生懂得了社会的发展离不开人的发展，有了公平才能为人的发展提供
平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；有了公平，我们才可能通过诚实
劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而充分调动自身的积极性。

这样，整
个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同推动社会持续发展。

重点难点突破，提高课堂效果较好。

多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体
处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问
题就容易突破。

时代气息和可信度较强。

通过多媒体把一些新闻报道与政治的内容有机结合起来，这样
增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，
从而大大提高政治课教育的可信度。

但学生对社会上一些不公平的现象还是存在着一定的困惑。

本节课是以教师教学为主的教学设计，这节课的整体设计环节是在教师引导下来完成的，在几次情景设计上都是教师引导学生来完成。

应该结合社会生活实例让学生充分理解我们崇
尚公平意义是什么。

社会为什么要崇尚公平，它对人们生活意义有多大，这些是这节课强调
的重点。

《公平是维护社会稳定的天平》教学反思3月19日，我怀着激动的心情来到儋州一中参加全省思想品德学科教学评比活动。

活动虽已结束，想起比赛过程仍然胆战心惊。

不到24小时，我得完成演讲比赛和公开课授课，对于我来说是一个巨大的前所未有的挑战。

今天，当我坐下来，重新回顾我的课堂，发现依然存在些许问题：1、导入材料的选取具有观赏性，但时间过长，吸引性不够，在后三十秒中有一少部分学生失去了兴趣，注意力不集中。

2、引导与激励性语言有待提高。

例如，导入过后，全班同学陷入沉默，我的引导语紧贴问题，没有铺开，导致课堂气氛处于短暂沉寂。

3、鼓励性语言有待提高。

听了杨阳老师的课让我大受启发，杨阳老师在课堂上对学生大量及时肯定丰富性地点评，不仅使学生的自信心受到鼓舞，也让课堂气氛一度活跃，学生学习积极性较高。

我的课堂对学生评价相对较少较简短，在今后的教学中应把表扬激励学生作为课堂常态，积极调动学生的学习热情。

4、知识储备不够。

对专业知识的钻研力度不够，导致在教学环节中对材料的选取出现偏差。

5、对教学内容提升的环节没有有效铺展开。

“生活中还有哪些不公平现象影响社会稳定”环节中因时间问题，没有和学生进行深入探讨，缺乏对知识的提升训练。

当然，这堂课也有值得肯定的地方，比如：教学环节紧密相扣，过渡自然；教学内容由浅入深，突出重难点；教学过程始终贯彻思想品德课程理念，以情感态度价值观为主旨，带给学生积极向上的情感体验。

材料的选取与运用贴近时事热点，联系学生日常生活实际解决他们实际生活中遇到的问题与困惑。

这场比赛对我来说是提炼与升华，我看到自己的优点，更发现自己存在的不足。

在今后的教学生涯中，我想我会更加严格要求自己，用不懈地努力追逐我的教师梦！。

公平是社会稳定的“天平”教案1一、教材分析:“公平是社会稳定的天平”是人教版教材八年级下册第四单元第九课的个框题,通过前面三个单元的学习,学生们初步了解了权利与义务的基本内涵,本单元重在树立学生公平意识,培养学生正义感,所以这一单元既是对前面所学知识的自然延伸和合理提升,同时又是本册书的落脚点,从本课内容上看,它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平,为下一课学习怎样维护公平奠定基础,对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要。

本课的教学重点:是关于公平的情感态度和价值的引导,使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。

难点是如何理解公平的相对性。

由于初中阶段学生思维发展水平的局限性,部分学生容易产生两极思维,难以理解在公平与不公平之间还存在着一系列的中间状态。

事实上,没有绝对的公平,公平是相对的。

二、学情分析::学生在公平问题上的模糊认识。

关于“公平”学生接触较多,对于现实生活中存在的不公平现象,学生也已经有了初步的判断和思考,但对公平及公平的重要性等问题学生缺乏理性的思考和清晰地认识,不利于学生树立公平意识。

第二:部分学生不能客观认识、处理对自己“不公平”事件的现实。

学生在生活中遇到对自己“不公平”的事情时,往往不能正确、客观地对待和处理,造成心情郁闷,人际关系紧张,甚至产生过激行为。

引导学生正确认识对自己“不公平”的时间是十分必要的。

三、教学目标:情感态度价值观目标:努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感,增强积极维护社会公平的责任意识,做一个追求公平的现代人。

能力与过程目标:对社会稳定,个人发展需要公平的理解能力,对公平与不公平现象的独立判断能力。

知识目标:正确认识公平问题,公平与社会稳定和发展的关系,公平意识是道德的重要内容。

四、教学手段与方法:教学方法:情景教学法:通过创设情境,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,促进对知识的掌握。

直观演示法:利用图片等手段,结合讲解,激发学生的兴趣,帮助学生更好理解知识。

教学设计一、教学方法设计：俗话说“教无定法，贵在得法”。

依据新课程的教学理念，在本节课的教学中，我为学生创设了开放性情境，采取灵活多样的活动方式，使学生在活动中获得知识，提高能力，获取情感体验，构建自己的价值观体系。

本节课采用的教学方法主要有情景体验法、情景表演法、活动探究法、合作讨论法、情感激励法等方法。

二、学习方法设计：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，”教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。

本节课我计划引导学生通过自主探究、小组合作、讨论分析、角色模拟等动态活动较多的学习方法来进行探究学习。

三、教学过程设计：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，击破难点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、情景导入：本环节主要采用情景教学法，让学生在欣赏动画《三个和尚》的轻松氛围中开始思考和分析，由此导入新课。

导语设计的依据：使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。

2、新知探究：活动一展现情境，思考问题看过动画，学生已对公平产生兴趣，我便紧接着出示关于公平的古今名言警句。

多媒体展示曾经出现过的许多不公平的社会现象。

学生通过观看，思考，得出结论：明白“不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。

公平体现着人们对自由的追求，对权力的尊重，对自身力量的肯定。

本环节目的是让学生理解公平的渊源，及公平的产生原因。

活动二情景表演“我表演，我感受”这一环节能够大大提高学生的学习兴趣，学生们自编自演情景剧。

在老师问题的引导下：如果你是小明王涛，当时会有什么感受？为什么？你会怎么处理此事？学校应该怎样做才算是公平的？然后谈感受，悟道道理。

通过学生表演，通过师生之间、生生之间的开放式对话，学生们深刻感悟到：在日常生活中，我们每个人都会自觉或不自觉地把自己的付出与所得同他人进行比较，结果就会产生公平或不公平的感觉。